王飞之普及提高篇——设计“万年历小时钟”
wangfei
wenxia kang connie
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Wenxia Kang （Connie）
Master candidate
School of Educational Technology
Beijing Normal University
Phone 1314-133-8993
email: conn...@gmail.com
http://wenxiakang.wordpress.com
http://blog.stnn.cc/wenxia/Efp_Blog.aspx
http://groups.google.com/group/esl-teaching2009
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>
> 教学环节设计：学前准备5‘——个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’——教师点拨、小节并完成作品上传5‘。
> 教师要引导学生养成问题意识，并注重解决问题的方式:不要一遇到问题就问，要先思考，想办法自己解决，解决不了的先记下来；然后在规定时间内交流问题，分享成果。
> 小组讨论就是发挥集体智慧，“三人行，必有我师”；及时交流自学过程中遇到的问题，并分享自学中的收获成果！
>
==>个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’，这里30分钟，要充分利用好。
不一定要把个人自学与小组讨论截然分开。可以鼓励同学们先自己尝试，弄清楚自己碰到什么问题，在能够比较清楚表达自己问题的基础上，找周围有没有同学也遇到这个问题并解决了的，这样来获得帮助。在本组没有获得帮助的情况上，还可以鼓励他们跨组寻求帮助。（老师要提前鼓励同学们进行跨组的相互帮助。）
也就是对每一个同学来说，全班同学都是他可以去咨询和获得帮助的资源。
老师上课开始的时候，可以给每一个同学发一张白纸，让他们及时对学习过程做记录，包括，什么问题？如何解决的？请教了哪一组的谁。（提前给小组编上号，这样便于识别和学生进行记录。）
设计好一些奖励机制，比如有的同学发现的问题多，请教的人多，作品接近了完成，都要尽可能给予表扬，或者给予作品加分的奖励。现在还可以让他跟自己的作品合影，老师发布到好看簿作为一种传播奖励。
不是很清楚现在老师是怎么给学生算课程成绩的，如果有平时成绩，就要给每一次作品大概获得多少分，然后学生怎么努力，可以多加几分。把这个加分方法告诉同学们。另外，老师也可以自己适当买点小奖品，比如一个单元（或一章）内容结束之后，给特别协助老师、帮助其他同学的同学，一些实质性的奖励。比如书签、或者精致的橡皮等。
（我给大学生奖励过橡皮，当时一块钱一个橡皮。我原先以为这些小东西，大家也许不会很在意，因为班级人多，我买贵重的东西，也买不起，所以后来就买橡皮。但是我发现学生特别在乎老师给的这种奖励。我是把橡皮奖励给表现特别好的学生，还有表现好的小组的所有成员。）
仅供参考。
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> 教学环节设计：学前准备5‘——个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’——教师点拨、小节并完成作品上传5‘。
==>我个人以为，教学不必一定拘泥某种模式，最重要的是教师要能够在内心不断地判断，学生有什么收获，自己该怎么做？而且一定要根据学生当前反应，不断调整自己的教学。
在这种情况下，怎么让那些在上节课就完成作品的学生，同样也在这个课堂上也有收获和成长呢？
我想老师可一个给这些同学一些任务，让他们分别负责几个组，主要工作，就是去观察和统计，这些小组中的同学，碰到哪些问题，思考为什么他们会碰到这些问题，并让他们协助那些同学解决问题。
然后一节课的总结，由这些做带领的同学来做，让他们来讲，我们班的同学，在这个VB万年历小时钟制作上，遇到的主要问题，有哪些？并让他们给同学们分析，为什么我们同学会碰到这些问题，并就此让他们给更多同学提出一些学习的建议。
