Group1-Topic7

[skardan]

7.1 What are the main methods used for Assessment and Evaluation of
students in e-learning? What are the issues related to the online
assessment?

[مهدين ستوده‎]

در هرسيستم آموزشي اعم از سيستم هاي سنتي و الكترونيكي روشهاي مفيد براي
ارزيابي تحصيلي فراگيران از اهميت بالايي برخوردار است. اما مي توان گفت
اهميت ارزيابي تحصيلي و آموزشي در آموزش الكترونيكي بيشتر ميباشد چراكه
بدليل عدم وجود ارتباط مستقيم بين استاد و فراگير امكان استفاده از
معيارهاي سنجش حضوري وضعيت پيشرفت يا افت تحصيلي فراگير وجود ندارد
بنابراين روش هاي ارزيابي اموزشي آنلاين موثر و دقيق به ارائه روش هاي
اموزشي و محتواي درسي مناسب تر به فراگير كمك خواهد نمود.
امروزه در اموزش الكترونيكي مي توان تلفيقي از روشهاي سنتي و الكترونيكي
ارزيابي را استفاده نمود. بعنوان مثال از گروه هاي مباحثه و ارسال و
دريافت تمرين توسط اي-ميل بعنوان روشهاي ااكترونيكي و از آزمون هاي حضوري
براي ارزيابي نهايي استفاده مي شود .
از جمله مزاياي روش هاي ارزيابي الكترونيكي بر روشهاي سنتي ميتوان به
كاهش زمان و هزينه اشاره نمود. مشكلاتي نظير تايپ و كپي سوالات، نظارت بر
جلسات ازمون، بررسي برگه هاي امتحاني و نمره دهي و تهيه ليست نمرات و
ميانگين و معدل گيري توسط روشهاي الكترونيكي رفع خواهد شد.
مهمترين روشهاي ارزيابي اموزشي در سيستم هاي اموزش الكترونيكي عبارتند
از:
• Online/offline discussion: مناسب براي افرادي كه در ابراز عقايد خود
بصورت رو در رو مشكل دارند و نيز براي تشويق افراد در مشاركت در مباحث و
كسب دانش بيشتر.
• Bulletin board: براي رفع مشكل دسترسي به اساتيد بشكل انلاين مفيد
بوده و افراد مي توانند در زمان دلخواه به ارائه نظرات خود بپردازند.
همكاري و تعامل از وي‍ژگي هاي اين ابزارها مي باشند
• Online exams: ازمون هاي انلاين كه در صورت امكان مي توان در مكان خاص
برگزار نمود بشكلي كه زمان ازمون و شرايط جلسه امتحان قابل كنترل باشد
• Online quizzes: كوييز هاي انلاين كه بيشتر بشكل سوالات چند گزينه اي و
بازمان مشخص بمنظور امادگي براي ازمون نهايي برگزار مي شوند
• Role play: امكان ابراز ازادانه شخصيت افراد در قالب نقش هاي مختلف و
نيز تجربه اموزشهاي ارائه شده بصرت زنده و عملي و با مشاركت بالاي فراگير
را فراهم مي سازد.
• Simulation: شبيه سازي دانش كسب شده توسط فراگير توسط برنامه نويسي و
ساير روشهاي شبيه سازي
• Portfoilios: از روي اطلاعات و كارهاي انجام شده قبلي دانشجو پيشرفت
تحصيلي او تحليل و ارزيابي مي شود.
• Email: جهت ارسال و دريافت تمرين ها و پاسخ ها

و امابرخي مشكلات و مسائل روشهاي ارزيابي انلاين عبارتند از:
• نياز به آموزش دانشجو جهت كار با ابزارهاي ارزيابي مانند سيستم هاي
انلاين كوييز يا شبيه سازي و يا گروه هاي مباحثه و ايفاي نقش
• مشكلات مربوط به كنترل محيط برگزاري ازمون كه در صورت پراكندگي
جغرافيايي فراگيران بسادگي امكان پذير نبوده و نيازمند فناوري هاي
پيشرفته مانند webcam و نيز سيستم هاي هوشمند براي تحليل رفتار فراگير در
زمان پاسخگويي به سوالات مي باشد.
• مشكلات مربوط به حفظ ارتباط و تماس اينترنتي فراگير با سيستم ارزيابي
در طول مدت برگزاري ازمون و جلوگيري از ايجاد وقفه ها و قطعي هاي احتمالي
نيازمند زير ساخت( سخت افزار و شبكه و اينترنت ) قوي مي باشد
• اندازه گيري و سنجش ميزان مشاركت و فعاليت فراگيران در گروه ها مباحثه
و فعاليت هاي گروهي مشكل است
• شناسايي و جلوگيري از تقلب كار دشواري ست
• اندازه گيري ميزان بازدهي و كارايي افراد در نتيجه مشاركت در فعاليت
هاي گروهي دشوار است
• احراز هويت دانشجويي كه در ارزيابي شركت كرده است دشوار است
• مشكلات امنيتي از قبيل حفظ اطلاعات در صورت وقفه در سيستم و يا كنترل
دسترسي ها به سيستم
• اتصال ارزيابي به استراتژي هاي اموزشي مشكل مي باشد
• توجيه و ترغيب فراگيران به تقبل مسئوليت يادگيري خود توسط تكنيكهاي
يادشده كار مشكلي مي باشد

