义务教育段信息技术学科教学为什么？
李光良
这一问题所以重要，是因为学科教学、教学评价都不可能回避这一问题，是一个基本问题。问题应该是“课程标准”来明确、教师普遍认同的学科目标追求。答案不是学科教学的具体的功利的目标，也不是目前教材涉及具体内容的教学要求，也不应受现存的不尽科学、不尽合理的学科教学评价方式的制约。
从另一视角看，不开设这一课程为什么不可以？与其他课程相比，信息技术学科有效支持学生发展不可或缺的支点在哪里？信息技术学科与语言学科、数理学科等好多个为什么有何不同？
以正确合理的回答为出发点，才能避免盲目效仿其他学科教师教学，过分强调或是淡化信息技术学科的技术，导致学科立意偏差，影响学科教学；才能形成教师教学的“不自觉”意识和公共价值认同，从而教无定法，实现有效的教学创新；才能避免就事论事，容易为诸多具体教学问题的解决方案是否恰妥找到答案。
回答这一问题的价值还在于，我们发现其他学科沿袭甚至固化下来的教学缺失，多与没有很好的理解、回答那个学科的为什么（尽管已经有答案）相关联。
翟涛
4月29日，南京师大李艺教授应邀来淄博为义务教育段信息技术学科教师做了三个小时的专题报告，给与会学科教师众多启发，不过，期待应该探讨交流的一个重要问题，报告中没有涉及，由于留给老师们发问时间短，也没有提出来，这一问题就是“信息技术学科教学为什么？”
技术、习惯、能力——义务教育阶段信息技术课程的教学目标。这是我的认为。运用技术解决问题、利用工具提高效率、养成用技术解决实际问题的习惯或者说是能力。义务教育阶段信息技术教学的目标我同样认为要以技术为主。初中阶段的学生已经有一定程度的认知能力，无论是采用哪一种版本的教材，其中的教学内容大都是一致的，有一种处理文字的工具、处理图片的工具、简单的程序设计软件，无论是字处理工具word还是wps，无论是photoshop还是fireworks,再无论是VB还是Ｃ语言，都是要教给学生一种工具的使用、一种程序设计的思想，初中阶段的信息技术教学目标我认为应为“技术”为主，“利用工具处理问题”的意识与习惯养成也是非常重要的。因为教学的对象是全体学生，不是说非得都是未来的程序设计高手，这里的“习惯养成”也可以说成是“能力”。９０年代初我们提出的口号“培养学生的创新实践能力”我想信息技术课程就是在将这一口号付诸于实践。
yun deng
4月29日，南京师大李艺教授应邀来淄博为义务教育段信息技术学科教师做了三个小时的专题报告，给与会学科教师众多启发，不过，期待应该探讨交流的一个重要问题，报告中没有涉及，由于留给老师们发问时间短，也没有提出来，这一问题就是“信息技术学科教学为什么？”
Wong Leo
美国国家教育技术教学标准（2009年学校管理层版本）
这篇文章是一个续篇，第一篇是学生版本 第二篇是教师版本 现在到了学校管理层次了。(从这里也看到任何一个教育政策从制定到执行，最少要有教师学生和学校三个方面的支持）
而2009年版本在出来之前，他们先设计了一个问卷在这里，来征询大家对于2002的版本和2009年的初稿的一些看法。
这里我还是翻译下，我的翻译水平有限，如果你英文好的话，我建议你去阅读原文。
以下是2002年的翻译，我是直接复制过来来的，地址在这里
Technology Standards for School Administrators (TSSA)
一． 领导能力与远见卓识:
为了充分整合教育技术，教育领导者要激发一种共同的抱负，并营造一种环境和文化以实现这种抱负。
教育领导者应当：
A. 为了运用教育技术和广泛地传播共同的抱负，要通过所有合作者来促进共同发展。
B. 采取一种包容性的、灵活性的方法去开发、实施和监控信息技术方案，以达到既定的目的，信息技术方案应该是动态的、长远的和系统的。