李明山
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> 在准备这个教学设计之前，我头脑中一直在反思之前翟涛老师提到的教学效率问题。
==>由王老师这个单元教学的两次主题发帖，我更深切地体会到一点，教师准备教学的过程，实际是分析教学问题的过程，并探索解决问题的方法的过程。因此，我们每一次在准备课的时候，可以从问题出发，把当前自己需要解决的问题是什么想清楚，我当前需要解决什么问题，我在哪些资源限制和哪些资源可取的情况下，我如何解决问题是比较可取的。
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> 2009/11/15 wangfei <feixi...@gmail.com>:
>> 在准备这个教学设计之前，我头脑中一直在反思之前翟涛老师提到的教学效率问题。
>
> ==>由王老师这个单元教学的两次主题发帖，我更深切地体会到一点，教师准备教学的过程，实际是分析教学问题的过程，并探索解决问题的方法的过程。因此，我们每一次在准备课的时候，可以从问题出发，把当前自己需要解决的问题是什么想清楚，我当前需要解决什么问题，我在哪些资源限制和哪些资源可取的情况下，我如何解决问题是比较可取的。
>
==>另外还想到的一点，是关于“开放课堂”方面的。当我们的老师愿意通过开放的网络空间来研讨教学，实际在一定程度上，打开了我们教室的大门，让更多的资源，涌入到我们的教室中。
对于具体任课老师来说，网络上参与你课研讨的老师，都是你的资源，这种资源的范围还可以在更大程度上去挖掘和发展。
比如说，在程序教学这样的单元，如果可能（以后可以不断发展），我们能够与一些计算机专业的大学生或研究生成为网络学伴，把他们引入到我们的课堂教学中来，那么他们提供的一些信息，就可能成为课堂内容，很重要的补充。我以往有过这样的体验，在任教个人知识管理课程的时候，有学知识管理专业的博士，跟我共同研讨教学，这个过程中，所有人都受益。
我想表达的意思，对于我们每一位老师而言，如果我们自己利用网络改变学习的方式，我们就可能给自己的课堂，引入更多的资源，这种资源的引入，需要我们主动去不断联系，并且，可以从同行形成团队相互协助支持开始。
如果我们同行之间，利用网络，增进凝聚力，对每一位老师而言，我们能够提供给学生的学习支持，就再也不是一个人的智慧和视野，而是一个团队的智慧和一群人的视野。
alexyu
在准备这个教学设计之前，我头脑中一直在反思之前翟涛老师提到的教学效率问题：如果任课老师具备了足够的功底、学生养成了好的学习习惯、课堂形成了形之有效的模式，那对这一课题（设计”万年历小时钟“）就完全没有普及提高篇的必要，直接一个课时就能把相关问题解决好。之所以又开展这个项目，是因为我们的目标还没有达到！我感觉自己脚下的路还很长：革命尚未成功，我需倍加努力！！
在这个教学实施中可能遇到的问题以及我的困惑;
1、如何用好课本的问题：对于那些基础差的同学，教师怎样优化内容的编排，如何呈现，通过什么样的方式，是这几天我在思考的；仔细研究课本，学生是应该能够“比着葫芦画瓢”画出来的，可这里有个时间限制。通过好看簿的方式或者学案的方式在学生个人自学期间或者教学之前展示给学生，这是可行的方案；针对这一节课，怎么设计这个学案，是我要进一步细化，深入研究的
==>我觉得需要进一步思考教学目标，到底想让学习学习什么，培养哪方面的能力。“万年历”课程的教学是希望学生能够按照课本的操作，完成一个万年历的制作吗？这堂课在整个课本章节及整个教材中处于什么位置，对以后课程内容的学习有什么帮助？做这样一个万年历能培养学生哪些能力、启发哪些认识？根据教学目标的思考再对学生的表现做出分析，然后灵活的调整加工课本内容，课本以外的相关教学内容很多，只要是为课堂教学目标服务的，都可以作为课堂教学内容加入
2、小组合作，说来容易，做起来需要下功夫！怎样充分调动学生合作的意识、并且合而不乱，具体的一些可行的措施，是我要在教学实践中不断摸索的。就象庄老师提到的这是一个管理的问题，庄老师给的建议也非常好，非常实用：先找出班里几位比较突出的学生，跟他们交流一下，首先肯定他们都非常棒，然后让他们帮老师出出主意，如何把其他同学带一带，这样首先发挥了这部分同学的力量，正如“众人拾柴火焰高”，教师先和这小部分学生组成一个团队，团队内部形成一种学习文化，然后再通过教全班同学，把这种团队学习文化不断地释放出来。这是我要在实践中不断摸索应用的
