التعليم المستند الى الدماغ Pdf
Karl Meinhardt
التعلم المستند على الدماغ ; التعلم التعاوني ; استراتيجية المناظرة ; استراتيجية حل المشكلات ; إستراتيجية بناء المعنى
تتنوع نظريات التعليم وطرقه وتتطور باستمرار بغية الوصول إلى أنسب طريقة تعليمية يمكن من خلال تطوير المناهج ومستوى الطلاب وقدراتهم ومن بين الوسائل الحديثة في التعليم ما يعرف بنظرية التعلم المستند إلى الدماغ فما هي نظرية التعلم المستند إلى الدماغ وما هي خصائص هذه النظرية ومبادئها وكيف يمكن تطبيقها كل ذلك سوف نتعرف عليه في المقال التالي.
التعليم المستند الى الدماغ pdf
نظرية التعلم المستند إلى الدماغ (بالإنجليزية: Brain-based learning) من الوسائل التعليمية الحديثة التي تعتمد على استغلال قدرات الدماغ وخصائصه في التعليم استناداً إلى نتائج الأبحاث العلمية في علوم الأعصاب والدماغ وعلم النفس لفهم الطريقة التي يتفاعل فيها الدماغ مع التعلُّم والعوامل التي تؤثر على فاعلية التعليم والاستيعاب والاكتساب.
تعتمد نظرية التعلم المستند إلى الدماغ على مجموعة من التقنيات والوسائل التفاعلية التي تساعد على تحفيز الخلايا العصبية وتطوير مهارات الدماغ في التفكير المنطقي والناقد ومهارات حل المشكلات ومن أهم وسائل التعليم المستند على الدماغ المناظرات المباشرة والتعليم التعاوني والتعليم بالتحدي وغيرها.
من جهة أخرى تراعي نظرية التعليم المستند إلى الدماغ العوامل الأخرى التي تلعب دوراً في عملية الاستيعاب والاكتساب مثل الحالة العاطفية والنفسية للطالب والصحة الجسمانية وتأثير النشاط البدني والتغذية الصحية على التعلّم.
تستند طريقة التعلم المستندة للدماغ إلى استراتيجيات متعددة تهدف إلى تحفيز المسارات العصبية وخلايا الدماغ لتعزيز عملية التعلُّم وأهم استراتيجيات التعلم المستند على الدماغ:
جابر محمد رضوان, مني. (2020). برنامج قائم على إستراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية المهارات اللغوية الاتصالية وعلاقته بتحسين مستوى الوعي المورفولوجي للغة لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي صعوبات التعلم A program based on a brain-based learning strategy to develop communicative language skills and its relationship to improving the level of morphological awareness of language in. المجلة العلمية لکلية التربية للطفولة المبکرة ببورسعيد, 17(2), 1679-1798. doi: 10.21608/jfkgp.2020.134309
مني جابر محمد رضوان. "برنامج قائم على إستراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية المهارات اللغوية الاتصالية وعلاقته بتحسين مستوى الوعي المورفولوجي للغة لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي صعوبات التعلم A program based on a brain-based learning strategy to develop communicative language skills and its relationship to improving the level of morphological awareness of language in". المجلة العلمية لکلية التربية للطفولة المبکرة ببورسعيد, 17, 2, 2020, 1679-1798. doi: 10.21608/jfkgp.2020.134309
جابر محمد رضوان, مني. (2020). 'برنامج قائم على إستراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية المهارات اللغوية الاتصالية وعلاقته بتحسين مستوى الوعي المورفولوجي للغة لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي صعوبات التعلم A program based on a brain-based learning strategy to develop communicative language skills and its relationship to improving the level of morphological awareness of language in', المجلة العلمية لکلية التربية للطفولة المبکرة ببورسعيد, 17(2), pp. 1679-1798. doi: 10.21608/jfkgp.2020.134309
جابر محمد رضوان, مني. برنامج قائم على إستراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية المهارات اللغوية الاتصالية وعلاقته بتحسين مستوى الوعي المورفولوجي للغة لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي صعوبات التعلم A program based on a brain-based learning strategy to develop communicative language skills and its relationship to improving the level of morphological awareness of language in. المجلة العلمية لکلية التربية للطفولة المبکرة ببورسعيد, 2020; 17(2): 1679-1798. doi: 10.21608/jfkgp.2020.134309
كما أظهر البحث وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية لصالح الإختبار البعدي .وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث بعض التوصيات:
1. إعادة النظر في تخطيط منهج الرياضيات بالمرحلة الجامعية الأولى لقسم هندسة تقنيات الحاسبات بحيث يتم تنظيم المحتوى في ضوء مبادئ ومراحل التعلم المستند الى الدماغ مما يسهم في تنمية التفكير التأملي .
