MATEMATİK PROĞRAMI

[cengizgumus]

Geçen cuma(13.1.2012) matematik proğramı ile ilgili Antalyada
üniversiteden de hocam Şeref MİRASYEDİOĞLU başkanlığında 2006 dan beri
uyguladığımız yeni proğramımız tekrar anlatıldı. Bu proğramla ilgili
hala proğramla ilgili bir önerimiz varsa düşünebileceklerini ve
uygulayabileceklerini söylediler.Anlatım şeklinde geçen bu toplantıda
toplantının beyin fırtınası şekline çevirilmesini talep etsem de bu
şekle çevrilmedi.
matematik proğramının neden bu kadar hem de okulun son gününde
değiştiği sorusuna teknoloji ve hayat her gün değişiyor diğer
ülkelerde bu böyle bizdede böyle olması doğal dediler cevap beni
tatmin etti.
2 saatlik proğram uygulaması olmasının gelişen şartlarla ve
insanların ihtiyaçlarıyla çeliştiğini söyleyince zannedersem sosyal
veya tm gibi (şu anda böyle alanlar yok ama) sınıfları kastederek bunu
oluşturduklarını söyledi ama şu anda tıp isteyen öğrencilere bizim
okulda 2 saatlik proğramı uyguluyoruz.
9. sınıf matematik proğramının başlangıç şekli olan mantık ve
kümeler sonra fonksiyonlar öğrencileri korkutuyor bunu söyledim (benim
düşüncem olmakla birlikte ben 1. dereceden denklemler oran orantı ve
problemler olarak başlaması gerektiğini sonra sayılarla devam etmesi
gerektiğini düşünüyorum. devamında kümeler bağıntı fonksiyon işlem
gelebilir )
proğramla ilgili yazmış oldukları kitabı internete koydukları halde
bunu hiç incelemediğimizden şikayetçi oldular. bazen gereksiz
şeyleride anlattığımızı bunların sebebi olarak ta kitabı incelemememiz
olduğunu söylediler. bizler mesela 9. sınıflardaki fonksiyonlar
konusundan örnek verdik köklü ifadelerin tersleri var dedik ama
proğram kitapçığında bunun olmadığını gösterdiler ders kitaplarında
olduğunu söyleyenlerede ders kitaplarını kendilerinin inceleyemediğini
söylediler. izin veren kendileri olmadığını belirttiler. hatta bu
soruları 9. sınıfta derste kendimiz çözmediğimiz gibi test
kitaplarından getirilse dahi çözmeyin dediler:) bana göre mantıklı ama
bu seferde kötü bilmeyen öğretmen oluyorsun.
geometri proğramından sorumlu olmadıklarını o konuda bilgileri
olmadığını ve o grubu tanımadıklarını ifade ettiler(yaylım ateşinden
kurtuldular) şikayet ve isteklerimizi talim terbiyeye mesaj olarak
atmamızı istediler.matematik proğramında da böyle taleplerimiz olursa
bu taleplerin hepsinin kendilerine iletildiğini söylediler
mesala geçen günlerde mantık konusunda ya da oparetörü hakkında
mesaj geldiğinide ifade ettiler (10 saatte 3 veya dördü bazen okulun
ilk haftası gidiyor zaten yetişmiyor) bunuda dahil etmeyi
tartışmışlar aynı şekilde integral de belirli integralin belirsizden
önce verilmesinin sebebinin bu şekilde gelen istekler olduğunu da
belirttiler
etkinlik uygulayın diyorlar. bunlar bir yerde toplansa etkinlik
kitabı veya dosyaları oluşturulsa ve biz bunlardan faydalansak diyoruz
kabul etmiyorlar bunun öğretmenin öğretmenliğine hakaret olduğunu
söylediler öğretmenleri sınırlamış oluruz diyorlar ben aynı düşüncede
değilim
teknolojik materyaller neden bir yerde toplanmıyor !
proje ödevleri için her ilde her öğretmen yılda 2 tane ödev
geliştirse bu ödevler bir öğretmene senelerce yeter diye belirttiler
bigisayarları ders kullanımında soru çağırmak için kullanmamamız
gerektiğini onlarla uygulama yapmamız gerektiğini mesala 3 dikme
kuralını gösterirken parobolün denklemdeki değişkenlerin değişmesiyle
ne gibi değişeceğini uygulamalarla gösterdiler fatih projesini
inşallah bu şekilde soru çağırmak için uygulamamamız gerektiğini
geçmişte bilgisayar sınıfları oluşturulduğunun bu sınıflarda matematik
gibi uygulamalarda yapmamız gerektiğini fakat o kadar paranın çöpe
gittiğini bazılarına öğrencilerin bile dokunamadığı ise ülkemizin acı
gerçeklerinden sadece biri sadece bilgisayar dersi için kullanılmaya
çalışıldı fakat bazı okulllarda bilgisayar sınıfı var fakat bilgisayar
öğretmeni de yoktu
ölçme değerlendirme konusunda o kadar güzel bahsedildi ki tekrar bir
ölçme değerlendirme kitabı alıp okumam gerekiyor kendimce daha iyi bir
şekilde kullanabileceğimi farkettim
bu proğramın uygulanabilmesi için bir öğretmenin ders çeşidininde az
olması gerektiği arkadaşlarca belirtildi
ARKADAŞLAR ÇOK YAZDIM BİLİYORUM AMA İŞİMİZ BU OLUNCA BU KADAR
DEĞERLİ OLUNCA SİZLERİNDE FİKİRLERİNİ ALIP KENDİLERİNE İLETMEK İÇİN
TELEFON NUMARALARINI VE MAİL ADRESLERİNİ ALDIM ORAYA BU BAŞLIK ALTINDA
YAZILANLARI ARAYIP İLETECEĞİM GÖRÜŞLERİNİZİ VE OLUMLU KATKILARINIZI
BEKLİYORUM ŞİMDİDEN TEŞEKKÜRLER
BU MESAJI HOCAM TMOZ ANA SAYFADA TUTARSANIZ SEVİNİRİM

