康軒六下第九課【童年 夏日 棉花糖】
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May 1, 2015, 4:03:58 AM5/1/15
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康軒六下第九課【童年 夏日 棉花糖】
◎教學發想
上學期末，課本未發下前讓學生做六下國語各課標題預測，當時班上票選出最想上的排行榜第一名就是⋯【童年 夏日 棉花糖】
期待許久，終於上到這課了
T:為什麼會想上這課?（心裡OS...一定是為了後面那三個字）
S:因為...棉花糖... （果不其然，可見不論高年級或低年級，只要有得吃就是
件快樂的事）
學生這回答，勾起老師的童心及玩心，記得小時候看見棉花糖總有股莫名的興奮，印象最深刻的並非棉花糖的味道，而是曾經動手捲過棉花糖的愉悅感。心想:有沒有可能自己動手做棉花糖？上網查，真的有棉花糖機耶!學生一陣騷動後，老師為了滿足孩子的期待及喚醒自己的童年回憶，在家長的協助下，我們有了一台棉花糖機。
腦海中浮現美玉老師常說的，能寫出一篇好文章，「知識、體驗、想像」缺一不可，我想抓住孩子對棉花糖的超高期待、為孩子抓住童年的尾巴，親身體驗「巧手織夢人」的樂趣（因每個孩子家庭背景、經濟落差，有些孩子至今未享受過棉花糖的美好），更重要的是想讓孩子在體驗過後，透過圖文呈現這巧手織夢人的美好時光，於是乎...我們展開了與棉花糖的甜蜜之旅...
上學期末，課本未發下前讓學生做六下國語各課標題預測，當時班上票選出最想上的排行榜第一名就是⋯【童年 夏日 棉花糖】
期待許久，終於上到這課了
T:為什麼會想上這課?（心裡OS...一定是為了後面那三個字）
S:因為...棉花糖... （果不其然，可見不論高年級或低年級，只要有得吃就是
件快樂的事）
學生這回答，勾起老師的童心及玩心，記得小時候看見棉花糖總有股莫名的興奮，印象最深刻的並非棉花糖的味道，而是曾經動手捲過棉花糖的愉悅感。心想:有沒有可能自己動手做棉花糖？上網查，真的有棉花糖機耶!學生一陣騷動後，老師為了滿足孩子的期待及喚醒自己的童年回憶，在家長的協助下，我們有了一台棉花糖機。
腦海中浮現美玉老師常說的，能寫出一篇好文章，「知識、體驗、想像」缺一不可，我想抓住孩子對棉花糖的超高期待、為孩子抓住童年的尾巴，親身體驗「巧手織夢人」的樂趣（因每個孩子家庭背景、經濟落差，有些孩子至今未享受過棉花糖的美好），更重要的是想讓孩子在體驗過後，透過圖文呈現這巧手織夢人的美好時光，於是乎...我們展開了與棉花糖的甜蜜之旅...
◎教學流程:
一、【帶著棉花糖拜訪孟浩然】（謝謝郁璇提供的好點子）
在未進入課文，在等待棉花糖機的時刻，先讓學生想像當你帶著棉花糖拜訪孟浩然（選孟浩然是因第一課過故人莊）時，會是什麼樣的情形...
（引導單內容）1.古代沒有棉花糖，你覺得古代人吃到棉花糖會怎樣?2.孟浩然看見棉花糖會問哪些問題?你會如何回答他?例如:這是什麼?怎麼來的?）3.把棉花糖話童年：你們倆一邊吃棉花糖一邊聊童年故事，請猜想孟浩然會跟你分享的童年故事內容是什麼?你會和他聊的童年故事是...
一、【帶著棉花糖拜訪孟浩然】（謝謝郁璇提供的好點子）
在未進入課文，在等待棉花糖機的時刻，先讓學生想像當你帶著棉花糖拜訪孟浩然（選孟浩然是因第一課過故人莊）時，會是什麼樣的情形...
（引導單內容）1.古代沒有棉花糖，你覺得古代人吃到棉花糖會怎樣?2.孟浩然看見棉花糖會問哪些問題?你會如何回答他?例如:這是什麼?怎麼來的?）3.把棉花糖話童年：你們倆一邊吃棉花糖一邊聊童年故事，請猜想孟浩然會跟你分享的童年故事內容是什麼?你會和他聊的童年故事是...
第二天收回，有位超有才的學生竟寫到...
...當我一到古代時，我很幸運的見到孟浩然，我迫不急待向他介紹棉花糖，當他吃進口中時，一直稱讚，「這棉花糖真是太好吃了！」此時，他就哼起一句又一句「古人給我一顆糖，這糖不圓也不方。形狀像雲的甜糖，吃了心情超舒暢。」...