==>引导在小组合作中也发挥着重要作用，具体来说，比如给大家介绍一些小组合作的方法，小组人员如何分配任务，如何发现记录小组问题，如何及时总结小组经验，传递经验等等。并且最后从不同的角度对小组展示进行评奖树优，让大家明白，小组不是为了竞争（虽然他也可以作为一种激励方法），而是协作共赢，每个小组都有自己的独特之处，大家除了组内学习之外还要组建相互学习，建立合作关系。
余波
wangfei
==>既然是小组基于小组合作的方式，可能在分组上就要精心考虑——首先，异质分组的效果可能会好些。就是将不同水平的学生分到一个组，好学生带动差一些的学生，但各个水平的学生都能发挥自己在小组中的作用；另一方面，每个小组多少人，也需要用心安排。我想根据您的教学需要，一个组多少人合适？既不会觉得人不够而讨论补充分，也不会因为人多，而让部分学生闲着，没事干。一般情况下可能是3-4个人。不过也看情况。另外，就是任务设计对于小组是有一定挑战性的。才能调动学生出谋划策的热情。提出小小建议，希望对您有所帮助
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Wenxia Kang （Connie）
Master candidate
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非常感谢Wenxia Kang （Connie）的建议：异质分组确实效果要好！单纯让学生自愿搭配，可能学生资源不能很好的均衡搭配;考虑到省事快捷的原则：我想在学生自愿的基础上，教师根据对学生的了解再做出适当的调整。
实验中学“班级小组合作学习”实施方案
人类共处中的合作已成为21世纪的时代标志，每个人都要借助于他人的智慧来完成自己人生的超越，合作意识是现代人必须具备的基本素质。
为了在教学过程中的每一个环节全面体现新课程理念，更好地培养学生自主性、自觉性、管理和自我管理能力，结合我校实际，我们在班级管理中探索实行小组合作管理模式。
一、总体思路
将班级学生按每小组6人分成若干个小组，对各小组在学习表现进行全面考核，学生的研究性学习、课堂讨论以这些小组为单元开展，座位的编排也以小组为单位排放。通过这些措施培养学生自我控制、自我管理的能力，强化学生的责任感、集体荣誉感、团队精神。
二、具体操作
1、分组：在开学初，班主任按学生的成绩、性格特点和男女比例，将全班同学分为8-9个小组。每个小组的成员有6人，视小组长的管理能力，也可以出现7人、8人为一小组。尽量确保各组整体素质大致平衡。
2、明确职责：分完组后采用小组推荐和自荐的方式产生小组长，可以有正、副两位组长，有的负责学习、有的负责纪律、卫生。由班主任对新当选的小组长进行培训，培训的内容有学习小组表现评价记录、作业完成和纪律卫生方面的记录管理。班主任在班级内为小组长树立威信，小组长有权对迟到、未完成作业等违规的学生进行教育，并将小组内同学进行分工检查各课作业。
1号学生为小组长，负责组织学习活动,并负责对4号、5号同学的学习指导和监督。2号学生为副组长，负责对6号同学的学习指导和监督。
提问回答：一般要求5号、6号同学谈答案，3号、4号同学谈思路，1号、2号同学找规律。
3、座位的编排：每个小组按学生综合素质由高到低的顺序编为1-6号，座位编排如下：
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4 |
6 |
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1 |
2 |
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5 |
3 |
将教室分成8-9个方阵区域,8个小组在这8个区域中每两个星期滚动一次位置，每个学生在小组方阵中的具体位置由小组确定，但班主任要提醒各组注意学习基础好的学生与基础差的学生搭配，纪律性好的学生与纪律性差的学生搭配，对视力差、听力弱、身材矮小的学生体现人文关怀，让他们在小组中的位置尽量靠前。