[hüseyin dağhan]

"matematik proğramının neden bu kadar hem de okulun son gününde
değiştiği sorusuna teknoloji ve hayat her gün değişiyor diğer
ülkelerde bu böyle bizdede böyle olması doğal dediler cevap beni

tatmin etti." demişsiniz hocam ama beni tatmin etmedi.
Ekteki araştırmayı son anda fark edip başkalarında istatistik  var bizde neden yok diyerek son anda (hatta MEB okul kitapları dahi basılmışken ) müfredata istatistik eklediklerini düşünüyorum.
Bu kadar çok konu ( üstelik her dersten ) normal bir lise öğrencisinin beynine aşırı ağır bir yük getirir.
Bir sürü şey öğretmeye çalışıp öğrencilerin büyük çoğunluğuna öğretemiyorsak burada hatayı öğretmen ya da öğrencide değil sistemde ararım.
Matematik programı üzerinde çalışılırken Abdülkadir Yılmaz beye aşağıdaki e postayı göndermiştim.
"Değerli hocam,
Eminim  diğer branşlardan müfredat hazırlayan hocalarımızla görüşüyorsunuzdur.
Sadece Matematik ,Fizik , Kimya ve Biyoloji derslerinin müfredatlarına göz
attığımda bile öğrenciden öğrenmesini beklediğimiz ( Ya da Milli
Eğitimin beklediği , ya da üniversite sınavının beklediği ....) bilgi
miktarının devasa boyutta olduğunu görüyorum. Asıl soru şu bence.
Öğrenci pek çok konuyu yüzeysel olarak mı öğrensin, yoksa daha az
sayıda konunun bilgilerini öğrenip onları ilişkilendirmeyi,
yorumlamayı ve yeni bilgi üretmeye çalışmayı mı öğrensin.
Bence Matematik ,Geometri , Fizik , Kimya ve Biyoloji derslerinin 4
yıllık müfredatını normal bir aklın layıkıyla öğrenmesi mümkün değil.
Saygılarımla"
Konular azaltılmayıp üstelik arttırıldığına göre görüşümü değiştirmem için bir sebep yok.
Çalışmalarınızda kolaylıklar diliyorum.
Bir baba olarak da Allah çocuklarımıza sabır versin diyorum.
Saygılarımla

