【教研手拉手】提炼好的教学设计的指标

[wenxia kang connie]

在黄利峰老师，[SLL:7979] {教研手拉手}上海世博会展馆秀活动 

https://mail.google.com/mail/?shva=1#search/%E6%95%99%E7%A0%94%E6%89%8B%E6%8B%89%E6%89%8B/1286c636a9b0b7bf

这个帖子中，庄老师提出了好的教学设计的指标的提炼相关的问题，我觉得很有意义。在我们尝试教案修改的过程中，逐渐把握什么才是好的教学设计这样的指标是非常有必要的。

所以，特把内容独立发帖，和老师们探讨。

 

在 2010年5月6日 下午7:37，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com>写道：

在 2010年5月6日 下午3:54，bao shijuan <shiju...@gmail.com> 写道：
> 黄老师设计的任务很具有实践的价值。。期待学生们的小报哦

==> 黄老师设计的这个世博会主题，不同学校的老师，都可以组织学生，参与这个学习活动，活动设计非常好。

另外由这一段话：

“经过制作邮票和学生证二个制作活动后，四年级的学生对WORD中的图文混排有了初步的熟悉，为了让学生进一步掌握技能和应用能力，并在学习应用技术的同时，对世博会有更多的了解，每位同学选择一个展馆作为研究对象，用电子小报的形式呈现出来，再进行打印，开展一个世博会展馆秀的活动。”

==> 基于庄老师的内容，我对黄老师的设计好的地方总结几点指标。

指标1：对学生情况的充分把握，包括学生已掌握的知识水平，和学生的认知水平。

这一点非常关键，在我前一段准备公开课的时候，对这一点把握就不足。在试讲的几个班中，学生水平较好，课堂进展顺利，本以为教学设计已经没有问题了，但是在正式公开课的时候，却发现所上班级的学生基础偏差，临场新出现很多问题。

所以，每个班的学生都会有不同的学情，深入了解学生，是实施好教学的关键。

至于如何，到位地把握自己学生的情况，有经验的老师不妨分享一下。我觉得这是一个很值得探讨的问题。

包括，具体要了解学生的哪些细节，如何才能知道这些情况？

 

看出黄老师设计的一些活动，都非常好，为什么会感觉好，这种好究竟具体表现哪些指标上呢？如果我们能够把握这些指标或者维度方向，我们就可以有意识地更好地把握自己的教学。
 

指标2：教学设计具有新（心）意，结合现实生活，体现时事性。

其实，这一点不太好概括，不知道概括得准不准。

大体意思就是：教师做教学设计，要真正用心去想，挖掘生活中，尤其是于学生生活相关、学生关心的话题，这就是心意和新意的结合。是否用心做教学设计，学生、有经验的老师很容易就感知到了。

黄老师的设计，在学生具备了WORD中的图文混排的初步基础上，考虑到学生能力的进一步提升的情况下，结合“世博”这一社会上普遍关注的话题。让学生学有所用，解决现实生活中的问题。学生兴趣会很高。所以，不能不称之为一节好课。

指标3：教学设计要有层次性，体现学生的能力提升，有利于问题解决能力的培养。

（这一条，可能与指标2有重复的地方，但实质意思侧重不同。这里侧重关注学生能力的逐层提高，由基础知识的掌握，到应用能力提升，到综合能力的培养。）

希望其他老师，再帮忙改进。

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Wenxia Kang （Connie）
Master candidate
School of Educational Technology
Beijing Normal University
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