استراتيجية داخل وخارج الدائرة
Argimiro Krishnamoorthy
وتعد استراتيجية داخل وخارج الدائرة نشاط سلس يتيح للطلاب القيام بمحادثة جماعية خلال فترة زمنية قصيرة بهدف إجراء حوار مثمر يسمح بتبادل الأفكار بشأن أحد الموضوعات.
من المبادئ الرئيسية لعملية تعليمية تسير على هدى استراتيجيات وأفكار التعلم النشط سيادة روحي المشاركة والتعاون بين أفراد العملية التعليمية ومن هنا تبرز أهمية استيعاب الطلاب لكيفية تكوين مجموعات صفية وإدراك قيمة العمل الجماعي فالقيام بعمل جماعي يعني تبادل الخبرات وإجراء المقارنات بصورة مباشرة أو غير مباشرة ما بين المعتقدات القديمة وتلك المكتسبة والعمل على الاستفادة من التطور الحادث والتفكير توظيفه لتنظيم العمل في مجموعات والتخطيط السليم له.
وتعد استراتيجية داخل وخارج الدائرة نشاط سلس يتيح للطلاب القيام بمحادثة جماعية خلال فترة زمنية قصيرة بهدف إجراء حوار مثمر يسمح بتبادل الأفكار بشأن أحد الموضوعات لغرض محدد وهي آلية مناسبة للاستخدام في المراحل الابتدائية والمتوسطة.
تعد الاستراتيجية و احدة من استراتيجيات التعليم النشط الذي يعتمد علي تفاعل الطلاب في المواقف التعليمية و اشتراكهم في عمل الأنشطة التعليمية التي تنمي مهارات التفكير لديهم
هي استراتيجية تعليمية ممتعة تدرب الطلاب علي العمل الجماعي و تنمي مهارات التواصل لديهم كما تساعد علي التخلص من الجمود الفكري و الكسل لدي الطلاب
تعمل الاستراتيجية علي إضافة جو من الحركة و النشاط علي العملية التعليمية و تعتمد فكرتها علي تقسيم الطلاب إلي مجموعات و تتشارك كل مجموعتين في في اتجاز الاهداف المطلوبه منهم
و يشترط أن يتقابل طلاب الدائرة الداخلية مع طلاب الدائرة الخارجية و جهاً لوجه لاجراء محادثة جماعية خلال مدة قصيرة
تستهدف الاستراتيجية استخدام الطلاب للعديد من المهارات مثل مهارات الملاحظة و الاستماع و التركيز و و التنظيم و التحليل المنطقي و المناقشة و طرح الأسئلة
4- يعطي المعلم بطاقات تتضمن مجموعة أسئلة واجوبتها في ذات الجهة من البطاقة لجميع أفراد الدائرة الداخلية من الطلاب
7- بانتهاء الدورة الأولى يتم تغيير البطاقات وتبادل الأدوار بين المجموعتين بحيث تصبح الدائرة الداخلية خارجية والعكس
ضرورة توافر أجواء مريحة داخل كل مجموعة لبعث شعور مرغوب بالثقة وبث الحماس للعمل الجماعي داخل نفوس الطلاب ولتحقيق هذا يمكن اتاحة اختيار شعار أو رمز يميز كل مجموعة يلتف حوله الطلاب ويضفي عليها مزيد من الخصوصية.
احترام شعور بعض الطلاب بالخجل من التحدث أمام مجموعة وهنا يمكن التدرج والبدء في مناقشة الموضوع كأزواج على سبيل المثال
تلخيص كل مجموعة أهم النقاط التي أثمرت عنها المناقشة بهدف عرضها على بقية المجموعات بواسطة أحد أفرادها المتطوع للقيام بهذا الدور بعد موافقة بقية العناصر على فحوى هذه العناصر أو تلك النقاط وقد يكون هذا التوثيق كتابيا او شفهيا .
استراتيجية داخل وخارج الدائرة تعتبر من أساليب التنويع و التجديد في طرق التدريس التي تساهم في التخلص من الملل الذي يعاني منه الطلاب في الفصول العادية
تعلم الطلاب أكثر من المحتوي المعرفي فهي تعلمهم مهارات التفكير العليا فضلاً عن تعلمهم كيف يعملون مع آخرين يختلفون عنهم
كانت طرائق التدريس ولا تزال ذات أهمّيّة خاصّة بالنسبة إلى عمليّة التدريس الصفّيّ ولذلك ركّز التربويّون الجزء الأكبر من جهودهم البحثيّة طوال القرن الماضي على طرق التدريس المختلفة وفوائدها في تحقيق مخرجات تعليميّة مرغوبة لدى المتعلّمين في المراحل التعليميّة المختلفة.
