[SLL:8177] 【教案编写】教案编写中的问题与对策
xiuli.zhuang
--
邮件来自 `SLL`（SocialLearnLab）"教育大发现"邮件列表
SLL 五月主题：行者无疆，不拘一格
详情: https://groups.google.com/group/sociallearnlab
退订: sociallearnla...@googlegroups.com
官网: http://sociallearnlab.org/
维基: http://sociallearnlab.org/wiki/
本期简报，欢迎编辑：http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/SLLBrief_201005a
上期简报，欢迎查阅：http://sociallearnlab.org/2010/04/14/sllbrief201004b
xiuli.zhuang
在 2010年5月17日 下午11:06，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com> 写道：
> 通常大家在自己上课，在准备教案过程中，主要会碰到哪些头疼的问题呢？
==> 比如通常一份教案模板中，会 包含这些内容：
------------
教学目标：
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教学过程 ：
-------------
你在撰写教案这些内容时，是否碰到一些问题呢？什么问题呢？
xiuli.zhuang
在 2010年5月17日 下午11:06，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com> 写道：
> 通常大家在自己上课，在准备教案过程中，主要会碰到哪些头疼的问题呢？
==> 我自己就因为写教案头疼过，以往参加学校青年教师基本功大赛，要提交一份教学设计方案，方案一开始就是：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观 ：
我看着这些文字，发呆很长时间，不知道怎么写，折腾浪费了好多时间，都感觉不知道如何下笔。
另外，后来我也看到一些老师教案中，在目标撰写上，最简单的比如情感态度价值观，感觉特别牵强附会，好像不是从大脑中自然生长想到的，而是硬扣扣出来的。
不知道教过课的老师，是否有这种感觉？
xiuli.zhuang
在 2010年5月18日 上午12:03，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com>写道：==> 我自己就因为写教案头疼过，以往参加学校青年教师基本功大赛，要提交一份教学设计方案，方案一开始就是：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观 ：
==>有时候考虑目标还没有从这三个方面去做，有的只是简单的从“知识与技能”上考虑
==> 我们自己在写目标时，究竟是怎么思考的呢？或者依据什么来表达写出教学目标的呢？
xiuli.zhuang
我觉得可以先提供一个优秀的或失败的教案，然后我们大家一起来讨论，研究一下。或者由某个老师自己提供一份教案，让大家一起来讨论！
李明山
在 2010年5月18日 上午12:03，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com>写道：在 2010年5月17日 下午11:06，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com> 写道：
> 通常大家在自己上课，在准备教案过程中，主要会碰到哪些头疼的问题呢？
==> 我自己就因为写教案头疼过，以往参加学校青年教师基本功大赛，要提交一份教学设计方案，方案一开始就是：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观 ：
我看着这些文字，发呆很长时间，不知道怎么写，折腾浪费了好多时间，都感觉不知道如何下笔。
另外，后来我也看到一些老师教案中，在目标撰写上，最简单的比如情感态度价值观，感觉特别牵强附会，好像不是从大脑中自然生长想到的，而是硬扣扣出来的。
不知道教过课的老师，是否有这种感觉？
2.1在新课改以前，还没有提倡三维目标时，教学目标很好设计，一节课的目标是什么，教什么，让学生明白什么 ，很清晰的，也好写。
2.2提出三维目标以后，我在撰写教案时，'‘情感态度与价值观 "是一个头痛的问题，也很难评估这一节课的'‘情感态度与价值观 "。所以，'‘情感态度与价值观 "几乎就是虚设的，牵强附会的写几句。
---
李明山
xiuli.zhuang
1.在备课方面，我也有同感，教学目标的设计方面很不好操作。
2.1在新课改以前，还没有提倡三维目标时，教学目标很好设计，一节课的目标是什么，教什么，让学生明白什么 ，很清晰的，也好写。
2.2提出三维目标以后，我在撰写教案时，'‘情感态度与价值观 "是一个头痛的问题，也很难评估这一节课的'‘情感态度与价值观 "。所以，'‘情感态度与价值观 "几乎就是虚设的，牵强附会的写几句。
谢贤晓 <cnxiex...@gmail.com>:说到这个三维目标，实在头疼，我的土办法是多拿几个优秀案例，
==>写教学设计方案时，通常依据模板，然后盯着 目标 来写，
如果一开始就拿个空白教案模板来填写，这时思考就会卡壳。
我们可以回退到最基本的问题，即问自己：
我要教什么？或 我要帮助学生学什么？
我怎么教？ 或 我怎么帮助学生学？
教的效果如何呢？或学的效果如何呢？
那么，我们再来看上面这些最基本的 问题，实际，
我要教什么？——>内容目标的问题。
我怎么教？——>教学过程方法的问题。
效果如何？——>测量评价的问题。
xiuli.zhuang
我要教什么？——>内容目标的问题。
==> 问题的关键是：
如何从 “我要教什么” 的思考，进一步发展到 “知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观”的教学目标的确定与表述？
xiuli.zhuang
在 2010年5月18日 上午10:40，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com>写道：我要教什么？——>内容目标的问题。==> 问题的关键是：
如何从 “我要教什么” 的思考，进一步发展到 “知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观”的教学目标的确定与表述？
==> 这个过程中，有没有什么可操作的方法呢？
alexyu
讲课和做事情是一样的，不可能一下就给出结果目标，给出清晰的评价体系，需要不断的追问自己：
我要干什么？为什么要做这个？
如何做？为什么这样做？相关元素和资源？困难？可能的结果？
最终在不断的设计和追问过程中初步定义所谓的结果目标，并在实践过程中不断探索目标
关于思考，我觉得思考中有一些重要元素：比如，问题和现象
举个例子，很多时候我们说要做什么，要把课上好，
或者说现在有一个问题，课堂纪律不好，
但这些内容其实只是一个原始的陈述，或者是对现象的描述，还远没有到目标或者问题的层次。但是，很多人误以为这就是他们需要找的
其实再往下分析，把课上好可以分解为很多细的目标，比如调动学生思考，让学生学会思考，等等，而调动学生思考，让学生学会思考其实还不能称之为目标，还可以细化分析，分成更细的更可操作的东西，
课堂纪律不好也只是现象，它还没到可以凝练成问题的层面，问题在哪里，老师讲课死板，学生求知欲不强，还是？如果是老师讲课死板的话，那么，更具体的问题是？往下，还可以层层剥离，最终寻找到最核心的问题，到了这里，才算是找到了问题所在
思考是为了解决问题，但是如果问题都提不清楚，不知道“问题”和“现象”的区别，那很就很难打开思路，久而久之，也不愿意甚至不会深入思考
--
alex yu （余波）
范丽荣
蒋丽
我不是从事教师这个行业的.不知道怎么写教案.不过我知道一般情况下都是跟老师们学习.
邮件来自 `SLL`（SocialLearnLab）"教育大发现"邮件列表
SLL 五月主题：行者无疆，不拘一格
详情: https://groups.google.com/group/sociallearnlab
退订: sociallearnla...@googlegroups.com
官网: http://sociallearnlab.org/
维基: http://sociallearnlab.org/wiki/
上期简报，欢迎查阅：http://sociallearnlab.org/2010/04/14/sllbrief201005a
lucia ji
翟涛
一、教学内容分析
1、课程标准内容
利用计算机的资源管理工具将信息进行分类管理。
2、教材作用与地位
这部分的主要内容是引导学生合理、有序地管理信息资料，在原有的基础上，进一步提升信息管理的技能，本节通过引导学生解决与学习生活密切相关的几个小任务，让学生体验对资源保存进行合理规划的意义，提高科学管理资源的能力。本节在整个初中信息技术教材中的地位是非常重要的，因为通过本节内容的学习，学生要潜移默化的养成科学管理信息的能力。
二、教学对象分析
本节课的教学对象是初中一年级的学生，根据学生年龄特点，本节课教师准备了三个素材库，“我的家”、“我的相册”、“我的地盘我做主”，任务练习素材都是学生非常感兴趣的，学习积极性应较积极。知识能力方面，学生以前对文件及文件夹的建立及管理有一定了解，对事物的分类知识也有所涉猎。
三、教学目标：
1、知识目标
★ 了解计算机管理资源的方法，学会利用计算机资源管理工具将资料进行分类管理，方便以后的查找和使用。
★ 了解文件与文件夹相关的定义、规则和概念
2、技能目标
★ 提高学生分类管理资源的能力。
★ 能够根据需要对文件及文件夹进行新建、命名、移动、删除等操作。
3、情感态度与价值观
★ 引导学生逐步养成合理分类管理资源的良好习惯。
★ 培养学生小组合作习惯，加强学生的团队意识
四、重点与难点
★ 重点是文件与文件夹相关的操作技能；
★ 难点是如何根据需要合理地分类管理资源。
五、过程与方法
本节是通过在实际学习的过程中，为了方便对已保存文件的查找与使用，提出分类保存不同类型文件的学习需求，根据不同的目的，分类设计建立不同的文件夹，将已保存过的无序资料进行科学的分类整理。学生通过小组合作形式完成三个实践活动，给学生提供一个自由发挥的平台，进一步体验分类存储的优势，利用收藏夹分类存储网站，然后由学生进行课堂小结，最后进行本节课的课堂评价（自评和组长评）。
六、教学方法：
情景导入法、小组合作探究法、讲解与演示法、任务驱动法
七、教学准备：
学案，教学素材，教学课件，教学辅助网站
八、教学过程：
课前：分好小组，确定好小组长
（一） 情景导入
教师准备一装满各种类型物品的手袋，将物品倒于桌上，非常凌乱的物品掺杂在一起，要从这些物品中找一件要用的东西很麻烦，有什么好的办法能让我快速高效的找到要用的物品呢？
生答：
引出本节课课题：分类存储。
（二） 目标展示
（三） 复习旧知：
文件夹的建立、复制、剪切、重命名、删除等操作
（课前给学生下发的学案，此环节也是对学案的一种检查）
（四） 新知精讲：
1、如何同时选中多个相邻和不相邻的文件
同时如何选定多个文件，ctrl键和shift键的配合使用
2、如何来打开“资源管理器”和“我的电脑”。
（为学生的动手实践做好知识技能储备）
（五）1、出示实践任务一：“我的家”
现在“我”要对新家进行物品的摆放，这些物品该放到哪个房间呢？谁来给这些物品分一下类？
找学生对物品进行分类，分类前首先说出分类的标准，潜移默化的培养学生科学分类、科学管理资源的能力。
（鼓励学生有不同分类方法表述）
学生对物品进行分类后，教师给学生演示一遍建立不同的文件夹，然后将物品图片移动到各自文件夹中的方法。即：剪切（ctrl+X）、粘贴（ctrl+V），同时如何选定多个文件，ctrl键和shift键的配合使用。
2、学生小组合作“实践任务1”，在自己的计算机上练习一次，发挥小组协作的作用，共同完成教师演示过的任务，教师在此巡视过程中，注意发现学生做练习过程中出现的问题，教师注意总结。
设计意图：以推动学生探索知识的意愿并将其转化为动力，提高学生的学习主动性和积极性，让学生自主探究，为他们终身学习打下基础。在这里设置一个小组活动，让最先做好的同学充当小老师“兵教兵”，既激发了学生的学习兴趣、提高了学习效率，又能兼顾到操作不熟练的同学。
3、找学生演示做题过程。
设计意图：通过学生自己的演示任务完成过程，演示者可以对知识达到再巩固的目的，同时可以锻炼学生的语言表达能力，通过演示，其他同学在听这位同学演示的过程中知识得到了巩固。
4、教师进行评价，把巡视过程中学生出现的问题总结纠正。
设计意图：学生做练习的过程中难免出现错误，教师通过此环节可以把学生出错集中的地方和做练习应注意的问题进行阐述。
（六）出示任务二：整理“我的相册”。
（教师事先准备好的素材，图片，包括风景、人物，动物等。）
1、教师提出任务要求：
（1）小组合作共同完成，先完成的同学可以进行“兵教兵”，帮助后完成的同学解决困惑；
（2）分类标准明确；
（3）文件夹建立层次清楚，文件名醒目，易懂。
（4）小组一名同学进行演示，同时进行分类标准及做法的讲解）。
（5）各个小组展开竞赛，看哪个小组完成的又快又好。
2、学生分组合作共同完成任务。
3、学生讲解分类标准及演示做法。
（七）知识拓展
学生可以从辅助学习网站上进行知识加油，也可以做辅助网站上任务三“我的地盘我做主”。
九、小结：本节课学到了哪些新知识（学生总结）
十、学生自我评价（自我评价表见后页）
吴长城
==== '''教研思考''' ====
'''【教案编写】教案编写中的问题与对策 '''
站了几年讲台，也参加过一些公开课，但我的讲课总是不能让自己满意，哪些能力通过我的努力可以短期内得到提升呢？写一个好教案是一门课的开始，如何开始
写一份好教案呢？一般教案开始就是教学目标，三维教学目标包括：知识与技能，过程与方法和情感态度与价值观。我们自己在写目标时，究竟是怎么思考的呢？
或者依据什么来表达写出教学目标的呢？我们可以不按照书本中的“死目标”来讲课，可以按照教师根据自己的教学设计，结合教学内容整理成“活的教学目
标”，然后，添加到三类教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。讲课和做事情是一样的，不可能一下就给出结果目标，给出清晰的评价体系，
需要不断的追问自己：我要干什么？为什么要做这个？ 如何做？为什么这样做？相关元素和资源？困难？可能的结果？最终在不断的设计和追问过程中初步定义
所谓的结果目标，并在实践过程中不断探索目标。我们再来看上面这些最基本的问题，实际上我们要解决好三个问题：
我要教什么？——>内容目标的问题；我怎么教？——>教学过程方法的问题；效果如何？——>测量评价的问题。
教案编写中的问题与对策：https://groups.google.com/group/sociallearnlab/
browse_thread/thread/d15156a2707fc925/17127a86fc3fab5b?hl=zh-
CN#17127a86fc3fab5b
谢蒙
首先要先明确自己这节课的重点、难点是什么，然后自己需要预想一下，课程以什么样的形式最吸引孩子，多一些预案。同样要对本节课预设一些问题，在什么样的情况下会出现什么样的问题，该如何应对。还有最主要的是自己要自信，相信自己能把这节课上的很好！
周春凤
jy z
周剑云
檀苗霞
我是做幼儿教育的，而且每天要编写教案，在编写教案的过程中，我发现目标的定位很难下把握，其次在活动中的重难点的把握！下面有一个多媒体教案，也是我上公开课写的。欢迎大家批评指正:
多媒体活动：牙齿的秘密
日期：2009-11-17 班级：小六班
执教：檀苗霞
目标：1、通过多媒体故事展示，使幼儿认识到龋齿的病因、危害。
2、知道漱口、刷牙可以保护牙齿，养成饭后漱口的好习惯。
准备：多媒体PPT 钢琴
过程：
一、PPT图展示，激发幼儿对美食的兴趣
1、导入，对美食感兴趣
教师：小朋友，看看图片里都有什么好吃的菜肴？
幼儿：青菜、大鱼、大虾、大米饭……
2、引出故事主人翁“冬冬”
教师：你们知道吗？冬冬，也是一个美食大王，可是呢，他吃完饭后总是会忘记做一件重要的事。
教师：我们来看一看冬冬为什么哭呢？
二、故事呈现，明白龋齿的病因、危害
1、通过视频，引导幼儿说出龋齿的病因
教师问题1：冬冬吃完饭后忘记做什么事呀？他为什么哭呢？
教师问题2：他的牙齿怎么了？
教师问题3：为什么会有牙病菌呢？
2、通过视频，引导幼儿说出龋齿带来的危害
教师：如果我们有了生病的牙齿，那我们有什么感觉呢？
三、知道保护自己的牙齿，培养幼儿饭后爱漱口、爱刷牙的好习惯
1、视频展示幼儿漱口、刷牙
教师：看完冬冬的故事，你想怎样保护自己的牙齿呢？谁说一说？
教师：你们想知道我们班的小朋友、还有大班姐姐是怎么漱口刷牙的吗？我们来看一看。
小结：老师：你们能学学你是怎样漱口、怎样刷牙的吗？
幼儿模仿
2、生活律动，对漱口、刷牙感兴趣
幼儿和老师一起做生活律动
教师：小朋友们，你们想不想和客人老师比一比漱口、刷牙啊？请你请一位客人老师，我们比一比看看谁的牙齿刷得最棒？
随着律动自然结束
多媒体活动：“牙齿的秘密”反思
今天上了一节有关健康的多媒体活动，之所以用健康活动“牙齿的秘密”为出发点，是因为我们班有些幼儿总是忘记漱口这个环节，她们知道漱口可以保护牙齿，但不清楚牙齿为什么需要保护？牙齿里面到底有什么秘密？根据小班幼儿年游戏化的龄特点，我以故事为切入点，通过多媒体故事展示，使幼儿认识到龋齿的病因、危害；知道漱口、刷牙可以保护牙齿，养成饭后漱口的好习惯，这两点为这节活动为主要目标。上完节活动，我感受颇深，重点反思以下几点：
一、充分的PPT准备，充分的激发幼儿兴趣
之前，我充分的准备了PPT，我根据我所制定的目标，由找图片、编故事情节、录音制作，制作很精细，也得到观摩老师的好评。我个人认为一节好的多媒体活动，要以多媒体为主，通过每个环节，充分调动幼儿的兴趣，发挥幼儿的主动性，愿意听、愿意说、愿意操作等等。
二、幼儿对事物的直接经验很重要
陈鹤琴老先生的“活教育”的方法中曾提出，做中做，做中学，做中求进步，他的原则一中也说到直接的经验，其内容：“活教育的教学，并不注重过去班级教学的课程，而着重于室外的活动，着重生活的体验，以实物作研究对象，以书籍作辅助参考。换句话说，就是注重直接经验，这种直接的经验就是使人进步的最大动力。
这节健康活动，我没有把幼儿的操作作为重点，从而也忽视了这一点，而是通过一个律动游戏为结尾，让幼儿感受洗手、吃东西、漱口程序，从中让幼儿感知我们不能忘记漱口这一环节。幼儿的操作性不强，从中，虽然让幼儿模仿漱口、刷牙的环节，但还是没有充分调动幼儿对直接经验的感知。如果这节活动上得更好一点，我会在其中增加一个环节，那就是让幼儿吃一块饼干然后让幼儿漱口，将一盆清水和幼儿漱口水进行对比，让幼儿带着疑问去看视频故事，这样幼儿就充满好奇心，更加调动幼儿积极主动性。
通过上完这节健康活动，我感受颇多，通过研讨，我从中学习到很多知识，就想孩子一样，只有直接的感知、操作才能获得有益的经验，老师也一样，获得有益的教学经验。我相信在我今后的工作中，不断地锤炼自己、进步自己，那么我会越来越有进步、越有动力工作好每一天。