منابع:

1. Assessment and Online Teaching-Australian Flexible Learning Quick
Guide Series
2. Terence Karran-On-Line Assessment for E-Learning: Options and
Opportunities

[mmkashani]

در آموزش الکترونيکي , انواع تست و تحت عناوين متفاوت مي توانند اطلاعات
مهمي را در اختيار ارزياب قرار دهند. تست ها عموماً به صورت زير دسته
بندي مي شوند:
الف- انواع تست مجهولي:
• چند گزينه اي
• درست-غلط
• تطبيقي
ب- انواع تست موضوعي:
• جايگذاري کلمه
• جايگذاري عبارت
• جايگذاري جمله
• نوشتن متن
• نوشتن متون بلند, گزارش و تز
مهم ترين تست, تست هاي تطبيقي با کامپيوتر بوده که از راه دور و به صورت
الکترونيکي انجام مي شود.هر دانشجو اسم خود را ثبت نام کرده , شناسه درس
و کلمه عبور را وارد مي کند و تست هاي نمايش داده شده بر روي صفحه را
پاسخ مي دهد. تست ها با ترتيب ساده شروع شده و مرحله به مرحله سخت تر مي
شوند. در صورتيکه 5 بار پاسخ غلط وارد شود انجام تست پايان مي يابد و
بلافاصله نمره ظاهر مي شود
اساتيد مي توانند براي دانشجويان, نوشتن گزارش, تمرين ها يا پروژه ها را
معين کنند. دانشجويان نيز ممکن است اين کارها را از طريق نامه الکترونيکي
ارسال کنند. ارزيابي کيفيت کار توسط اساتيد انجام مي شود. هرگاه استاد به
موقع فيدبک به دانشجو به دهد, ارزيابي مي تواند سازنده باشد.
سه مولفه براي فيدبک پيشنهاد شده است:
• فيدبک خوب
• اهميت فيدبک
• راهبرد تشويق دانشجو براي استفاده از فيدبک
عوامل مهمي که خوديادگيري موثر را تسهيل مي کنند,عبارتند از: شرکت فعال,
فيدبک فوري, تجربه موفق و تقريب تدريجي. اگر آموزش از طريق کامپيوتر به
عنوان ابزاري براي دانشجويان الکترونيکي استفاده شود, آنگاه مولفه آزمون
براي فيدبک فوري بايستي اضافه شود. بنابراين, آزمون براي آموزش با
استفاده از کامپيوتر بايستي به عنوان بخش يکپارچه سيستم هاي يادگيري
الکترونيکي نصب شود.
يکي از روش هاي ارزيابي دانشجو به صورت برخط مي تواند توسط رفتار دانشجو
در اطاق چت ردگيري شود.اين رفتار مطابق موارد زير ارزيابي مي شوند:
• کي با چه کسي چت مي کند؟
• در رابطه با چي چت مي کنند؟
• آيا محتوي مرتبط با درس مي باشد؟
• آيا محتوي باعث درک انتقادي و فکر مي شود؟
• اگر بيشتر از سه نفر باشند, چه کسي گروه را رهبري مي کند؟
• و غیره

http://www.ijcim.th.org/v12n2/pdf/p26-31-Utumporn-Techniques_for_assessing-newver.pdf

[zohrabi]

ارزيابي درآموزش الکترونيکي ، يابه طوردقيق تر درآموزش ازراه دور ،مي
تواند به صورت تکويني (Formative) يا جمع بندي داده ها (Summative) يا
ترکيبي از اين دو باشد.