C. 培养和扶持一种负责任的、勇于承担风险的精神，倡导不断运用信息技术进行教育创新的方针和政策。
Ｄ. 运用数据资料来制定领导决策。
Ｅ. 在运用信息技术方面，提倡以研究为基础的讲求效率的实践。
Ｆ. 在国家与州一级的层面上，提倡在政策、规划及资金上多给机会来支持基层地区的教育技术计划的落实。
二、教与学:
教育领导者要确保课程设计、教学策略和学习环境与恰当的信息技术相整合，以促使学与教的最优化。
教育领导者应当：
Ａ. 鉴别、运用、评估和推动恰当的信息技术来提高、支持教学和基于国家课程标准的课程，以促使学生达到高水平的学业成绩。
B. 为了改进学习，建设和管理好充分利用信息技术的、合作的学习环境，以促进教育创新。
C. 提供以学习者为中心的教学环境，利用信息技术来满足学习者的个性化的、各种不同的需求。
D. 推动信息技术的运用来支持教学，增强教学效果，发展学生的高级思维能力、决策能力和问题解决能力。
E. 为了运用信息技术来改善学与教，提供教师培训机会并确保教职工得到良好的专业学习。
三、工作效率与专业实践:
教育领导者要运用信息技术来加强他们的工作实践，并提高自身与他人的工作效率。
教育领导者应当：
A. 规范应用信息技术的常规性、目的性，提高应用信息技术的效率。
B. 运用信息技术与师生员工、家长、学生和更大范围社区进行交流与协作。
C. 创造并参与学习化的校园社区，从而激励、培养和支持教职员工运用信息技术来提高工作效率。
D. 利用信息技术资源，参加持之以恒的、与工作相关的专业学习。
E. 一直关注出现的新技术及其在教育方面的运用潜力。
F. 运用信息技术来促进组织机构建设的改进。
四．保障、管理与运作:
为了促进学习和管理，教育领导者要充分整合信息技术来建设高效率的工作系统。
教育领导者应当：
A. 制定、贯彻和监督政策与指导方针，以确保信息技术与教育教学各个要素之间的相容和协调。
B. 实现并使用以信息技术整合为基础的管理体制与运作机制。
C. 分配资金与人力资源，以确保信息技术计划的完成和持续的实施。
D. 将学校发展的战略计划、信息技术设计和其他改革计划与政策结合起来，调整学校的投入、资源的安排，使各个部分得到适当的相互关系。
E. 采取有序的步骤来推动信息技术体系的不断改进，并支持信息技术的不断更新。
五、评价与评估:
教育领导者要运用信息技术来规划和实施有效的全面的评估体系.
教育领导者应当：
A. 使用多样的方法来评估和评价在学习、交流与提高效率方面对于信息技术资源的合理的运用。
B. 运用信息技术来搜集分析数据、诠释结论、交流发现的问题，以改善教学实践与学生学习。
C. 评估教职员工运用信息技术方面的知识、技能和成绩，并依据结果来促进高质量的教师专业发展和做出人事决定。
D. 运用信息技术来评估、评价、管理行政体制和运作机制。
六、社会、法制与道德问题:
教育领导者要理解与信息技术相关的社会、法制和道德问题，并制定与此相关的负责任的策略决定。
教育领导者应当：
A. 对于允许和授权所有的学习者与教育者可以使用信息技术资源，要能够确保所有的学习者与教育者都能平等享用。
B. 鉴别、交流、规范并加强社会、法制和道德的实践来促使负责任地使用信息技术。
C. 促进和加强与运用信息技术相关的隐私性、可靠性和在线的安全性。
D. 促进和加强运用信息技术的环境安全和健康习惯。
E. 参与著作权与知识产权方针政策的制定，并明确地实施。
我们来看2009年的初稿（还没有最终定稿）他们在征询各个国家的老师学校的意见，你也可以在这里给出你的意见。
我简单做了个翻译：欢迎大家提出修改意见我也会尽快放到yeeyan上去
一 教育管理者激发各个方面的力量让大家对于技术改变教育的理解有一个共同的认识和行动，从而使得学校在激烈的竞争中胜出：