[cengizgumus]

ben de sizlerle aynı şeyi düşünüyorum proğramın çokluğu somut
örneklerden yoksun olması ve bir sınav sistemi yüzünden konu az olsa
bile soru çeşitleriyle o kadar dağılıyor ki ana temadan çoğu zaman
uzaklaştığımızı düşünüyorum somut örnekler proğramımızda çok az
karşılaştırmalarla ilgili pdf yi okudum ordada bunlara vurgu yapılmış
bence birşey daha eklenmeli düşünüyorum meslek liselerinin matematik
proğramı değişmeli hiç değilse meslekleriyle alakalı hale getirilmeli
neden bu tabuyu yıkamıyoruz bence onlara farklı bir müfredat olur hem
de herkes mutlu olur cevap beni son günde olması yönüyle değil ama
dünyaya ayak uydurma açısından tatmin etti
ARKADAŞLAR HERKESDEN KATKI BEKLİYORUM

[cengizgumus]

Bu arada bu dosyanın diğer sayfaları var mı onuda iletiyim (diğer
ülkelerde yerinde incelemeler dahil çok ca incelemeler yaptıklarını
belirttiler)

[selim eren]

hocam affınıza sığınarak bir iki kelam etmek istiyorum, bir ülkede
matematik mufredatı bu kadar çabuk değişirse
buna ne öğretmenler ne öğrenciler ne kitap yazarları
ne dersaneciler ne eğitimciler uyum sağlayabilir .


değişiklik gerekliyse elbette makul ölçüde yapılmalı ama
ifrat noktasına vardığında eğitimcilerin konularda ihtisaslaşması
farklı soru tiplerini özümseyip değişik çözüm
yolları geliştirmeleri zorlaşacaktır.

Değişim elbette hukuk konusunda toplumun ihtiyaçları doğrultusunda
kanunlar ve mevzuat ta yapılabilir ama ihtisaslaşma istiyen
eğitimde bu kadar dar aralıklarda yapılması bunu yapanların
işlerini düzgün yapmadıklarını tedai ettiriyor..

[junglebird]

Bir sürü şey öğretmeye çalışıp öğrencilerin büyük çoğunluğuna
öğretemiyorsak burada hatayı öğretmen ya da öğrencide değil sistemde
ararım.

sonuna kadar katılıyorum...

[Alaattin ŞEKER]

Tüm illlerde birer haftalık semenir,konferans adı her neyse bir komisyon göndersinler.

Ve hem geomtri müfredatını hazırlayan hemde matematik müfredatını hazırlayan veya hazırlayanların sözcüsü olabilecek durumda birilerini göndersinler.

Sonrada illerdeki matematik öğretmenleriyle bu toplantılarda bir sorsunlar.Eğer az çok öğretmenlere değer veriryorlarsa ve yaptıkları programla yüzleşebilecek kadar yaptıklarından emin iseler lütfen bunu yapsınlar rica ediyorum bunu yapsınlar.

Şeref Bey benimde üniversiteden hocamdı.Saygılar sunarım...

 

[gökmen varol]

Alaattin hocama katılıyorum. keşke bunu yapabilseler.

21 Oca 2012 00:30 tarihinde "Alaattin ŞEKER" <03mat...@gmail.com> yazdı:

--
Yanlış anlaşılmalara ve polemik oluşturacak durumlara meydan verecek mesajlardan kaçınalım lütfen...
 
EKLEDİĞİNİZ RESİMLERİN BOYUTLARINA LÜTFEN DİKKAT EDİNİZ!!!...
 
YOLLADIĞINIZ MESAJLARA LÜTFEN KONU BAŞLIĞI YAZINIZ!!!...
 
http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf

[erdal karaburun (Öğretmen)]

sanıyorum o programların hazırlanmasında veya hazırlayan birilerini tanıyan bi arkadaş seeminerdeyken bi telefon geldiğini ve programın değiştiğini ve bu değişikliğin  görevli arkadaşlar tarafından iki haftada kopyala yapıştır yöntemiyle yapıldığını anlatmıştı..yanılıyorda olabilirim..