4、小组合作的方法：学生根据导学案上的题目课下先自学，在自学的过程中有不会的题目打上？，再找到相对应的对子进行对学。在对学时杜绝直接讲答案，可以讲做题思路。对学解决不了的问题，在课堂上小组内通过合作进行群学。小组群学后再进行课堂展示，要求学生在进行课堂展示时要准备好充足的理由来陈述自己的观点，语言要精炼，其他同学要注意倾听。
展示时要求学生到讲台前面进行展示，开始时先说哪一个小组展示什么问题，展示完后要说展示完毕。小组展示时，老师要注意学生能力的培养， 提醒学生在展示时要注意“一正、二看、三析”即一是站正；二是向前看，与学生要有目光的交流；三是语言要简练清晰，声音洪亮。在一开始实行时，可以先对学生讲明要求，一个小组展示完后，其他小组为他提意见帮助其改正进步。
通过小组合作和课堂展示仍然有不会的问题，可以采用到其他小组请“外援”为小组内进行讲解，也可写“皇榜”贴在教室内其他小组揭榜为他们讲解。对于讲解的小组加倍加分。小组长及时记录下当堂课小组内展示的人数，一天一汇总。
5、小组的评价
考核内容有：小组学习积极性、主动性，学习秩序，小组合作的有效性以及作业完成情况、纪律、卫生等项目。
设立班级竞争红旗榜，实行班级小组活动记分制。凡组内成员参加班级课堂学习活动，值日组长都要做好记录，按发言人数多少，评选优胜组，记入期末考核。教师鼓励不同层次的学生参与课堂，尤其注意给4-6号学生留出空间，保护其学习积极性，以实现课堂教学过程的有效互动。
每天小组合作学习、课堂发言人数、作业完成情况、纪律、卫生表现最好的小组为日优胜小组，有班主任负责评选表彰。
每周小组合作学习、课堂发言人数、作业完成情况、纪律、卫生表现最好的小组为周优胜小组，有年级主任负责记录评选表彰。
每月小组合作学习、课堂发言人数、作业完成情况、纪律、卫生表现最好的小组为月优胜小组，有教务处负责评选表彰。
四、 评价结果的使用
周优胜小组获得者，年级统一上墙表彰，期末考核小组成员每人加5分。
月优胜小组获得者，学校大典表彰，组长身披彩带，合影留念，上墙表彰。期末考核小组成员每人加10分。在班内排座次时，可以优先挑座次。
学期优胜小组获得者，学校统一组织到外地人文景观进行有奖游学，期末考核小组成员每人加20分，并由学校统一表彰奖励。班内评选“三好”“标兵”等荣誉优先考虑。
五、理念的教育：要使小组管理方式真正落实并取得理想的效果，需要对学生进行现代人文素养的教育。马斯洛的需要层次理论认为，在安全、归属和尊重的需要得到满足后，学生自我实现的需要就会增强。一个愿意追求自我实现的人，就会克服一切困难、超越自我、完善自我。但是我们也要教育学生，在实现自我的过程中，要正确处理好与他人、与小组的关系，个体间、小组间不仅会有竞争，也会有合作，要处理好竞争与合作的关系。
wangfei
==>个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’，这里30分钟，要充分利用好。
不一定要把个人自学与小组讨论截然分开。可以鼓励同学们先自己尝试，弄清楚自己碰到什么问题，在能够比较清楚表达自己问题的基础上，找周围有没有同学也遇到这个问题并解决了的，这样来获得帮助。在本组没有获得帮助的情况上，还可以鼓励他们跨组寻求帮助。（老师要提前鼓励同学们进行跨组的相互帮助。）
也就是对每一个同学来说，全班同学都是他可以去咨询和获得帮助的资源。
===>我觉得庄老师提的这个纠正了我以前的错误想法:前面课堂中为了保证学生的自学有一个自我领会的时间,我要求学生先自学完10分钟,有问题记下来;在小组讨论时再去问其他同学。实践中也是有同学在不停地问，庄老师的方法非常灵活有效！只要让学生能够比较清楚的表达自己的问题就可以来问，而且可以跨组来问，这种理念在我的实践中也是这样认为的。
老师上课开始的时候，可以给每一个同学发一张白纸，让他们及时对学习过程做记录，包括，什么问题？如何解决的？请教了哪一组的谁。（提前给小组编上号，这样便于识别和学生进行记录。）
====>好主意!便于学生理清自己的思路,可以在小结时进行总结;另外,还能怎样更好地发挥这一环节的用处?----那就是接下来的便于统计,对比得出哪些同学应该得到奖励.
