9, 10, 11 ve 12. sınıf matematik programı hakkında
1,523 views
Skip to first unread message
eky
Mar 10, 2011, 10:24:50 AM3/10/11
to TMOZ
Değerli meslektaşlarım,
9, 10, 11 ve 12. sınıf matematik programı yeniden düzenlenmesi için
TTKB program komisyonu önümüzdeki günlerde toplantı yaparak taslak
matematik programını hazırlayacaktır. TMOZ öğretmenlerinin yürürlükte
olan müfredatlarda karşılaştığı eksikleri veya önerilerini tmoz adına
komisyonuna ulaştırmak istiyoruz. Sade ve anlaşılır olarak
önerilerinizi yazarken isim soyisim ve okulunuzun adını yazarsanız
memnun oluruz. Daha önceden duyurusunu yaptığım mesajla ilgili olarak;
toplantıdan sonra ilgili arkadaşlarla irtibata geçeceğiz. İster
özelden isterseniz bu mesaja cevap olarak matematik müfredatlarında
gördüğünüz aksaklıkları veya yeni müfredat için önerilerinizi buraya
da gönderebilirsiniz.
Saygı ve Sevgilerimle...
eky
9, 10, 11 ve 12. sınıf matematik programı yeniden düzenlenmesi için
TTKB program komisyonu önümüzdeki günlerde toplantı yaparak taslak
matematik programını hazırlayacaktır. TMOZ öğretmenlerinin yürürlükte
olan müfredatlarda karşılaştığı eksikleri veya önerilerini tmoz adına
komisyonuna ulaştırmak istiyoruz. Sade ve anlaşılır olarak
önerilerinizi yazarken isim soyisim ve okulunuzun adını yazarsanız
memnun oluruz. Daha önceden duyurusunu yaptığım mesajla ilgili olarak;
toplantıdan sonra ilgili arkadaşlarla irtibata geçeceğiz. İster
özelden isterseniz bu mesaja cevap olarak matematik müfredatlarında
gördüğünüz aksaklıkları veya yeni müfredat için önerilerinizi buraya
da gönderebilirsiniz.
Saygı ve Sevgilerimle...
eky
ferdi cengiz
Mar 10, 2011, 10:54:47 AM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
Öncelikle 9. sınıf matematik müfredatının ve 10. sınıf matematik müfredatının çok yoğun olduğunu zümre olarak düşünüyoruz.Bu müfredatın azaltılması, gerekirse 9. sınıftan bazı konular 10. sınıfa 10. sınıftan da 11. sınıfa kaydırılabilirse çok iyi olacaktır.
Yeni müfredattaki geometri 9 ve 10 da daldan dala atlıyor.Konu bütünlüğünün korunmasının sağlanırsa çok iyi olacaktır.Mesela eğimi anlatıyorum trigonometri kullanmak zorunda kalıyorum. öğrenci bi haber bu konulardan.
9 ve 10. sınıf geometri müfredatında vektörlere bu kadar yer verilmesi de düşündürücü.
Saygılarımla...
Ferdi CENGİZ
Matematik Öğretmeni
Zafer Sabancı Anadolu Lisesi
Pozantı/Adana
Herkes doğru insanı bulmak ister, yanılmamak için. Oysa kimse
uğraşmaz, doğru insan olmak için.
uğraşmaz, doğru insan olmak için.
MEHMET GÜLEŞEN
Mar 10, 2011, 11:25:31 AM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
1) 9.sınıf matematikte 19 mayıs çalışmalarından dolayı problemler konusunda sıkıntı yaşanıyor ve 9 mat. müfredatı oldukca yoğun zümremle görüştüğümde 9.sınıf konuları10. sınıfa kaydılılabilir . 10. sınıf fonksiyonlar ile başlıyabilir . 11. sınıf matematikte trigonometri ile başlayabilir .( bu durum 9-10 geometride sin-cos teoremleri veya eğimde yine sıkıntı yaratır görüşü hakim.) 2) 10. sınıfta trigonometri ile perm-komb. ve olasılık yer değiştirebilir görüşüde mevcut. 3) problemler 10. sınıfa- trigonometri 11. sınıfa -logaritma 10.sınıfa alınması görüş geldi 4) bana göre 9. sınıf konuları mantık -sayılar -çarpanlara ayırma-oran orantı-problemler-kümeler den oluşşun 10. sınf bağıntı fonksiyon -polinom-2 der denklem-eşitsizlik parobol-trigonometri den oluşsun 11.sınıf perm.kom. olas. binom ile başlayıp bilindik devam etsin mehmet güleşen burdur anadolu lisesi burdur-merkez
10 Mart 2011 17:54 tarihinde ferdi cengiz <ferdic...@gmail.com> yazdı:
--
BURDUR ANADOLU LİSESİ**Matematik, bilim adamlarının anlaşılmaz konuşmaları ya da hayatımızın en
güzel yıllarında başımıza bela olan bir ders değildir. Matematik bir yaşam biçimidir, hayata bakış açısıdır
mustafa durmuş
Mar 10, 2011, 1:59:07 PM3/10/11
to mustafa durmuş
�ncelikle proramdan hi� memnun olmad���m� belirtmeliyim .Analitik gemetri dersinin konusu fazla mesela do�runun analitik incelenmesi ve �emberin analitik incelenmesi 10.s�n�f ya da 11.s�n�fa konabilir.yeni m�fredatta vekt�tler 9.s�n�f ve 10.s�n�f�n geometrisi aras�na serpi�tirilmi� yani ayri vekt�rler olarak vermeyip te �imdi oldu�u gibi verilince yap�land�rmac�
e�itim mi oluyor?... �ok sa�ma geliyor. m�fredat haz�rlan�rken ��retmenlere sorulmuyor.vekt�rleri bu kadar geometrininin aralar�na da��t�l�nca noluyor. vekt�rler kutsal m� yoksa!...
Bence YGS s�nav� 11.s�n�fta yap�labilir. b�ylelikle 12.s�n�flara ders anlat�rken m�cadele etmeyiz. Sayg�lar
MUSTAFA DURMU�
S�LEYMAN DEM�REL ANADOLU L�SES�
MATEMAT�K ��RETMEN� ANKARA
> Date: Thu, 10 Mar 2011 07:24:50 -0800
> Subject: [tmoz:407249] 9, 10, 11 ve 12. s�n�f matematik program� hakk�nda
> From: eky...@gmail.com
> To: tm...@googlegroups.com
>
> De�erli meslekta�lar�m,
> 9, 10, 11 ve 12. s�n�f matematik program� yeniden d�zenlenmesi i�in
> TTKB program komisyonu �n�m�zdeki g�nlerde toplant� yaparak taslak
> matematik program�n� haz�rlayacakt�r. TMOZ ��retmenlerinin y�r�rl�kte
> olan m�fredatlarda kar��la�t��� eksikleri veya �nerilerini tmoz ad�na
> komisyonuna ula�t�rmak istiyoruz. Sade ve anla��l�r olarak
> �nerilerinizi yazarken isim soyisim ve okulunuzun ad�n� yazarsan�z
> memnun oluruz. Daha �nceden duyurusunu yapt���m mesajla ilgili olarak;
> toplant�dan sonra ilgili arkada�larla irtibata ge�ece�iz. �ster
> �zelden isterseniz bu mesaja cevap olarak matematik m�fredatlar�nda
> g�rd���n�z aksakl�klar� veya yeni m�fredat i�in �nerilerinizi buraya
> da g�nderebilirsiniz.
> Sayg� ve Sevgilerimle...
> eky
>
> --
> http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
e�itim mi oluyor?... �ok sa�ma geliyor. m�fredat haz�rlan�rken ��retmenlere sorulmuyor.vekt�rleri bu kadar geometrininin aralar�na da��t�l�nca noluyor. vekt�rler kutsal m� yoksa!...
Bence YGS s�nav� 11.s�n�fta yap�labilir. b�ylelikle 12.s�n�flara ders anlat�rken m�cadele etmeyiz. Sayg�lar
MUSTAFA DURMU�
S�LEYMAN DEM�REL ANADOLU L�SES�
MATEMAT�K ��RETMEN� ANKARA
> Date: Thu, 10 Mar 2011 07:24:50 -0800
> Subject: [tmoz:407249] 9, 10, 11 ve 12. s�n�f matematik program� hakk�nda
> From: eky...@gmail.com
> To: tm...@googlegroups.com
>
> De�erli meslekta�lar�m,
> 9, 10, 11 ve 12. s�n�f matematik program� yeniden d�zenlenmesi i�in
> TTKB program komisyonu �n�m�zdeki g�nlerde toplant� yaparak taslak
> matematik program�n� haz�rlayacakt�r. TMOZ ��retmenlerinin y�r�rl�kte
> olan m�fredatlarda kar��la�t��� eksikleri veya �nerilerini tmoz ad�na
> komisyonuna ula�t�rmak istiyoruz. Sade ve anla��l�r olarak
> �nerilerinizi yazarken isim soyisim ve okulunuzun ad�n� yazarsan�z
> memnun oluruz. Daha �nceden duyurusunu yapt���m mesajla ilgili olarak;
> toplant�dan sonra ilgili arkada�larla irtibata ge�ece�iz. �ster
> �zelden isterseniz bu mesaja cevap olarak matematik m�fredatlar�nda
> g�rd���n�z aksakl�klar� veya yeni m�fredat i�in �nerilerinizi buraya
> da g�nderebilirsiniz.
> Sayg� ve Sevgilerimle...
> eky
>
> --
> http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
hakan®öğretmen
Mar 10, 2011, 2:30:22 PM3/10/11
to TMOZ
9. sınıf sayılarla başlanmalı. 10. sınıf permütasyon kombinasyon 11.
sınıfa aktarılabilir.9-10 geometrideki vektörler herşeyin içine
işlemiş ve çok teorikte kalıyor. bunlarda sadeleştirilmeli.
sınıfa aktarılabilir.9-10 geometrideki vektörler herşeyin içine
işlemiş ve çok teorikte kalıyor. bunlarda sadeleştirilmeli.
MEHMET GÜLEŞEN
Mar 10, 2011, 2:31:27 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
geometri değil sayın hocam matematik üzerine görüşleriniz isteniyor
10 Mart 2011 20:59 tarihinde mustafa durmuş <mustafa...@hotmail.com> yazdı:
Öncelikle proramdan hiç memnun olmadığımı belirtmeliyim .Analitik gemetri dersinin konusu fazla mesela doğrunun analitik incelenmesi ve çemberin analitik incelenmesi 10.sınıf ya da 11.sınıfa konabilir.yeni müfredatta vektötler 9.sınıf ve 10.sınıfın geometrisi arasına serpiştirilmiş yani ayri vektörler olarak vermeyip te şimdi olduğu gibi verilince yapılandırmacı
eğitim mi oluyor?... çok saçma geliyor. müfredat hazırlanırken öğretmenlere sorulmuyor.vektörleri bu kadar geometrininin aralarına dağıtılınca noluyor. vektörler kutsal mı yoksa!...
Bence YGS sınavı 11.sınıfta yapılabilir. böylelikle 12.sınıflara ders anlatırken mücadele etmeyiz. Saygılar
MUSTAFA DURMUŞ
SÜLEYMAN DEMİREL ANADOLU LİSESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ANKARA
> Date: Thu, 10 Mar 2011 07:24:50 -0800
> Subject: [tmoz:407249] 9, 10, 11 ve 12. sınıf matematik programı hakkında
> From: eky...@gmail.com
> To: tm...@googlegroups.com
>
> Değerli meslektaşlarım,
> Saygı ve Sevgilerimle...
> eky
>
> --
> http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
dursun özdoğan
Mar 10, 2011, 2:47:41 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
9.sınıf konularından problemler çıkartılmalı.onun yerine permütasyon-kombinasyon konulmalı.diğer konularda bir değişikliğe bence gerek yok.10.sınıflarda olasılık öyle geçiştirilmemeli ciddi ciddi ele alınarak anlatılmalı.11.sınıf -12.sınıf aynen korunmalı.
10 Mart 2011 21:31 tarihinde MEHMET GÜLEŞEN <mgule...@gmail.com> yazdı:
cengiz gümüş
Mar 10, 2011, 2:53:12 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
9. sınıf konularından mantık çıkarılsa sayılar ile başlansa öğrenciler ne kadar iyi olursa olsun nevri dönüyor desem yeridir. ben bunları yapamam deyip baştan bırakıyor sayılar-problemler 1. dönem olsa 2. dönem ise çarpanlara ayırma 1. ve 2. dereceden denklemler kökler ve katsayı ilişkileri tümevarım diziler
bile bu sınıf için yapılabilir 10. sınıfa kümeler bağıntı fonksiyon polinom eşitsizlik sistemleri 11. sınıfa per-kom olasılık trigonometri karmaşık sayılar logaritma 12 aynı kalsın
cengiz gümüş
Mar 10, 2011, 2:54:06 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
manavgat otelcilik turizm meslek lis
10 Mart 2011 21:53 tarihinde cengiz gümüş <cengizg...@gmail.com> yazdı:
yusuf arpacı
Mar 10, 2011, 3:29:32 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
9, ve 10 . sınıflarda ders saati 5 saate çıkarılmalıdır
yusuf arpacı
ivriz anadolu öğretmen lisesi
yusuf arpacı
ivriz anadolu öğretmen lisesi
10 Mart 2011 21:54 tarihinde cengiz gümüş <cengizg...@gmail.com> yazdı:
İbrahim KIR
Mar 10, 2011, 3:37:31 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
9. sınıfı YGS gibi düşünmek gerekir. 10. sınıftan itibaren seçmeli dersler başlıyor. Her öğrenci 9. sınıf konularını bu mantıkla öğrenmeli. Konular da buna göre ayarlanmalı. Ayrıca, ilköğretimden işlem becerisi ve yorum yeteneği zayıf gelen öğrenciye temel amaçlı olmalı. Maalesef öğrencilerin çoğunluğu liseye yetersiz geliyor.
Mantık konusu faydalı, mantıktan sonra temel sayı bilgisi(doğal sayılarda işlemler ve sayı problemleri, oran orantı,denklem kurma), sonra küme, bağıntı,fonksiyon işlem ve sayılar. Problemler sona da konabilir veya temel sayı bilgisinin içinde verilebilir. Ayrıca ders saati 5 veya 6 olmalı. Uygulama eksik kalıyor.
math54
Mar 10, 2011, 3:51:40 PM3/10/11
to TMOZ
Bence geometrinin müfredatın değişmesi matematikten daha önemli. 9.
sınıfın matematiğindede kesinlikle sayılar konusu başa alınmalı.
On 10 Mart, 22:37, İbrahim KIR <trwol...@gmail.com> wrote:
> 9. sınıfı YGS gibi düşünmek gerekir. 10. sınıftan itibaren seçmeli dersler
> başlıyor. Her öğrenci 9. sınıf konularını bu mantıkla öğrenmeli. Konular da
> buna göre ayarlanmalı. Ayrıca, ilköğretimden işlem becerisi ve yorum
> yeteneği zayıf gelen öğrenciye temel amaçlı olmalı. Maalesef öğrencilerin
> çoğunluğu liseye yetersiz geliyor.
sınıfın matematiğindede kesinlikle sayılar konusu başa alınmalı.
On 10 Mart, 22:37, İbrahim KIR <trwol...@gmail.com> wrote:
> 9. sınıfı YGS gibi düşünmek gerekir. 10. sınıftan itibaren seçmeli dersler
> başlıyor. Her öğrenci 9. sınıf konularını bu mantıkla öğrenmeli. Konular da
> buna göre ayarlanmalı. Ayrıca, ilköğretimden işlem becerisi ve yorum
> yeteneği zayıf gelen öğrenciye temel amaçlı olmalı. Maalesef öğrencilerin
> çoğunluğu liseye yetersiz geliyor.
Yılmaz MERCAN
Mar 10, 2011, 3:57:43 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
9 ve 10 konuları yoğun geliyor ve yetişmiyor,
9. sınıfta 1. dönem sayılar ile başlanmalı mantık, kümeler, bağıntı-fonk. 2. dönem olmalı,
9. sınıfta 1. dönem sayılar ile başlanmalı mantık, kümeler, bağıntı-fonk. 2. dönem olmalı,
yılı fonk ile kapatan öğrenci bileşke fonk ve işlem 10. sınıfa aktarılabilir
10 da trigonometrik başlayıp polinomlar 2.derece fonk. ve eşitsizlikleri işleyip per. kom. olasılık 11 aktarılabilir.......
Biz bunları yazıyoruz ama siz bizden öncelikli olarak sorun istediniz, çözümü zaten siz bulacaksınız.
Bence bu sorunları istemenize gerek yok çünkü yapılandırmacı eğitime geçilecek yani geo. yapılan gibi sarmal eğitimle baştan aşağı yep yeni mat oluşacak, bu yeni mat. müfredatında 9. sınfta trigonometride olacak permütasyon, kombinasyonda çünkü geo. ihtiyaç oluştu.
Bence değişim gereklimi derseniz tabi ki değişim şart ama geo. yapılan sarmal eğitime karşıyım, hatta matematikte de ben trigonometrinin fonksiyonların ve buna benzer birçok konunun ders olması tarafatarıyım.....öğrenciye 9. sınıfta sayılar, cebir, problemler, temel geo gibi zorunlu dersler verilmeli sonra öğrenci 10 sınıftan itibaren sırasıyla fonksiyonlar- polinomlar, trigonometri, türev- integral gibi dersleri seçmeli olarak almalı...
Eğer illaki sorunları yazmamızı istiyorsanız bence yeni sistemi düzenleyecekler kişiler, niçin yeni sistemin gerekli olduğu sorusuna daha fazla cevap verebilmek için diye düşünürüm, çünkü bize danışılmadan yine tepeden inme program göreceğimize eminim....
Yılmaz Mercan
Süleyman Çelebi Lisesi - Bursa
İbrahim KIR
Mar 10, 2011, 3:58:35 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
Cumhuriyet Anadolu Lisesi AFYONKARAHİSAR
İbrahim KIR
Mar 10, 2011, 4:01:01 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
İllerden bölge zümre başkanlar kurullarının toplanıp, teklifler alınması için çalışma yapılabilir. Ya da illerde matematik çalıştayları düzenlenebilir. Güzel fikirler çıkacağına inanıyorum.
Gürhan Murat Aydın
Mar 10, 2011, 4:06:11 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
ne olursa olsun program helede 9. sınıfta tüm seviyelere göre olsun,
fen lisesi öğretmenleri oturup program yapıyor, sıkıntıyı biz çekiyoruz,
lütfen yaptıkları programın tüm okullara uygun olmasını istiyorum.
şu an geometri bence çok ağır, bunun gibi olmasın lütfen.
bide ilköğretimin derlerine giren varsa 6.sınıfta öss benzeri sorular var kitaplarda, ne olur ilk hafifletmeyi oradan başlatalım, yani ilkokuldan, inebiliyorsak, düzenleyebiliyorsak oradan.
fen lisesi öğretmenleri oturup program yapıyor, sıkıntıyı biz çekiyoruz,
lütfen yaptıkları programın tüm okullara uygun olmasını istiyorum.
şu an geometri bence çok ağır, bunun gibi olmasın lütfen.
bide ilköğretimin derlerine giren varsa 6.sınıfta öss benzeri sorular var kitaplarda, ne olur ilk hafifletmeyi oradan başlatalım, yani ilkokuldan, inebiliyorsak, düzenleyebiliyorsak oradan.
10 Mart 2011 23:01 tarihinde İbrahim KIR <trwo...@gmail.com> yazdı:
İllerden bölge zümre başkanlar kurullarının toplanıp, teklifler alınması için çalışma yapılabilir. Ya da illerde matematik çalıştayları düzenlenebilir. Güzel fikirler çıkacağına inanıyorum.
İbrahim KIR
Mar 10, 2011, 4:09:18 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
Bence 3. sınıftan itibaren matematik derslerine matematik öğretmenleri girmeli. Çoğu sınıf öğretmeni maalesef matematikte sıkıntı çekiyor.
SİNAN KARAK
Mar 10, 2011, 4:36:25 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
9.sınıf ve 10.sınıf konuları çok yoğun ,11.sınıf konuları çok az dengeli bir dağılım yok .9.sınf taki Kartezyen çarpım,Bağıntı,Fonksiyon konuları 10.sınıfa aktarılmalı.10.sınıftaki Trigonometri konusu 11.sınıfa aktarılırsa daha güzel olur.
10 Mart 2011 23:09 tarihinde İbrahim KIR <trwo...@gmail.com> yazdı:
Bence 3. sınıftan itibaren matematik derslerine matematik öğretmenleri girmeli. Çoğu sınıf öğretmeni maalesef matematikte sıkıntı çekiyor.
bertan çatak(öğretmen)
Mar 10, 2011, 5:15:30 PM3/10/11
to tm...@googlegroups.com
bende bi fikir beyan etmek istiyorum ve kesinlikle geometri ya seçmeli ders olmalı ya da çok temel kurallarıyla verilmeli öğrenclere
bunu tartışmamız daha iyi olur diye düşündüm ne dersiniz
--
sanat eserinin üzerinde imzası bulunmayan tek sanatçı öğretmenlerdir(M.K.ATATÜRK)
bunu tartışmamız daha iyi olur diye düşündüm ne dersiniz
--
sanat eserinin üzerinde imzası bulunmayan tek sanatçı öğretmenlerdir(M.K.ATATÜRK)
kurT
Mar 10, 2011, 7:10:51 PM3/10/11
to TMOZ
Sadece müfredatı değil... Müfredatı ve eğitim araç-gerecini birlikte
düşünen hayalim şöyle bir şey:
(Temelinde, meslek - anadolu ve fen liseleri için farklı seviyelerde
her sınıf düzeyi için farklı müfredatların uygulanması yatmaktadır.)
- Ders kitabı değil Celal Aydın vb. yayınlarda olduğu gibi "etkinlik
ve çözüm örnekleri içeren ünite ders işleme kitapçıkları" çıkarılmalı.
- Bu kitapçıklar her bir ünite için (adları örneğin temel - orta -
gelişmiş olan) her bir okul türüne hitap edecek biçimde üç farklı
versiyonda hazırlanmalı. Bazı konular için (örneğin sayılar) iki
farklı seviyede hazırlanabilir.
- Ünite kitapçıklarına uygun sırada çoktan seçmeli veya açık uçlu
sorular içeren "İçinde ders öğretmenine verilmek üzere -her okula 1
adet- soruların sunumları olan Ünite Ödev Kitapçıkları" çıkarılmalı.
Bu kitapçıklar da temel - orta - gelişmiş biçiminde farklı seviyelerde
olmalı. Bu kitpçıklar piyasada perakendecilerden de rahatlıkla
ulaşılabilir olmalı.
- Meslek liseleri için temel seviye kitapçıklar mecburi olmalı.
(Devlet tarafından dağıtılacak olan)
- Anadolu liseleri için orta seviye kitapçıklar mecburi olmalı.
(Devlet tarafından dağıtılacak olan)
- Fen liseleri için gelişmiş seviye kitapçıkları mecburi olmalı.
(Devlet tarafından dağıtılacak olan)
Tüm seviyelerin ödev kitapçıkları perakendecilerden temin
edilebilmeli, haliyle dileyen anadolu lisesi ödev kitapçığı olarak zor
seviyeyi kendi edinebilir.
(Okulların öğrenci sayıları, üniversite sınavı ortalamaları,
öğrencilerin YGS ortalamaları vb. değerler kullanılarak bir kat sayısı
belirlenebilir. Bu katsayıya göre kimi anadolu liselerinin kimi
sınıfları için SEÇMELERİ halinde gelişmiş seviyeyi istemeleri de
sağlanabilir. Tersi de olabilir.)
- Öte yandan, meteatik müfredatı ile geometri müfredatı uyum
göstermeli.
Konu kopukları olmamalı.
düşünen hayalim şöyle bir şey:
(Temelinde, meslek - anadolu ve fen liseleri için farklı seviyelerde
her sınıf düzeyi için farklı müfredatların uygulanması yatmaktadır.)
- Ders kitabı değil Celal Aydın vb. yayınlarda olduğu gibi "etkinlik
ve çözüm örnekleri içeren ünite ders işleme kitapçıkları" çıkarılmalı.
- Bu kitapçıklar her bir ünite için (adları örneğin temel - orta -
gelişmiş olan) her bir okul türüne hitap edecek biçimde üç farklı
versiyonda hazırlanmalı. Bazı konular için (örneğin sayılar) iki
farklı seviyede hazırlanabilir.
- Ünite kitapçıklarına uygun sırada çoktan seçmeli veya açık uçlu
sorular içeren "İçinde ders öğretmenine verilmek üzere -her okula 1
adet- soruların sunumları olan Ünite Ödev Kitapçıkları" çıkarılmalı.
Bu kitapçıklar da temel - orta - gelişmiş biçiminde farklı seviyelerde
olmalı. Bu kitpçıklar piyasada perakendecilerden de rahatlıkla
ulaşılabilir olmalı.
- Meslek liseleri için temel seviye kitapçıklar mecburi olmalı.
(Devlet tarafından dağıtılacak olan)
- Anadolu liseleri için orta seviye kitapçıklar mecburi olmalı.
(Devlet tarafından dağıtılacak olan)
- Fen liseleri için gelişmiş seviye kitapçıkları mecburi olmalı.
(Devlet tarafından dağıtılacak olan)
Tüm seviyelerin ödev kitapçıkları perakendecilerden temin
edilebilmeli, haliyle dileyen anadolu lisesi ödev kitapçığı olarak zor
seviyeyi kendi edinebilir.
(Okulların öğrenci sayıları, üniversite sınavı ortalamaları,
öğrencilerin YGS ortalamaları vb. değerler kullanılarak bir kat sayısı
belirlenebilir. Bu katsayıya göre kimi anadolu liselerinin kimi
sınıfları için SEÇMELERİ halinde gelişmiş seviyeyi istemeleri de
sağlanabilir. Tersi de olabilir.)
- Öte yandan, meteatik müfredatı ile geometri müfredatı uyum
göstermeli.
Konu kopukları olmamalı.
Çağdil Feyzi Türkmen
Mar 11, 2011, 3:52:24 PM3/11/11
to TMOZ
10 sınıf matematik trigonametri ile baslanmalı.eskiden oldugu gibi.
Yılmaz MERCAN
Mar 11, 2011, 4:11:40 PM3/11/11
to tm...@googlegroups.com
müfredatı aşıp bi duyduğumu sorsam bilen var mı?
Düz liseler anadoluya dönüşüyordu bu olaydan vazgeçildiğini duydum, galiba bütçe yetmemiş...
daha genel konular hakkında bile bilgimiz olmayınca müfredat o kadarda önem göstermiyor.
öğretmen zek
Mar 11, 2011, 5:13:04 PM3/11/11
to TMOZ
arkadaşlar konuların yerlerinin değiştirilmesinin yanında konuların
içeriği hakkında da fikirlerimizi paylaşmamız da gerekiyor sanırım.
9. sınıfta neden mantık kümeler fonksiyonlar sayılar sıralaması
yapılıyor mesela
bu sıralamanın değişmesi herhangi bir problem oluşturmaz diye
düşünebilirmiyiz?
içeriği hakkında da fikirlerimizi paylaşmamız da gerekiyor sanırım.
9. sınıfta neden mantık kümeler fonksiyonlar sayılar sıralaması
yapılıyor mesela
bu sıralamanın değişmesi herhangi bir problem oluşturmaz diye
düşünebilirmiyiz?
serhat yaman
Mar 11, 2011, 5:16:47 PM3/11/11
to tm...@googlegroups.com
Arkadaşlar belki yeri değil ama hazır müfredat değişecekken
YGS de 10. sınıftan sonra yapılsa LYS 12. sınıfta hoş olmaz mı?
Ben güzel sanatlardayım bu öğrenciler 9 da matematiği görüyorlar sonra çalışmadıkları için unutuyorlar. 10. sınıf en uygun yer bence.Hem de dönem ortasında öğrencilere saçma sapan bir izin verilmemiş olur.
12 Mart 2011 00:13 tarihinde öğretmen zek <zekz...@hotmail.com> yazdı:
--
Safranbolu İmkb Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi
MEHMET GÜLEŞEN
Mar 12, 2011, 12:35:36 AM3/12/11
to tm...@googlegroups.com
meb ders kitaplarına da çözüm bulsunlar
12 Mart 2011 00:16 tarihinde serhat yaman <sne...@gmail.com> yazdı:
serkan uzan
Mar 12, 2011, 5:49:17 AM3/12/11
to tm...@googlegroups.com
12 Mart 2011 00:16 tarihinde serhat yaman <sne...@gmail.com> yazdı:
Arkadaşlar belki yeri değil ama hazır müfredat değişecekken
YGS de 10. sınıftan sonra yapılsa LYS 12. sınıfta hoş olmaz mı?
Ben güzel sanatlardayım bu öğrenciler 9 da matematiği görüyorlar sonra çalışmadıkları için unutuyorlar. 10. sınıf en uygun yer bence.Hem de dönem ortasında öğrencilere saçma sapan bir izin verilmemiş olur.
tekrar sınava girecek öğrencilerin durumunu düşününce 10. sınıfta ygs yapmak sorun olur ayrıca sadece ygs ile yerleşecek olan öğrenci o sınavdan iyi puan alınca biz 3 sene bu adama ne anlatacağız? 10 da kotu alan öğrenci 11 ve 12 de bu sınava tekrar girebilecek mi? gibi çok sayıda soru gelebilir akla.
edep ya HU
KUNER
Mar 12, 2011, 12:07:18 PM3/12/11
to TMOZ
önce diğer ülkelerdeki matematik programları incelenmeli.Örneğin
japonyada ortaöğretimde bu kadar konu öğretiliyormu.Üniversitede
verilecek konuları liselerde veriyoruz.Toptan bir değişiklik lazım.Bu
olmuyorsa 9.sınıf geometri ye el atmak lazım.Ya öğrenciler hiçbirsey
öğrenmeden konular bitiyor yada konular yetişmiyor.
japonyada ortaöğretimde bu kadar konu öğretiliyormu.Üniversitede
verilecek konuları liselerde veriyoruz.Toptan bir değişiklik lazım.Bu
olmuyorsa 9.sınıf geometri ye el atmak lazım.Ya öğrenciler hiçbirsey
öğrenmeden konular bitiyor yada konular yetişmiyor.
ömer akdoğan
Mar 12, 2011, 5:38:44 PM3/12/11
to tm...@googlegroups.com
9.sınıf müfredatı hafifletilebilir.sayılar daha öne çekilebilir.trigonometri 11.sınıfa aktarılabilir.Ayrıca çok daha önemli diye düşündüğüm konu ; YGS sınavının 11.sınıf sonunda yapılması gerektiğidir.Hatta yapılabiliyorsa 10.sınıf sonunda dahi yapılabilir. Öğrenciler YGS sınavına hazırlanırken dökülüyor ve LYS sınavına gerekli konsantre ve hassasiyeti gösteremiyorlar. İncirliova Anadolu Lisesi
10 Mart 2011 17:24 tarihinde eky <eky...@gmail.com> yazdı:
Değerli meslektaşlarım,
9, 10, 11 ve 12. sınıf matematik programı yeniden düzenlenmesi için
TTKB program komisyonu önümüzdeki günlerde toplantı yaparak taslak
matematik programını hazırlayacaktır. TMOZ öğretmenlerinin yürürlükte
olan müfredatlarda karşılaştığı eksikleri veya önerilerini tmoz adına
komisyonuna ulaştırmak istiyoruz. Sade ve anlaşılır olarak
önerilerinizi yazarken isim soyisim ve okulunuzun adını yazarsanız
memnun oluruz. Daha önceden duyurusunu yaptığım mesajla ilgili olarak;
toplantıdan sonra ilgili arkadaşlarla irtibata geçeceğiz. İster
özelden isterseniz bu mesaja cevap olarak matematik müfredatlarında
gördüğünüz aksaklıkları veya yeni müfredat için önerilerinizi buraya
da gönderebilirsiniz.
Saygı ve Sevgilerimle...
eky
İrfan İlker CEBECİ
Mar 12, 2011, 5:58:26 PM3/12/11
to tm...@googlegroups.com
yanlış anlaşılmasın sadece bir bildiğiniz mi var diye soruyorum, burada müfredatın tartışılmasının herhangi bir etkisi var mı bu müfredatı hazırlayanlar üzerinde ???
13 Mart 2011 00:38 tarihinde ömer akdoğan <omera...@gmail.com> yazdı:
barbaros gur
Mar 13, 2011, 6:59:47 AM3/13/11
to tm...@googlegroups.com
hiç,az veya çok eminim bir etkisi vardır...
saygılarımla
13 Mart 2011 00:58 tarihinde İrfan İlker CEBECİ <irfanilk...@gmail.com> yazdı:
--
İradene hakim, vicdanına mahkum ol...
musa mutlu
Mar 14, 2011, 4:08:07 PM3/14/11
to tm...@googlegroups.com
trigonometri 11. sınıfın başına alınıp yerine matris ve determinantlar ın alınması tüm programı düzeltecektir.
13 Mart 2011 12:59 tarihinde barbaros gur <bhg...@gmail.com> yazdı:
barbaros gur
Mar 14, 2011, 4:30:38 PM3/14/11
to tm...@googlegroups.com
sınav endeksli eğitim-öğretim anlayışımız devam ettiği müddetçe programlardaki değişikler manasız kalacaktır.
kanımca, lise1 konularının en az yarısı programdan çıkarılmalıdır..
iş eğitim- öğretimden çok, yapay zekalar üretme çılgınlığında,
ve kanımca benzerini iyi çalış sorulanı hemen cevapla mecrasında...yeni yapı bakalım bizi ve öğrencileri bundan kurtaracak mı?
gerçi geometride neredeyse bir sene tamamlandı, sene sonu geniş bir değerlendirme alırız diye umuyorum.
saygı ve sevgilerimle...
14 Mart 2011 22:08 tarihinde musa mutlu <musam...@gmail.com> yazdı:
matemur
Mar 14, 2011, 8:21:52 PM3/14/11
to TMOZ
program genel yapılmamalı lise ve meslek liselerine ayrı program
uygulanmalı mesleki matematik dersi konulmalı.
Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
Mar 15, 2011, 12:18:34 AM3/15/11
to tm...@googlegroups.com
Herşeyi derse öğrenciye biz öğretelim mantığı devam ettiği sürece ders kitapları her zaman yetersiz olacaktır...Öğretmenin her soru tipinden çözme çabasına yetişebilecek her hangi bir kitap yazılabileceğini sanmıyorum..Konuların yetişmeme durumuda bundan kaynaklanıyor...Bence lisede matematiğe bakış açısı değiştirilmeli...
15 Mart 2011 02:21 tarihinde matemur <yakup...@gmail.com> yazdı:
program genel yapılmamalı lise ve meslek liselerine ayrı program
uygulanmalı mesleki matematik dersi konulmalı.
--
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
memet okur(Öğretmen)
Mar 15, 2011, 2:56:13 AM3/15/11
to tm...@googlegroups.com
Sayın Mehmet Kurt Hocam tam benim söyleyeceklerimi yazmışsınız Milli Eğitim, Meslek Lisesine de Fen Lisesine de aynı kitabı yolluyor hal böyle olunca bu kitap Meslek Lisesi için ağır oluyor ve kullanılamıyor.Fen Lisesindeki öğrenci ise Kitabı sıkıcı buluyor, soru sayısı ve konu anlatımında uzun açıklamalar vs.Bu kitaplara verilen paralara yazık oluyor.Artık Milli eğitimin kendi kitaplarını okullarda kullanılabilir hale getirmesi gerek.
9.Sınıf matematiğindeki problemler konusu YGS de en çok soru çıkan bölüm ama malesef tam olarak yetitiremiyoruz bu konu bence sayılarla birlikte başa alınmalı. Ayrıca Fonksiyonlar da 10.sınıfın başına, Trigonometri de 11.sınıfın başına alınmalı çünkü bunlar ileriki konularda sık kullanılmakta ve yetişmediği zaman sıkıntı çıkartmaktadır.
Ben geometri için de bişey söylemek istiyorum; 9.Sınıf geometrisini lütfen düzeltirmisiniz.O kadar konu var ki özet olarak anlatmama rağmen yetiştiremiyorum.Bu konu da hep şu söylendi özet geçeceksiniz.Mübareğin özeti bile yetişmiyor ki SAYGILARIMLA
M.Mustafa OKUR Kahramanmaraş Ticaret Meslek Lisesi
--
mokur(öğretmen)
--
mokur(öğretmen)
Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
Mar 15, 2011, 5:35:23 AM3/15/11
to tm...@googlegroups.com
Farklı okullara farklı kitaplar uygulaması, ilköğretimi yok saymaktır. Bir öğrenci lise eğitimi almaya hak kazanmışsa ilköğretimi başarı ile bitirmiş yani liseye hazır demektir...Öğrenciler arasındaki farkı azaltmak yerine seviyeye göre kitap, yanlışın üstüne yanlış yapmaktır. O zaman YGS yi de fen liselerine ayrı meslek liselerine ayrı yapalım...Meslek liselerine tembel öğrenci gider...!!! İyi öğrencinin meslek lisesine gitme yolları açılırsa seviye kitaplarına gerek kalmaz..
Gereğinden fazla bilgi yükleyip öğrencileri sıralamak kimin hangi meslekte daha başarılı olacağını göstermez. Test çözdüre çözdüre soru canavarı haline getirdiğimiz çocukların ne kadar üretken olduğunu gerek toplum yapımıza gerekse bilim dünyasına kazandırdıklırımızla ( ! ) ölçebiliriz...
Kısaca, işe kitap yazmaktan değil neyi ne kadar ve nasıl öğreteceğimizi planlamaklan başlanmalı...
kurT
Mar 15, 2011, 7:58:31 AM3/15/11
to TMOZ
Farklı okullara farklı kitaplar uygulamasının ilköğretimi yok saymak
anlamına geleceğini düşünmüyorum. Eğer öyle düşünse idim, muhtemelen,
lise ayrımını da istemezdim. Daha da ileri giderek ve belki demogoji
olsun diye "üniversitelerde farklı bölümlere gitmek.. veya
üniversitelerde tıp ile tarih bölümünün aynı dersleri görmemesi...
üstelik aynı ağırlıkta görmemesi... liseleri yok saymaktır" bile
diyebilirdim.
Doğrusunu eğrisini bilmiyorum ama eğitimin "öğrenciler arasındaki
farkı azaltmak" gibi bir amacı varsa, bunu da doğru bulmuyorum.
"Herkes her şeyi öğrenebilir, öğrenmelidir" anlayışına sahip olsa
idim, belki öğrenciler arasındaki farkı azaltmak, tekleştirmek
niyetinde olabilirdim.
Güzel Sanatlar Lisesi'nde bir öğrencim vardı... Gözlemleriyle, hayal
gücü ile o kadar güzel resimler (Manzaradan tutun bir karaktere, bir
yüz ifadesine... Veya başka başka şeylere) yapardı ki... Emin
sayılırım, nice doktorlar, generaller öyle resimler yapamaz...
Şimdilerde grafikerlik yapıyor. Lise 1 de matematik dersi görüyordu.
Neler çekerdi garibim... Ne'ye gerek matematik ! Yurtta kaldığı sırada
gördüğüm matematik defterindeki çizdiği karakterlerin hepsi asi ruhlu,
şiddet içeren tiplerdi. Bu arada, matematikten anlamıyor ama montaj
yapacak kadar Pinacle, Adobe Primiere gibi programlara da aşina.
Dolayısıyla, farklı okullarda farklı müfredat ve farklı kitap
uygulaması tam da "planlama" gereğidir. Neyi ne kadar öğretmek gerekir
sorusunun sonucunda ulaşılan cevaplardan biridir, bana göre.
On 15 Mart, 11:35, Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
öğretmen zek
Mar 15, 2011, 2:27:12 PM3/15/11
to TMOZ
sınav olmasa .....
peki "sınav olmasa" ya hazır mıyız?
gerçekten sınav etkisinin kalktığı bir durumda ne yapacağız?
bir ders boyunca tek bir problem veya soru üzerinde öğrencilerle
çalışabilir miyiz?
soru tiplerini ezberletmek alışkanlığından çabucak kurtulabilecek
miyiz?
teknolojiye şıpınişi adapte olabilecek miyiz?
peki "sınav olmasa" ya hazır mıyız?
gerçekten sınav etkisinin kalktığı bir durumda ne yapacağız?
bir ders boyunca tek bir problem veya soru üzerinde öğrencilerle
çalışabilir miyiz?
soru tiplerini ezberletmek alışkanlığından çabucak kurtulabilecek
miyiz?
teknolojiye şıpınişi adapte olabilecek miyiz?
haka...@gmail.com
Mar 15, 2011, 4:56:06 PM3/15/11
to TMOZ
Selamlar,
Tubitak ile ODTÜ ortaklaşa hazırladığı bir proje var.Yaklaşık 3
yıllık bir projedir.Okul olarak bizden projenin uygulama sahasında
yardım istediler.Her hafta 3 saat kadar görüsüyoruz.Nasıl olur bilmem
ama iyi niyetli proje var elimizde.
Projenin özü şudur ki hemen hemen her konunun arkasında konunun
uygulamasını içeren problemler verilecek.Öğrenci bu problemi yaklasık
40 dakika bazıları için 80 dakika da çözmesi beklenecek. Bence güzel
problemler geliyor.Öğrencilerde gelen dönüt çok iyi ....keyifle
çözüyorlar bir problemi....
hasanhoca(öğretmen)
Mar 15, 2011, 5:01:40 PM3/15/11
to tm...@googlegroups.com
burada müfredat hakkında konuşulması, fikir verilmesi sadece veren arkadaşı mutlu eder. En sonTTK ne derse o olur.
feridun
Mar 15, 2011, 5:51:50 PM3/15/11
to TMOZ
Öncelikle ygs-lys de sorulan soru sayılarının oranları ile liselerde
okutulan derslerin saatlerini karşılaştırırsanız çok yanlış olduğunu
görürsünüz.Ayrıca bizde bütün lise seviyelerinde aynı müfredat olması
çok yanlış.Bu da bence müfredatı hazırlayan ayrıcalıklı kişilerin
öğretmenlik yapmamış kişilerden oluşması.Eğitimdeki kariyerin
yalakalık ve siyasetle belirleniyor olması ayrı bir sorun.Etrafınıza
bir bakın kaç tane yönetici görebilirsiniz ki işinin ehli ve ayrıca
siyasetten bağımsız kararlar alabilsin.Mümkün değil.Bu durumda işimiz
zor.Öğretmenler %50 başarı oranını bi şekilde tutturmak zorunda olduğu
için gereğini yapıyorlar herkes aslında biliyor işin kitabına
uydurulduğunu ama sistem bunu istiyor.
okutulan derslerin saatlerini karşılaştırırsanız çok yanlış olduğunu
görürsünüz.Ayrıca bizde bütün lise seviyelerinde aynı müfredat olması
çok yanlış.Bu da bence müfredatı hazırlayan ayrıcalıklı kişilerin
öğretmenlik yapmamış kişilerden oluşması.Eğitimdeki kariyerin
yalakalık ve siyasetle belirleniyor olması ayrı bir sorun.Etrafınıza
bir bakın kaç tane yönetici görebilirsiniz ki işinin ehli ve ayrıca
siyasetten bağımsız kararlar alabilsin.Mümkün değil.Bu durumda işimiz
zor.Öğretmenler %50 başarı oranını bi şekilde tutturmak zorunda olduğu
için gereğini yapıyorlar herkes aslında biliyor işin kitabına
uydurulduğunu ama sistem bunu istiyor.
BAYBORA
Mar 15, 2011, 6:21:49 PM3/15/11
to tm...@googlegroups.com
9. sınıf konuları mat - 1 gibi Temel kavramlar ve sayılar ile başlasa
10 sınıf ta perm. komb. binom olasılık 2 döneme yayılsa bu konuların hakkı verilerek işlense
11.sınıfın ilk konusu trigonometri olup karmaşık sayılrdan hemen önce gelse
12.sınıfın konuları sadeleştirilse ve birinci döneme sığacak kadar olsa
iyi olur galiba ...
15 Mart 2011 23:51 tarihinde feridun <fatt...@gmail.com> yazdı:
--
Şarkımız
Kırılır da bir gün bütün dişliler,Döner şanlı şanlı çarkımız bizim.
Gökten bir el yaşlı gözleri siler,
Şenlenir evimiz, barkımız bizim.
Yokuşlar kaybolur, çıkarız düze,
Kavuşuruz sonu gelmez gündüze,
Sapan taşlarının yanında füze,
Başka âlemlerle farkımız bizim.
Kurtulur dil, tarih, ahlak ve iman;
Görürler, nasılmış, neymiş kahraman!
Yer ve gök su vermem dediği zaman,
Her tarlayı sular arkımız bizim.
Gideriz, nur yolu izde gideriz,
Taş bağırda, sular dizde, gideriz,
Bir gün akşam olur, biz de gideriz,
Kalır dudaklarda şarkımız bizim...
1964
Necip Fazıl Kısakürek
Murat PAZARCIK- Öğretmen
Mar 16, 2011, 2:27:15 PM3/16/11
to TMOZ
Bu hafta bakanlık müfettişleri teftiş için okulumuzdaydı
müfettişlerden bir tanesi matematikçi olunca çok kısa bir zümre yaptık
zaman dar yapacak işlerinin yoğunluğundan
söylediklerini hatırlayabilidğim kadarıyla kısaca özetleyecek olursam
1.) zümrede belirtilmek kaydı ile konuların yerleri değişebilir dedi
özellikle lise 2 de trigonometri ile permütasyon kombinasyon konusunu
sordum değiştirebilirsiniz dedi
Burada ki tartışmalarda değişemeyeceği belirtilmişti bana garip geldi
doğrusu anladığım kadarıyla müfettişler arasında da bir fikir birliği
yok
2) 9 sınıf konularının yoğunluğundan ve yetişememesinden araya 19
mayıs çalışmasının girdiği derslerin kaynadığından bahsettik sizler
deneyimli öğretmenlersiniz konuların özlerini vererek gereken yerleri
eleyerek müfredatı yetiştirin şeklinde yuvarlak bir cevap geldi
3.) Zümre toplantılarında diğer zümrelerle işbirliğiden bahsedildiğini
ama bunun ne zaman hangi konuda hangi zümrelerde olacağının net olarak
belirtilmesi gerektiğini söyledi.
4.) Geometri müfredatından bahsettik konuların durumu öğrencilerin
vahim halde olduklarından ankarada çalışmalarda bulunan arkadaşların
iyi niyetli olduklarını ama her programın eksikliklerinin zamanla
ortaya çıkacağı gibi bir kısa cevap geldi
5.) pisa tims yarışmalarına takmış durumdalar 35-38 ülke arasında son
sıralarda olup başarısız olunca bu yeni müfredat yaklaşımına geçtik
öğrenci merkezli dediler bu sistemle öğrencinin daha iyi öğreneceğini
sanıyorlar fakat öğretmenlerin yeni müfredat ve yaklaşımlara yorum ve
düşünceleri fazla önemli değil gibi geldi.
Özellikle programla ilgili eleştirileri talim terbiye kurulu
başkanlığının internet sitesinden mesaj atarak onlara iletilmesi
durumunda daha etkili olacağından bahsetti .
Ve toplantı iyi dileklerle bitti :)))
burada yazdıklarımızı talim terbiyeye de mesaj attığımızda birileri
sesimizi duyar mı denemekte fayda var derim arkadaşlar
Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
Mar 16, 2011, 6:23:34 PM3/16/11
to tm...@googlegroups.com
Kurt.mehmet hocam yanlış anlama ama çıkarttığın sonuçların sebeblerini anlayamadım...
Benim demek istediğim matematiğe bakışın değişmesi...Bizler çok basit bir probleme bile kısa çözümler üretiyoruz...Onları öğrencilerin çözmesini beklemiyoruz. Biz söylüyoruz onlar uyguluyor. Problemi çözecek yöntemi illaki bizim söylememiz gerekmiyor. Belki öğrenci de o yöntemi bulamayacak ama önemli olan bulmak için yaptığı zihin egzersizi. Temel bilgileri verip günlük hayat problemleriyle konuyu desteklemek yeterli yani. Konuyu öğrenmek için o konuyla ilgili 300 soru çözmesine gerek olmamalı. Ekteki dosyayı inceleyin. Okul ders kitaplarının tamamı böyle olmalı bence...
16 Mart 2011 20:27 tarihinde Murat PAZARCIK- Öğretmen <murat.p...@gmail.com> yazdı:
--
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
Mar 16, 2011, 6:24:40 PM3/16/11
to tm...@googlegroups.com
Bu arada dosyayı eklemeyi unutmuşum..
--
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
17 Mart 2011 00:23 tarihinde Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen) <hbura...@gmail.com> yazdı:
--
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
kurT
Mar 16, 2011, 8:28:06 PM3/16/11
to TMOZ
Muhterem Hüdai Burak Bey,
MEB, bildiğiniz gibi matematiğe bahsettiğiniz türden yaklaşımların
egemen olduğu bakış açısını orta öğretimde 2004'ten beri değiştirdi.
Bu anlayışa uygun ilk kitaplar da 2005 yılında dağıtıldı. Halen
dağıtılan, hazırlanan kitaplar da bu yönde kitaplardır. İlköğretimde
ise bu çok daha önce başladı.
(Bu anlayış doğru mudur yanlış mıdır, bilemiyorum, şu an konu bu
değil)
İlköğretimdeki değişiklikler 6, 7 ve 8de yapılan OGS 'larındaki
sorularla desteklendi. Çünkü sorular yine aynı anlayışı düşünen
kurumlarca hazırlatıldı. Belki henüz "daha iyi olabilir" tarzında ama
"anlayış" ile "sorulan sorular" arasında bir paralellik mevcut.
(Öğrencisinin okul defterini muntazam biçimde takip eden bir veli'm
öğrencisinin girdiği sınavı gördükten sonra özellikle dershanenin
gerekliliğini sorgulamıştı.)
Fakat ortaöğretimdeki değişikliği destekleyecek sorular ÖSYM
tarafından hazırlanan YGS veya LYS sorularında kendini göstermedi ve
göstermemeye devam ediyor. Bu bakımdan "geçiş" zor gerçekleşiyor veya
"gerçekleşemiyor."
Bu olayın bir boyutu. Diğer boyutu ise...
Diyorsunuz ki, "problemi çözmek için yöntem aramalı, bulamasa da olur,
önemli olan zihin egzersizi".
Sizin gözlemlerinizi bilemiyorum ama benim edindiğim tecrübelere göre
öğrencilerimizden bazıları (sebeplerini sorgulamıyorum ama; ister
genetik, ister aile özeni, ister ilköğretim öğretmeni özeni, ister
olanak üstünlüğü, ister başka şey olsun) öyle veya böyle yaşıtlarına
göre matematiğe karşı daha fazla ilgi gösteriyorlar ve kavrama
konusunda daha ilerideler.
Bu yüzden mesela 9 Geometri kitabında "problemi çözme yöntemini bulmak
amacıyla" (Gönderdiğiniz 11-MEB-MAT örnekleri anlayışı doğrultusunda)
yazdığımız "etkinlikler" ve örnekler o kadar sıkıcı geliyor ki mevcut
olan bu ilgiyi söndürebiliyor. Yani bazı öğrenciler için bir problem
ve yöntemini bulmak "ciddi bir zihin egzersizi" gerektiriyorken
bazıları için aynı işlem o kadar kolay ki üzerinde durmaya değmez!
Yaygın mıdır bilemiyorum, benim duyduklarıma göre çoğu mesela meslek
lisesinin 9. Sınıf matematik kitabı etkinliklerini uygulayan öğretmen
arkadaşlar kitaptan "olumlu" bahsediyorken bir çok anadolu lisesi ve
fen lisesi öğretmeni ise aynı kitaba "ucube" gözüyle bakıyor. Hatta
malesef bazı arkadaşlar kitabın sadece kendi kitlesine yazıldığını
sanarak kitaplar için bana göre haksız isnatlarda bulunuyorlar. Ders
kitabını kullanmamayı matah bir şey olarak görüyor.
"Durumun" bu halde olmasının sebebi de, bana göre müfredat tekliği.
Aynı müfredatta seviyeyi "düşük" tutmak bazılarını mutlu ederken
bazıları için gereksiz bir hâl alıyor. Seviyeyi yüksek tutmak ise
bazılarının ilgisini toplamaya engel oluyor.
Benim düşüncem, okulların çeşidine göre müfredatların ve paralelinde
ders kitaplarının farklılık göstermesi yönündedir. Bunun da
ilköğretimleri yok saymak anlamına gelmeyeceğini belirttim. Yoksa,
ekte gönderdiğiniz örneklerin benzerini, her ne kadar beğenilmese de
MEB 9 Geometri kitabında özellikle 3. üniteden sonra uyguladık.
(Bu farklılığın hangi ünitelere hangi oradan olacağı tartışılabilir.
Bazı üniteler iki bazı üniteler üç çeşit olabilir, bazıları bir çeşit
olur. YGS için ilk seviye, LYS için de belki bölüme göre ikinci veya
üçüncü seviye müfredat bilgisi istenebilir. Söz gelimi, işletme veya
iktisat bölümü öğrencileri karmaşık sayılar konusundan sorumlu
olmazlar veya olacaklarsa bu konunun en düşük seviyesinde sorumlu
olurlar.)
On 17 Mart, 00:24, Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
> AKTİVİTELER.pdf
> 443KGörüntüleİndir- Alıntıyı gizle -
>
> - Alıntıyı göster -
MEB, bildiğiniz gibi matematiğe bahsettiğiniz türden yaklaşımların
egemen olduğu bakış açısını orta öğretimde 2004'ten beri değiştirdi.
Bu anlayışa uygun ilk kitaplar da 2005 yılında dağıtıldı. Halen
dağıtılan, hazırlanan kitaplar da bu yönde kitaplardır. İlköğretimde
ise bu çok daha önce başladı.
(Bu anlayış doğru mudur yanlış mıdır, bilemiyorum, şu an konu bu
değil)
İlköğretimdeki değişiklikler 6, 7 ve 8de yapılan OGS 'larındaki
sorularla desteklendi. Çünkü sorular yine aynı anlayışı düşünen
kurumlarca hazırlatıldı. Belki henüz "daha iyi olabilir" tarzında ama
"anlayış" ile "sorulan sorular" arasında bir paralellik mevcut.
(Öğrencisinin okul defterini muntazam biçimde takip eden bir veli'm
öğrencisinin girdiği sınavı gördükten sonra özellikle dershanenin
gerekliliğini sorgulamıştı.)
Fakat ortaöğretimdeki değişikliği destekleyecek sorular ÖSYM
tarafından hazırlanan YGS veya LYS sorularında kendini göstermedi ve
göstermemeye devam ediyor. Bu bakımdan "geçiş" zor gerçekleşiyor veya
"gerçekleşemiyor."
Bu olayın bir boyutu. Diğer boyutu ise...
Diyorsunuz ki, "problemi çözmek için yöntem aramalı, bulamasa da olur,
önemli olan zihin egzersizi".
Sizin gözlemlerinizi bilemiyorum ama benim edindiğim tecrübelere göre
öğrencilerimizden bazıları (sebeplerini sorgulamıyorum ama; ister
genetik, ister aile özeni, ister ilköğretim öğretmeni özeni, ister
olanak üstünlüğü, ister başka şey olsun) öyle veya böyle yaşıtlarına
göre matematiğe karşı daha fazla ilgi gösteriyorlar ve kavrama
konusunda daha ilerideler.
Bu yüzden mesela 9 Geometri kitabında "problemi çözme yöntemini bulmak
amacıyla" (Gönderdiğiniz 11-MEB-MAT örnekleri anlayışı doğrultusunda)
yazdığımız "etkinlikler" ve örnekler o kadar sıkıcı geliyor ki mevcut
olan bu ilgiyi söndürebiliyor. Yani bazı öğrenciler için bir problem
ve yöntemini bulmak "ciddi bir zihin egzersizi" gerektiriyorken
bazıları için aynı işlem o kadar kolay ki üzerinde durmaya değmez!
Yaygın mıdır bilemiyorum, benim duyduklarıma göre çoğu mesela meslek
lisesinin 9. Sınıf matematik kitabı etkinliklerini uygulayan öğretmen
arkadaşlar kitaptan "olumlu" bahsediyorken bir çok anadolu lisesi ve
fen lisesi öğretmeni ise aynı kitaba "ucube" gözüyle bakıyor. Hatta
malesef bazı arkadaşlar kitabın sadece kendi kitlesine yazıldığını
sanarak kitaplar için bana göre haksız isnatlarda bulunuyorlar. Ders
kitabını kullanmamayı matah bir şey olarak görüyor.
"Durumun" bu halde olmasının sebebi de, bana göre müfredat tekliği.
Aynı müfredatta seviyeyi "düşük" tutmak bazılarını mutlu ederken
bazıları için gereksiz bir hâl alıyor. Seviyeyi yüksek tutmak ise
bazılarının ilgisini toplamaya engel oluyor.
Benim düşüncem, okulların çeşidine göre müfredatların ve paralelinde
ders kitaplarının farklılık göstermesi yönündedir. Bunun da
ilköğretimleri yok saymak anlamına gelmeyeceğini belirttim. Yoksa,
ekte gönderdiğiniz örneklerin benzerini, her ne kadar beğenilmese de
MEB 9 Geometri kitabında özellikle 3. üniteden sonra uyguladık.
(Bu farklılığın hangi ünitelere hangi oradan olacağı tartışılabilir.
Bazı üniteler iki bazı üniteler üç çeşit olabilir, bazıları bir çeşit
olur. YGS için ilk seviye, LYS için de belki bölüme göre ikinci veya
üçüncü seviye müfredat bilgisi istenebilir. Söz gelimi, işletme veya
iktisat bölümü öğrencileri karmaşık sayılar konusundan sorumlu
olmazlar veya olacaklarsa bu konunun en düşük seviyesinde sorumlu
olurlar.)
On 17 Mart, 00:24, Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
<hburak2...@gmail.com> wrote:
> Bu arada dosyayı eklemeyi unutmuşum..
>
> 17 Mart 2011 00:23 tarihinde Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen) <
> hburak2...@gmail.com> yazdı:
> Bu arada dosyayı eklemeyi unutmuşum..
>
> 17 Mart 2011 00:23 tarihinde Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen) <
>
>
>
>
>
> > Kurt.mehmet hocam yanlış anlama ama çıkarttığın sonuçların
> > sebeblerini anlayamadım...
>
> > Benim demek istediğim matematiğe bakışın değişmesi...Bizler çok basit bir
> > probleme bile kısa çözümler üretiyoruz...Onları öğrencilerin çözmesini
> > beklemiyoruz. Biz söylüyoruz onlar uyguluyor. Problemi çözecek yöntemi
> > illaki bizim söylememiz gerekmiyor. Belki öğrenci de o yöntemi bulamayacak
> > ama önemli olan bulmak için yaptığı zihin egzersizi. Temel bilgileri verip
> > günlük hayat problemleriyle konuyu desteklemek yeterli yani. Konuyu öğrenmek
> > için o konuyla ilgili 300 soru çözmesine gerek olmamalı. Ekteki dosyayı
> > inceleyin. Okul ders kitaplarının tamamı böyle olmalı bence...
>
> > 16 Mart 2011 20:27 tarihinde Murat PAZARCIK- Öğretmen <
> > murat.pazar...@gmail.com> yazdı:
>
>
>
>
> > Kurt.mehmet hocam yanlış anlama ama çıkarttığın sonuçların
> > sebeblerini anlayamadım...
>
> > Benim demek istediğim matematiğe bakışın değişmesi...Bizler çok basit bir
> > probleme bile kısa çözümler üretiyoruz...Onları öğrencilerin çözmesini
> > beklemiyoruz. Biz söylüyoruz onlar uyguluyor. Problemi çözecek yöntemi
> > illaki bizim söylememiz gerekmiyor. Belki öğrenci de o yöntemi bulamayacak
> > ama önemli olan bulmak için yaptığı zihin egzersizi. Temel bilgileri verip
> > günlük hayat problemleriyle konuyu desteklemek yeterli yani. Konuyu öğrenmek
> > için o konuyla ilgili 300 soru çözmesine gerek olmamalı. Ekteki dosyayı
> > inceleyin. Okul ders kitaplarının tamamı böyle olmalı bence...
>
> > 16 Mart 2011 20:27 tarihinde Murat PAZARCIK- Öğretmen <
> 443KGörüntüleİndir- Alıntıyı gizle -
>
> - Alıntıyı göster -
bora .
Mar 17, 2011, 7:01:17 AM3/17/11
to tm...@googlegroups.com
şimdilik kısaca yazıyorum bir dosya olarka ayrıntılı da hazırlamayı düşüünyorum inş.
1. ilköğretimdeki bilmeden sınıfı geçme olayı halledilmeli,
öğrenciler liseye öğrenmeleri gerekeni öğrenerek gelseler sorunların çogu çözülecektir
bunu telafi için ilköğretim bitirme sınavları yapılabilir, veya her sene sonunda merkezi sınavlar yapılabilir hem öğrenci bu sınavlarla sınıfı geçer hem de bu sınavlardaki puanlar liselere girişte kullnılabilir, ayrıca öğretmenleri n subjektif bakışı yerine merkezi adil eşit sınavlar daha mantıklı diye düşünüyorum yani hem 2. kademe ilköğretimde hem de lisede öğretmenden sınav yükü kaldırılmalıdır
2. müfredattaki gerksiz ayrıntılı konular kaldırılmalı, mesleki yönelim ilköğretimde başlamalı öğrenciler de yönelimlerine göre ders eçmeliler
özellikle lise1 deki derler zorunlu ve herkes almak zorunda dolayısı ile fonksiyonundan işlemine kümelerden problemlere birçok kişi için gereksiz ayrıntılar formüller dayatılmakta, bunun yerine günlük hayatta işe yarayacak biçimde temel konular verilmeli, veya ilköğretimde mesleki yönelim halledildi ise öğrenci ders seçmeli ve öğretmen sınfıları olmalı
dolayısı ile erken yastaki mesleki yönelim ile öğrenciler ihtiyaç duymayacakları dersleri bosuna görmemiş olurlar ama katsayı gib i de bir engelleme olmamalı b ir insan istedigi yasta istedigi bölümü okuma özgürlüğüne sahip olmalı
yani
a) erken mesleki yönelim
b) ders seçimi
c) öğretmen sınıfları
d) merkezi sınavlar
e) sadeleştirilmiş müfredat
olmalı
bunlardan başka sayılar hatta en basında 4 işlem vs hatırlatılarak basa alınmalı
bu dedigim cok tartışılabilr ama lisede devam mecburiyeti kaldırılmalı
okumak istemeyen okula gelmemeli böylelikle öğrenci basarısının düşüklüğü de ortaya cıkar okula gelmez zaten okumak istemeyen, ama her okula gelmeyen öğrenci ile ilgili anında sms ve internet ile velilere duyurulacak sistem kurulmalı ki veli anında öğrencinin gelmedigini bilsin
su an birçok okulda okula gelmesi gelmemesi arasında fark olmayan zorla gelen ama aklı baska dünyalarda olan öğrencilerle dolu, bunlar diger öğrencilerin de öğrenmesini engelliyor, toplantılarda da bu ilgisiz b aska dünyalarda yasaayan öğrenciler neden b asarısız diye öğretmenlere hesap soruluyor
Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
Mar 17, 2011, 4:09:30 PM3/17/11
to tm...@googlegroups.com
Kurt mehmet hocam şimdi daha iyi anladım teşekkürler..Düşüncelerimizin bir çok noktada paralel olduğunu ya da paralelleştiğini gördüm...Fakat seviye kitapları yerine ilgiye, yönelime, yeteneğe göre kitaplar daha iyi olur gibime geliyor..Yani fen lisesi öğrencisi ile meslek lisesi öğrencisinin nasıl ki yönelimleri farklı ise kitaplarının da farklı olmasında hiç bir sorun olmaz..Ama aynı konuların kolayı ya da zoru şeklinde değil. Mesela mühendislik okuyacak bir öğrencinin ihtiyacı olan matematik bilgi ve becerisi, teknik eleman olacak bir öğrencinin ihtiyacı olan matematik bilgi ve becerisinin aynı olmasını beklemek ya da aynı yapmaya çalışmak yanlış bence.
Müfredatın sadeleştirilmesi taraftarıyım...
- Pozitif negatif bölen sayısını, çarpımını ya da toplamını bulmak
- Faktöriyelin altından girip üstünden çıkmak
- Bağıntının özelliklerini incelemek
- Taban aritmetiğinin büyük bir bölümü
- Trigonometride dönüşüm ve ters dönüşüm, toplam ve fark formüllerinin ezberletilmesi
- Determinantta rank, kofaktör, minör, Adjoint, lineer denk. sistemleri
- Parabolde grafik çizimi dışındaki herşey
...............................................................konularının kaldırılması taraftarıyım...
Lise 1 de: Sayılar - doğal,tam,rasyonel,reel,üslü,köklü, denklem, problemler, oran orantı ile işlem yeteneğine yönelik çalışmalar.
Lise 2 de: Kümeler - Fonksiyonlar - Polinom - 2. der denk ve eşz - Parabol - Perm - komb - binom - olasılık
Lise 3 de: Trigonometri - Karmaşık say - logaritma - toplam çarp - diziler
Lise 4 te: Özel tanımlı fonk - limit - türev - int - matris determinant
...............................................................................................şeklinde olabilir. Arkadaşlar ne der?
17 Mart 2011 13:01 tarihinde bora . <bora...@gmail.com> yazdı:
--
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
Muharrem Şahin
Mar 17, 2011, 4:23:05 PM3/17/11
to tm...@googlegroups.com
Ben Mehmet Kurt Hocamın bu konudaki
gayretlerine büyük saygı duyuyorum.
Yılmadan bizi aydınlatmaya çalışıyor.
Çok da yararlı oluyor.
Sağ olsun.
gayretlerine büyük saygı duyuyorum.
Yılmadan bizi aydınlatmaya çalışıyor.
Çok da yararlı oluyor.
Sağ olsun.
17 Mart 2011 22:09 tarihinde Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
<hbura...@gmail.com> yazdı:
> --
> http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
>
pol inom
Mar 17, 2011, 5:04:10 PM3/17/11
to tm...@googlegroups.com
aslında şu anda türkiyedeki matematik eğitiminin matematiğin amacıyla örtüşmediği ortadadır.hepimiz öğrencilerimizi bir adımlık soru çözmeye alıştıryoruz ve öğrencilerin çözemediği soruları çözüncede kendimizi iyi öğretmen sanıp havalara giriyoruz.bu işi yıllarca yaptığımızdan bizde artık matematiği bu şekilde algılıyoruz.olimpiyat sorularını görünce fikir üretmekten aciz kalıyoruz.
bizler öğretmenler olarak zamanla bir adımdan ötesini göremez hale gelip geniş görüşe sahip öğrenci yetiştirmeye kalkıyoruz.bugünkü türkiye ve sınav koşullarıyla müfredatta yapılacak düzenlemelerle sorunlar aşılamaz
Muharrem Şahin
Mar 17, 2011, 5:13:28 PM3/17/11
to tm...@googlegroups.com
Pol İnom Hocam;
Adınızı bilemiyorum. Sözleriniz ders verir nitelikte.
Adınızı bilemiyorum. Sözleriniz ders verir nitelikte.
17 Mart 2011 23:04 tarihinde pol inom <pala...@gmail.com> yazdı:
> --
> http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
>
BayR ARSLA
Mar 17, 2011, 5:21:42 PM3/17/11
to tm...@googlegroups.com
Bence sadece fonksiyonlar konusunu son konu yapılmalı
9. ve 10. sınıfta matematik dersini 5 saate çıkrılırsa bu iş olur
10 sınıftaki trigonometri yiüçüncü ünite olarak alınmalıdır
bizler denizlide dönem başı zümrede trigonometreyi 3. ünite olarak alıyoruz zaten
9. ve 10. sınıfta matematik dersini 5 saate çıkrılırsa bu iş olur
10 sınıftaki trigonometri yiüçüncü ünite olarak alınmalıdır
bizler denizlide dönem başı zümrede trigonometreyi 3. ünite olarak alıyoruz zaten
öğretmen zek
Mar 18, 2011, 1:03:52 PM3/18/11
to TMOZ
nakil gelip giden öğrenciler bu yer değişikliklerinden nasıl
etkileniyorlar BayR ARSLA hocam
etkileniyorlar BayR ARSLA hocam
uğur becerik
Mar 18, 2011, 1:20:47 PM3/18/11
to tm...@googlegroups.com
Her müfettişin yorumu kendine göre arkadaşlar, bize gelen beyefendi de "sınavlarda A, B yapmayın, kopya çekmek de bir öğrenme yöntemidir" dedi. Yarın başka birisi gelip "Niye grup yapmıyosunuz" diycek :D
18 Mart 2011 19:03 tarihinde öğretmen zek <zekz...@hotmail.com> yazdı:
nakil gelip giden öğrenciler bu yer değişikliklerinden nasıl
etkileniyorlar BayR ARSLA hocam
Yılmaz MERCAN
Mar 18, 2011, 5:03:04 PM3/18/11
to tm...@googlegroups.com
valla uğur hocam bence o müfettişin biraz zeka sorunu falan var, hırsızla eş gördüğüm kopyayı öğrenme metodu olarak söyleyebilmekçok saçma.... güleyim mi? ağlayayım mı? bu müfettişlerin varlığına ,
herhalde nasıl kopya çekilir onuda anlatalım bari... yuhh
BayR ARSLA
Mar 18, 2011, 7:08:33 PM3/18/11
to tm...@googlegroups.com
hocam ben gelen gidene bakmam
benim için eğitim öğretimi bundan sonraki sınıflarda nasıl iyi gecireceğim dir
benim için eğitim öğretimi bundan sonraki sınıflarda nasıl iyi gecireceğim dir
Gürhan Murat Aydın
Mar 19, 2011, 5:09:36 AM3/19/11
to tm...@googlegroups.com
bu konu çok derin,
9-10. sınıfta dersin 5 saat olması aslında sorunu çözebilir.
konulardaki yer değişikliği ile ilgili olarak bunu doğru bulmuyorum, 10. sınıfta nakil ile gelen bir öğrenci bu şekilde ya trigonometriyi yada per-kom-olasılık konusunu hiç göremeyecektir ve bu bence haksızlıktır. ve eğer öğrenci şikayet etse size olsun değiştirebilirsiniz diyen müfettişler neden değiştirdiniz diye sorarlar.
10.sınıfın çok yoğun olması, 11 in ise çok hafif olması 10.sınıfın per-kom-ol konusu 11.sınıfın ilk konusu olabilir düşüncesini doğuruyor, bide nedense bu konu (ben dahil) hakkı ile işlenememiyor, 11.sınıfın ilk konusu olursa belki bir düzelme olur :-)
bide lütfen nasıl bir program olacaksa olsun ama lütfen sade olsun. çok şey öğreteceğiz telaşına düşmeyelim.
mesela ben 9.sınıf geo yu çok fazla buluyorum, öğrencileri soğuttuk geodan. haksızda değiller hani.
umarım güzel bir değişiklik olur.
9-10. sınıfta dersin 5 saat olması aslında sorunu çözebilir.
konulardaki yer değişikliği ile ilgili olarak bunu doğru bulmuyorum, 10. sınıfta nakil ile gelen bir öğrenci bu şekilde ya trigonometriyi yada per-kom-olasılık konusunu hiç göremeyecektir ve bu bence haksızlıktır. ve eğer öğrenci şikayet etse size olsun değiştirebilirsiniz diyen müfettişler neden değiştirdiniz diye sorarlar.
10.sınıfın çok yoğun olması, 11 in ise çok hafif olması 10.sınıfın per-kom-ol konusu 11.sınıfın ilk konusu olabilir düşüncesini doğuruyor, bide nedense bu konu (ben dahil) hakkı ile işlenememiyor, 11.sınıfın ilk konusu olursa belki bir düzelme olur :-)
bide lütfen nasıl bir program olacaksa olsun ama lütfen sade olsun. çok şey öğreteceğiz telaşına düşmeyelim.
mesela ben 9.sınıf geo yu çok fazla buluyorum, öğrencileri soğuttuk geodan. haksızda değiller hani.
umarım güzel bir değişiklik olur.
19 Mart 2011 01:08 tarihinde BayR ARSLA <berke...@gmail.com> yazdı:
hocam ben gelen gidene bakmam
benim için eğitim öğretimi bundan sonraki sınıflarda nasıl iyi gecireceğim dir
MEHMET GÜLEŞEN
May 1, 2011, 11:35:36 AM5/1/11
to tm...@googlegroups.com
eyüp hocam var mı matematik müfredatı ile ilgili bir gelişme
--
10 Mart 2011 17:24 tarihinde eky <eky...@gmail.com> yazdı:
Değerli meslektaşlarım,
9, 10, 11 ve 12. sınıf matematik programı yeniden düzenlenmesi için
TTKB program komisyonu önümüzdeki günlerde toplantı yaparak taslak
matematik programını hazırlayacaktır. TMOZ öğretmenlerinin yürürlükte
olan müfredatlarda karşılaştığı eksikleri veya önerilerini tmoz adına
komisyonuna ulaştırmak istiyoruz. Sade ve anlaşılır olarak
önerilerinizi yazarken isim soyisim ve okulunuzun adını yazarsanız
memnun oluruz. Daha önceden duyurusunu yaptığım mesajla ilgili olarak;
toplantıdan sonra ilgili arkadaşlarla irtibata geçeceğiz. İster
özelden isterseniz bu mesaja cevap olarak matematik müfredatlarında
gördüğünüz aksaklıkları veya yeni müfredat için önerilerinizi buraya
da gönderebilirsiniz.
Saygı ve Sevgilerimle...
eky
--
http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
--
BURDUR ANADOLU LİSESİ**Matematik, bilim adamlarının anlaşılmaz konuşmaları ya da hayatımızın en
güzel yıllarında başımıza bela olan bir ders değildir. Matematik bir yaşam biçimidir, hayata bakış açısıdır
sinan aşık
May 1, 2011, 12:48:59 PM5/1/11
to tm...@googlegroups.com
[s.a]
http://www.youtube.com/watch?v=S0JzpQ1qkq4 olması gereken de bu gibi;
Yapılandırmacı (görünürde) müfredata davranışçı (öyle) değerlendirme sistemi olan ülkemiz de asıl sorun
eğitim adına ne yaptığını bilememedir. Yorumların hepsini okuyamadım ama bu çelişki ortadan kalkmadıkça
bunun düzeleceğiniz sanmıyorum. Diyelim ki bu dediğim oldu, bu seferde bunu devam ettirecek bir anlayış olmalı.
http://www.youtube.com/watch?v=S0JzpQ1qkq4 olması gereken de bu gibi;
Yapılandırmacı (görünürde) müfredata davranışçı (öyle) değerlendirme sistemi olan ülkemiz de asıl sorun
eğitim adına ne yaptığını bilememedir. Yorumların hepsini okuyamadım ama bu çelişki ortadan kalkmadıkça
bunun düzeleceğiniz sanmıyorum. Diyelim ki bu dediğim oldu, bu seferde bunu devam ettirecek bir anlayış olmalı.
Murat Akkus
May 1, 2011, 2:26:38 PM5/1/11
to tm...@googlegroups.com
bu bence yanlış bir anlayış, nasıl bir öğretmen gelene gidene bakmam diyebilir ki?
--
arifler bildikleri kadar konusur..- gandalf
az ilerimde engelliler okulu var ve kapısında "eğitimde feda edilecek birey yoktur" yazıyor.
19 Mart 2011 01:08 tarihinde BayR ARSLA <berke...@gmail.com> yazdı:
hocam ben gelen gidene bakmam
benim için eğitim öğretimi bundan sonraki sınıflarda nasıl iyi gecireceğim dir
--
arifler bildikleri kadar konusur..- gandalf
Message has been deleted
MEHMET GÜLEŞEN
May 9, 2011, 12:54:04 PM5/9/11
to tm...@googlegroups.com
eky hocam tmoz önerisi gayet güzel
09 Mayıs 2011 18:18 tarihinde eky <eky...@gmail.com> yazdı:
Rar dosyası içindeki Excel dosyası tmoz öneri taslağıdır.Değerli meslektaşlarım, tmozdaki meslektaşlarımızın önerileri doğrultusunda öneri program aşağıdaki gibi bir program çıkmıştır. Programda gördüğünüz sıkıntıları, önerilerinizi ve olumlu olumsuz değerlendirme yapmanız önem arz etmektedir.
Barış Demir
May 9, 2011, 1:08:14 PM5/9/11
to tm...@googlegroups.com
Belirsiz ve belirli integral başlıklarının ayrılması bence yanlış. Belirli integral, integral konusuna girişte verilecek biçimde başlanmalı, sonra ileri integral alma teknikleri anlatılarak belirsiz integrale vurgu yapılmalıdır.
barbaros gur
May 9, 2011, 1:22:54 PM5/9/11
to tm...@googlegroups.com
Barış hocam affınıza sığınarak koyulaştırdığım cümlenizi tam anlayamadım,..lüzumlu görüp detaylandırabilirseniz memnun olurum.
llk aklma gelen şu oldu, uygulamayı öne alıp, teoriyi devamında vermek..yanlışta anlamış olabilirim.
saygı ve sevgilerimle..
09 Mayıs 2011 20:08 tarihinde Barış Demir <baris...@gmail.com> yazdı:
Belirsiz ve belirli integral başlıklarının ayrılması bence yanlış. Belirli integral, integral konusuna girişte verilecek biçimde başlanmalı, sonra ileri integral alma teknikleri anlatılarak belirsiz integrale vurgu yapılmalıdır.
--
İradene hakim, vicdanına mahkum ol...
Barış Demir
May 9, 2011, 1:45:01 PM5/9/11
to tm...@googlegroups.com
Barbaros hocam,
İntegral konusuna giriş, eğri altında kalan alan ile başlanmalıdır. En basit dille alanın belirli integral olarak adlandırıldığı ifade edilmelidir. Integral sembolü bile Sigma (toplam sembolü) harfinin baş harfi iken, integrali türevin tersi mantığına oturtarak giriş yapmak bence yanlış. Hiçbir kural verilmeden İntegral(x=0 dan x=2 ye) [x-5]dx, İntegral(x=-2 den x=2 ye) [kök(4-x^2)]dx gibi analitik bilgilerinden faydalanmaya iten doğru ve yarım çember altındaki alanlara ve benzerlerine yönelik örnekler verilebilir. Daha sonra da calculus un temel teoremi verilerek integral fonksiyonu ve ve bu fonksiyonun türevi verilir. Son olarak da temel integral alma kuralları ve yöntemleri verilir. Rastgele eğriler altındaki alan uygulamaları ve hacim uygulamaları en sonda olur.
Ben böyle düşünüyorum.
barbaros gur
May 9, 2011, 2:01:53 PM5/9/11
to tm...@googlegroups.com
teşekkür ederim,..çok az farklı düşünüyoruz demektir.
-türevi verilen fonksiyonu bulma işlemi
-iki eğriyle tanımlanmış bölgenin alanı
-hacim hesabı (rotasyonla)
-konum, hız, ivme ve ağılık merkezi uygulamaları
-teoremler
-eğri altındaki alanın hesabı
ileri integrasyon teknikleri..
(kabaca verdiğim sıralama halhazırda, istanbul'un ''müfredat kaygısız'' özell okullarının okuttuğu, kitaplarındaki sıradır.
saygı ve sevgilerimle
09 Mayıs 2011 20:45 tarihinde Barış Demir <baris...@gmail.com> yazdı:
Barbaros hocam,İntegral konusuna giriş, eğri altında kalan alan ile başlanmalıdır. En basit dille alanın belirli integral olarak adlandırıldığı ifade edilmelidir. Integral sembolü bile Sigma (toplam sembolü) harfinin baş harfi iken, integrali türevin tersi mantığına oturtarak giriş yapmak bence yanlış. Hiçbir kural verilmeden İntegral(x=0 dan x=2 ye) [x-5]dx, İntegral(x=-2 den x=2 ye) [kök(4-x^2)]dx gibi analitik bilgilerinden faydalanmaya iten doğru ve yarım çember altındaki alanlara ve benzerlerine yönelik örnekler verilebilir. Daha sonra da calculus un temel teoremi verilerek integral fonksiyonu ve ve bu fonksiyonun türevi verilir. Son olarak da temel integral alma kuralları ve yöntemleri verilir. Rastgele eğriler altındaki alan uygulamaları ve hacim uygulamaları en sonda olur.Ben böyle düşünüyorum.
Barış Demir
May 9, 2011, 2:23:48 PM5/9/11
to tm...@googlegroups.com
Evet sıralama benim demek istediğime uyuyor. Türevi verilen fonksiyonu bulma içeriğini en başa koymak "e ne farkı var ki" sorusuna muhattap bırakabilir. Fakat bu başlıkta türevle öğrenilmiş bilgilerin terse yönlendirilmesi vurgulanıyor.
Keşke bu şekilde bir plan yapılsa ve uygulansa..
İyi çalışmalar sayın hocam..
barbaros gur
May 9, 2011, 2:32:28 PM5/9/11
to tm...@googlegroups.com
sizede iyi çalışmalar dilerim...esasen programın ana çizgileri nasıl olursa olsun her yeni konu başlangıcında,
çok derine inmeden konunun tarihsel gelişimi yararlılığı ve uygulama sahalarına değiniriz.
12. sınıf meb mat.kitabıda ''yazanlarının elinden geldiğince''
size hak vererek bir giriş yapmaya çalışıyor,..göz ardı edemiyorum.
tekrar saygı ve sevgilerimle..
09 Mayıs 2011 21:23 tarihinde Barış Demir <baris...@gmail.com> yazdı:
Evet sıralama benim demek istediğime uyuyor. Türevi verilen fonksiyonu bulma içeriğini en başa koymak "e ne farkı var ki" sorusuna muhattap bırakabilir. Fakat bu başlıkta türevle öğrenilmiş bilgilerin terse yönlendirilmesi vurgulanıyor.Keşke bu şekilde bir plan yapılsa ve uygulansa..İyi çalışmalar sayın hocam..
gökmen varol
May 11, 2011, 5:19:55 AM5/11/11
to tm...@googlegroups.com
naçizâne fikrim 144 saat üzerinden değil de, mesela 136 saat üzerinden hesaplansa müfredat daha uygun olmaz mı?
09 Mayıs 2011 19:54 tarihinde MEHMET GÜLEŞEN <mgule...@gmail.com> yazdı:
eky
May 11, 2011, 10:53:44 AM5/11/11
to TMOZ
Evet tatillerden dolayı sıkıntı yaşandığı oluyor. Programın esnek
olması daha iyi olur. Hiç ders kaynamasa bile öğrencilerle daha çok
egzersiz imkanı verilmiş olur. Gökmen hocamın vurguladığı bu iki
haftalık zaman diliminde daha rahat yazılı ve benzeri sınav
uygulamalarıyla ya da değişik etkinliklerle derslerin renklenmesi
sağlanmış olur. Müfredatlar değişirken hala bir çok konuyu
kaldırmaktan çekiniyoruz. Ben yenilenen müfredatların uzun ömürlü
olacağına inanmıyorum daha doğrusu başarıyı arttıracak tedbirlerin
alındığını düşünmüyorum. Sadece matematik müfredatının geometri gibi
karıştırılmamış olmasına seviniyorum.
On 11 Mayıs, 12:19, gökmen varol <gokmenva...@gmail.com> wrote:
> naçizâne fikrim 144 saat üzerinden değil de, mesela 136 saat üzerinden
> hesaplansa müfredat daha uygun olmaz mı?
>
> 09 Mayıs 2011 19:54 tarihinde MEHMET GÜLEŞEN <mgulese...@gmail.com> yazdı:
olması daha iyi olur. Hiç ders kaynamasa bile öğrencilerle daha çok
egzersiz imkanı verilmiş olur. Gökmen hocamın vurguladığı bu iki
haftalık zaman diliminde daha rahat yazılı ve benzeri sınav
uygulamalarıyla ya da değişik etkinliklerle derslerin renklenmesi
sağlanmış olur. Müfredatlar değişirken hala bir çok konuyu
kaldırmaktan çekiniyoruz. Ben yenilenen müfredatların uzun ömürlü
olacağına inanmıyorum daha doğrusu başarıyı arttıracak tedbirlerin
alındığını düşünmüyorum. Sadece matematik müfredatının geometri gibi
karıştırılmamış olmasına seviniyorum.
On 11 Mayıs, 12:19, gökmen varol <gokmenva...@gmail.com> wrote:
> naçizâne fikrim 144 saat üzerinden değil de, mesela 136 saat üzerinden
> hesaplansa müfredat daha uygun olmaz mı?
>
>
>
>
>
>
>
>
> > eky hocam tmoz önerisi gayet güzel
>
> > 09 Mayıs 2011 18:18 tarihinde eky <eky....@gmail.com> yazdı:
>
>
>
>
>
>
> > eky hocam tmoz önerisi gayet güzel
>
>
> > Rar dosyası içindeki Excel dosyası tmoz öneri taslağıdır.
>
> >> Değerli meslektaşlarım, tmozdaki meslektaşlarımızın önerileri
> >> doğrultusunda öneri program aşağıdaki gibi bir program çıkmıştır. Programda
> >> gördüğünüz sıkıntıları, önerilerinizi ve olumlu olumsuz değerlendirme
> >> yapmanız önem arz etmektedir.
>
> >>> 10 Mart 2011 17:24 tarihinde eky <eky....@gmail.com> yazdı:
> > Rar dosyası içindeki Excel dosyası tmoz öneri taslağıdır.
>
> >> Değerli meslektaşlarım, tmozdaki meslektaşlarımızın önerileri
> >> doğrultusunda öneri program aşağıdaki gibi bir program çıkmıştır. Programda
> >> gördüğünüz sıkıntıları, önerilerinizi ve olumlu olumsuz değerlendirme
> >> yapmanız önem arz etmektedir.
>
gökmen varol
May 11, 2011, 11:15:07 AM5/11/11
to tm...@googlegroups.com
eky hocama katılıyorum. sadeleştirilmesi gerektiğini düşünüyorum. bazı konular çıkarılabilir. çıkarılmayacağını düşünerek tmoz taslağı gayet mantıklı görünüyor. ama bazı dersler insanın elinde olarak ya da olmayarak kaynıyor ve 144 saatlik müfredatı aslında 144 saatte işleyemiyoruz. yazılılar, ekstra tatiller, 19 mayıs çalışmaları, hafta içine gelen resmi bayramlar, öğretmenin çeşitli sebeplerle 1-2 gün okula gidememesi, başka yerlerde görevli olması, vs... dolayısıyla dersler mutlaka gidiyor. bunu göz önüne almak mantıklı olur. sizin fikriniz nasıldır bilemem ama okulumuzdaki diğer meslektaşlarımın müfredat hakkindaki fikri, lise 1 çok yoğun, lise 2 orta yoğunlukta, lise 3 çok rahat, lise 4 normal yoğunlukta... matematik için bunlar... daha dengeli bir konu dağılımı yapılabilir. bu açıdan tmoz önerisi dediğim gibi mantıklı....
Aslında sistemde komple bir değişim çok daha mantıklı olur... Ama öyle bir umudum yok...
11 Mayıs 2011 17:53 tarihinde eky <eky...@gmail.com> yazdı:
eky
May 12, 2011, 12:03:22 PM5/12/11
to TMOZ
Değerli meslektaşlarım matematik ve geometri müfredatı ile ilgili
komisyonda görevli Abdülkadir beyle abdulkad...@hotmail.com mail
adresinden irtibata geçebilirsiniz. Hocamız meslektaşlarımızın
fikirlerini yazılı olarak almak istiyor. tmoz önerisi olarak sunulan
değişikliklere hocamız sıcak ve olumlu bakıyor. Komisyonda dikkate
alınması için önerilerinizi yazmaktan lütfen çekinmeyiniz. Şimdiye
kadar söylediklerimiz dikkate alınmadı şimdi de alınmayacak diye
düşünmeyiniz. Abdülkadir hocam hemen hemen bizlerle aynı düşünüyor ama
düşüncelerimizin komisyonda dikkate alınabilmesi için mail olarak
katkı ve destek vermeniz gerekiyor. Saygı ve sevgi ile...
eky
On 11 Mayıs, 18:15, gökmen varol <gokmenva...@gmail.com> wrote:
> eky hocama katılıyorum. sadeleştirilmesi gerektiğini düşünüyorum. bazı
> konular çıkarılabilir. çıkarılmayacağını düşünerek tmoz taslağı gayet
> mantıklı görünüyor. ama bazı dersler insanın elinde olarak ya da olmayarak
> kaynıyor ve 144 saatlik müfredatı aslında 144 saatte işleyemiyoruz.
> yazılılar, ekstra tatiller, 19 mayıs çalışmaları, hafta içine gelen resmi
> bayramlar, öğretmenin çeşitli sebeplerle 1-2 gün okula gidememesi, başka
> yerlerde görevli olması, vs... dolayısıyla dersler mutlaka gidiyor. bunu göz
> önüne almak mantıklı olur. sizin fikriniz nasıldır bilemem ama okulumuzdaki
> diğer meslektaşlarımın müfredat hakkindaki fikri, lise 1 çok yoğun, lise 2
> orta yoğunlukta, lise 3 çok rahat, lise 4 normal yoğunlukta... matematik
> için bunlar... daha dengeli bir konu dağılımı yapılabilir. bu açıdan tmoz
> önerisi dediğim gibi mantıklı....
>
> Aslında sistemde komple bir değişim çok daha mantıklı olur... Ama öyle bir
> umudum yok...
>
> 11 Mayıs 2011 17:53 tarihinde eky <eky....@gmail.com> yazdı:
komisyonda görevli Abdülkadir beyle abdulkad...@hotmail.com mail
adresinden irtibata geçebilirsiniz. Hocamız meslektaşlarımızın
fikirlerini yazılı olarak almak istiyor. tmoz önerisi olarak sunulan
değişikliklere hocamız sıcak ve olumlu bakıyor. Komisyonda dikkate
alınması için önerilerinizi yazmaktan lütfen çekinmeyiniz. Şimdiye
kadar söylediklerimiz dikkate alınmadı şimdi de alınmayacak diye
düşünmeyiniz. Abdülkadir hocam hemen hemen bizlerle aynı düşünüyor ama
düşüncelerimizin komisyonda dikkate alınabilmesi için mail olarak
katkı ve destek vermeniz gerekiyor. Saygı ve sevgi ile...
eky
On 11 Mayıs, 18:15, gökmen varol <gokmenva...@gmail.com> wrote:
> eky hocama katılıyorum. sadeleştirilmesi gerektiğini düşünüyorum. bazı
> konular çıkarılabilir. çıkarılmayacağını düşünerek tmoz taslağı gayet
> mantıklı görünüyor. ama bazı dersler insanın elinde olarak ya da olmayarak
> kaynıyor ve 144 saatlik müfredatı aslında 144 saatte işleyemiyoruz.
> yazılılar, ekstra tatiller, 19 mayıs çalışmaları, hafta içine gelen resmi
> bayramlar, öğretmenin çeşitli sebeplerle 1-2 gün okula gidememesi, başka
> yerlerde görevli olması, vs... dolayısıyla dersler mutlaka gidiyor. bunu göz
> önüne almak mantıklı olur. sizin fikriniz nasıldır bilemem ama okulumuzdaki
> diğer meslektaşlarımın müfredat hakkindaki fikri, lise 1 çok yoğun, lise 2
> orta yoğunlukta, lise 3 çok rahat, lise 4 normal yoğunlukta... matematik
> için bunlar... daha dengeli bir konu dağılımı yapılabilir. bu açıdan tmoz
> önerisi dediğim gibi mantıklı....
>
> Aslında sistemde komple bir değişim çok daha mantıklı olur... Ama öyle bir
> umudum yok...
>
yılmaz-havva
May 12, 2011, 6:37:30 PM5/12/11
to TMOZ
Öncelikle sınav sistemi 12. sınıfların 2. dönemini bitirdi. 12. sınıf
bence 1 dönem olmalı. İkinci dönem öğrenci rahatça sınava çalışmalı.
Ayrıca bence Türev ve integral lise müfredatında olmamalı. Sizce
olması şart mı? İhtiyacı olan üniversitede öğrenebilir. Çoğu öğrenci
formülleri ezberleyip konuyu öğrenmeye çalışıyor. YGS stersinden
dolayı hakkını vererek 12. sınıfta des dinleyen yok. Çoğu öğrenci
dershanelere güveniyor. Zaten integral teorikte var. pratikte ise çok
az okulda işlendiğini düşünüyorum. Ayrıca 9. sınıfta problemler
yetişmiyor. YGS'de çok soru çıkıyor. Matematik öğretiminin en temel
amaçlarından birisi olan problem çözme becerisi gelişmiş öğrenci
yetiştirmek bu müfredatta mümkün değil. Benim müfredat önerim
aşağıdadır.
9. SINIF. sayılar-problemler-kümeler.
10. SINIF: Fonksiyonlar-Polinomlar-II. dereceden denklemler-
Permütasyon-Kombinasyon ve Olasılık
11. SINIF: Trigonometri-Karmaşık Sayılar-Logaritma-Toplam çarpım
sembolü-Diziler
12. SINIF:Özel Tanımlı Fonk-Limit-Matris-Determinant olmalı
On 12 Mayıs, 19:03, eky <eky....@gmail.com> wrote:
> Değerli meslektaşlarım matematik ve geometri müfredatı ile ilgili
> komisyonda görevli Abdülkadir beyle abdulkadir_yil...@hotmail.com mail
> > >http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf- Alıntıyı gizle -
>
> - Alıntıyı göster -
bence 1 dönem olmalı. İkinci dönem öğrenci rahatça sınava çalışmalı.
Ayrıca bence Türev ve integral lise müfredatında olmamalı. Sizce
olması şart mı? İhtiyacı olan üniversitede öğrenebilir. Çoğu öğrenci
formülleri ezberleyip konuyu öğrenmeye çalışıyor. YGS stersinden
dolayı hakkını vererek 12. sınıfta des dinleyen yok. Çoğu öğrenci
dershanelere güveniyor. Zaten integral teorikte var. pratikte ise çok
az okulda işlendiğini düşünüyorum. Ayrıca 9. sınıfta problemler
yetişmiyor. YGS'de çok soru çıkıyor. Matematik öğretiminin en temel
amaçlarından birisi olan problem çözme becerisi gelişmiş öğrenci
yetiştirmek bu müfredatta mümkün değil. Benim müfredat önerim
aşağıdadır.
9. SINIF. sayılar-problemler-kümeler.
10. SINIF: Fonksiyonlar-Polinomlar-II. dereceden denklemler-
Permütasyon-Kombinasyon ve Olasılık
11. SINIF: Trigonometri-Karmaşık Sayılar-Logaritma-Toplam çarpım
sembolü-Diziler
12. SINIF:Özel Tanımlı Fonk-Limit-Matris-Determinant olmalı
On 12 Mayıs, 19:03, eky <eky....@gmail.com> wrote:
> Değerli meslektaşlarım matematik ve geometri müfredatı ile ilgili
>
> - Alıntıyı göster -
yılmaz-havva
May 12, 2011, 6:48:04 PM5/12/11
to TMOZ
Biraz ağır olacak ancak söyleyeceğim. Önceki yıllarda 4 senede
verdiğimiz geometri müfredatını şimdi bir yılda (9. sınıfta) vermek ne
kadar mantıklı. 9. sınıf müfredatını düzenleyenlerin lisede matematik
öğretmenliği yaptıklarını düşünmüyorum Çoğunun sistemden yıllar önce
uzaklaşmış olan akademisyenler olabileceğini düşünüyorum (Bunu
İlköğretim ve ortaöğretim öğretmenliklerinde 2 yüksek lisans yapmış ve
doktorasına devam eden 13 yıllık bir matematik öğretmeni olarak
söylüyorum). Yoksa bu kadar ağır müfredatla öğrencilere eziyet
ediliyor, dersten soğutuluyor. Ders kitapları da komedi kareyi
anlatmış 1-2 örnek vermiş olay bitmiş. Ne güzel öğrenci prof.,
öğretmende sihirbaz tabii. Oldu bitti. Bu sebeplerden dolayı yeni
matematik müfredatından da umutlu değilim. Gelen gideni aratır gibi
geliyor bana.
> > > >http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf-Alıntıyı gizle -
>
> > - Alıntıyı göster -- Alıntıyı gizle -
>
> - Alıntıyı göster -
verdiğimiz geometri müfredatını şimdi bir yılda (9. sınıfta) vermek ne
kadar mantıklı. 9. sınıf müfredatını düzenleyenlerin lisede matematik
öğretmenliği yaptıklarını düşünmüyorum Çoğunun sistemden yıllar önce
uzaklaşmış olan akademisyenler olabileceğini düşünüyorum (Bunu
İlköğretim ve ortaöğretim öğretmenliklerinde 2 yüksek lisans yapmış ve
doktorasına devam eden 13 yıllık bir matematik öğretmeni olarak
söylüyorum). Yoksa bu kadar ağır müfredatla öğrencilere eziyet
ediliyor, dersten soğutuluyor. Ders kitapları da komedi kareyi
anlatmış 1-2 örnek vermiş olay bitmiş. Ne güzel öğrenci prof.,
öğretmende sihirbaz tabii. Oldu bitti. Bu sebeplerden dolayı yeni
matematik müfredatından da umutlu değilim. Gelen gideni aratır gibi
geliyor bana.
>
> > - Alıntıyı göster -- Alıntıyı gizle -
>
> - Alıntıyı göster -
canmat10
May 13, 2011, 2:06:09 AM5/13/11
to TMOZ
Bencede 9 ve 10. sınıflarda ders saatleri 5 e çıkarılmalı ve geometri
eski müfredata dönmeli.
On 18 Mart, 00:13, Muharrem Şahin <muharre...@gmail.com> wrote:
> Pol İnom Hocam;
> Adınızı bilemiyorum. Sözleriniz ders verir nitelikte.
>
> 17 Mart 2011 23:04 tarihinde pol inom <palan...@gmail.com> yazdı:
>
> - Alıntıyı göster -
eski müfredata dönmeli.
On 18 Mart, 00:13, Muharrem Şahin <muharre...@gmail.com> wrote:
> Pol İnom Hocam;
> Adınızı bilemiyorum. Sözleriniz ders verir nitelikte.
>
>
>
>
> > aslında şu anda türkiyedeki matematik eğitiminin matematiğin amacıyla
> > örtüşmediği ortadadır.hepimiz öğrencilerimizi bir adımlık soru çözmeye
> > alıştıryoruz ve öğrencilerin çözemediği soruları çözüncede kendimizi iyi
> > öğretmen sanıp havalara giriyoruz.bu işi yıllarca yaptığımızdan bizde artık
> > matematiği bu şekilde algılıyoruz.olimpiyat sorularını görünce fikir
> > üretmekten aciz kalıyoruz.
> > bizler öğretmenler olarak zamanla bir adımdan ötesini göremez hale gelip
> > geniş görüşe sahip öğrenci yetiştirmeye kalkıyoruz.bugünkü türkiye ve sınav
> > koşullarıyla müfredatta yapılacak düzenlemelerle sorunlar aşılamaz
> > 10 Mart 2011 17:24 tarihinde eky <eky....@gmail.com> yazdı:
>
>
> > aslında şu anda türkiyedeki matematik eğitiminin matematiğin amacıyla
> > örtüşmediği ortadadır.hepimiz öğrencilerimizi bir adımlık soru çözmeye
> > alıştıryoruz ve öğrencilerin çözemediği soruları çözüncede kendimizi iyi
> > öğretmen sanıp havalara giriyoruz.bu işi yıllarca yaptığımızdan bizde artık
> > matematiği bu şekilde algılıyoruz.olimpiyat sorularını görünce fikir
> > üretmekten aciz kalıyoruz.
> > bizler öğretmenler olarak zamanla bir adımdan ötesini göremez hale gelip
> > geniş görüşe sahip öğrenci yetiştirmeye kalkıyoruz.bugünkü türkiye ve sınav
> > koşullarıyla müfredatta yapılacak düzenlemelerle sorunlar aşılamaz
>
> >> Değerli meslektaşlarım,
> >> 9, 10, 11 ve 12. sınıf matematik programı yeniden düzenlenmesi için
> >> TTKB program komisyonu önümüzdeki günlerde toplantı yaparak taslak
> >> matematik programını hazırlayacaktır. TMOZ öğretmenlerinin yürürlükte
> >> olan müfredatlarda karşılaştığı eksikleri veya önerilerini tmoz adına
> >> komisyonuna ulaştırmak istiyoruz. Sade ve anlaşılır olarak
> >> önerilerinizi yazarken isim soyisim ve okulunuzun adını yazarsanız
> >> memnun oluruz. Daha önceden duyurusunu yaptığım mesajla ilgili olarak;
> >> toplantıdan sonra ilgili arkadaşlarla irtibata geçeceğiz. İster
> >> özelden isterseniz bu mesaja cevap olarak matematik müfredatlarında
> >> gördüğünüz aksaklıkları veya yeni müfredat için önerilerinizi buraya
> >> da gönderebilirsiniz.
> >> Saygı ve Sevgilerimle...
> >> eky
>
> >> --
> >>http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
>
> > --
> >http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf- Alıntıyı gizle -
> >> Değerli meslektaşlarım,
> >> 9, 10, 11 ve 12. sınıf matematik programı yeniden düzenlenmesi için
> >> TTKB program komisyonu önümüzdeki günlerde toplantı yaparak taslak
> >> matematik programını hazırlayacaktır. TMOZ öğretmenlerinin yürürlükte
> >> olan müfredatlarda karşılaştığı eksikleri veya önerilerini tmoz adına
> >> komisyonuna ulaştırmak istiyoruz. Sade ve anlaşılır olarak
> >> önerilerinizi yazarken isim soyisim ve okulunuzun adını yazarsanız
> >> memnun oluruz. Daha önceden duyurusunu yaptığım mesajla ilgili olarak;
> >> toplantıdan sonra ilgili arkadaşlarla irtibata geçeceğiz. İster
> >> özelden isterseniz bu mesaja cevap olarak matematik müfredatlarında
> >> gördüğünüz aksaklıkları veya yeni müfredat için önerilerinizi buraya
> >> da gönderebilirsiniz.
> >> Saygı ve Sevgilerimle...
> >> eky
>
> >> --
> >>http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
>
> > --
>
> - Alıntıyı göster -
ilderistezcan2009
May 13, 2011, 8:04:41 AM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
9.SINIF MATEMATİK MÜFREDATININ YETİŞMESİ BU DERS SAATİYLE HAYLİ ZOR VE BU KONU YOĞUNLUĞUYLA BİR MÜFREDAT VE EĞİTİM UZMANI DEĞİLİM AMA MANTIK KÜMELER FONKSİYONLAR KONULARI KONULARI MÜFREDATTAN ÇIKARILMASI ŞART GİBİ HAVVA HACAMIZIN ÖNERİSİ DAHA MANTIKLI VE UYGULAMASI KOLAY GİBİ GÖRÜNÜYOR
9.SINIF GEOMETRİ MÜFREDATI BİR REZALET NASIL YETİŞTİRECEĞİMİ BİLMİYORUM ESKİ MÜFREDATTA NEREDEYSE BİR DÖNEMDE İŞLENEN (11.SINIFTA) ÇEMBER KONUSU 9.SINIF MÜFREDATINA KONULMUŞ BU MÜFREDATI HAZIRLAYANLARIN BEN ÖĞRETMEN OLDUKLARANA VEYA TÜRKİYE ŞARTLARINDAN ÖSYM NİN SINAVINDAN BİHABER OLDUKLARINA İNANIYORUM.GÜYA KONU İÇERİĞİNİ SINIRLI TUTUYORLAR AMA ÜLKEMİZDE BİR SINAV GERÇEĞİ VAR BENCE MESLEKİ EĞİTİME ÖNEM VERİLMELİ HERKESE ANLAYABİLECEĞİ KADAR MATEMATİK ÖĞRETİLMELİ, BİR BİREYİN BU ZAMANDA LİSEDEN MEZUN ULDUĞUNDA BİR ALANDA UZMANLAŞMAMIŞ OLMASI KADAR SAÇMA BİR EĞİTİM SİSTEMİ YOKTUR. HERKESİN MATEMATİK FİZİK KİMYA GİBİ TEMEL FEN BİLİMLERİ DERSLERİNDEKİ KONULARI BU KADAR DERİNLİKTE ÖĞRENMESİ İMKANSIZ GİBİ GELİYOR ZATEN ŞAHİT OLUYORUZ OKULLARIMIZDA DA ÖNEMLİ OLAN ÖĞRENCİLERİ İLGİLERİ DOĞRULTUSUNDA EĞİTİM ÖĞRETİM VERMEK YANİ ANLAMLI BİR ÖĞRETİM VERMEK
ŞENCAN
May 13, 2011, 9:24:15 AM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
Yılmaz hocam;
peki 9 sınıf fonksiyonlarını 10. sınıfa aldığınızda öğrenciye işlemi nasıl tanımlayacaksınız. işlem tanımlamadan direkt sayılardan girerim gibi bir sıralama yapmışsınız sayılar da mod anlatıyoruz işlem tanımlamadan Z/m de işlemleri nasıl ifade edeceğiz?
--
peki 9 sınıf fonksiyonlarını 10. sınıfa aldığınızda öğrenciye işlemi nasıl tanımlayacaksınız. işlem tanımlamadan direkt sayılardan girerim gibi bir sıralama yapmışsınız sayılar da mod anlatıyoruz işlem tanımlamadan Z/m de işlemleri nasıl ifade edeceğiz?
2011/5/13 yılmaz-havva <yilmaz...@yahoo.com>
--
Emine ve Mehmet Baysal Lisesi
yılmaz-havva
May 13, 2011, 9:48:05 AM5/13/11
to TMOZ
Öncelikle şunu belirteyim şu andaki matematik müfredatı bilişsel
öğrenme açısından anlamlı ancak teoride bu böyle. Pratikte problem var
şöyleki dört işlem, tamsayılar, denklem çözme, rasyonel ve ondalık
sayılar anlatılmadan küme problemlerini ve en karmaşık fonksiyon
sorularını öğretmeye çalışıyoruz. Bence öğrencilerin yaklaşık % 70'ini
bu şekilde dersten soğutuyoruz. Sayılar konusuna öğrenciler biraz daha
ilgi gösterebiliyorlar. Ayrıca 10. sınıfta fonksiyon-işlem ve modüler
aritmetik ard arda verilebilir. Özel dershanede 4 sene biz bu sırada
veriliyorduk pek sorun çıkmıyordu. Önemli olan öğrencinin başarısını
artırmaksa benim tavsiyem bu.
On 13 Mayıs, 16:24, ŞENCAN <quassifr...@gmail.com> wrote:
> *Yılmaz hocam;
>
> 2011/5/13 yılmaz-havva <yilmazsar...@yahoo.com>
> > > > >http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf-...ntıyı gizle -
>
> - Alıntıyı göster -
öğrenme açısından anlamlı ancak teoride bu böyle. Pratikte problem var
şöyleki dört işlem, tamsayılar, denklem çözme, rasyonel ve ondalık
sayılar anlatılmadan küme problemlerini ve en karmaşık fonksiyon
sorularını öğretmeye çalışıyoruz. Bence öğrencilerin yaklaşık % 70'ini
bu şekilde dersten soğutuyoruz. Sayılar konusuna öğrenciler biraz daha
ilgi gösterebiliyorlar. Ayrıca 10. sınıfta fonksiyon-işlem ve modüler
aritmetik ard arda verilebilir. Özel dershanede 4 sene biz bu sırada
veriliyorduk pek sorun çıkmıyordu. Önemli olan öğrencinin başarısını
artırmaksa benim tavsiyem bu.
On 13 Mayıs, 16:24, ŞENCAN <quassifr...@gmail.com> wrote:
> *Yılmaz hocam;
> peki 9 sınıf fonksiyonlarını 10. sınıfa aldığınızda öğrenciye işlemi nasıl
> tanımlayacaksınız. işlem tanımlamadan direkt sayılardan girerim gibi bir
> sıralama yapmışsınız sayılar da mod anlatıyoruz işlem tanımlamadan Z/m de
> işlemleri nasıl ifade edeceğiz? *
> tanımlayacaksınız. işlem tanımlamadan direkt sayılardan girerim gibi bir
> sıralama yapmışsınız sayılar da mod anlatıyoruz işlem tanımlamadan Z/m de
>
> 2011/5/13 yılmaz-havva <yilmazsar...@yahoo.com>
>
> > > - Alıntıyı göster -
>
> > --
> >http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
>
> --
> Emine ve Mehmet Baysal Lisesi- Alıntıyı gizle -
> > > - Alıntıyı göster -
>
> > --
> >http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
>
> --
>
> - Alıntıyı göster -
ŞENCAN
May 13, 2011, 10:53:27 AM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
benimki bir meraktı hocam... kısmende olsa cevabınız merakımı giderdi. sizin için önemli olan aslında hepimiz için önemli olan...
2011/5/13 yılmaz-havva <yilmaz...@yahoo.com>
Murat Akkus
May 13, 2011, 3:26:08 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
bundan 5 sene evvel 9. sınıfta (lise 1) nerelre kadar anlatıyorduk hatırlayan var mı?
13 Mayıs 2011 17:53 tarihinde ŞENCAN <quass...@gmail.com> yazdı:
ersoy acar
May 13, 2011, 3:40:58 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
şu an anlatılanlara
polinomlar, çarpanlara ayırma, 2. derece denkl., eşitsizlik ve paraboldü sanırım....
Murat Akkus
May 13, 2011, 3:50:28 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
şimdi fonkdiyonları 10. sınıfa atsak, türev integrali tamamen kaldırsak adım gibi eminim ki artık 5 sene sonra "işlem modüler aritmetiğe gerek yok, bir de özel tanımlı fonksiyonların grafiklerini artık hesap makineleri ile izelim, karmaşık sayıların kutupsal fıormunu da hatta tamamane sşlelim" deriz sanki.
azaltarak bir yere varılmıyor sanırım.
13 Mayıs 2011 22:40 tarihinde ersoy acar <ersoy...@gmail.com> yazdı:
şu an anlatılanlarapolinomlar, çarpanlara ayırma, 2. derece denkl., eşitsizlik ve paraboldü sanırım....
apollonius .
May 13, 2011, 3:55:13 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
Sorun konuları çokluğu değil sanırım. Sürenin kısıtlı olması. Seçmeli derslerden Yönetim Bilimi 2 saat, Astronomi 2 saat, İnglizce 4 saat, Almanca 2 saat, Bilişim Teknolojileri, İşletme vs. Bu derslerin haftalık ders saati 2 ise geometri 2 den çok fazlasını, Matematikte 4 saattten fazlasını hakediyor.
--
Kadir Altıntaş- Emirdağ M.Z.S Anadolu Lisesi Matematik Öğretmeni
13 Mayıs 2011 22:50 tarihinde Murat Akkus <murat...@gmail.com> yazdı:
--
Kadir Altıntaş- Emirdağ M.Z.S Anadolu Lisesi Matematik Öğretmeni
ersoy acar
May 13, 2011, 3:59:37 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
haklısın murat hocam konu çıkartmakla bir yere varılmaz bencede...
Gelişen teknoloji çocukların ders dinleme ve çalışmalarının kötü yönde
etkilendiği bir gerçek. bilmemki akıllı tahta , fatih projesi kapsamında işlenen
ders bişeyler katar mı ?
apollonius .
May 13, 2011, 4:07:36 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
Ben Liseden 1995 yılında mezun oldum Kredili sistem mezunuyum. Lise sonda matematik 8 saat, Fzik kimya 6 şar, Geometri, Biyoloji 4 er saatti. Öğretmene ve öğrenciye yeterli süreyi vermek gerekir. Anadolu Liseleri meslek Liseine dönüştü. Sınıfın bir tanesinde 1 ssat geometri seçmişler. Aynı sınıfa 2 saat işletme dersine giriyorum. Geometri dersini bu kadar önemseyeceksin, ygs ve lys de soru sayıını artıracaksın ama ders saatini düşüreceksin. Komisyonda neden buna göz yumulur anlamıyorum. 4 saat yap geometriyi sentetikte anlatalım, vektörelde anlatalım, değişiklik olsun öklit dışı geometrilere girelim.
13 Mayıs 2011 22:59 tarihinde ersoy acar <ersoy...@gmail.com> yazdı:
ersoy acar
May 13, 2011, 4:07:40 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
öğrencilere verilen kitaptaki sorular keşke yeeterli gelse...
gelse zaten bu ders saatleri bile cok .
aynı zihniyetin ders saatini atrıcağına ihtimal vermiyorum ben..
yılmaz-havva
May 13, 2011, 5:08:21 PM5/13/11
to TMOZ
Bazı arkadaşlar eskiden 9. sınıf konuları daha yoğundu diyor. Haklılar
ama iyimiydi sanki. Bence hayır. Şöyle izah edeyim öğretmen lisesi
mezunuyum. ÖSS'de matematikten full yaptım. emin olun üslü-köklü
fonksiyonlar, türev, integral vb. konuların çoğunu okulda hiç
öğrenememiştim konu fazlalığından dolayı, hepsini dersanede
öğrenebilmiştim. Bence haftalık ders saati artırılmaz gibi özellikle
9. sınıfta, konular kısmen azaltılsa daha iyi olur gibi geliyor. bu
arada meslek lisesinde veya genel lisede türev ve integrali hakkıyla
anlatabilen var mı? Yine tekrar ediyorum. Bu iki konu çıkartılsa diğer
konular daha geniş zamanda daha nitelikli işlenebilir. yalnız kaliteli
anadolu lisesi ve fen lisesi öğretmenleri görüşlerimi beğenmeyebilir,
bu durumuda anlayışla karşılıyorum tabii ki.
ama iyimiydi sanki. Bence hayır. Şöyle izah edeyim öğretmen lisesi
mezunuyum. ÖSS'de matematikten full yaptım. emin olun üslü-köklü
fonksiyonlar, türev, integral vb. konuların çoğunu okulda hiç
öğrenememiştim konu fazlalığından dolayı, hepsini dersanede
öğrenebilmiştim. Bence haftalık ders saati artırılmaz gibi özellikle
9. sınıfta, konular kısmen azaltılsa daha iyi olur gibi geliyor. bu
arada meslek lisesinde veya genel lisede türev ve integrali hakkıyla
anlatabilen var mı? Yine tekrar ediyorum. Bu iki konu çıkartılsa diğer
konular daha geniş zamanda daha nitelikli işlenebilir. yalnız kaliteli
anadolu lisesi ve fen lisesi öğretmenleri görüşlerimi beğenmeyebilir,
bu durumuda anlayışla karşılıyorum tabii ki.
yılmaz-havva
May 13, 2011, 5:24:02 PM5/13/11
to TMOZ
Bu arada apollonius hocam "Sorun konuların çokluğu değil sanırım.
Sürenin kısıtlı olması." gibi bir yorum yapmış ama bence çelişkili bir
durum bu. Sürenin kısıtlı olması konuların çokluğundan kaynaklanıyor
zaten. İki türlü bir çözüm olabilir.
1. Haftalık ders saati artırılabilir (Bu bence daha zor bir ihtimal).
Zaten 10.-11. ve 12. sınıflarda seçmeli matematik adı altında verilen
dersler 2-4 saat olarak belirleniyor. Maalesef çoğu lisede (meslek-
genel) 2 saat olarak veriliyor. Hatta bizim okulda TM sınıflarına
matematik dersi seçilmemiş nasıl oluyorsa (Not: Ben okula Ekim'de
tayin oldum. Sürekli yönetimi bu konuda tenkit ettim).
2. Bir iki konu müfredattan çıkarılabilir (Daha pratik bir çözüm gibi
geliyor bana)
> > aynı zihniyetin ders saatini atrıcağına ihtimal vermiyorum ben..- Alıntıyı gizle -
>
> - Alıntıyı göster -
Sürenin kısıtlı olması." gibi bir yorum yapmış ama bence çelişkili bir
durum bu. Sürenin kısıtlı olması konuların çokluğundan kaynaklanıyor
zaten. İki türlü bir çözüm olabilir.
1. Haftalık ders saati artırılabilir (Bu bence daha zor bir ihtimal).
Zaten 10.-11. ve 12. sınıflarda seçmeli matematik adı altında verilen
dersler 2-4 saat olarak belirleniyor. Maalesef çoğu lisede (meslek-
genel) 2 saat olarak veriliyor. Hatta bizim okulda TM sınıflarına
matematik dersi seçilmemiş nasıl oluyorsa (Not: Ben okula Ekim'de
tayin oldum. Sürekli yönetimi bu konuda tenkit ettim).
2. Bir iki konu müfredattan çıkarılabilir (Daha pratik bir çözüm gibi
geliyor bana)
>
> - Alıntıyı göster -
dursun özdoğan
May 13, 2011, 5:25:59 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
sayın hocam yabancı ülkelerin mesela almanyanın 'lise' mat.müfredatına hiç baktınız mı?o kadar yüksek lisans hemde iki tane -umarım bunlardan biri matematiktir-doktora valla görüşlerinize katılamayacağım.
14 Mayıs 2011 00:08 tarihinde yılmaz-havva <yilmaz...@yahoo.com> yazdı:
Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
May 13, 2011, 5:33:02 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
Ortaöğretimin amaçlarından sadece birisidir, üniversite sınavlarına öğrenci hazırlamak...Süre konusunda arkadaşlarıma katılmıyorum...Bence okullarda öğretmenin, bir dershaneci gibi her soru tipinden çözme çabası konuları yetiştiremememize sebeb oluyor...Süre sıkıntısını gidermek için önerdiğiniz yollara kısmen katılıyorum..Fakat konuyu sadece soru çözerek öğretmeye kalktığımızda her türlü sorudan çözmemiz gerekir...O zaman da süre yetmez...Demek istediğim aslında üniversiteye giriş sınav sisteminin bir dayatmasıdır bu...Test tekniğini hepimiz özümsedik..Tüm yazılılarımızı neredeyse test yapacağız...Ünv. giriş sınav sistemi değişmedikçe bu böyle devam edecektir...
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
yılmaz-havva
May 13, 2011, 5:35:35 PM5/13/11
to TMOZ
Hocam burada tartışıyoruz. Hangi görüşlerime katılmıyorsunuz belirtin.
Ayrıca diğer ülke müfredatları daha hafif. Örneğin bizim ilköğretim
6'da öğrettiklerimizi onlar 8'de öğretiyor. Ayrıca yukarıda belirttim
Ortaöğretim ve ilköğretim matematik öğretmenliğinde yüksek lisans
bitirdim. gazi ve Eskişehir Osmangazi üniversitelerinde.
On 14 Mayıs, 00:25, dursun özdoğan <atolyematema...@gmail.com> wrote:
> sayın hocam yabancı ülkelerin mesela almanyanın 'lise' mat.müfredatına hiç
> baktınız mı?o kadar yüksek lisans hemde iki tane -umarım bunlardan biri
> matematiktir-doktora valla görüşlerinize katılamayacağım.
>
> 14 Mayıs 2011 00:08 tarihinde yılmaz-havva <yilmazsar...@yahoo.com> yazdı:
>
> - Alıntıyı göster -
Ayrıca diğer ülke müfredatları daha hafif. Örneğin bizim ilköğretim
6'da öğrettiklerimizi onlar 8'de öğretiyor. Ayrıca yukarıda belirttim
Ortaöğretim ve ilköğretim matematik öğretmenliğinde yüksek lisans
bitirdim. gazi ve Eskişehir Osmangazi üniversitelerinde.
On 14 Mayıs, 00:25, dursun özdoğan <atolyematema...@gmail.com> wrote:
> sayın hocam yabancı ülkelerin mesela almanyanın 'lise' mat.müfredatına hiç
> baktınız mı?o kadar yüksek lisans hemde iki tane -umarım bunlardan biri
> matematiktir-doktora valla görüşlerinize katılamayacağım.
>
>
>
>
> > Bazı arkadaşlar eskiden 9. sınıf konuları daha yoğundu diyor. Haklılar
> > ama iyimiydi sanki. Bence hayır. Şöyle izah edeyim öğretmen lisesi
> > mezunuyum. ÖSS'de matematikten full yaptım. emin olun üslü-köklü
> > fonksiyonlar, türev, integral vb. konuların çoğunu okulda hiç
> > öğrenememiştim konu fazlalığından dolayı, hepsini dersanede
> > öğrenebilmiştim. Bence haftalık ders saati artırılmaz gibi özellikle
> > 9. sınıfta, konular kısmen azaltılsa daha iyi olur gibi geliyor. bu
> > arada meslek lisesinde veya genel lisede türev ve integrali hakkıyla
> > anlatabilen var mı? Yine tekrar ediyorum. Bu iki konu çıkartılsa diğer
> > konular daha geniş zamanda daha nitelikli işlenebilir. yalnız kaliteli
> > anadolu lisesi ve fen lisesi öğretmenleri görüşlerimi beğenmeyebilir,
> > bu durumuda anlayışla karşılıyorum tabii ki.
> > On 13 Mayıs, 23:07, ersoy acar <ersoyac...@gmail.com> wrote:
> > > öğrencilere verilen kitaptaki sorular keşke yeeterli gelse...
> > > gelse zaten bu ders saatleri bile cok .
> > > aynı zihniyetin ders saatini atrıcağına ihtimal vermiyorum ben..
>
> > --
> >http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf- Alıntıyı gizle -
>
>
> > Bazı arkadaşlar eskiden 9. sınıf konuları daha yoğundu diyor. Haklılar
> > ama iyimiydi sanki. Bence hayır. Şöyle izah edeyim öğretmen lisesi
> > mezunuyum. ÖSS'de matematikten full yaptım. emin olun üslü-köklü
> > fonksiyonlar, türev, integral vb. konuların çoğunu okulda hiç
> > öğrenememiştim konu fazlalığından dolayı, hepsini dersanede
> > öğrenebilmiştim. Bence haftalık ders saati artırılmaz gibi özellikle
> > 9. sınıfta, konular kısmen azaltılsa daha iyi olur gibi geliyor. bu
> > arada meslek lisesinde veya genel lisede türev ve integrali hakkıyla
> > anlatabilen var mı? Yine tekrar ediyorum. Bu iki konu çıkartılsa diğer
> > konular daha geniş zamanda daha nitelikli işlenebilir. yalnız kaliteli
> > anadolu lisesi ve fen lisesi öğretmenleri görüşlerimi beğenmeyebilir,
> > bu durumuda anlayışla karşılıyorum tabii ki.
> > On 13 Mayıs, 23:07, ersoy acar <ersoyac...@gmail.com> wrote:
> > > öğrencilere verilen kitaptaki sorular keşke yeeterli gelse...
> > > gelse zaten bu ders saatleri bile cok .
> > > aynı zihniyetin ders saatini atrıcağına ihtimal vermiyorum ben..
>
> > --
>
> - Alıntıyı göster -
barbaros gur
May 13, 2011, 5:36:01 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
yıllardır olup bitenin özeti...güzel yazmışsınız değerli hocam.
14 Mayıs 2011 00:33 tarihinde Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen) <hbura...@gmail.com> yazdı:
Ortaöğretimin amaçlarından sadece birisidir, üniversite sınavlarına öğrenci hazırlamak...Süre konusunda arkadaşlarıma katılmıyorum...Bence okullarda öğretmenin, bir dershaneci gibi her soru tipinden çözme çabası konuları yetiştiremememize sebeb oluyor...Süre sıkıntısını gidermek için önerdiğiniz yollara kısmen katılıyorum..Fakat konuyu sadece soru çözerek öğretmeye kalktığımızda her türlü sorudan çözmemiz gerekir...O zaman da süre yetmez...Demek istediğim aslında üniversiteye giriş sınav sisteminin bir dayatmasıdır bu...Test tekniğini hepimiz özümsedik..Tüm yazılılarımızı neredeyse test yapacağız...Ünv. giriş sınav sistemi değişmedikçe bu böyle devam edecektir...
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
apollonius .
May 13, 2011, 5:38:54 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
Sürenin kısıtlı olmasından kastım Aynı konular daha önce söylediğim ders saatlerine anlatılıyordu. Matematik ders saatinin 4 e çekilmesinin , geometri ders saatlerinin 4 ten ikiyi indilmesini ve 2013 yılından itibaren Analitik geometri dersinin kaldırılmasının sebeblerini arıyorum sadece. Bu kadar önemsediğimiz derslerin ders saatleri neden azaltıldı.Seçmeli dersler neden bu kadar ön plana çıkartıldı. Eşim fizikçi olduğu için söylüyorum. 90 yıllarda aynı fizik konuları 4 saat fizik+2 saat fizik uygulama olarak toplam 6 saatte anlatılıyordu. Konular aynı kalırken ne oldu da fizik 2 saate indirildi? Bunun açıklamsını merak ediyorum. Sürenin kısıtlı olmasından kastım buydu. Konular ayn iken ders saatlerinin düşürülmesinin mantığını daha doğrusu mantıksızlığını anlamış değilim.
14 Mayıs 2011 00:24 tarihinde yılmaz-havva <yilmaz...@yahoo.com> yazdı:
Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
May 13, 2011, 5:45:41 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
Hocam bence (özellikle belirteyim bence) sayısal derslerin etkisinin azaltılıp sözel derslerin ön plana çıkarılmasındaki amacı, zaten çok iyi olmayan toplumsal düşünce çizgisinin, analitik, bilimsel, ussal, akılcı (ya da adına ne derseniz deyin) biçiminden uzaklaştırmak olduğu ve bunun bilinçli olduğu düşüncesindeyim...Çok iddialı oldu bir çoğumuz için biliyorum...Ama Kadir Hocam mantığını anlayamıyorum deyince benim son 4-5 yıldır izlenimim bu, aktarayım dedim...
--
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
14 Mayıs 2011 00:38 tarihinde apollonius . <apollo...@gmail.com> yazdı:
--
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
yılmaz-havva
May 13, 2011, 5:50:49 PM5/13/11
to TMOZ
Şimdi aynı noktada buluştuk. Bu müfretlara bu ders saatleri yetersiz.
Konuların özünü versek uygulamaya süre kalmıyor. Bol uygulama yapsak
öz verilemiyor. Şöyle bir örnek verebilirim. Geçen hafta Sivas'ta
Sınıf öğretmenliğ kongresindeydim. Sunulan bir bildiride Kocaeli
Üniversitesi'nde 3. sınıf ilköğretim matemetik öğretmeni adaylarından
açı, ışın ve çemberi tanımlamaları istenmiş,40 öğrenciden hiçbirisi
açıklayamamış. Sistem ezbere dönmüş. Örneğin integral konusunun
mantığını bilen öğrenci bulmak çok zor. Formüller ezberleniyor, soru
çözülüyor ama işin özünü bilen öğrenci yok. Örneğin bu sene ben 9.
sınıflarda problemleri 1 haftada (son haftada) anlatmaya çalışacağım.
Tatiller ortak sınavlar derken süre bitti. Konu önemli ancak
yetişmiyor....
On 14 Mayıs, 00:38, "apollonius ." <apolloniu...@gmail.com> wrote:
> Sürenin kısıtlı olmasından kastım Aynı konular daha önce söylediğim ders
> saatlerine anlatılıyordu. Matematik ders saatinin 4 e çekilmesinin ,
> geometri ders saatlerinin 4 ten ikiyi indilmesini ve 2013 yılından itibaren
> Analitik geometri dersinin kaldırılmasının sebeblerini arıyorum sadece. Bu
> kadar önemsediğimiz derslerin ders saatleri neden azaltıldı.Seçmeli dersler
> neden bu kadar ön plana çıkartıldı. Eşim fizikçi olduğu için söylüyorum. 90
> yıllarda aynı fizik konuları 4 saat fizik+2 saat fizik uygulama olarak
> toplam 6 saatte anlatılıyordu. Konular aynı kalırken ne oldu da fizik 2
> saate indirildi? Bunun açıklamsını merak ediyorum. Sürenin kısıtlı
> olmasından kastım buydu. Konular ayn iken ders saatlerinin düşürülmesinin
> mantığını daha doğrusu mantıksızlığını anlamış değilim.
>
> 14 Mayıs 2011 00:24 tarihinde yılmaz-havva <yilmazsar...@yahoo.com> yazdı:
> Kadir Altıntaş- Emirdağ M.Z.S Anadolu Lisesi Matematik Öğretmeni- Alıntıyı gizle -
>
> - Alıntıyı göster -
Konuların özünü versek uygulamaya süre kalmıyor. Bol uygulama yapsak
öz verilemiyor. Şöyle bir örnek verebilirim. Geçen hafta Sivas'ta
Sınıf öğretmenliğ kongresindeydim. Sunulan bir bildiride Kocaeli
Üniversitesi'nde 3. sınıf ilköğretim matemetik öğretmeni adaylarından
açı, ışın ve çemberi tanımlamaları istenmiş,40 öğrenciden hiçbirisi
açıklayamamış. Sistem ezbere dönmüş. Örneğin integral konusunun
mantığını bilen öğrenci bulmak çok zor. Formüller ezberleniyor, soru
çözülüyor ama işin özünü bilen öğrenci yok. Örneğin bu sene ben 9.
sınıflarda problemleri 1 haftada (son haftada) anlatmaya çalışacağım.
Tatiller ortak sınavlar derken süre bitti. Konu önemli ancak
yetişmiyor....
On 14 Mayıs, 00:38, "apollonius ." <apolloniu...@gmail.com> wrote:
> Sürenin kısıtlı olmasından kastım Aynı konular daha önce söylediğim ders
> saatlerine anlatılıyordu. Matematik ders saatinin 4 e çekilmesinin ,
> geometri ders saatlerinin 4 ten ikiyi indilmesini ve 2013 yılından itibaren
> Analitik geometri dersinin kaldırılmasının sebeblerini arıyorum sadece. Bu
> kadar önemsediğimiz derslerin ders saatleri neden azaltıldı.Seçmeli dersler
> neden bu kadar ön plana çıkartıldı. Eşim fizikçi olduğu için söylüyorum. 90
> yıllarda aynı fizik konuları 4 saat fizik+2 saat fizik uygulama olarak
> toplam 6 saatte anlatılıyordu. Konular aynı kalırken ne oldu da fizik 2
> saate indirildi? Bunun açıklamsını merak ediyorum. Sürenin kısıtlı
> olmasından kastım buydu. Konular ayn iken ders saatlerinin düşürülmesinin
> mantığını daha doğrusu mantıksızlığını anlamış değilim.
>
>
> - Alıntıyı göster -
apollonius .
May 13, 2011, 5:56:08 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
Benin düşüncemde size yakın sayın Hocam. Sözel ve seçmeli dersleri ön plana çıkartarak başarıyı, ortalamayı yüksek tutmak özünde değil ama sayısal olarak Avrupa standartlarına ulaşmak. Kesinlikle bilinçli yapılan şeyler. Yakında suçu bize bulacaklar. Yurtdışından geometrici getirirlerse şaşırmam. Biz öğretemiyoruz geometriyi bir saattte. Norveçten ithal etsinler. :P
14 Mayıs 2011 00:45 tarihinde Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen) <hbura...@gmail.com> yazdı:
apollonius .
May 13, 2011, 5:59:32 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
İş sistemde bitiyor. Ezberciliğe ister istemez biz de ortak oluyoruz. Şurda yaklaşık 14.000 kişiyiz. Geometri yi tanımlamaya kalksak ez az 1000 farklı tanım çıkar.
14 Mayıs 2011 00:50 tarihinde yılmaz-havva <yilmaz...@yahoo.com> yazdı:
Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen)
May 13, 2011, 6:05:32 PM5/13/11
to tm...@googlegroups.com
:))
Bu arada Eyüp Hocamın verdiği mail adresine dün mesaj yazmıştım, bugün cevap geldi...Fikirlerimiz ile ortak bir akıl oluşturmaya çalışıyorlarmış...Komisyona fikir beyan edebilmemiz bile bir aşamadır...İstek ve görüşlerimiz eminim kabul görsün ya da görmesin orada telafuz ediliyor olmalı..Daha çok maille tabi...En azından böyle veya şöyle düşünen öğretmenlerin sayısının az olmadığının bilinmesi bir güçtür...TMOZ un bu yönü bence en büyük eksiği...14000 kişiymişiz ama hiçbir etkimiz olamıyor yönetimlere...Son yıllardır bir kaç arkadaşımızın çabaları takdire şayan elbette...Ben mail adresini yenileyim ....
14 Mayıs 2011 00:56 tarihinde apollonius . <apollo...@gmail.com> yazdı:
--
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
hüseyin dağhan
May 14, 2011, 6:37:13 AM5/14/11
to tm...@googlegroups.com
Değerli meslektaşlarım,
Eminim hepimizin çevresinde diğer branşlardan arkadaşlarımız vardır.
Sadece Fizik , Kimya ve Biyoloji derslerinin müfredatlarına göz
attığımda bile öğrenciden öğrenmesini beklediğimiz ( Ya da Milli
Eğitimin beklediği , ya da üniversite sınavının beklediği ....) bilgi
miktarının devasa boyutta olduğunu görüyorum. Asıl soru şu bence.
Öğrenci pek çok konuyu yüzeysel olarak mı öğrensin, yoksa daha az
sayıda konunun bilgilerini öğrenip onları ilişkilendirmeyi,
yorumlamayı ve yeni bilgi üretmeye çalışmayı mı öğrensin.
Bence Matematik ,Geometri , Fizik , Kimya ve Biyoloji derslerinin 4
yıllık müfredatını normal bir aklın layıkıyla öğrenmesi mümkün değil.
Saygılarımla
Eminim hepimizin çevresinde diğer branşlardan arkadaşlarımız vardır.
Sadece Fizik , Kimya ve Biyoloji derslerinin müfredatlarına göz
attığımda bile öğrenciden öğrenmesini beklediğimiz ( Ya da Milli
Eğitimin beklediği , ya da üniversite sınavının beklediği ....) bilgi
miktarının devasa boyutta olduğunu görüyorum. Asıl soru şu bence.
Öğrenci pek çok konuyu yüzeysel olarak mı öğrensin, yoksa daha az
sayıda konunun bilgilerini öğrenip onları ilişkilendirmeyi,
yorumlamayı ve yeni bilgi üretmeye çalışmayı mı öğrensin.
Bence Matematik ,Geometri , Fizik , Kimya ve Biyoloji derslerinin 4
yıllık müfredatını normal bir aklın layıkıyla öğrenmesi mümkün değil.
Saygılarımla
abdullah cansız
May 14, 2011, 7:05:10 AM5/14/11
to tm...@googlegroups.com
bende görüşlerimi gönderdim.
14 Mayıs 2011 01:05 tarihinde Hüdai Burak Yalçın (Öğretmen) <hbura...@gmail.com> yazdı:
--
Dünyayı Güzellik Kurtaracak...
--
http://www.facebook.com/pages/Matematik-Geometri/150709609688?ref=mf
It is loading more messages.
0 new messages