CARTA ABIERTA

[Rafael Navarro]

                                              Estimadas compañeras y compañeros:

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Alguien me preguntaba hoy sobre las perspectivas de futuro de la Educación Permanente.

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La pregunta me hizo reflexionar más tarde, en el momento me limité a responder sobre la necesidad que toda persona tiene de adaptar su formación y sus conocimientos a los continuos cambios y que por lo tanto siempre va a haber necesidad de esta modalidad educativa, tanto en lo social como en lo personal.

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Hay muchos aspectos que van a influir en la continuidad de esta formación. Desde la voluntad política de nuestros gobernantes que consideren que la población adulta debe estar en un continuo proceso de reciclaje y estén dispuestos a invertir en ello, a las necesidades de un sistema económico que necesita trabajadores y trabajadoras cada vez más formados para hacer frente a las necesidades del mercado o las necesidades de personas que simplemente quieren adquirir unos conocimientos a los que no tuvieron acceso en otras etapas de su vida.

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Factores por tanto, de voluntad política, sociales, económicos o culturales, todos van a influir en una realidad compleja y no siempre conocida, ni reconocida por muchos sectores de la población, incluidos muchos sectores de la propia comunidad educativa .

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No es mi intención en este momento analizarlos todos, pero si que me apetece pensar en voz alta en un factor que me parece prioritario para el presente y para el futuro de la Educación de las Personas Adultas: el perfil del profesorado.

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No es esta una modalidad educativa a la que por lo general acuda el alumnado con una gran consciencia sobre la importancia de la formación y de las consecuencias y la trascendencia de su carencia. No es una modalidad tampoco, a la que el alumnado acuda por obligación ineludible como ocurre con la enseñanza infantil, primaria o secundaria.

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A nuestro alumnado hay que captarlo, hay que concienciarlo, hay que mostrarle la importancia de estar bien preparados para afrontar el presente y el futuro. De ahí la importancia de diseñar buenas campañas de captación que consigan abducirlo y seducirlo del amodorramiento consumista y del sopor confortable del sofá.

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No debemos olvidar que a pesar de que el sistema necesita formar a las personas para mejorar rendimientos, no es éste muy proclive al despertar de las consciencias, digamos que se mueve en una fina linea entre lo que necesita y lo que no se puede permitir, porque le va su esencia en ello.

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La perspectiva que el tiempo y la experiencia nos ofrece nos permite afirmar con rotundidad que a este alumnado hay que engatusarlo, ganárselo y hay que conseguir que se implique en su propio proceso de transformación y de crecimiento personal.

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No puede esperar el docente, mientras realiza magníficas programaciones didácticas, a levantar la vista y encontrarse el aula rebosante de almas deseosas de recibir los frutos de su ciencia infusa. Esto no funciona así.

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Y más, si en el mejor de los casos el aula resulta pletórica de seres ávidos de conocimientos, todos los días deben salir con el convencimiento de que al día siguiente deben volver porque han encontrado lo que buscaban y si no es así, puede que el aula se suma en el silencio y la frustración de un maestro-a que no dejará de preguntarse ( en el mejor de los casos) que en qué habrá fallado su Unidad Didáctica.

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El docente de la Educación Permanente debe ser un activista, un agitador social, una persona implicada en el medio en el que desarrolla su trabajo. Sin necesidad de ser perfecto, debe buscar conocer la realidad más próxima de su alumnado, su problemática y sus necesidades para que desde la parcela que la sociedad le ha encomendado pueda hacerle frente, implicándose en la medida de sus posibilidades. Porque no podemos olvidar que el alumnado que en nuestros pueblos asiste a nuestras clases, no busca sólo conocimientos , busca acompañamiento, comprensión, apoyo y un reconocimento que más pronto que tarde se va a convertir en gratitud a poco que sienta que sus carencias son tenidas en cuenta.

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El perfil de nuestro alumnado varía poco de unos centros a otros, en la misma zona geográfica; viendo un grupo casi los vemos todos. Intereses paralelos con necesidades específicas según la edad.

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No ocurre lo mismo con el profesorado. Hay docentes que consideran que lo anteriormente expuesto está fuera de lugar y que ello no les concierne, empezando por la labor de captación y terminando por la implicación personal en cualquier cuestión que esté fuera de los límites del aula. Las consecuencias de este planteamiento son evidentes en algunos de nuestros pueblos y secciones.