الكلمات المفتاحية : فاعلية العصف الذهني إستراتيجية العصف الذهني التعلم المستند الى الدماغ التفكير التأملي .
تعد مادة الرياضيات من الدعائم الأساسية للتقدم العلمي وهي من أكثر المواد الدراسية حيوية لما تحويه من مهارات تساعد على تنمية التفكير السليم لمواجهة المواقف الحياتية. وأكدت الدراسات السابقة ( Riasat , 2010 ) و ( الغوطى 2007 ) أنه بالإمكان الإستفادة من نظرية التعلم المستند الى الدماغ في تعليم وتعلم الرياضيات ويستطيع معلم الرياضيات أن يطور لدى طلابه عمليات عقلية تتعلق بجانبي الدماغ معاً . حيث أن تنمية العمليات العقلية من أهم الأهداف التي يؤكد عليها المجلس القومي لمعلمي الرياضيات .
وقد توصلت دراسة ( محمد وعيد 2012 ) الى بناء نموذج مقترح للتعلم المتوافق مع الدماغ في ضوء أبحاث الدماغ والمبادئ المستخلصة من نتائجها والمتوافقة مع عمل الدماغ كما كشفت نتائج الدراسة التجريبية عن كفاءة النموذج المقترح في تحسين جميع المتغيرات التابعة لدى عينة الدراسة وتشمل المفاهيم العلمية ومهارات التفكير الناقد والإستعداد الدراسي والإتجاه نحو مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
كما أوصت دراسة ( الرويلي والحربي 2018 ) بضرورة التركيز في برامج تطوير معلمي الرياضيات على مهارة تكوين بيئة صفية تعزز خصائص التعلم المستند الى الدماغ وتشجيع الطلاب لتحقيق أهداف التعلم .
وأشار ( لطف الله 2012 ص230 ) إن التعلم المستند الى الدماغ يساعد على تنمية المعارف وإستبقائها كما أنه يساعد في تنمية مهارات التفكير العليا .
وعلى مستوى الطلاب يمكن الإستفادة من النظرية في تعلم الرياضيات وتطوير العمليات العقلية لديهم وزيادة دافعيتهم للتعلم وقدرتهم على إنتقاء المعلومات الرياضية وتنظيمها من خلال تطبيق استراتيجية العصف الذهني كونها عملية علاجية ومسلية وتدريبية إذ توفر بيئة آمنة وتزيل الخوف وتمنح الثقة بالنفس والقدرة على التأمل والتفكير لحل المشكلات الرياضية . وعرض الأسئلة الرياضية التي تثير التحدي لديهم والتي من شأنها أن تخلق ترابطات جديدة في الدماغ بما يمكنهم من التفاعل والتعامل مع الأرقام والرموز والمفاهيم والتعميمات والمهارات والنظريات .
1- إثراء المناهج التعليمية ببناء إختبار التفكير التأملي الذي يساهم في تعزيز الإمكانيات الشخصية للمتعلم كالتحليل وإتخاذ القرار وربط الخبرات السابقة بالأفكار الحالية .
لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لإختبار التفكير التأملي .
03c5feb9e7