设计好一些奖励机制，比如有的同学发现的问题多，请教的人多，作品接近了完成，都要尽可能给予表扬，或者给予作品加分的奖励。现在还可以让他跟自己的作品合影，老师发布到好看簿作为一种传播奖励。
=====>现在加分的方式,我目前还没有形成有型的模式;到是第二种方式很可取，我想学生也是很乐意的,起码,他们可以上网来看到自己的形象,肯定会对他们有很大的促进。
不是很清楚现在老师是怎么给学生算课程成绩的，如果有平时成绩，就要给每一次作品大概获得多少分，然后学生怎么努力，可以多加几分。把这个加分方法告诉同学们。另外，老师也可以自己适当买点小奖品，比如一个单元（或一章）内容结束之后，给特别协助老师、帮助其他同学的同学，一些实质性的奖励。比如书签、或者精致的橡皮等。
======>信息技术课属于考察科目,毕业时通过结业考试就可以,所以,目前还没有从分数上去衡量,不过,我想这应该进一步完善,作为学生综合素质评价的一项重要内容，将平时的作业作为过程性评价的一部分，这也是新课程改革的内容范畴。给学生物质奖励的方式，我想一定会很受欢迎，这个我也会采用的
leo bnu
2009/11/15 sociallearn xiuli....@gmail.com
===>我觉得庄老师提的这个纠正了我以前的错误想法:前面课堂中为了保证学生的自学有一个自我领会的时间,我要求学生先自学完10分钟,有问题记下来;在小组讨论时再去问其他同学。实践中也是有同学在不停地问，庄老师的方法非常灵活有效！只要让学生能够比较清楚的表达自己的问题就可以来问，而且可以跨组来问，这种理念在我的实践中也是这样认为的。==>个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’，这里30分钟，要充分利用好。
不一定要把个人自学与小组讨论截然分开。可以鼓励同学们先自己尝试，弄清楚自己碰到什么问题，在能够比较清楚表达自己问题的基础上，找周围有没有同学也遇到这个问题并解决了的，这样来获得帮助。在本组没有获得帮助的情况上，还可以鼓励他们跨组寻求帮助。（老师要提前鼓励同学们进行跨组的相互帮助。）
也就是对每一个同学来说，全班同学都是他可以去咨询和获得帮助的资源。
===》教师应一定强调是学生独立思考后再去提问。实践中有的同学是一看到不会的或不知该如何做就去问同学。这里的“个人自学”的设计意图是培养学生的独立思考能力。
wangfei
===>感悟:教师要结合不同的实际，首先要融入课堂，加入学生中间，在课堂中找到自己，充分发挥主导作用。通过发挥先进同学的协助作用即让那些没有完成的同学完成了任务,同时锻炼了这部分同学的总结概括能力以及语言表达、组织协调能力等。
吴长城
==>个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’，这里30分钟，要充分利用好。
不一定要把个人自学与小组讨论截然分开。可以鼓励同学们先自己尝试，弄清楚自己碰到什么问题，在能够比较清楚表达自己问题的基础上，找周围有没有同学也遇到这个问题并解决了的，这样来获得帮助。在本组没有获得帮助的情况上，还可以鼓励他们跨组寻求帮助。（老师要提前鼓励同学们进行跨组的相互帮助。）
也就是对每一个同学来说，全班同学都是他可以去咨询和获得帮助的资源。
老师上课开始的时候，可以给每一个同学发一张白纸，让他们及时对学习过程做记录，包括，什么问题？如何解决的？请教了哪一组的谁。（提前给小组编上号，这样便于识别和学生进行记录。）
设计好一些奖励机制，比如有的同学发现的问题多，请教的人多，作品接近了完成，都要尽可能给予表扬，或者给予作品加分的奖励。现在还可以让他跟自己的作品合影，老师发布到好看簿作为一种传播奖励。