21 Ocak 2012 01:04 tarihinde gökmen varol <gokme...@gmail.com> yazdı:

--
Milli varlığımızın temelini;milli şuurda ve milli birlikte görmekteyiz.
Mustafa Kemal ATATÜRK

[cengizgumus]

arkadaşlar proğramda olmasını istedikleriniz, çıkarılmasını
istediklerimizle sırasını değiştirmek veya proğrama katılabilecek
somut yaşam örnekleri,... gibi katkıları iletmemiz daha iyi olmazmı
hep dövünmesek (kimseyi kırmak için söylemedim ben de dövünüyorum ama
olmasını istediklerimi de yukarda yazdım )

[Alaattin ŞEKER]

Esas olarak şikayetleri dinlemeliler.Bizi artık muhatap kabul etmeliler yoksa ne onların yazdığı kitaplar okutulur nede istedikleri gibi etkinlikler uygulanır.

Hem etkinlik kitabı yapmayacaklar ( öğretmene saygı duydukları için işlerine karışmamak için :)))  )  hemde kafalarından geçen etkinlikleri bulmamızı isteyecekler.

Acaba üzüm mü yemeye çalışıyoruz yoksa öğretmeni dövmeye mi çalışıyoruz. 

İnanın 9 geo da ve 10 geo da öğrencilerin ne halde olduklarını görseler acırlardı. Ben hayatımda ilk defa öğrencilerin büyük çoğunluğunun anlamsız anlamsız suratıma baktıklarını hissediyorum ve içimde yaşadığım kavga çok büyük. 

Bir öğretmen olarak amacım saygısızlık yapmak değil ama azda olsa saygı görmek ve bize bir şeyler sorulması.

Neyse kusura bakmayın sizin istediklerinizle benim yazdıklarımın alakası yok ama tmoz sağolsun içimizi rahatlatan tek yer.

[BSLNMT]

ben herşeyden önce yeni yayınlanan müf. kaç kişi okuduğunu bilen var mı acaba?

çoğu kişiler gönderilen kitaplara bakarak ders anlatıyorlar
ya da aldıkları kaynaklara göre gidiyorlar

müf.okusak daha güzel olacak
birde ders işlenişi çok garip geliyor ama sanki öğrenci biliyor diye formülü yazıyoruz ondan sonra o formülü ezberletmeye çalışıyoruz

Coğu kişi formülün nerden geldiğini açıklamıyor.

bizler Meb öğretmeni ise nereden geldiğini açıklamak zorundayız. dersane öğretmeni formülü verip çözebilir.

Müf.hakkında ise 9 sınıf çok fazla konu var 4 saat mat. yetmiyor. 10 sınıf yeni müf. ile hafifletildi ama 11 sınıf yükü arttı .12 sınıf ise yeterli
geometri ise bu sene 9 sınıflara giriyorum yardımcı kaynaklarla işlemeye kalkarsan müf. yetişmez ama ders kitabina bakarsanız bence yeter.
yani işlenmeden görülmez bence

11 sınıf müf. bence 2 saat secilirse yetişmez 3 saat seçilirse yetişir

ben ce geometri bizler apardıyoruz gibi geliyor bize
çünkü  hiç kimse vektörlerle işlem yapmayı sevmiyor. Eski müf. göre soruları çözmeye devam ediyor. vektörlerle işlense geometride çoğu formüller ezberlemek zorunda kalınmayacaktır

[Yılmaz MERCAN]

arkadaşlar ben bu işe baya kafa yordum

 

öncelikle değişiklik şart ve öğrenci merkezli olmalı,

başkalarının sistemi bizim içinde iyi olacak anlamına gelmez,

özellikle eğitim sistemi bizler tarafından yapılmalı....