١- ارزيابي تکويني :
در اين ارزيابي موارد زير بررسي مي شود:
الف. آيا براي تمام مراحل آموزش يک پروسه در حال اجرا وجود دارد؟
ب. آيا مربي قادر به بهبود و توسعه دوره ، جهت پيشبرد دانشجويان است؟
پ. امکانات رشته و سازگاري محتوا به چه صورت است؟
ت. آيا شکافهاي اصلي در طرحهاي آموزشي مشخص شده اند؟

برخي از مواردي که مربيان با آن مي توانند در جمع آوري داده هاي تکويني
از دانشجويان استفاده کنند عبارت اند از:
١. کارت هاي پستي: با اين کارتها که مشخصات خاصي دارند ، هر دانش آموز مي
تواند در سه تاپنج دقيقه آخرکلاس ، سؤالات مشکلات خودرابه مربيان انتقال
دهد.

٢. پست الکترونيکي: يکي از راههاي موثر براي ارتباط ميان مربي و دانش
آموز است.

٣.تلفن: با تلفن مربي مي تواند مثلاً درباره حل سؤال بادانش آموز ارتباط
برقرار کند.

٢- ارزيابي مبتني بر جمع بندي داده ها:
موارد زير در اين ارزيابي بررسي مي شود:
الف. آيامي توان به تمام مسيرهاي موثر مربوط به دوره و نتايج پاياني آن
دست يافت؟
ب. آيا مي توانيد عاملي در توسعه طرحي اصلاحي باشيد؟
پ. آيا مي توانيد منبع اطلاعاتي براي طراحي برنامه ها يا دوره ها باشيد؟

برخي از سوالاتي که مربي ممکن است پس از جمع آوري دادههاي مربوطه از
دانشجويان بپرسد ، عبارت اند از:
١. نقاط ضعف و قوت دوره آموزشي کدام است؟
٢. اگرشما بخواهيد دوره رابرگزار کنيدوآموزش دهيد ، چگونه عمل مي کنيد؟
٣. سن ، سطح علمي و تعداد دوره هايي که تا کنون گذرانده ايد؟
٤. توصيه شما به دوستانتان در مورد اين دوره چيست؟
٥. درباره گذراندن اين دوره و تاثير آن چه نظري داريد؟
٦. آيا به دوستانتان سفارش مي کنيد که اين دوره را بگذرانند؟ چرا؟
zohrabi85231541

[ayoob sadeghiani]

علاوه بر توضیحات سایر دوستان به نظر می‏رسد توضیحات زیر نیز ممکلی بر بحث باشد:

دو کلمه‏ی Assessment و Evaluation را سنجش و ارزیابی معنی می‏کنیم، به این امید تداخل معنی ایجاد نشود:

سنجش تکوینی(Formative Assessment)

سنجش تکوینی به منظور فراهم کردن بازخور طی فرآیند یادگیری مورد استفاده قرار می‏گیرد. در وضعیت‏های سنجش برخط، سؤالات هدفمند ارسال می‏شود و بازخور فوری برای دانشجو/دانش آموز فراهم می‏شود.

سنجش جمع‏بندی(Summative Assessment)

سنجش جمع‏بندی یک امتیاز کمی در پایان ارائه درس یا واحد درسی به منظور سنجش میزان نیل به اهداف درسی فراهم می‏کند.

پیمایش‏ها(Surveys)

پیمایش‏های برخط ممکن است توسط آموزش دهنده‏ها به منظور جمع‏آوری اطلاعات از طرز تلقی، درک و یا انواع دیگر اطلاعات، به منظور ارتقای دستورالعمل‏ها و شیوه‏های آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.

ارزیابی‏ها(Evaluations)

این نوع از پیمایش اجازه می‏دهد که اطلاعات و بازخور از انواع وضعیت‏هایی که تجارب یا درس ارائه شده نیاز به بازنگری و یا ارتقا دارد فراهم گردد.

تست بهره‏وری(Performance Testing)

کاربران نشان می‏دهند که چه می‏دانند و چه می‏توانند انجام دهند. این نوع از تست‏ها به منظور نشان دادن میزان حرفه‏ای بودن تکنولوژی، ظرفیت و توانایی خواندن، مهارت‏های ریاضی و ... مورد استفاده قرار می‏گیرد. این سنجش همچنین به منظور تشخیص خلأ در یادگیری دانشجو مورد استفاده قرار می‏گیرد.