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El compromiso de nuestro profesorado debe ir más allá de la implementación de las programaciones didácticas y del plan de centro. El compromiso con nuestros alumnos y alumnas nos debe llevar a conocer sus problemas laborales, sus necesidades afectivas y a implicarnos en la transformación y mejora de su realidad social, porque qué sentido tiene enseñar a comentar un texto y su contexto histórico , si no somos capaces de enseñar a interpretar la realidad y su contexto más inmediato. ¿ Qúe sentido tiene enseñar la raíz cuadrada si no enseñamos a interpretar una nómima y a mejorar las condiciones de trabajo? ¿ Qué sentido tiene hacer una programación perfecta sobre la igualdad de género si no escuchamos, acompañamos y asesoramos a la mujer cuando es objeto de maltrato? ¿ Cómo no implicarnos en la problemática de la mujer ( que supone el 90% de nuestro alumnado) cuando la única salida profesional es el trabajo doméstico propio o ajeno, en una precariedad absoluta o la recolección de la castaña un mes al año?

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En esta modalidad educativa y también en otras, pero ahora se trata de esta, hay que tomar partido y si no lo hacemos, un día al levantar la vista nos encontraremos las aulas vacías.

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Y derecho tiene todo el mundo a enfocar su práctica educativa como considere oportuno, no faltaba más, pero que nadie olvide que entre nosotros y las academias existe un abismo insalvable y que nuestros objetivos y pretensiones son de distinta naturaleza.

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Nuestras enseñanzas y el aprendizaje de nuestro alumnado no debe consistir sólo en adquirir conocimientos, memorizar hechos y cifras o en obtener las mejores notas para poseer títulos, nuestras enseñanzas deben consistir en la vida misma y su impacto debe ir directo al corazón.

Nos va el futuro en ello y el presente también.

Salud y besos.

.

​                                                                                                                                                    ​

En Aracena a 2 de diciembre de 2017

​                                                                                                                                                        ​

Fdo: Rafael Navarro Fernández

[tere ---]

Totalmente de acuerdo contigo. Desde El Pto de Sta.  María . Cádiz. Saludos

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From: laborale...@googlegroups.com <laborale...@googlegroups.com> on behalf of Rafael Navarro <elpo...@gmail.com>
Sent: Saturday, December 2, 2017 8:40:43 PM
To: Alfredo Muñiz Domínguez; Ángel Fernández Batanero; Antonia Martín Suarez; Cinta Del Rocio Sánchez Moya; Clara Mª Maŕquez Ruíz; Emi Hidalgo; Francisco José Lobato López; Irene Peanilla Sancho; José Antonio Ruiz Romero; Jose Miguel Sánchez; Juan Manuel López Peña; Leonor Diez Casquete; Mª Andivia Reyes; Mª Angeles Reyes; Mª Carmen García Payarés; Mª Del Carmen Regalado Manzano; Mª del Pilar Blanco Flores; Mª José Hernández; María Luque Casas; Marta Reverte López; Mercedes Cruzada; Nicolas Hacha Pérez; Pilar Ramos Soto; Puri Gago; Samuel Ortega Castilla; Sandra González Orta; Servanda Ruiz Cantonero; Silvia Palacios Martínez; Vanesa Pavón Martín; Alberto Baleyron; alcalde...@hotmail.com; Alejo Durán López; alejo recre maniaco; Almudena Navarro Romero; ana hernandez martin; ana pastor; Ana Torres Asensio; Beatriz Márquez Gallud; Cayetano Vázquez; Eloísa Lozano Borrego; Eva Arias; Francisco Martinez Torvisco; g.del...@yahoo.es; Informadora Centro de la Mujer; Isabel Motero Suárez; Jesús Martín López; laborale...@googlegroups.com; Laura Corralejo; Laura Gavira Rojas; LIdia Mª Rayo Benítez; M Carmen Carvajal; Mª Angeles Vazquez Diaz; Mª Angeles Verdejo; Mª Asunción; Mª Estefanía Chía; Mª Piedad Trujillo Franco; María De La O Palomares González; Marina Vega Jiménez l; Ojeda Blanco, Antonia; rafa aliaño; rafa ali; Rafael Rodriguez Rayo; SEP HIGUERA; Silvia Durán Romero; manue...@gmail.com; Diego Durán
Subject: CARTA ABIERTA

 

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[Eva Arias]

Buenas noches Rafael, me quedo con este texto tuyo 

 

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El docente de la Educación Permanente debe ser un activista, un agitador social, una persona implicada en el medio en el que desarrolla su trabajo. Sin necesidad de ser perfecto, debe buscar conocer la realidad más próxima de su alumnado, su problemática y sus necesidades para que desde la parcela que la sociedad le ha encomendado pueda hacerle frente, implicándose en la medida de sus posibilidades...me encanta¡¡¡

Te recomiendo la lectura de esta mujer Roser Batlle puedes acceder a su blog https://roserbatlle.net/aprendizaje-servicio/ , en la lectura de tu carta abierta he encontrado mucho de su filosofía.

Un fuerte abrazo y gracias por compartir tus palabras.

