U1-Actividad 9. Definiendo el perfil del docente investigador.
Luis Alfonso Hernandez Marquez
En este sentido definamos el perfil de un docente investigador, consulta en diferentes fuentes y responde a este tema. Es necesario publicar tu respuesta antes de las 14:59 hrs. Del dia viernes 14 de septiembre.
iracema lilian garcia garcia
Formación del docente investigador
La formación de un docente investigador es un asunto simple y complejo, pero no superficial ni complicado. Es simple porque se trata de recuperar la inocencia, la curiosidad sin límites y el infatigable anhelo por experimentar todo que hemos gozado en nuestra infancia.
Daniel Palma
* Ejercer el poder de ayudar al estudiante, no basándose con el conocimiento para realizar su labor docente.
Daniel Palma
mrhernandezl.cejsm
- es aquel educador que participa activamente en la articulación y definición de las teorías presentes en sus propias prácticas
Adelina de la Fuente
*Docente Investigador*
El docente investigador se interroga sobre su función, sobre su papel y sobre su figura; se pregunta sobre su que hacer y sus objetivos de enseñanza ,revisa los contenidos y métodos, así como los instrumentos y procedimientos que utiliza ,regula el trabajo didáctico, evalúa el proceso y los resultados.
Toma iniciativa de la problematización así sea: revisión a fondo de propósitos, de estrategias, de programas, de acciones concretas, esto significa que sabe reconocer niveles, tipos y orientaciones de investigación, análisis de la lógica de organización, transmisión y recreación del conocimiento en su disciplina y su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
kpazosv.cejsm
- Estos se forman, a partir de involucrarse e ir aprendiendo en la tarea de investigar, junto con la formación teórico metodológica.
- Los investigadores son formadores diferenciados de otros docentes por el conjunto de habilidades que desarrollan y hacen más eficiente su labor profesional.
pamela steffi custodio rios
un profesor transformador de modelos con iniciativa propia
creatividad, en un entorno institucional y social.
Estrella Gonzalez de la Rosa
Perfil del docente investigador
El maestro investigador ni perjudica la práctica docente, ni disminuye el tiempo dedicado a la docencia porque el laboratorio de investigación está en él y sus alumnos, esos son los recursos fundamentales.
· Posee la base del conocimiento científico y lo aplica para solucionar los problemas que se manifiestan en la formación de los estudiantes.
· Capacidad de Iniciativa; un profesor investigador-innovador debe poseer capacidad de iniciativa en el momento de asumir los procesos de cambio.
gloria stephani mendez santiago
docente investigador:
· Confeccionar el diseño de una investigación.
· Realizar informes de resultados investigativos.
· observar
· Elaborar artículos, ensayos y reseñas científicas.
jichic.cejsm
Conocimientos y habilidades investigativas que debe poseer un maestro investigador.
Para De Materi y Ruth Bahler (1987) hacer uso del método científico implica:
- Formular una hipótesis para definir el problema y señalar la finalidad de la investigación;
- Analizar el problema para determinar la naturaleza de los datos que se requieren;
- Crear instrumentos para recoger la información;
- Recoger la información;
- Clasificar y tabular los datos recogidos;
- Interpretar los datos en término de la hipótesis inicial
Otros muchos autores, aunque no explicitan un sistema de habilidades investigativas que debe poseer un investigador, en las diferentes propuestas que hacen expresan una lógica del "saber investigar" que en esencia comprende:
- Definir un problema de investigación (qué se va a buscar)
- Proponer hipótesis para su solución (posible respuesta al problema)
- Elaborar los métodos y técnicas para solucionarlo
- Recoger la información, organizarla y procesarla
- Analizar los datos obtenidos
- Obtener conclusiones
- Redactar el informe de la investigación.
jennifer vazquez sanchez
Para que un maestro sea investigador tienes que tener cualidades por ejemplo:
- Tiene que conocer todas las formas de investigación.
Estos se forman, a partir de involucrarse e ir aprendiendo en la tarea de investigar, junto con la formación teórica metodológico.
Los investigadores son formadores diferenciados de otros docentes por el conjunto de habilidades que desarrollan y hacen más eficiente su labor profesional.
El maestro, el profesor, se forman en la escuela y desde la escuela, lo que entraña la aplicación consecuente del principio de vinculación del estudio con el trabajo que implica, respecto a la actividad investigativa, un dominio real de la problemática educacional en el contexto de la escuela y de la comunidad donde esta está enclavada.
