分數至上 大人…走偏了 -- 【聯合報╱張德勝／東華大學課程設計與潛能開發系教授（花蓮市）】
丘延亮
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台中翁奇楠命案槍手廖國豪投案，感慨的說「台灣的教育害了我！」這一說，震驚所有教育界，尤其是他原先就讀的國中母校。 在各方發言中，他的同班女同學表示，和廖國豪從國小至國中一路同學，國小老師對大家一視同仁，感覺不出誰是被放棄的，但國中就不同，表現不好的，「的確會被瞧不起。」 我認為這位女同學說出了廖國豪真正的心聲，在國中，課業成績不好，是會被人瞧不起。我們這群大人，從國中主任一直到總統府資政的回應，都明示或暗示成績還是很重要的，成績好才是好學生（滿級分、考上醫學院），「提高成績很重要或至少功課不能太差」」。試想，在台灣這麼重視升學成績以及考試分數排名的環境下，有那位學生願意自己成績低落，被人瞧不起呢？ 為什麼孩子在國小階段，可以被一視同仁，但是國中就會被瞧不起。個人覺得這就是升學主義考試制度下，分數至上單一價值觀所產生的惡果。 對國中生而言，考試分數高低就好比社會人士金錢收入多寡。考試分數在台灣的社會、學校以及家庭，早已形成一種，甚至是唯一的認同指標，當一個孩子無法在考試科目達到老師或家人期待的分數，他的自我認同就會產生問題，而開始有自卑感或罪惡感，最後自我放逐。畢竟被瞧不起所產生的悲憤情緒，所造成的後果，是要這個社會付出代價，但是我們大人從這案子學到了嗎？ 雖然台灣教育理念一直強調多元智慧，以及適性發展，但是在學校現場卻幾乎不是如此，除了考試科目受到重視之外，其餘都是末節，這種以考試分數為主要取向的單一價值觀，讓像廖國毫這樣邊緣學生找不到著力點，因為這些考試科目他不感興趣也不會的，所以上課不睡覺，他還能做什麼呢？ 在考試科目學不來的孩子，沒有成功經驗，得不到師長以及同學肯定，就無法自我認同。 如果大人們的輔導，還是以課業為重的時候，可能只有徒增邊緣孩子的挫敗感，或加深他認為課業分數是唯一的價值，而他卻永遠無法達成，成為大人眼裡的好學生。 我相信沒有一位學生願意最後一名，也沒有一位家長或老師會放棄孩子，但是如果我們的考試分數至上的單一價值觀不改，那麼應該不是他走偏了，而是我們大人走偏了。 【2010/08/28
聯合報】@
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