A 让各个方面部们的开始逐渐理解现代的技术给教育带来的变化，以及如何最大化的利用技术去改革学校，提升学习效果，对于一些卓有成效的教学改革予以支持，让学校领导和区域领导的尝试可以最大化的影响现实教育。
B 让学校的股东们认识到技术对于教育的改变，引发他们的支持
C 在学校环境方面，通过有目的的采用一些数字化学习手段进行改革的实践；
D 呼吁地方州，政府国家在政策，资金等方面对于技术支持下的教学进行倾斜的扶持二 创造一个强大的数字化学习的文化和环境，和一定的奖惩机制 教育管理者应该
A 让教学改革不断促进数字化时代的更新换代和进步
B 对于有效利用技术改变学习方法方式的模式予以鼓励和支持
C 建立一个学习者为中心的学习环境去满足学习者的不同的学习需求
D 保证技术渗透下的教学可以顺利进行开展
E 参与并且推动，地方国家和全球的学习共同体的形成，促进创新，以及国际协作的发生三 促进支持奖励数字化时代的教师专业发展，学校管理层应该
A 对于学习和教学有用的学习机会，资源共享，开绿灯给予支持
B 以身作则，推动和参与到有利于教师，管理层各个方面共同学习进步，促进学校终身学习文化的形成，提高效率等
C 推动现代化的运用技术，尤其是在同事，家长更大的社会和社区之间的互动上
D 对于一些目前新鲜出现的技术保持敏感性，做到与时俱进，尤其是意识到其发展潜力四 开始一些系统的战略性的策略，支持，推动，执行，实现，评估这些系统的政策支持下的具体的实践。教育管理者应该
A 建立数据库，分析数据，解释结果，让教师学生和职工都意识到这些变化背后的深刻原因
B 雇佣称职的专业人员去实现这些技术支持下的改革 推动学术和操作层面的改革
C 通过合作完成这些目标
D 大力支持建设完善技术的基础设施
E 使用技术支持下的管理方法去实现数字化管理五 发展制定政策培养数字化公民意识，但是要在道德允许的范畴内，社会道德和法律三个层面的责任都很重要让学校各个层次都能够彼此理解和信任。
A 对学生教师职工提供数字化学习和工作的条件和环境
B 保证所有学生可以使用必须的合适的技术工具 公开公平对所有学生开放
C 支持推动示范，如何健康使用数字信息，包括对于知识产权和版权的保护部分
D 注重与社会的互动中贯彻对于技术信息的合理利用的规范
E 推动全社会建立使用数字化协作工具的共同的理解和意识
我会在下篇谈谈 2002年和2009年的比较。谢谢关注，
Tags: NETS,学校管理,学生,教师专业发展,教育技术,研究,翻译Related posts
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美国国家教育技术教学标准（教师版本）
本来准备继续翻译的，后来发现这里的版本，觉得他们的翻译也不错的。原文在这里，对于翻译中我觉得出现的不准确地方我黑体注明了。这个翻译的过程对于我自己来说是一个非常好的理清思维的过程。
美国的教师被要求鼓励在教学前，仔细的研读这个标准，并且鼓励要求老师应该给社区，同事和学生提供案例和辅助，这个标准的背后也提供大概40个教学案例。这个部分是中国的信息技术教育标准最需要做的功课。
一 .促进和激励学生的学习和创造性
教师利用他们擅长的专业知识（学科知识），教学、学习和技术方面的知识，在面对面或者虚拟的环境中为学生的学习、创造及创新能力的发展提供有益经验。教师应该能够：
（1）促进、支持学生创造性和创新性的思维和发现，并以身作则。
（2）鼓励学生使用数字化的工具和资源探究真实世界、解决真实问题。（HELP就是一个真实世界的真实问题）
（3）促进学生使用协作性的工具来思考，以揭示和澄清学生对概念的理解，思考、规划以及创造性的过程。
（4）树立同学生、同事以及其它人在面对面或虚拟环境的学习中协同建构知识的榜样。(我建议翻译应该修改为：在与学生，同事和其他人的互动过程中学习这种协作建构知识的方法和教学思路）
二 .设计、为学生开发数字时代的学习经验和相关评估工具
教师设计、开发和评价真实的学习经验和评估工具，借助现代化的工具和资源，在学生已有经验的基础上使学习更富成效，培养《面向学生的美国国家教育技术标准》（NETS）中规定的学生应具备的知识、技能和态度。教师应该能够：
（1）设计或者重新借鉴可以将相关数字化工具及资源整合进来的学习经验，促进学生的学习和创造性。（我的理解这里是信息技术和具体学科的整合）
（2）创设信息技术丰富型的学习环境，在这个环境中所有的学生都能够追求个体的自主成长，并成为设定自我教育目标、管理自己学习过程、评估自己学习结果的积极参与者。（这里我的理解是培养一个自主的学习者并且让学习更加个性化）
（3）设计多样化及个性化的学习活动，以满足学生在学习风格、学习策略的不同以及使用信息技术和资源能力方面的差别。（如何开展？）
（4）为学生提供关于内容和技术标准的多样化的形成性或总结性评估，并使用评估报告中结论性数据引导学习和教学。
（这里的要求比较高，要求老师能够在教学中开展科研活动，注意使用一些工具收集数据指导教学）HELP中我们采取了前侧和后侧的方式来收集数据）
三 成为数字化时代工作和学习的典范
教师应展现出在全球化、数字化时代中作为创新的专业人员应有的知识、技能和工作过程。教师应该能够：
（1）在技术系统中流畅地使用各种技术，并能够将现有知识迁移到新的技术、新的情景中去。（这里的翻译出现了问题：不应该翻译成“流畅的使用各种技术” 而是指代在技术新旧技术的过度中间，衔接应该很流畅的意思）
（2）与学生、同事、家长及社区成员合作使用数字化工具和资源，支持学生有效学习和创新能力发展。（HELP中如何开展呢？）
（3）使用各种数字化时代的媒介和方式与学生、家长及同侪就一些信息和想法进行有效沟通。（HELP使用了一些工具但是效果很不明显）
（4）成为有效利用现有的和新兴的数字化工具来寻找、分析、评价和使用信息资源以支持研究和学习的榜样。（WEB2?)
四 .提高数字化时代公民素养及责任意识并成为典范
在这个数字文化不断创新的历史进程中，教师应该知道区域性及全球性的社会问题和责任，并在教学活动中展现出符合法律和道德的行为。教师应该能够：
（1）提倡、示范并讲授安全地、合乎法律和道德规范地使用数字化信息和技术，包括尊重版权、知识产权以及资料的恰当来源。
（2）按照“学习者中心”策略的要求，为所有的学生根据其不同的需求提供平等地使用合适的数字化工具及资源的机会。
（3）示范并促进学生养成与使用技术和信息相关的网络礼节和负责任的社会交互行为。
（4）通过使用数字化交流、协同工具，在与不同文化背景的同侪及学生进行交流过程中示范并发展学生对不同文化的理解和全球意识。 （HELP是一个绝佳的表现形式，但是工具使用还不是很清楚）
Tags: HELP,NETS,信息技术,学习,教师,教育技术,研究,科研,翻译5.注重专业能力和领导力的发展
通过促进和展示高效应用数字化工具和资源，教师持续不断地提高自身专业实践，示范终身学习，在学校和专业圈子中展现领导力。教师应该能够：
（1）参与当地或全球性的学习型社区，探索创造性的应用信息技术以提高学生的学习水平。
（2）通过对引入新技术的远景预测、共同参与决策、学习型社区建设、提升他人的信息技术水平和领导力来展示自身的领导力。
（3）定期对当前相关研究及专业实践做出评价和反思，以便更好地利用现有的及新兴的数字化工具和资源支持学生的学习。
（4）为卓有成效的、充满活力的、不断自我更新的教育事业及学校和社区做出贡献。
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美国国家教育技术教学标准（学生版本）
这个信息的传递国内不知道有没有 老师翻译过这个材料，因为我实在是觉得这个材料的部分对于不仅是教育技术的老师，而且是任何一个老师都很重要。翻译的部分不仅是每个部分的大纲，也包括每个标准下的细则部分。非常希望看到这个细则部分，能够被中国的一线教师在教学中开展，adopt在教学中，甚至改造，出现中国的模式和版本。而这各部分我之所以翻译，是因为HELP项目中有大量的信息技术老师。而如何激发这些老师和学生的互动，提升教学品质是我们需要认真考虑的。
一共是六大点，每个下面有4个小点：
一 Creativity and Innovation (new) 创造力和创新（以前没有的）
学生展示创造力思维，创造知识，在创造的最终产品和过程中使用技术，主要表现在
A 利用已有的知识去创造新的想法，产品，过程
B 鼓励原创的产品想法，来展示个人或者团队
C 对与一些比较复杂的问题创建一些“模式”和“模拟场景”来思考
D 对于一些社会发展的趋势敏感，甚至能够做出一些预测
二 Communication and Collaboration (4) 交流和协（合）作能力 主要体现在：
学生利用一些数码的技术，跨地区空间的进行一些协作，帮助个人更好的理解同时也帮助其他伙伴的学习
A 和伙伴专家一起交流合作，甚至出版，充分利用可以利用的数字媒体
B 针对不同的观众，使用不同的媒体手段，有效的传达信息
C 培养不同文化的理解和全球化的意识（比如和其他不同文化的学习者一起）
D 在一些跨文化的项目中发挥自己的力量帮助这些项目更具有原创性和创新性帮助这些项目解决问题，推动项目进展。
三 Research & Information Fluency (5) 科研和信息素养
学生利用数字化工具收集，评价和使用信息。
A 在探究性学习之前，制定一个计划和相应的策略
B 寻找，排列，分析，评价，整合，在不同的媒体中使用信息为学习服务（要注意学术规范）
C 根据特定任务的特质去选择信息“源头”和数字化工具
D 分析数据和报告发现
四 Critical Thinking,Problem-Solving & Decision-Making (6, 3) 独立（辩证)思考 问题解决 和做决定能力
批判的计划研究，管理项目，解决问题，对于不同的信息来源做出独立 和合理的判断决策 学生要
A 善于发现“真问题”和重要问题推动调查研究
B 善于计划管理一个项目，直到问题的解决项目解决
C 收集，分析数据和资料帮助做出决策
D 善于听取不同角度的不同建议，不排除“其他”的解决可能性。
五 Digital Citizenship (2) 数字公民
学生理解人类，文化。社会，和道德不同层面的合法和合理的行为操作
A 鼓励安全合法的使用，有责任感的使用信息，和技术；
B 对于技术支持下的合作，学习，和效率有一个积极的态度
C 意识到终生学习的重要性和每个人需要做一个终生的学习者也是一个有责任的人需要做的事情
D 在数字化时代做一个领袖
Tags: Edu2.0,HELP,NETS,信息技术,学习,学术,学生,教学,教育,教育技术,研究,科研,翻译六 Technology Operations and Concepts (1) 技术操作和概念
学生对于技术的理解比较成熟
A 理解和使用技术操作系统
B 选择和使用合适的工具去提高效率
C 对于系统出现的问题要敏感可以及时发现并且找出问题的根源所在
D 利用现有的知识去学习新的技术的能力
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2009/5/5 翟涛 <zhait...@gmail.com>
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