不是很清楚现在老师是怎么给学生算课程成绩的，如果有平时成绩，就要给每一次作品大概获得多少分，然后学生怎么努力，可以多加几分。把这个加分方法告诉同学们。另外，老师也可以自己适当买点小奖品，比如一个单元（或一章）内容结束之后，给特别协助老师、帮助其他同学的同学，一些实质性的奖励。比如书签、或者精致的橡皮等。
（我给大学生奖励过橡皮，当时一块钱一个橡皮。我原先以为这些小东西，大家也许不会很在意，因为班级人多，我买贵重的东西，也买不起，所以后来就买橡皮。但是我发现学生特别在乎老师给的这种奖励。我是把橡皮奖励给表现特别好的学生，还有表现好的小组的所有成员。）
仅供参考。
1.记录小组学习过程（用白纸记录问题及解决过程）
2. 奖励
3.成绩统计（平时分）
4.形成教学团队（以小组中积极同学为主体，帮带其他同学）
不知道总结的是否恰当，我现在的教学有时觉得问题也很多，这些也可以帮助我，通过这些可以看出，我们老师们在教学中处处体现着对学生的爱、关怀，“没有爱就没有教育”。
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吴长城
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吴长城
alexyu
通过小组合作和课堂展示仍然有不会的问题，可以采用到其他小组请“外援”为小组内进行讲解，也可写“皇榜”贴在教室内其他小组揭榜为他们讲解。对于讲解的小组加倍加分。小组长及时记录下当堂课小组内展示的人数，一天一汇总。
==>这个环节挺好，有效利用组间学习
5、小组的评价
考核内容有：小组学习积极性、主动性，学习秩序，小组合作的有效性以及作业完成情况、纪律、卫生等项目。
设立班级竞争红旗榜，实行班级小组活动记分制。凡组内成员参加班级课堂学习活动，值日组长都要做好记录，按发言人数多少，评选优胜组，记入期末考核。教师鼓励不同层次的学生参与课堂，尤其注意给4-6号学生留出空间，保护其学习积极性，以实现课堂教学过程的有效互动。
==> 除了老师对小组学生进行评价以外，还可以让学生展开小组间互评，让学生自己来发现挖掘其他小组的优势和不足，并可以再此基础上进一步引导组间互补合作。小组间团队间最重要的关系还是协作、学习的关系
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余波
wangfei
教学环节设计：学前准备5‘——个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’——教师点拨、小节并完成作品上传5‘。
>我认为在“个人自学”之前加一个“教师示范“的环节。不知合适吗？
==>李老师:您提的这个环节在我初次设计时是想通过提前设计好学案帮助学生在自学时参考应用的方式来“示范”；仔细考虑，经您这么提醒：这个地方确实缺少一个教师活动：我想加一个“明确目标”能更好地起到引导作用，也是任务驱动教学的一种方式。
wangfei
wangfei
wangfei
2009/11/16 李明山 lms...@gmail.com教学环节设计：学前准备5‘——个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’——教师点拨、小节并完成作品上传5‘。>我认为在“个人自学”之前加一个“教师示范“的环节。不知合适吗？
==>李老师:您提的这个环节在我初次设计时是想通过提前设计好学案帮助学生在自学时参考应用的方式来“示范”；仔细考虑，经您这么提醒：这个地方确实缺少一个教师活动：我想加一个“明确目标”能更好地起到引导作用，也是任务驱动教学的一种方式。（在学习回复邮件的方式）
wangfei