 

yapılandırmacı eğitim dünyaca uygulanan başarılı bir yöntem,

yalnız sarmal eğitim öğrencinin öğrenmesine değil okulda tutmaya yarar,

sarmal eğitim sınırlayıcıdır,( dur sen o konuyu öğren me, onu seneye öğreneceksin)

öğrenciyi tembelleştirir, ( 4. sınıfta kesirlerde toplama öğrenen 5 te yine öğrenecek)

daha niceleri var ya.......

özellikle lisede konular çok ve ağır, bazı konular( vektörler, katı cisimler,...) ortalama yaş itibariyle  16-17 yaştan önce öğrenilmesi çok zor ama bu konuları 14-15 yaşlarında ne kadar hafifletsende öğrenci kafasına yerleştiremiyor,

 

hem matematik hem de geometri zaten sarmal eğitimle iç içe ( biz fonksiyonları anlatınca bitiyor mu? her yıl tekrar tekrar fonk. görüyoruz,) 

 

matematikte bence en büyük sorun ismi

daha ilkokula gitmeyen öğrencinin bile matematik hakkında fikri var

aileler şartlanmış bizim aile matematiği yapamıyor, yada çok zor

biz öğretmenlerin içinde bile bir çok öğretmen matematiği yapan başarılı olur

yoksa zeki değildir başarılı olamaz diyen çok.

 

matematiği üniveristedeki gibi ismini parçalayabiliriz, ister kredili ister yıllık dersler yazılır, yine yapılandırmacı, işbirlikli, proje tabanlı, buluş yoluyla ve tam öğrenmeye uygun programlar yapılabilir.

Özellikle tam öğrenme bir konuyu enine boyuna her şeyi ile öğrenirse konu kolay unutulmaz, konu hakkında istediğin kadar proje yapabilirsin, zaman daha fazla kaynak taraması daha kolay,...

 

 

 

[Yılmaz MERCAN]

size bir örnek lise matematik dersleri

matematiğin ismini değiştirmeliyiz,

9. sınıf		10. sınıf		11. sınıf	12. sınıf
Sayılar1 2	Cebir1 3	Trigonometri 2	Fonksiyonlar 3	Analiz1 5	Analiz2 5
Doğal sayılar   Tam sayılar	Mantık kümeler	Dik ücgenler ve metrik bağıntılar	Kartezyen çarpım Bağıntı Fonksiyon Grafik	Karmaşık sayılar Logaritma	Limit Süreklilik
Rasyonel sayılar	Modüler aritmetik Taban aritmatiği	Trigonometri	Polinomlar Çarpanlara ayırma	Diziler seriler	Türev
1. dereceden  denklemler problemler	Bölme ve bölünebilme kuralları Ebob-Ekok		2. dereceden denklem ve eşitsizlikler	Ardışık sayılar ve Toplam , Çarpım Sembolleri	integral
Sayılar2 2	Cebir2 3		2. dereceden fonksiyonlar	Matris ve determinant
Üslü sayılar Köklü sayılar	Faktöryel Permütasyon Kombinasyon
Mutlak değer Eşitsizlikler	Binom Olasılık istatistik
Oran orantı ve problemler

[Yılmaz MERCAN]

geometrinin ismini değiştirmeliyiz

9. sınıf

10. sınıf

11. sınıf

12. sınıf

Doğrular1 2	Çokgenler1 3 veya 2	Çokgenler2 3 veya 2	Cisimler 3 veya 2	Konikler 2
Temel Geometrik Kavramlar	Çokgenler ve özellikleri	Üçgenlerde eşlik, benzerlik ve alan	Uzayda nokta,doğru ve düzlemle ilgili temel kavramları	Elips Hiperbol Parabol
Doğrular ve Açılar	Düzlemde dönüşümler ve kaplamalar	Dörtgenler, Yamuk Paralelkenar, Eşkenardörtgen	Uzayda İki Doğrunun Birbirine Göre Konumları	Öklid olmayan geometriler
Dik Koordinat sistemi ve Vektörler	Üçgende açılar, Açı kenar bağ.	Kare, Dikdörtgen Çember ve daire Çemberin analitiği	Prizmalar Piramitler
Doğrular2 2			Koni ve küre
Düzlemde doğruların eğimi  ve denklemi	Açıortay, kenarortay,  Özel üçgenler,
Doğruların birbirine göre durumları Lineerlik	İkizkenar ve Eşkenar üçgen Özel teoremler
Pergel ve cetvel ile çizimler Grafikler

[Yılmaz MERCAN]

mühendislik okuyacak türev de bilsin integralde fakat

tıp okuyacak kişiye avukat olacak kişiye de anlatılmamalı

9 da herkes fonksiyon öğreniyor ama toplamyı çarpmayı bilmiyor...

 

ihtiyaca ve kapasiteye göre dersler verilmeli herkesi matematikten bıktırmanın anlamı yok

 

[Yılmaz MERCAN]

	MATEMATİK	FEN	EŞİT AĞIRLIK	SOSYAL	DİL	MESLEK
9-1	Sayılar1, Cebir1 Doğrular 3+3+2	Sayılar1, Cebir1 Doğrular 3+ 3+2	Sayılar1, Cebir1 Doğrular 3+3+2	Sayılar1 Doğrular1 2+2	Sayılar1 Doğrular1 2+2	Sayılar1 Doğrular1 2+2
9-2	Sayılar2, Cebir2 Doğrular 3+3+2	Sayılar2, Cebir2 Doğrular 3+3+2	Sayılar2, Cebir2 Doğrular 3+3+2	Sayılar2 Doğrular1 2+2	Sayılar2 Doğrular1 2+2	Sayılar2 Doğrular1 2+2
10-1	Trigonometri, Fonksiyonlar, Çokgenler1 2+3+3	Trigonometri, Fonksiyonlar, Çokgenler1 2+3+3	Trigonometri, Fonksiyonlar, Çokgenler1 2+3+3	Cebir1 Çokgenler1(Seç)   2+2	Cebir1 Çokgenler1(Seç)   2+2	Cebir1 Çokgenler1(Seç)   2+2
10-2	Trigonometri, Fonksiyonlar, Çokgenler1 2+3+3	Trigonometri, Fonksiyonlar, Çokgenler1 2+3+3	Trigonometri, Fonksiyonlar, Çokgenler1 2+3+3	Cebir2 Çokgenler1(Seç)   2+2	Cebir2 Çokgenler1(Seç)   2+2	Cebir2 Çokgenler1(Seç)   2+2
11-1	Analiz1 Çokgenler2 4+3	Analiz1 Çokgenler 4+3	Analiz1 Çokgenler 4+3
11-2	Analiz1 Çokgenler2 4+3	Analiz1 Çokgenler 4+3	Analiz1 Çokgenler 4+3
12-1	Analiz2 Cisimler,Konikler 5+2+2	Analiz2 Cisimler 5+2	Analiz2 Cisimler 5+2
12-2	Analiz2 Cisimler  ,Konikler 5+2+2	Analiz2 Cisimler 5+2	Analiz2 Cisimler 5+2

[saban derya]

hocam yüreğinize sağlık

22 Ocak 2012 02:25 tarihinde Yılmaz MERCAN <umutyus...@gmail.com> yazdı:

--

[cengizgumus]

arkadaşlar herkes memnun mu hiç mi görüşünüz yok şunları şöyle yapsak
diye

[Mehmet AKSU]

memnun değiliz tabi ki hocam.9. sınıf geometriyi yetiştirmek mümkün  değil.mebin kitabına göre işlediğimizde bile yetişmiyor.hem bunu yapmak da mümkün olmuyor dersaneye giden öğrencilerin soruları piyasadaki kitaplardaki sorular için verilenler yetersiz kalıyor.lise1 matta problemler bence iyi bir şekilde verilmeli işlenmeli ama daha ben o konuya hiç geçemedim.konu sıralaması bence de değişmeli.sayılar denklemler gibi konular fonksiyondan önce verilmeli.lise2 mat rahatlatıldı bu sefer lise3 te sıkıntı oldu gibi.4 saat matematik dersinin yetersiz olduğunu düşünüyorum.geometri lise3 lerde 3 saat seçildiğinde ancak yetişiyor 2 saat seçildiğinde işin içinden nasıl çıkarız bilmiyorum.lise 4 geometri ise bence tam saçmalık olmuş.analitik geometri dersinin kalması gerektiğini düşünüyorum.bu ve daha bir sürü sıkıntı var.ama sesimiz duyulmadıktan sonra konuşup durmanın bi faydası olmuyor.

22 Ocak 2012 20:07 tarihinde cengizgumus <cengizg...@gmail.com> yazdı:

arkadaşlar herkes memnun mu hiç mi görüşünüz yok şunları şöyle yapsak
diye

[ferdi cengiz]

Arkadaşların birçoğunun yorumunu okudum.Bende uygulamada güçlük çektiğim noktaları anlatayım.

En büyük sorunum 9.ve10. sınıf geometri derslerinde konu müfredatının yoğunluğu veya ders saatinin yetersizliği.Aynı sorun 9. sınıf matematik için de geçerli.çok fazla konu olduğuna inanıyorum.Ders kitapları son derece yetersiz.İnanın birçoğunu matematikçiler mi hazırlamış diye düşündüğüm oluyor.Gerçekten içerik olarak beğenmedim.En belirgin sıkıntılarım bunlar.Ayrıca bir anadolu lisesinde,fen lisesinde ve meslek lisesinde aynı matematik veya geometri müfredatının işlenmesine karşıyım

Ferdi CENGİZ

Matematik Öğretmeni

Zafer Sabancı Anadolu Lisesi

Pozantı/Adana

 

 

Herkes doğru insanı bulmak ister, yanılmamak için. Oysa kimse
uğraşmaz, doğru insan olmak için.

[Yılmaz MERCAN]

bu programı yapacak olan kişiler öncelikli olarak bırak birkaç  yılı 3-5 saat bile mat. derslerine girmeyenlerdir, sembolik olarak çağrılan öğretmenler ise ya siyasi yada tanıdık ayağına oraya gider.

 

sonra diğer ülkelere bakarlar, onlarda var biz de yapalım deyip başka bir ülkenin programını bize uygulamaya çalışırlar, işin komik tarafı eskiden pilot okul yada bölge seçerlerdi artık onuda yapmaya gerek duymuyorlar...

 

öyle damdan düşer gibi sistem uygulanırsa böyle sınırsız sorunlu sistem çıkar

bence bu elbise artık dikiş tutmaz.....

 

yeni bir sistem için önce öğretmen eğitilmeli, artık konuların yeri değil içeriği ve nasıl öğretileceği bile değişti ben bile 12 yıl önce mezun oldum ama yapılandırmacı eğitim diye birşey duymamıştım öğrenmeye çalıştım ama yeterli olduğunu düşünmüyorum,

 

öğrenci merkezli dedik ama öğrenciyi merkeze koyup çekildik, malesef zorunlu eğitiminde etkisiyle aşağıdan gelen öğrenciler iyice kötüleşmeye başladı, meb bunu iyi biliyor ama sbs sınavlarının ayrıntılı raporlarını bence saklıyor, bu yüzden 12 yıllık eğitime yıllardır geçemiyor...

 

[cengizgumus]

bir demiri bile işlerken demir ustası her demire farklı işlem
uyguluyor bize ise verilmiş bir program tüm öğrencilere aynı işlemi
uygula bence bu hatalı meslek liselerinin türüne göre bile bu
farklılık göstermeli derslerde her öğretmen kendine göre sınıfın
düzeyine göre değiştiriyordur işleyişini ama bence de yeterli değil

[yucedağ]

*bence en az 12. sınıfta da mat fen konuları seçmeli ders olmalı
özellikle mühendis -tıp tercihleri için
ona göre ayarlanmalı
**şimdiden belli 11mat çok konulu oldu .1-2 yıl sonra matrisleri 12 ye
atarlar

[gbabacan]

Ben de kazanımlardan bazılarınadaki sınırı anlayamıyorum programda..
Örneğin "Doğrunun denklemlerini yazar ve uygulamalar yapar"
derken bu uygulamaların sınırı nedir...