وقد أدّى هذا الاهتمام بطرق التدريس إلى انتشار القول: إنّ المعلم الناجح ما هو إلّا طريقة ناجحة, وعمد القائمون على تدريب المعلّمين إلى تدريب طلّابّهم على استخدام طرق التدريس المختلفة الّتي تحقّق أهداف التدريس بيسر ونجاح, ولذلك فإنّ أقدم ما تردّد من تعريفات لطريقة التدريس يشير إلى كونها أيسر السبل للتعليم والتعلم
من خلال الدرس يبرز سؤال أو أسئلة تحتاج إلى بحث ودراسة فيوجه المعلم تلاميذه إلى البحث عن إجابتها من المصادر المتاحة في مكتبة المدرسة أو مكتبات أخرى ويدون الطلاب ما توصلوا إليه من إجابات استعدادا لمناقشتها في حصة محددة . وفي حصة المناقشة يعرض كل طالب ما جمعه من معلومات عن السؤال ويتبادل الطلاب الإجابات ويقوم المعلم بتنظيم عملية النقاش وإدارته .
ويجب على المعلم أن يراعي ما يلي :-
1- التخطيط السليم للدرس :- بحيث تنصب المناقشة حول أهداف الدرس أو الموضوع السلوكية وذلك كسبا للوقت .
2- ضرورة اهتمام المعلم بالفروق الفردية وإتاحة فرصة المناقشة والمشاركة لجميع الطلاب .
3- ضرورة اهتمام المعلم بحفز الطلاب والثناء عليهم واحترام مبادراتهم .
أهداف استخدام استراتيجيه المناقشه
1- تدعم وتعمق استيعاب الطلاب للمادة العلمية.
2- تزود المتعلمين بتغذيه راجعه فوريه عن أدائهم.
3- تتيح للطلاب ممارسه مهارات التفكير والاستماع والاتصال الشفهي.
4- تنمي روح التعاون والتنافس بين الطلاب وبالتالي تمنع الرتابة والملل.
5- تساعد المعلم في مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين .
6- تكسب الطالب العديد من المهارات مثل:
(بناء الأفكار- الشرح والتلخيص-آداب الحوار-احترام رأي الآخرين)
7- تفتح قنوات للاتصال داخل قاعه الدرس.
8- تساعد الطلاب في تطبيق المادة من خلال مبدأ الشورى.
9-تعريف الطلاب باستراتيجيه المناقشة في التدريس.
هي إستراتيجية تدريسية فاعلة في تمثيل المعرفة عن طريق أشكال تخطيطية تربط المفاهيم بعضها البعض بخطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات تسمى كلمات الربط .
وتستخدم خرائط المفاهيم في تقديم معلومات جديدة واكتشاف العلاقات بين المفاهيم وتعميق الفهم وتلخيص المعلومات وتقويم الدرس .
أهدافها :
تنظيم المعلومات في دماغ الطالب لسهولة استرجاعها .
تبسيط المعلومات على شكل صور وكلمات .
المساعدة على تذكر المعارف في شكل معين .
ربط المفاهيم الجديدة بالبنية المعرفية للمتعلم .
تسهم في إيجاد علاقات بين المفاهيم .
تنمية مهارات المتعلم في تنظيم المفاهيم وتطبيقها وترتيبها .
تزويد المتعلمين بملخص تخطيطي مركز لما تعلموه .
إجراءات التنفيذ:
يمكن تصميم خريطة مفهوم بإتباع الخطوات التالية :
1. اختيار موضوع وليكن هو المفهوم الرئيس .
2. ترتيب أو تنظيم قائمة بالمفاهيم الأكثر عمومية وشمولاً إلى الأكثر تحديداً .
3. تنظيم المفاهيم في شكل يبرز العلاقة بينها .
4. ربط المفاهيم مع بعضها بخطوط وتوضيح نوعية العلاقة بينها بكلمات تعبر عنها .
5. استخدام الألوان والصور قدر المستطاع
من السهل على كل إنسان أن يتخيل , بل نحن نمارسه حقا , وهناك فرق بين شخص واسع الخيال وبين شخص واقعي لا يذهب بعيدا , إن الطلبة يمارسون نوعين من التخيل ,الأول هو التخيل المشتت , الذي قد يقود إلى أحلام يقظة مشتتة والثاني هو التخيل الإبداعي الذي يقود الطالب إلى الإبداع وهذه هو المهم .
03c5feb9e7