在准备教学材料时,我想把图抓下来:用Print Screen SysRq键和Alt键组合，裁剪时我知道用photoshop非常方便，但是自己的电脑原有的ps保存时总出错，换了个8.01也提示找不到程序；系统自带的画图程序也没有找到很好的裁剪方法，不知老师们有好的方法吗？
wangfei
在准备教学材料时,我想把图抓下来:用Print Screen SysRq键和Alt键组合，裁剪时我知道用photoshop非常方便，但是自己的电脑原有的ps保存时总出错，换了个8.01也提示找不到程序；系统自带的画图程序也没有找到很好的裁剪方法，不知老师们有好的方法吗？
=>问题一提出来，自己倒找到了个方法：用ACDSee里面的编辑器也是比较方便的！@
wangfei
sociallearn
> 教学感悟
> 回首这半个月来，在庄老师的指导及各位老师的积极参与和帮助下，我用Gmail,GoogleGroups进行教学设计、反思的经历，感受颇多！
通过共享《设计“万年历小时钟”》这节课的教学设计，我感觉自己的心逐渐平稳下来了，更加塌实，更多地去思考课堂中遇到的或可能会出现的问题，力求更加科学、更合理地设计课堂的每一个环节，思考如何与学生分享教学资源，如何管理好教学资源，发挥好课本、学生、以及网络在教学中的应用，让学生能够高效地完成教学目标，提高课堂的教学效率，让学生能够体验到成长的快乐。我感觉自己反思的多了，不断会产生一些问题，然后会想到有个智囊团在帮助自己解答这些问题；我感觉自己在反思中成长，觉得时间是那样的宝贵；以前也没有觉出网络的好处，现在有些离不开了；以前晚上没有上网的习惯，现在一天不上就觉得心里不安；以前一上班先去看看自己的农场，忙里偷闲地收获偷菜，现在要先看看Gmail有没有新邮件了。我想这种转变是各位老师的帮助与参与带来的，感谢大家的帮助！
==>真好，这些用网行为的转变真好，我们作为信息技术老师，对技术改进人的学习行为体验丰富积累经验丰富了，我们通过课堂这个环境和空间，能够带个学生的东西，就会丰富。
alexyu
2009/11/21 wangfei <feixi...@gmail.com>:
> 教学感悟
> 回首这半个月来，在庄老师的指导及各位老师的积极参与和帮助下，我用Gmail,GoogleGroups进行教学设计、反思的经历，感受颇多！
通过共享《设计“万年历小时钟”》这节课的教学设计，我感觉自己的心逐渐平稳下来了，更加塌实，更多地去思考课堂中遇到的或可能会出现的问题，力求更加科学、更合理地设计课堂的每一个环节，思考如何与学生分享教学资源，如何管理好教学资源，发挥好课本、学生、以及网络在教学中的应用，让学生能够高效地完成教学目标，提高课堂的教学效率，让学生能够体验到成长的快乐。我感觉自己反思的多了，不断会产生一些问题，然后会想到有个智囊团在帮助自己解答这些问题；我感觉自己在反思中成长，觉得时间是那样的宝贵；以前也没有觉出网络的好处，现在有些离不开了；以前晚上没有上网的习惯，现在一天不上就觉得心里不安；以前一上班先去看看自己的农场，忙里偷闲地收获偷菜，现在要先看看Gmail有没有新邮件了。我想这种转变是各位老师的帮助与参与带来的，感谢大家的帮助！
非常感谢王老师的分享
现在这个课进行的怎么杨了，这周还有课吗，如何设计？
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余波
wenxia kang connie
wangfei
非常感谢王老师的分享
现在这个课进行的怎么杨了，这周还有课吗，如何设计？
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余波
wangfei
wangfei
wangfei