En el proceso de enseñar a investigar a maestros y profesores tienen un papel rector los ISP por ser centros especializados en las ciencias de la Educación. Desde los ISP se impulsan y controlan las principales investigaciones pedagógicas del territorio.
El componente investigativo incluido en todas las formas de superación del personal docente en ejercicio en la República de Cuba, propicia el desarrollo de habilidades para el trabajo científico dentro del marco de la actividad profesional, vinculándose a los problemas reales existentes en las respectivas escuelas, la familia de los estudiantes y la comunidad.
Ya que es una necesidad re conceptualizar la formación permanente del maestro, diagnosticando las necesidades investigativas, lo que genera una estrategia para el desarrollo de estas habilidades en el profesor en ejercicio.
rosita velazquez perez
PERFIL DE UN DOCENTE INVESTIGADO
El perfil del profesor que se deriva de esta nueva realidad queda definido por las siguientes características:
Actitud y NecesidadLos procesos de investigación exigen un trabajo en equipo armónico y coordinado, tanto en su planificación como en su ejecución y evaluación, con la incorporación y respeto a la individualidad y autonomía de cada uno de los integrantes
El nuevo profesor debe ser investigador-innovador debe estar predispuesto para aceptar el cambio como una condición inherente a su actuación profesional Cambio Significa un cambio de actitud ante la necesidad de desarrollar nuevas competencias profesionales
Yesenia Sarauz Gil
el maestro investigador "es aquel que sin abandonar el aula de clase, cuya vivencia es irrepetible, es capaz de buscar alternativas de solución a los problemas de su que hacer profesional por la vía de la ciencia"
el maestro invertigador es "aquel que posee la base del conocimiento del método científico, lo aplica en su labor pedagógica cotidiana y logra que el alumno se apropie de ella al instrumentar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre bases más científicas"
Gaby Che Poot
Entre las características y funciones más resaltantes del docente-investigador se mencionan las siguientes: “es un sujeto en formación permanente que explora los acontecimientos que se suscitan en el aula de clase a objeto de elaborar diagnósticos, seleccionando, planificando y organizando acciones acordes con lascircunstancias.
Laura Elena Jimenez Alvarado
fagarciap.cejsm
- es inquieto y se hace constantemente preguntas sobre su que hacer pedagógico y trabaja de forma individual o colaborativa en la solución de éstas.
- no siempre tiene la respuestas “correctas”, sino más bien tiene la capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir esas “verdades” en la interacción con sus estudiantes y colegas.
- reflexiona y aprende constantemente a través de la planeación, implementación y valoración de sus clases. Cuestiona, indaga, descubre, observa, toma decisiones e implementa soluciones para los procesos.
- es capaz de problematizar situaciones buscando estrategias apropiadas que permitan generar alternativas para la solución de éstas.
- lucha contra la rutina, el aburrimiento y pone la chispa de la vida al aprendizaje.
Cindy Cristel
Nuestros docentes son profesionales de la educación en constante
proceso de reflexión y cambio y trabajan por alcanzar las siguientes
metas:
• Ser un aprendiz permanente,
Está informada, es decir, sabe sobre los procesos de
enseñanza-aprendizaje y sabe cómo contextualizarlos según las
necesidades de sus estudiantes y su medio.
• .Ser un mediador,
Se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los
motiva constantemente, desarrollando en ellos actitudes autónomas.
• Ser un investigador,
Tiene un conocimiento profundo de su saber específico. Se preocupa por
tener una fundamentación sólida sobre procesos y metodologías de
enseñanza-aprendizaje, especialmente en el campo del desarrollo de la
lengua materna y extranjera.
• Ser un pensador crítico,
Busca generar diálogo y reflexión comunicando, compartiendo,
replanteando y validando sus principios y convicciones.
El 14/09/12, fagarciap.cejsm <fagarci...@gmail.com> escribió:
>
> * Docente investigador *
> *
> *
>
> - es inquieto y se hace constantemente preguntas sobre su que hacer
>
> éstas.
> en
> la interacción con sus estudiantes y colegas.
> observa, toma decisiones e implementa soluciones para los procesos.
> que permitan generar alternativas para la solución de éstas.* *
> - lucha contra la rutina, el aburrimiento y pone la chispa de la vida al
>
> aprendizaje.
>
> --
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>
>
>
Gabriela Dominguez
PERFIL DEL DOCENTE
Nuestros docentes son profesionales de la educación en constante proceso de reflexión y cambio y trabajan por alcanzar las siguientes metas:
Ser un investigador, una persona que…
o tiene un conocimiento profundo de su saber específico. Se preocupa por tener una fundamentación sólida sobre procesos y metodologías de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el campo del desarrollo de la lengua materna y extranjera.
o se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente a situaciones académicas. Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teoría y la práctica.
o tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensión amplia de propuestas que generen cambios.
o desarrolla criterios para validar la investigación, principalmente la que se puede producir en su contexto más cercano, su salón de clase, pues observa cuidadosamente, registra datos importantes y les hace seguimiento y análisis para constatar sus hipótesis.
o escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a través de la escritura de artículos, documentos y libros sobre su quehacer pedagógico. También, participa de seminarios y encuentros académicos que le permitan confrontar y convalidar sus propuestas.
Gabriela Dominguez
alma victoria moreno cabrera
¿Maestro investigador?
Debe conocer métodos para la investigación por ejemplo saber investigar, analiza su trabajo cotidianamente que hice hoy, como estuve, lo hice bien o mal y como puedo mejorarlo, No abandona el aula para hacer ciencia, la hace en su propia actividad profesional. Posee la base del conocimiento científico y lo aplica para solucionar los problemas que se manifiestan en la formación de los estudiantes.
El Profesional es capaz de analizar el contexto de su actividad y de planificarla, de combinar la comprensividad de una enseñanza para todos con las exigencias individuales, venciendo las desigualdades pero fomentando la diversidad latente en los sujetos y de saber trabajar integrado en equipo.
http://www.monografias.com/trabajos30/maestro-investigador/maestro-investigador.shtml
http://www.mssi.com.ar/revistas/revista2/investigador.htm
dcadenasr.cejsm
La función del profesor como investigador es una exigencia necesaria. Sin competencias para investigar y para diagnosticar su labor facilitadora del aprendizaje, el profesor se convertiría en un reproductor que ejecuta una tarea mecánica. Estas exigencias lo obligan a asumir un rol profesional más comprometido con su doble función: docente e investigador.
En síntesis, el perfil del profesor universitario contemporáneo, debe estar caracterizado por el vencimiento de la resistencia provocada por el temor al cambio.
Genesis Sanchez
Perfil de un docente investigador
Cuando el docente se enfrente a la actividad de hacer el diseño de la investigación debe considerar los elementos siguientes aportados por Homero Fuentes:
· Tema.
· Justificación.
· Problema.
· Objeto.
· Campo de acción.
· Objetivo.
· Hipótesis, preguntas científicas e ideas a defender.
· Variables, dimensiones e indicadores.
· Tareas científicas. Cronograma.
· Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.
Para lograr las habilidades necesarias para esta labor, es necesario que el docente aprenda, con eficiencia, a:
· Confeccionar el diseño de una investigación.
· Realizar informes de resultados investigativos.
· Elaborar artículos, ensayos y reseñas científicas.
Es por ello que en este trabajo se explican las características de cada uno de ellos, partiendo de la integración creadora y la sistematización científica.
De los anteriores análisis se infiere que el maestro investigador es aquel que:
· No abandona el aula para hacer ciencia, la hace en su propia actividad profesional;
· Posee la base del conocimiento científico y lo aplica para solucionar los problemas que se manifiestan en la formación de los estudiantes.
Xochitl Karina Olan Izquierdo
- Inicia un proceso de seguimiento a todas y cada una de sus actividades (planes, estrategias, programas, proyectos ,etc.)
- Se preocupa por tener fundamentos sólidos sobre procesos y metodologías de enseñanza-aprendizaje.
- Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente a situaciones académicas.
- Escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a través de la escritura de artículos, documentos y libros sobre su quehacer pedagógico.
- Aumento del recurso bibliográfico (libros, cdroms, redes de información temática, etc.)
ccsancheza.cejsm
Perfil del Profesor Investigador e Innovador: la Propuesta de Castillo y Cabrerizo
- La función del profesor como investigador es una exigencia necesaria. Sin competencias para investigar y para diagnosticar su labor facilitadora del aprendizaje, el profesor se convertiría en un reproductor que ejecuta una tarea mecánica. Estas exigencias lo obligan a asumir un rol profesional más comprometido con su doble función: docente e investigador.
- Actitud y
Necesidad de Cambio
Significa un cambio
de actitud ante la necesidad de desarrollar nuevas competencias profesionales.
Implica también una conciencia de la necesidad de emprender cambios y mejoras
en la actuación individual en el desarrollo del currículo y en el entorno
institucional.
- El nuevo profesor investigador-innovador debe estar predispuesto para aceptar el cambio como una condición inherente a su actuación profesional. Así mismo, se le exige una actitud flexible y abierta a la innovación
- Aplicación
Práctica de la Investigación-acción y de la Reflexión en el Aula
El uso de la
investigación-acción participativa exige del profesor un propósito e
intencionalidad de auto-perfeccionamientoen relación con el desarrollo de su
actitud crítica. La práctica profesional en el aula es el contexto ideal para
desarrollar proyectos de investigación y elaborar nuevas teorías.
- Reflexionar sobre enseñanza-aprendizaje, consiste en el análisis crítico de los profesores sobre la compleja realidad en la que laboran, con el propósito de mejorar su desempeño.
- Trabajo en Equipo
Es una necesidad del profesor de hoy, quien requiere nuevas habilidades
académicas y sociales. Debido a las exigencias del desarrollo curricular y por
la dinámica estructural de la institución académica, actualmente, no se
concibe al profesor aislado en el aula.
- El trabajo en equipo requiere aceptar la presencia de otros protagonistas: estudiantes, compañeros de departamento y otros profesionales con los que tiene que relacionarse e interactuar.
- Los procesos de investigación e innovación, exigen un trabajo en equipo armónico y coordinado, tanto en su planificación como en su ejecución y evaluación,
- Capacidad de Iniciativa
Un profesor
investigador-innovador debe poseer capacidad de iniciativa en el momento
de asumir los procesos de cambio. Debe actuar con independencia y
responsabilidad, asumiendo el principio de la autonomía profesional, con base
en su capacidad creativa, reflexiva, crítica y evaluadora.
- Uso Cotidiano de las Nuevas Tecnologías
La introducción de
las nuevas tecnologías en ámbito de la institución universitaria es una
realidad. Ahora, es función del profesor investigar y analizar críticamente el
impacto y resultados de esta incorporación, así como sus aportes al ejercicio
académico.
- , el perfil del profesor innovador e investigador queda claramente caracterizado por ser un profesional universitario definido por un espíritu creador, crítico y reflexivo sobre la práctica curricular. Posee flexibilidad y apertura en la toma de decisiones, capacidad de trabajo en equipo, conocimientos y aplicaciones tecnológicas.
- se perfila un nuevo profesional con una mayor prestancia y reconocimiento social, que debe mantener una actitud crítica frente a su manera de enseñar, contrastar la teoría con la práctica pedagógica a partir del estudio e investigación reflexiva, y debe saber desarrollar actitudes de colaboración con otros colegas o especialistas (Castillo y Cabrerizo, 2005, p. 152).
- esta propuesta de perfil no se refiere a la presencia de conocimientos, habilidades y destrezas, sino que hace especial énfasis en competencias tales como la actitud crítica y reflexiva, la tolerancia, disposición al cambio y la capacidad para trabajar en equipo y tomar decisiones, cualidades que necesariamente debe poseer el profesor investigador e innovador.
http://www.eumed.net/libros/2011c/982/perfil%20del%20profesor%20investigador.html
fani cristell cuervo diaz
El docente investigador es aquel que posee la base del conocimiento del método científico, lo aplica en su labor pedagógica cotidiana, logra que el alumno se apropie de ella al instrumentar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre bases más científicas.
Es un sujeto en formación permanente que explora los conocimientos que se suscitan en el aula de clase a objeto de elaborar diagnósticos, seleccionando, planificando y organizando acciones acordes con las circunstancias.
Logra identificar razones que limitan los procesos de enseñanza y la experimentación de la práctica en el aula.
Confronta la curiosidad con su mundo para fortalecer su capacidad de anticiparse a hechos, situaciones y experiencias para formular hipótesis y generar transformaciones en su estructura intelectual y en su desempeño personas.
Brenda montiel valladares
PERFIL DE UN DOCENTE INVESTIGADOR.
Un docente investigador siempre cambia de actitud y tiene necesidad de cambio.
Un cambio de actitud ante la necesidad de desarrollar nuevas competencias profesionales. Implica también una conciencia de la necesidad de emprender cambios y mejorar en la actuación individual en el desarrollo del currículo y en el entorno institucional. Para ello, se requiere una conducta autocrítica, en la que el cambio personal y profesional derivado de la misma, sea asumido de igual manera como una necesidad del propio proceso de investigación e innovación.
El nuevo profesor investigador-innovador debe estar predispuesto para aceptar el cambio como una condición inherente a su actuación profesional. Así mismo, se le exige una actitud flexible y abierta a la innovación.
El profesor investigador tiene buena cultura científica.
http://dcsh.xoc.uam.mx/liccom/plantadocente/perfil.html
jhuly viviana velazquez jimenez
Jonathan Rios
"ES AQUEL QUE POSEE LA BASE DEL CONOCIMIENTO DEL MÉTODO CIENTÍFICO, LO APLICA EN SU LABOR PEDAGÓGICA COTIDIANA Y LOGRA QUE EL ALUMNO SE APROPIE DE ELLA AL INSTRUMENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SOBRE BASES MÁS CIENTÍFICAS
conclusion el maestro investigador es aquel que:
cisantiagom.cejsm
García Inza (1999) considera que el maestro investigador se desarrolla en su propia actividad, cambiando la función de instructor a la de investigador.
Para Chirino Ramos (1997) el maestro investigador "es aquel que sin abandonar el aula de clase, cuya vivencia es irrepetible, es capaz de buscar alternativas de solución a los problemas de su quehacer profesional por la vía de la ciencia".
Según V. N. Stoletov (1977) cada maestro y colectivo de alumnos es un laboratorio potencial de investigación. La propia atmósfera convierte al maestro en investigador.
maria guadalupe olan felix
maria guadalupe olan felix
La introducción de las nuevas tecnologías en ámbito de la institución universitaria es una realidad. Ahora, es función del profesor investigar y analizar críticamente el impacto y resultados de esta incorporación, así como sus aportes al ejercicio académico.
linda mendoza
Perfil del docente investigador
El perfil de un docente investigador debe ser preparado eficientemente y así podrá plantear soluciones a los problemas desde el punto de vista de la ciencia y de nuestros intereses de clase. El docente investigador no abandona el aula para hacer ciencia, la hace en su propia actividad profesional, posee la base del conocimiento científico y lo aplica para solucionar los problemas que se manifiestan en la formación de los estudiantes. Las alternativas didácticas que se propone al docente investigador es un conjunto de técnicas para optimizar la preparación. Desarrollándole habilidades para planificar y ejecutar la actividad investigativa desde el aula, es el objetivo alcanzado con esta experiencia. Lutgarda López et, consideran al maestro investigador a aquel que sus conocimientos de la práctica educativa le permiten resolver los problemas de su escuela por la vía de la investigación. El maestro investigador ni perjudica la práctica docente, ni disminuye el tiempo dedicado a la docencia porque el laboratorio de investigación está en él y sus alumnos, esos son los recursos fundamentales.
Mario Caliz Leyva
- Tiene implicaciones con los temas que investiga.
- Posee la base del conocimiento científico y lo aplica para solucionar problemas que se manifiestan en la formación de los estudiantes.
- No abandona el salón de clases para hacer ciencia, si no la hace en su propia actividad profesional.
- Son formadores diferenciados de otros docentes por el conjunto de habilidades que desarrollan y hacen más eficiente su labor profesional.
Cindy Cristel
docente investigador
Nuestros docentes son profesionales de la educación en constante proceso de reflexión y cambio y trabajan por alcanzar las siguientes metas:
· Ser un aprendiz permanente,
Está informada, es decir, sabe sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y sabe cómo contextualizarlos según las necesidades de sus estudiantes y su medio.
· .Ser un mediador,
Se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los motiva constantemente, desarrollando en ellos actitudes autónomas.
· Ser un investigador,
Tiene un conocimiento profundo de su saber específico. Se preocupa por tener una fundamentación sólida sobre procesos y metodologías de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el campo del desarrollo de la lengua materna y extranjera.
· Ser un pensador crítico,
mauricio garcia zamora
El profesor nunca debe ser pasivo. Es decir, no es suficiente con que el sistema de actuación o el marco institucional le conceda autonomía, sino que debe ser capaz de realizar prácticas pedagógicas efectivas, en correspondencia con las demandas del proceso de innovación y de los resultados de la investigación-acción.
Uso Cotidiano de las Nuevas Tecnologías
No obstante, la gran contribución de las nuevas tecnologías como fuente de información permite al profesor universitario el acceso a todo tipo de bases de datos y a la información sobre eventos científicos nacionales e internacionales.
IRACEMA LILIAN
conocer metodos de investigacion, implicacion con los temas que investiga
Alejandra Hernández Cano
- Ejerce el poder para ayudar al estudiante, y no se ampara en el poder de su saber para realizar la labor docente.