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Eva Arias Borrego

Asesora de Educación Permanente

Teléfono fijo: 959527209 corporativo (251209)

Teléfono móvil: 677902057 corporativo (732057)

Centro del Profesorado de Huelva-Isla Cristina

Blog del Cep de Huelva-Isla Cristina

[Rafael Navarro]

Muchas gracias. 

[Rafael Navarro]

¡Gracias! 

Un abrazo

El 03/12/2017 22:27, "Beatriz Marquez" <beatrizmar...@gmail.com> escribió:

Preciosas palabras Rafael, gracias por incluirme.

Se os echa de menos, un beso enorme para todos y ánimo con la semana que va a ser vista y no vista! 

[Juan Rincon]

Buenos Dias , Rafael y amigas y amigos de la Educación Permanente.

Soy Juan Rincón. Para quienes no me conozcáis soy  maestro en Educación Permanente desde hace 34 y pico años. Actualmente, soy Jefe de Estudios del CEPER La Arboleda Perdida en el Puerto de Santa María,  Cádiz.  He escrito dos libros  de relatos basados en la historia de nuestra “Educación de Adultos”, “Cardito de Puchero. Historias de la Educación de Adultos en Andalucia” y “Cardit@ de Pucher@ 2. Cuando cambiamos el punto y la coma por el punto.com”.

A un curso vista de mi jubilación reflexiono y dialogo  con frecuencia sobre el futuro de la Educación Permanente con otras personas que me han acompañado en este viaje que ha definido mi vida.  En mi centro, por ejemplo,  observamos con cierta fatalidad que en  seis o siete cursos, toda la plantilla “histórica” habrá dejado la docencia y , a veces, tememos que se agoste una forma  de trabajar  participativa adquirida  con muchísimo esfuerzo  colectivo.  

Quizás, ¡ojalá!, la generación docente que venga a continuación, sea capaz de actualizar este “legado” y adaptar  este edificio que dejamos a este sugestivo y,  a la vez, desesperante siglo XXI, a  esta  sociedad  insolidaria pero, al tiempo, portadora  de  todos los mimbres para solucionar los grandes retos de la injusticia  social.  Esperar que sea la Admon. Educativa la que sugiera los caminos de la modernización solidaria es resignarse a un futuro de precarización e itinerarios educativos personalizados y competitivos.

A veces, siento que quienes ahora  nos jubilamos hemos fracasado en esa tarea de contagiar el espíritu innovador, colectivo, comunitario y democrático  de nuestra  labor de más de  tres décadas.  Nos hemos llenado la boca de la teoría de Paolo Freire  pero no  en todos los centros hemos sabido articular una alternativa sólida de práctica moderna de su metodología.

Quizás la falta de una  asignatura de Educación de Personas Adultas en la formación inicial de las y los profesionales de la educación pública hubiera ayudado en esa tarea  pero en la mayoría de las facultades de Ciencias de la Educación su existencia ha sido fugaz y errática, dependiendo  más de la voluntad  que de la creencia en su necesidad.  

Y en la formación del profesorado novel que se incorpora a los Centros se pone mucho más interés en el manejo de las plataformas moddles y similares que en las estrategias de participación democrática o los procesos de desarrollo comunitario en nuestros centros.

Yo no desaprovecho mis oportunidades “literarias” para hacer memoria e incluso “apología” de una determinada manera de trabajar la Educación Permanente pero reconozco pero una parte de ese empuje se ahoga en el continuo trasiego inestable de personal por nuestros centros.  Pocos y pocas son las personas que viene a quedarse y, quien lo hace viene a veces para terminar su andanza docente. Poca gente joven se acerca al menos con intención de quedarse a mi centro. Quizás había que demandar de la Admon. Educativa fórmulas que “discriminaran positivamente” la permanencia en nuestros centros como forma de garantizar la “especialización” de su plantilla.  No sólo necesitamos especialistas en Inglés o en el ámbito científico tecnológico.  Herramientas como el conocimiento de los perfiles de las personas adultas y las estrategias de motivación adecuadas,  la dinámica de grupos, la metodología participativa,  la empatía, etc… son tan necesarios en nuestra tarea diaria y futura como la gramática sajona  o las nuevas tecnologías.  

Creo que  no está todo perdido y que aún podemos hacer mucho por continuar esta tarea generosas aún desde nuestras futuras horas liberadas. Yo, por lo menso, me ofrezco a ello.

 Abrazos. Juan Rincón. 

 

 

El 2 de diciembre de 2017, 20:40, Rafael Navarro <elpo...@gmail.com> escribió:

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[Juan Rincon]

A otro nivel, comparto con vosot@s un articulo, "La Educación de Personas Adultas, tan necesaria como olvidada" aparecido en la revista TE de Comisiones Obraras en el numero de Sept. -  Oct. Creo que es interesante.

El 2 de diciembre de 2017, 20:40, Rafael Navarro <elpo...@gmail.com> escribió: