Presentación de la Caja ABA - Herramienta para ayuda tratamiento

[Luis Javier Rodríguez]

Aunque sea autopromoción de mi blog, espero lo disculpéis por la
noticia que os participo aunque supongo que sea conocida por bastantes
personas. Ayer presentaron en la Universidad de Oviedo (Asturias-
España) esta herramienta que parece teenr muy buena pinta.
<http://javierconductismo.blogspot.com/2011/03/caja-aba-ayuda-para-
afrontar-el-autismo.html>
Un saludo
L Javier

[Anabel Cornago]

Hola :)
precisamente mi hijo y yo participamos en este proyecto en Alemania. Os dejo la link con los vídeos en alemán también:
http://vimeo.com/channels/72202/page:1
Abrazos desde Hamburgo.
Anabel Cornago

--
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--
Anabel
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Grupo Contra los mitos del autismo:
http://www.facebook.com/group.php?gid=95821494318
Descarga del Libro "Todos somos diferentes":
http://www.scribd.com/doc/23049047/Todos-Somos-Diferentes-Comprimido

[Ana Díaz]

Anabel, nosotros tambien hemos participado. No he colgado los enlaces porque Luis Antonio Perez aun no me ha dado permiso.
 
Un beso y gracias.

 

Ana Díaz.

 

 

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Date: Thu, 10 Mar 2011 15:00:07 +0100
Subject: Re: [Lista_AutismoABA] Presentación de la Caja ABA - Herramienta para ayuda tratamiento
From: fiesta...@googlemail.com
To: autis...@googlegroups.com
CC: ancoa...@gmail.com

[Jorge Campo]

¿Esta caja contiene entonces lo que hace la gente de simplesteps en
castellano no?:

http://www.simplestepsautism.com/index.php/

¿O se han hecho videos específicos en países como Alemania o España?

Lo que sí diría es que parece que no sería exactamente una herramienta
sino un conjunto de elementos efectivos para informar sobre el ABA.

Lo digo porque sí hay al menos una web que se presenta como
herramienta tipo "hágalo usted mismo" como es Rethink autism:
http://autismoaba.org/contenido/rethink-autism

la cual actualmente está sólo en inglés.

Toda iniciativa es poca. La noticia es cuando menos interesante.

Gracias por compartir
       

[Luis Javier Rodríguez Morán]

El día 10 de marzo de 2011 20:57, Jorge Campo
<jcampo...@gmail.com> escribió:

(Lj) Efectivamente Jorge, parece más acertdo sustituir el término
"herramienta" , lo transformé en "aportación" y luce mejor sin duda.
Gracias por tu comentario atinado como es habitual, ;-)
Un abrazo y salud

--
Luis Javier Rodríguez Morán
Psicólogo - Analista de Conducta
Especialista Universitario en Psicopatología y Salud
http://javierconductismo.blogspot.com
http://telecable.es/personales/javierrm/

[Marco Ipinza]

Una pregunta para Jorge y todos los demás que tienen experiencia en el tema.

He estado reacio a usar con mi hijo Ignacio algún software de comunicación, ya que pensé que se podía acostumbrar a él y renunciar a hablar, por otro lado también podría ser un aliciente a usar su voz..cual es su opinión?

saludos

Marco Ipinza

        

--

[fam.pan...@yahoo.com]

Osea te reusas a usar un software para q se comunique?
Mi hijo usaba una "computadora" Dynavox. Y el ya estaba con ecolalia, y pensabamos q era x el autismo, pero cuando inicio las terapias de ABA la encargada del programa me dijo q el no la necesitaba y yo me reusaba a quitarsela ella me dijo q a el era mejor ensenarle le forma natural porq el tiene q darse cuenta q es capaz de hacer muchas cosas y creo q al como a los 15 o 22 dias su ecolalia era menos (esq cuando el usaba la computadora el le pikaba mucho y ponia a repetir a cada rato ala. Compu x eso el estaba como con ecolalia) y gracias a esa recomendacion el esta hablando bueno y a muchas cosas mas, es eso como tu dices como q mas facil renunciaba a hablar x esa comodidad y aparte el ABA lo ensenaron a descubrir q el puede hablar y q el puede hacer muchas cosas mas, cada nino es diferente pero si te digo hasle sentir que el puede pero q de verdad el se crea q el puede
Suerte!!!!!

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From: Marco Ipinza <mip...@gmail.com>

Sender: autis...@googlegroups.com

Date: Fri, 11 Mar 2011 14:41:51 -0300

To: <autis...@googlegroups.com>

ReplyTo: autis...@googlegroups.com

Subject: Re: [Lista_AutismoABA] Re: Presentación de la Caja ABA - Herramienta para ayuda tratamiento

[Lis Aragona]

Hola a todos.

Los sistemas de comunicación aumentativa/alternativa deben ser indicados por un profesional capacitado en el tema que, previa evaluación de la persona, pueda indicar si corresponde implementar un sistema así, cuál es el mejor, cómo enseñarlo y con qué propósito.

La mayoría de las decisiones que toman los padres (o profesionales improvisados en el tema) sin asesoramiento profesional calificado, por lo general fracasan o están mal indicados, quedan en desuso o directamente son perjudiciales.

No usen ni software ni pictogramas ni ningún sistema sin el asesoramiento de profesionales con formación y experiencia en el tema.

Si el sistema está bien indicado por alguien capacitado, por lo general, sirve como ayuda para un posible desarrollo del lenguaje posterior. No hacen que el niño se sienta cómodo y por eso no hable. Al contrario. Pero como les decía antes, tiene que estar bien indicado.

Un saludo cordial a todos,

Lis

---

De: autis...@googlegroups.com [mailto:autis...@googlegroups.com] En nombre de Marco Ipinza
Enviado el: viernes, 11 de marzo de 2011 02:42 p.m.
Para: autis...@googlegroups.com
Asunto: Re: [Lista_AutismoABA] Re: Presentación de la Caja ABA - Herramienta para ayuda tratamiento

Se certificó que el correo entrante no contiene virus.
Comprobada por AVG - www.avg.es
Versión: 9.0.872 / Base de datos de virus: 271.1.1/3500 - Fecha de la versión: 03/11/11 05:17:00

[fam.pan...@yahoo.com]

Eso es verdad, bien dicho :-)

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From: "Lis Aragona" <lisar...@gmail.com>

Sender: autis...@googlegroups.com

Date: Fri, 11 Mar 2011 21:36:29 -0300

To: <autis...@googlegroups.com>

ReplyTo: autis...@googlegroups.com

Subject: RE: [Lista_AutismoABA] Re: Presentación de la Caja ABA - Herramienta para ayuda tratamiento

[Oderay Alonso Sancho-Davila]

Sin embargo por favor no se les olvide que no hay estudios cientificos que demuestren que sistemas de comunicacion alternativa/aumentative desarrollen el lenguage. Estos sistemas se han creado para desarrollar la comunicacion, y no el lenguage, en algunos casos los ninos desarrollaran lenguage, pero no hay una correlacion directa entre augmentative/alternative devices and lenguage. Por favor, tangan esto en cuenta y tengan cuidado cuando dicen que estos sistemas 'por lo general sirve para un posible desarrollo del lenguaje posterior'. Frases como ' no hacen que el nino se sienta comodo y por eso no hable' no tienen base empirica.
 
 
Gracias,
 
Oderay Alonso Sancho -Davila
 

---

To: autis...@googlegroups.com
Subject: Re: [Lista_AutismoABA] Re: Presentación de la Caja ABA - Herramienta para ayuda tratamiento
From: fam.pan...@yahoo.com
Date: Sat, 12 Mar 2011 00:45:03 +0000

[Lis Aragona]

Hola Oderay,

sí tiene base empírica, en particular el uso de PECS.

Que un sistema de comunicación aumentativo/alternativo puede obstaculizar el desarrollo del habla es un mito que ha sido derribado en varias investigaciones.

Es realmente una pena que profesionales sean quienes siguen desparramando un mito.

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De: autis...@googlegroups.com [mailto:autis...@googlegroups.com] En nombre de Oderay Alonso Sancho-Davila
Enviado el: sábado, 12 de marzo de 2011 07:37 a.m.
Para: autis...@googlegroups.com
Asunto: RE: [Lista_AutismoABA] Re: Presentación de la Caja ABA - Herramienta para ayuda tratamiento

Versión: 9.0.872 / Base de datos de virus: 271.1.1/3501 - Fecha de la versión: 03/11/11 16:56:00

[Oderay Alonso Sancho-Davila]

Vamos a ver, en ningun momento he establecido en mi email que augmentative/alternative systems obstaculizen el desarrollo del lenguaje pero estos sistemas se han creado para desarrollar la comunicacion, y communicacion y lenguaje/speech son dos conceptos distintos.
Lo remito a la paginas 165 y 302 del manual del PECS, tambien al capituol 2 paginas 23 a 31. Estaria encantada igualmente de pasarle cualquier informacion acerca de la relacion entre comunication devices and speech development. Aunque hay estudios que demuestran improvements in speech development following for example the acquisition of PECS, variables such as age y tamano de la muestra tienen que tenerse en cuenta. PECS y otros sistemas no obstaculizan el lenguaje, ensenan al nino a comunicarse pero no siginifica que desarrollen el lenguaje. Como profesionales tenemos el deber etico de no hacerle creer a los padres que cuando los ninos empiezan a utilizar un comunication device los ninos van a empezar a hablar.Deberia haber mas enfasis en que los profesionales expliquen la diferencia entre comunication y lenguaje y como el ser capaz de ensenarle a un nino a iniciar comunicacion de forma espontanea es un logro extraordinario, el introducir por ejemplo PECS de acuerdo a su protocolo correcto, resulta en un nino que es capaz de expresarse usando frases, con diferente comunicative partners,en diferentes entornos, con una gran variedad de items y que puede incluso pedir ayuda (PECS -additional critical communication skills) si la necesita, por lo tanto en un nino que es capaz de comunicarse de manera independiente lo cual es un logro maravilloso.
 
Un saludo,
 
Oderay 
 
 
 

---

From: lisar...@gmail.com

To: autis...@googlegroups.com
Subject: RE: [Lista_AutismoABA] Re: Presentación de la Caja ABA - Herramienta para ayuda tratamiento

Date: Sat, 12 Mar 2011 11:24:13 -0300

[Lis Aragona]

Oderay,

claro que no hay que ilusionar a los padres con cosas inciertas. Del mismo modo tampoco hay que desorientarlos sin informarles sobre toda la evidencia disponible:

- Que es imposible predecir el futuro desarrollo del lenguaje de un niño.

- Que la CAA no obstaculiza el posible desarrollo de un lenguaje sino que más bien lo favorece.

En ningún momento dije que un niño hablará por usar PECS, por ejemplo. Muchos niños terminan hablando (con hablar, por supuesto, me refiero a desarrollo de lenguaje oral) luego de la implementación correcta del protocolo y muchos no lo hacen: no hay forma de predecirlo y esto es lo que hay que informarle a los padres.

Por favor, no me acuse de falta de ética cuando no ha comprendido el texto de mi mensaje. Es ofensivo.

Un saludo,

Lis

 

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De: autis...@googlegroups.com [mailto:autis...@googlegroups.com] En nombre de Oderay Alonso Sancho-Davila

Enviado el: sábado, 12 de marzo de 2011 12:08 p.m.

[Oderay Alonso Sancho-Davila]

En ningun momento lo he acusado de falta de etica sino que me he referido al deber etico que los profesionales tenemos con los padres. Lamento que usted haya interpretado eso como una critica hacia su persona.

 
Oderay
 

---

From: lisar...@gmail.com
To: autis...@googlegroups.com
Subject: RE: [Lista_AutismoABA] Re: Presentación de la Caja ABA - Herramienta para ayuda tratamiento

Date: Sat, 12 Mar 2011 12:36:12 -0300

[Jorge Campo]

Doy mi punto de vista.

No hay estudios que demuestren que la AAC (Comunicación Alternativa y
Aumentativa) "desarrolle el lenguaje hablado" (o sea por sí sólo),
pero sí los hay en el sentido de que tienen un efecto positivo en el
desarrollo del mismo. Por ejemplo:

-Bodine, C. & Beukelman, D. R. (1991). Prediction of future speech
performance among potential users of AAC systems: A survey.
Augmentative and Alternative Communication, 7, 100-111.

-Van Tatenhove, G. M. (1987). Teaching power through augmentative
communication: Guidelines for early intervention. Journal of Childhood
Communication Disorders, 10, 185-199.

Se dice por otro lado que "communicacion y lenguaje/speech son dos
conceptos distintos". En realidad el habla es un tipo de lenguaje,
como también son tipos de lenguaje el lenguaje de signos, el lenguaje
escrito o el lenguaje de los gestos. No debería sonar en absoluto raro
hablar del lenguaje de pictogramas, todos ellos sistemas o maneras de
comunicarse.

No hay que olvidar que la AAC se suele desarrollar en un ámbito
multimodal, en la que también se acompaña el habla de un modo natural.

Con todo ello considero pues más que correcta la frase que dice que

"por lo general sirve para un posible desarrollo del lenguaje
posterior".

He revisado el manual de PECS en las páginas que se indican.
En la página 165 se dice que "nunca insistas en el habla dentro de
PECS", pero acto seguido se explica que se trata de un aspecto
motivacional lógico en el que se refuerza la actividad PECS pero se
incrementa la cantidad del refuerzo si además se da lenguaje hablado.
Todo esto lo que nos dice es que se puede aprovechar PECS (como
cualquier otro tipo de actividad) para reforzar el habla. Es lógico
pensar que si una persona tiene problemas con el lenguaje hablado y
utilliza PECS, remover reforzadores-asociaciones cuando está
instaurada una respuesta por este último medio sería contraproducente
porque estaríamos tratando de instaurar algo nuevo a costa de algo que
se está fortaleciendo o que ya está instaurado con la consiguiente
confusión para el sujeto.

En la página 302 hay múltiples datos bibliográficos sobre mejoras del
habla después de la adquisición de PECS, con lo que de nuevo, la frase
de Lis "por lo general sirve para un posible desarrollo del lenguaje
posterior" adquiere si cabe más razón de ser.

En fin, mantengámonos todos en el diálogo constructivo.

Gracias. :)

[Jorge Campo]

Hola Marco,

efectivamente te pueden pasar las dos cosas: Cierta comodidad y
"olvidar" el lenguaje o hacer que el aparato tanto con sus programas
como con su aspecto motivacional te ayuden a mejorar el habla.

Es importante lo que se indica en otros mensajes, en cuanto a
enfatizar que se trata de herramientas.
Por poner un par de ejemplos claros:
-Me pueden regalar una caja de herramientas con sus alicates,
destornilladores, etc., pero eso no me convierte automáticamente en un
buen electricista.
-Un cuchillo es una herramienta que puede servir para cortar el pan
pero también para herir a alguien.

El reforzamiento positivo, el tiempo fuera o el castigo son también
"herramientas" que en las manos adecuadas producirán altos beneficios
pero que en las inadecuadas producirán destrozos (de vez en cuando
suena la flauta sin querer, pero esto no es suficiente).

En nuestra casa los grandes videojuegos jamás entraron mientras que en
otras son el regalo perfecto para que el niño "nos deje tranquilos".
Los juguetes (más herramientas) pueden ser la ocasión para interactuar
con el niño (dependiendo qué compremos) o la manera de purgar nuestras
penas por no pasar un rato con ellos.

Os dejo con el siguiente video promocional sobre el Ipad (Está en
inglés, pero os traduzco debajo la parte de la madre del niño con
autismo) y espero vuestras opiniones:
http://www.youtube.com/watch?v=GEqV_8ahr90

Dice la madre (en parte) de un niño con autismo en referencia al Ipad:

<i>"Cambia tu vida de una manera que nunca pensaste que
ocurriera...pensar que las cosas serían difíciles para tu hijo: Tú
nunca quieres que las cosas sean difíciles para tu hijo. Es duro para
él ser independiente, autocontrolado, pero con el Ipad lo hace feliz e
independiente y no tenía esa habilidad antes. Esto es algo que mi hijo
puede hacer. ¡No me necesita! ¡y no quiero que me necesite todo el
tiempo!"</i>

On 11 mar, 18:41, Marco Ipinza <mipi...@gmail.com> wrote:
> Una pregunta para Jorge y todos los demás que tienen experiencia en el tema.
>
> He estado reacio a usar con mi hijo Ignacio algún software de comunicación,
> ya que pensé que se podía acostumbrar a él y renunciar a hablar, por otro
> lado también podría ser un aliciente a usar su voz..cual es su opinión?
>
> saludos
>
> Marco Ipinza
>

[Carlis]

Para responder un poco a lo que plantea, Marco Ipinza, si bien
considero que con lo que comentó Lis en ambas oportunidades es más que
suficiente, aprovecho para contar un poco, acerca del uso de sistemas
aumentativos y alternativos de comunicación, ya que es un tema que me
apasiona y mi actual tesina en progreso. Desde este humilde lugar le
respondo a Marco Ipinza, su pregunta como padre. Es largo, (recomiendo
que lo lean solo los que estén interesados ya que el foro es de
AUTISMO/ABA) pero creo que es válido, solo hago un muy breve resumen
de lo que es CAA y como deberán trabajar los profesionales a cargo, no
te doy recetas, es solo que conozca un poco más, ya que cuando habla
de “software” se estas refiriendo a un dispositivo de CAA, asistido y
de alta tecnología, ya que los mismos se dividen en:

-Espontaneo o no asistido: no necesitan un aditamento extra al cuerpo.
Como gestos seña, sonrisa, mirada dirigida, cambios en el tono
muscular. Todas estas son formas de comunicación no verbales, pero son
estrategias de comunicación alternativas al habla, hay niñas/os que se
comunican señalando con la mirada, otros con señas.

-Asisitido: necesitan un aditamento extra al cuerpo. Estos pueden ser
de baja tecnología (imágenes, fotografías, dibujos, objetos, tableros
de comunicación, chalecos, pictogramas, etc) y de alta tecnología (los
dispositivos de output de voz, tocan y sale el sonido, computadoras,
dynavox, etc)

Antes que nada y fundamentalmente, hay que partir del concepto
comunicación aumentativa y alternativa (CAA): se trata de un conjunto
de técnicas y estrategias que sirven para complementar o reemplazar al
habla, cuando está ausente o sus alteraciones impiden a la persona
satisfacer sus necesidades diarias de comunicación (hay muchas
definiciones ésta es la de mi mayor agrado). Y acá hago un
paréntesis, el caso que se menciona respecto a la ecololalia, no sería
un paciente potencial para este tipo de sistemas y más adelante voy a
fundamentar el porque. Es decir, si no dio el resultado esperado o fue
contraproducente es porque justamente lo aplicaron en un niño con
“habla” para complementar, pero no tuvieron en cuenta que
probablemente su ecolalia no le impedía satisfacer sus necesidades,
¿se entiende? La ecolalia, según Azcoaga (desde la Neuropsicología )
es cuando el paciente repite continuamente lo que se le dice, incluso
este autor plantea que durante la adquisición del lenguaje todos los
niños pasan por un período de ecolalia, repiten , repiten, repiten…
sin embargo un niño autista que tenga ecolalia, puede repetir “rayo
macuin, rayo macuin , rayo macuin “ para que le den un auto o “subí
hamaca, lito, ya”, “subí hamaca, lito, ya”, “subí hamaca, lito, ya”),
para que lo amaquen… en ambos caso el niño “repite continuamente algo
que escuchó” y está siendo ecolálico pero esta satisfaciendo una
necesidad, ahora, en este caso lo importante a trabajar es que esto
surja espontáneamente… y no porque lo escucha del otro (estoy
refiriendo un caso particular de un niño observado).
Fam.pandopor (disculpa no sé tu nombre) comentás que “como q mas
facil renunciaba a hablar x esa comodidad”, ¿a ver si Jorge o Lis
coinciden conmigo?, con la dynavox tu hijo, recibía un refuerzo
positivo (auditivo), por eso lo repetía, repetía… apretaba, apretaba,
no renunciaba al habla x comodidad, sino porque esta recibiendo un
reforzamiento constante, “por no hablar” es de origen conductual, ni
comodidad, ni por el aparato en si. Se elimino el refuerzo, comenzó a
hablar.
No se si Lis y Jorge están de acuerdo con que, esta hipótesis si es
real o no? Ese es campo de los psicólogos formados en ABA no mío.
Pienso, que el error fue la manera en que se abordo el tratamiento,
podrían haber usado PECS (un sistema de comunicación por el cual el
niño se comunica con pictogramas, entrega al terapeuta el pictograma o
dibujo que se corresponde con lo que desea).
Generalmente la dynavox, es para niño no verbales, que no hablan y hay
pocas probabilidades de que puedan hacerlo claramente, como una
Parálisis cerebral, (más adelante explico bien). No veo porque a Marco
puede ocurrir igual q con tu niño, hay que tener en cuenta varias
cosas, no todos los niños autistas deben usar dinavox, ni PECS, cada
caso se debe evaluar en particular y repito si había lenguaje para que
darle un dispositivo de out put, eso es para cuando no hay y ya se
implementaron otras estrategias. La CAA, no es un juguete caro, para
comprarle a todos los niños autistas, que no tenga desarrollado el
lenguaje, la CAA no es ni negocio ni comercio.
Una profesional formada en CAA si hay lenguaje verbal siempre lo va a
potenciar, nunca lo va a eliminar, la idea es fomentar el lenguaje si
lo hay, nunca inhibir este tipo de conducta. Un niño con poco lenguaje
verbal, solo va obtener lo que quiere, si entrega el símbolo y dice
oralmente, “tomar”, sino no, en este caso si usa PECS y ya esta en las
últimas etapas.
Finalmente Marco, le cuento que es lo que hace una profesional formada
en CAA y fundamentalmente en EE.UU, son “speech and language
therapist”, (terapeutas del habla y del lenguaje), es decir,
Fonoaudiólogas especializadas en CAA, ya que hay postgrados en
Argentina ¿no se de donde es usted?
Ahora me remito a Linda J. Burkhar , ella plantea porque usar CAA
con niños sin lenguaje verbal (no hablan), recomienda usarlo como un
medio de lenguaje expresivo (para decir cosas, pedir, expresar aquello
que no hace oralmente), para mejorar las habilidades de lenguaje
receptivo (tiene que ver con comprender, codificar, interpretar lo que
me dice, la CAA, visualiza –o "visibiliza"- el lenguaje), es decir
vuelve de alguna manera tangible a algo que es abstracto. Hace el
lenguaje más concreto y menos efímero.
Por otro lado dice, que mejora el auto concepto y la autoestima –lo
cual, de paso, mejora la capacidad de aprendizaje, los niños sin o con
muy poco lenguaje, logran mayor autonomía porque aprenden a expresar
sus necesidades básicas, mediante un método alternativo al lenguaje
oral. Lo que va a hacer que aumente su motivación e incremente su
participación en la comunicación.
Hace que procesen más rápidamente la información, ya que recibe
estímulos multimodales (puede ser auditivo + gesto + visual)
Reduce la frustración y los problemas de conducta, ya que muchas
conductas disruptivas se dan, por esta ausencia de lenguaje y no poder
expresar aquello que desean o necesitan, sumado a que se le refuerza
positivamente que con esa conducta van a obtener lo que desean. Con la
CAA, estamos dando herramientas que no dan lugar a la autoagresión, el
niño, puede no tener leguaje verbal, pero tiene otros sistema
alternativos para comunicarse, por lo cual las conductas disruptivas
no serán consideradas una forma de comunicarse, tiene métodos para
hacerlo y queremos que los use.
Ofrece un vehículo para desarrollar habilidades sociales, turnos de
palabra e interacción con sus compañeros/as y es un apoyo para
trabajar conceptos instrumentales (lecto-escritura y matemáticas)
iniciales.
Finalmente voy a citar a una Terapeuta del Habla y del Lenguaje, que
admiro mucho, Bridget Ames (año 2005) ella menciona que el famoso mito
n° 1 (por que hay varios..) “usar la CAA es una muletilla, un apoyo y
va a frenar el desarrollo del lenguaje” .
Voy a remitirme a traducir uno de sus artículos, para desterrar este
mito: “hablar acerca de usar CAA puede ser un proceso que asuste y de
miedo. Pueden sentir que están renunciando, a la posibilidad de que el
niño alguna vez, úse o desarrolle su habilidad para comunicarse. Son
muchos los profesionales y padres que comparten la preocupación de
que el uso de CAA puede parar, inhibir, impedir, el desarrollo del
habla. Sin embargo (ésto ya lo dijo Lis) las investigaciones han
mostrado que el uso de CAA NO frena ni inhibe el desarrollo del habla.
Para aquellos que quiza nunca puedan desarrollar o mejorar el
desarrollo del habla, les provee una forma de comunicación. ¡Les da
una oportunidad!
Conlusión:
-La CAA no frena ni inhibe el desarrollo del habla.
-Un dispositivo que tenga salida de voz, le va ofrecer un modelo que
lo ayuda a desarrollar el habla.
-La CAA, ofrece una vía más optima de comunicación para algunos (ya
voy a decir xq).
-Probablemente disminuya los problemas conductuales.
-Disminuye la frustración de querer comunicarse y no poder.

-Referencia a las investigaciones:
N º 1-(Lloyd, Fuller, Ardvison 1997 p.236) Las investigaciones
demostraron que el uso de CAA no impide ni inhibe el desarrollo del
habla, de hecho en algunos casos individuales de trastornos que
incluyen la afasia, apraxia, disartria, autismo y dificultades
cognitivas, la CAA a mostrado en la actualidad facilitar el desarrollo
del habla.

Nº 2-(Glennen – De Coste, 1997 p. 395) Las estrategias de CAA, pueden
ofrecer a los niños con retrasos en el desarrollo un significado
inmediato a la comunicación, puede facilitar el desarrollo del
lenguaje expresivo y comprensivo, hasta que mejoren otras modalidades
de comunicación (ej. El habla), puede servir como puente para el
futuro desarrollo del lenguaje hablado”.

Por último Marco, tiene que saber que, la CAA, es una herramienta
multimodal, es eficaz y poderosa, pero requiere una familia
comprometida, un ambiente organizado y adaptado a sus necesidades, un
intenso período de modelado, la integración hogar - escuela.
La evaluación que haga el profesional debe incluir, un seguimiento
continuo, los objetivos, recursos y estrategias también deben
revisarse y actualizarse periódicamente, será efectivo solo si se
enseña en forma interactiva y pragmática (es decir usándolo, en la
práctica, en el día a día), demanda tiempo de parte de padres,
terapeutas y maestros.
Para tener éxito los profesionales, deben intervenir teniendo
conocimiento de: el niño, el medio (su casa, lugares que frecuenta) y
de las opciones (recursos económicos, etc). Deberán hacer un proceso
de evaluación que incluya antecedentes (tratamientos que hace el
niño), entrevista con la familia, observar al niño y sus recursos,
físicos (su desarrollo psicomotor, como se mueve, que hace)
emocionales y el contexto. Luego de esta evaluación van a poder
determinar los puntos fuertes y débiles, decidir las prioridades,
elegir el tipo de recursos, determinar la estrategia.
Y finalmente le explico que ya en 1996 Martinsen y Von Tetzehenr,
estrablecieron cuatro grupos en los cuales aplicar CAA.

GRUPO A:
-Disfunción motora severa en el habla (sería un niño que no puede
articular palabras o lo hace con serias dificultades), por eso dentro
de este grupo entran niños/as con Parálisis Cerebral, Esclerosis
Lateral Amiotrófica, Disatrias, Parálisis Pseudobulbar.

- Recursos: símbolos gráficos (no se trata de que sean de Mayer
Johnson o de Board maker, una profesional sabe como es el proceso y no
hay nada preestablecido, el niño lo determina)

-Objetivos: proveer un medio de output (salida) del lenguaje (que
exprese de alguna forma sus necesidades básicas, luego elecciones,
conversaciones, etc.)

- Tiempo de Aplicación: PERMANENTE.

GRUPO B:
-Habla poco desarrollada o ausente: dificultad de comprensión. Ahora
sí hablamos de Autismo – TGD- Disfasias severas –Agnosia Verbal –
Retardo mental severo.

-Recurso primario: gestos y símbolos, permiten acceder a la
decodificación de significados.

-Objetivo: desarrollar el sustrato para la comunicación, proveer input
(entrada), dar acceso a la comprensión.
Acá va de nuevo la aclaración, no necesitan dispositivos de salida
sino de entrada y quiero desarrollar el habla en este grupo, un niño
con ecolalia no esta usando funcionalmente el lje., vulgarmente sería
repite como loro lo que escucha, es decir el lje. que tiene no le
sirve para expresar deseos, necesidades, emociones, etc, por lo tanto
el error es del terapeuta, que me perdone, mi atrevimiento a juzgarlo.
Por otro lado muchas veces se puede tratar de auto estimulaciones, hay
que distinguir también. Pero la CAA es para que aparezca un lje.
funcional si se vuelve estereotipado (repetitivo), bueno hay que
trabajar lo espontaneo, pero no debería ser nunca contraproducente,
salvo como menciona Lis lo aplique gente que no este capacitada, como
ocurre con ABA.

-Tiempo de aplicación: recurso permanente de expresión y comprensión.

GRUPO C: hay un compromiso motor del habla en el planeamiento, en este
grupo, es esperable el desarrollo del habla la CAA es usada como un
recurso aumentativo. Como en el síndrome down.

¿Quisiera preguntar al foro? ¿Creen que la CAA compite con ABA? Me
gustaría conocer opiniones ¿si aplicas ABA no podes usar PECS? Creo
que hay un poco de con función. Al igual que ABA tiene evidencia
científica como tratamiento para el Autismo ; ya hay evidencia
científica de que la CAA es beneficiosa para promover el desarrollo
del lje. (digo lenguaje entendiendo, que comprende a la lengua y al
habla) no solo en el autismo, sino como mencioné en otras patologías.

Bueno Marco, espero que ésto sea útil, no te desalientes seguro una
buena Fono formada en CAA, va a saber decirte y pensar junto a vos que
es lo mejor para tu hijo.

Me despido, un saludo cordial para todos!

On 11 mar, 12:41, Marco Ipinza <mipi...@gmail.com> wrote:
> Una pregunta para Jorge y todos los demás que tienen experiencia en el tema.
>
> He estado reacio a usar con mi hijo Ignacio algún software de comunicación,
> ya que pensé que se podía acostumbrar a él y renunciar a hablar, por otro
> lado también podría ser un aliciente a usar su voz..cual es su opinión?
>
> saludos
>
> Marco Ipinza
>

> El 10 de marzo de 2011 16:57, Jorge Campo <jcampodelg...@gmail.com>escribió:
>
>
>
> > ¿Esta caja contiene entonces lo que hace la gente de simplesteps en
> > castellano no?:
>
> >http://www.simplestepsautism.com/index.php/
>
> > ¿O se han hecho videos específicos en países como Alemania o España?
>
> > Lo que sí diría es que parece que no sería exactamente una herramienta
> > sino un conjunto de elementos efectivos para informar sobre el ABA.
>
> > Lo digo porque sí hay al menos una web que se presenta como
> > herramienta tipo "hágalo usted mismo" como es Rethink autism:
> >http://autismoaba.org/contenido/rethink-autism
>
> > la cual actualmente está sólo en inglés.
>
> > Toda iniciativa es poca. La noticia es cuando menos interesante.
>
> > Gracias por compartir
>
> > --
> > Ha recibido este mensaje porque está suscrito al Grupo "AutismoABA" de
> > Grupos de Google.
> > Si desea publicar mensajes en este grupo, envíe un mensaje de correo
> > electrónico a autis...@googlegroups.com
> > Para anular la suscripción a este grupo, envíe un mensaje a
> > autismoaba+...@googlegroups.com
> > Para obtener más opciones, visite este grupo en

> >http://groups.google.es/group/autismoaba?hl=es?hl=es.- Ocultar texto de la cita -
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