我对信息技术课堂的几点认识：1、小组合作学习是从初一就开始实施的，所分的小组到初三都不变。小组如何来进行合作学习，如何进行帮扶，如何分配任务，都需要时间来形成，也就是习惯的养成，对于习惯的养成需要长时间的坚持努力才行。2、课堂任务的完成必须有一个门槛，必须要完成的内容是面向全体学生的，要让全体学生掌握的知识技能必须完成。巩固与提高的目的是让那些掌握能力快的学生吃饱。3、我们的课堂是活的，因为教材内容，也即每节课的教学内容不同，即使上课老师准备得非常充分，有些时候可能也讲不完，完不成教学任务；有些时候学生可能完成的比较快，因为学生对于某些事物的认知能力有所不同。要想真正上好一堂信息技术课，感觉也不是那样容易，需要上课老师做好课前准备，备好教材，备好学生，自己首先要对所讲授的内容做好融会贯通才行。
==>今天下午接连上了三节课，越发对翟老师以上的几点认识有了共鸣：
leo bnu
wangfei
> 教学环节设计：学前准备5‘——个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’——教师点拨、小节并完成作品上传5‘。
> 个人自学分层次要求：还没有完成该程序设计的同学继续设计完成；已经完成的进一步完善美化，并完成P29拓展训练1。注意及时记录学习过程中遇到的问题==>个人自学10’——小组讨论10‘——交流展示10’，这里30分钟，要充分利用好。
> 教师要引导学生养成问题意识，并注重解决问题的方式:不要一遇到问题就问，要先思考，想办法自己解决，解决不了的先记下来；然后在规定时间内交流问题，分享成果。
> 小组讨论就是发挥集体智慧，“三人行，必有我师”；及时交流自学过程中遇到的问题，并分享自学中的收获成果！
>
不一定要把个人自学与小组讨论截然分开。可以鼓励同学们先自己尝试，弄清楚自己碰到什么问题，在能够比较清楚表达自己问题的基础上，找周围有没有同学也遇到这个问题并解决了的，这样来获得帮助。在本组没有获得帮助的情况上，还可以鼓励他们跨组寻求帮助。（老师要提前鼓励同学们进行跨组的相互帮助。）
也就是对每一个同学来说，全班同学都是他可以去咨询和获得帮助的资源。
老师上课开始的时候，可以给每一个同学发一张白纸，让他们及时对学习过程做记录，包括，什么问题？如何解决的？请教了哪一组的谁。（提前给小组编上号，这样便于识别和学生进行记录。）
设计好一些奖励机制，比如有的同学发现的问题多，请教的人多，作品接近了完成，都要尽可能给予表扬，或者给予作品加分的奖励。现在还可以让他跟自己的作品合影，老师发布到好看簿作为一种传播奖励。
不是很清楚现在老师是怎么给学生算课程成绩的，如果有平时成绩，就要给每一次作品大概获得多少分，然后学生怎么努力，可以多加几分。把这个加分方法告诉同学们。另外，老师也可以自己适当买点小奖品，比如一个单元（或一章）内容结束之后，给特别协助老师、帮助其他同学的同学，一些实质性的奖励。比如书签、或者精致的橡皮等。
（我给大学生奖励过橡皮，当时一块钱一个橡皮。我原先以为这些小东西，大家也许不会很在意，因为班级人多，我买贵重的东西，也买不起，所以后来就买橡皮。但是我发现学生特别在乎老师给的这种奖励。我是把橡皮奖励给表现特别好的学生，还有表现好的小组的所有成员。）
仅供参考。
吴长城
==>课堂小结今天上午第一节双语三班：课前3分钟明确要求，介绍学案的使用方法以及奖惩办法；20分钟学生实践，全班齐努力，共争先的一个氛围；教师用5分钟重点介绍了保存及上传的方法，最后10分钟学生进一步完善作品并上传。觉得本节课一个亮点就是学案中《学习问题及解决办法》比较好，吸纳庄老师的建议（或给学生一张纸）写清本节课学习中遇到了哪些问题，怎么解决的，问了哪个组的谁，还有哪些问题没有解决等，这种方式便于发掘同学们中间的组长人选（或核心成员）；方便教师及时了解教学中的问题。我觉得这个可以继续发扬