 

2008/12/8 zohrabi <zohr...@gmail.com>

[mahdi kereshteh]

تکنیک های ارزیابی الکترونیکی از چهار جنبه دسته بندی می شوند: [1]
1- Formative و Summative (جزئی و کلی)
2- Student-led (ارزیابی خود یا ارزیابی هم کلاسی ها) و Teacher-led
(هدایت با استاد و هدایت با دانشجو)
3- Public و Private (عمومی و خصوصی)
4- Process و Product (خروجی و فرآیند)
دسته بندی های دیگر مرتبط نیز شامل موارد زیر است [1]:
Objective و Interpretive (عینی و تفسیری)
Rubric-based و holistic (سرفصل محور و سرجمع)
چند نمونه از روشهای ارزیابی الکترونیکی که با این ساختار دسته بندی شده
اند:
Paper draft discussion forum: Formative
Reflection papers: Self-Assessment
Feedback groups: Peer Formative Assessment
Conference Presentations: Peer Summative Assessment
روشهای ارزیابی الکترونیکی شامل موارد زیر است [2]:
Online discussion
Bulletin boards
Collaborative assignments
Self-assessment
Online exams
Online quizzes
Computer-marked assignments
Portfolios
Role play
Simulations
Email
Web publication
Web design and development
Peer review
موضوعات و چالش های مرتبط [3]:
1- Academic dishonesty (عدم اعتماد علمی و آکادمیک)
2- cheating (تقلب - دادن پاسخ با استفاده از منابع غیر مجاز)
3- انجام تست های آنلاین زیاد، باعث ضعف در آموزش شده و صرفا دانشجو به
حدس زدن جواب ها می پردازد.
4- آماده سازی بانک سوالات بسیار زمان بر و هزینه بر خواهد بود.
5- Tool Issus (مشکلات فنی و ابزاری - دسترسی به کامپیوتر و اینترنت
و ...)
6- Security issues (مشکلات امنیتی- تشخیص هویت فرد آزمون شونده)

[1]: The 3 T’s of Online Assessment: Tools, Techniques, and (Saving)
Time, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University
[2]: On-Line Assessment for E-Learning: Options and Opportunities,
Terence Karran, Centre for Educational Research and Development,
University of Lincoln, http://eprints.lincoln.ac.uk/1610/1/OuluAssessmentChapterforRepository.pdf
[3]: http://www.unisa.edu.au/ltu/staff/assessment/online.asp

[Babak Tavassoli]

روش­های اصلی بکاربرده­شده در سنجش و ارزیابی فراگیران در یادگیری الکترونیکی چیست؟ مسائل و مشکلات مربوط به سنجش برخط کدام­اند؟

فناوری اطلاعاتی تحت شبکه می تواند فضای آموزشی جهانی بسازد: نکته مهم و چالش برانگیز در این جریان این است که فضای آموزشی ایجاد شده قابل درک و مناسب همه کاربران/شرکت کنندگان در فرآیند آموزش و در تمام سطوح جامعه باشد. امروزه فناوری فرصتهای پرشمار و نوینی برای نوآوری در ارزیابی آموزشی از طریق وظایف پربار و جدید آموزشی و مکانیسم بالقوه قدرتمند امتیازدهی، گزارش دهی و بازخورد لحظه ای در اختیار این فضاها و جریان های آموزشی قرار می دهد. شایان ذکر است که این روند دستخوش ناهمخوانی و تغییراتی نیز هست:

یکی از محدودیت های بالقوه شناسایی مزیتهای ارزیابی مبتنی بر کامپیوتر (هم در ارزیابی ابزاری و هم در آزمون در مقیاس بزرگتر) در طراحی سوالات و وظایفی است که در جریان انجام آنها کامپیوتر بتواند بخوبی و با بازدهی بالا (بطور اخص در نمره دهی و گزارش دهی امتیازات) با کاربر تعامل داشته باشد، و شواهد اندازه گیری/قیاس معناداری جمع آوری نماید. این چالش ها (در درجه تعامل با کاربر و میزان انتخاب دهی در جواب یا تعامل با ایتم یا وظیفه مورد ارزیابی) عمدتاً در گستره «کاملاً مقید» (برای پرسشهای چند گزینه ای رایج که نیازی به ایجاد و یا استفاده از فناوری نوین ندارد) تا «کاملاً ساختنی» (بعنوان مثال در پرسشهای تشریحی یا انشا نویسی ها، که در نوع خود چالشی برای تحلیل و ارزیابی معنایی کامپیوتر محسوب می گردد) تعریف می شوند.