哇！這孩子棉花糖未入口，就能寫出這詩句，讓我太佩服~~
二、【巧手織雲人】
在課文中有一段敘述著「賣棉花糖的老者，變成了捕雲、網雲、巧手織雲的人了。」今天，每個人都化身為巧手織雲人，請你認真感受、揣摩、想像你想織出什麼樣的雲，裡頭有哪些幸福元素...（看似簡單的織雲人，實際操作起來卻非想像中容易，連平時較活潑的孩子，此時都屏氣凝神...）
基於時間考量，每個孩子完成二枝棉花糖，一枝送給自己，一枝送給媽媽（配合國習P59，情境:你製作了一件禮物，準備祝賀媽媽生日。請想像媽媽收到這件禮物的情形，並將它寫下來。）
※體驗完需完成巧手織雲人說明書:
1.製作流程
2.過程中需注意什麼（貼心小提醒）
3.體驗心得感想（配合情緒表格）
三、【童年 教室 棉花糖】作文
將課文改寫成自己的文章【童年 教室 棉花糖】
※教學流程
1.全班共讀課文，分段討論哪些文字可留下運用到文章，哪些需修改？（課文內容:碧葉扶疏的深巷底，有一棵古老巨大的鳳凰木。→風景迷人的加祿國小裡，有一座班級的棉花糖城堡，那就是六甲...）
在課文中有一段敘述著「賣棉花糖的老者，變成了捕雲、網雲、巧手織雲的人了。」今天，每個人都化身為巧手織雲人，請你認真感受、揣摩、想像你想織出什麼樣的雲，裡頭有哪些幸福元素...（看似簡單的織雲人，實際操作起來卻非想像中容易，連平時較活潑的孩子，此時都屏氣凝神...）
基於時間考量，每個孩子完成二枝棉花糖，一枝送給自己，一枝送給媽媽（配合國習P59，情境:你製作了一件禮物，準備祝賀媽媽生日。請想像媽媽收到這件禮物的情形，並將它寫下來。）
※體驗完需完成巧手織雲人說明書:
1.製作流程
2.過程中需注意什麼（貼心小提醒）
3.體驗心得感想（配合情緒表格）
三、【童年 教室 棉花糖】作文
將課文改寫成自己的文章【童年 教室 棉花糖】
※教學流程
1.全班共讀課文，分段討論哪些文字可留下運用到文章，哪些需修改？（課文內容:碧葉扶疏的深巷底，有一棵古老巨大的鳳凰木。→風景迷人的加祿國小裡，有一座班級的棉花糖城堡，那就是六甲...）
四、另結合國語第三單元主題是童年故事，在拍完畢業照那一天，讓孩子回顧 一下自己的童年，做成「畢照一頁書」。
【引導單內容】
1. 『畢業』代表什麼?若選擇一種色彩來形容畢業的心情，你會選擇什麼顏色?為什麼?
2. 選一首歌代表你心中的感恩或畢業的心情，你會選哪一首?為什麼?
3. 現在你擁有一台時光機，你最想回到童年的哪個時光？當時的情景是...？為什麼？
4. 回想過去十二年，童年回憶中讓你印象最深刻、感覺自己最幸福的事情是...？
5. 畢業照拍完了，預告離開加祿國小的日子近了，藝庭老師和你相處的時間更少了，即使心中有太多的不捨，還有許多話要說，每天總感覺時間愈來愈少，我們心中那情感的線卻緊緊拉著，深怕一不小心鬆了、散了、掉了，句句叮嚀深深情，放手的日子不遠，美好的記憶情長。道不盡千言萬語、訴不盡對你的關愛、留不住美好時光，一切的回憶在童年拼圖中延伸... 請寫下今天拍畢業照的心情感想。
【引導單內容】
1. 『畢業』代表什麼?若選擇一種色彩來形容畢業的心情，你會選擇什麼顏色?為什麼?
2. 選一首歌代表你心中的感恩或畢業的心情，你會選哪一首?為什麼?
3. 現在你擁有一台時光機，你最想回到童年的哪個時光？當時的情景是...？為什麼？
4. 回想過去十二年，童年回憶中讓你印象最深刻、感覺自己最幸福的事情是...？
5. 畢業照拍完了，預告離開加祿國小的日子近了，藝庭老師和你相處的時間更少了，即使心中有太多的不捨，還有許多話要說，每天總感覺時間愈來愈少，我們心中那情感的線卻緊緊拉著，深怕一不小心鬆了、散了、掉了，句句叮嚀深深情，放手的日子不遠，美好的記憶情長。道不盡千言萬語、訴不盡對你的關愛、留不住美好時光，一切的回憶在童年拼圖中延伸... 請寫下今天拍畢業照的心情感想。
◎教學省思
從學生有興趣的入手，將課文內容化為實際情境，結合生活體驗，瞬間語文課變得很不一樣，不論是哪種咖，在此時都變成「A咖」。學生作品中最讓我感動的是，特殊學生在體驗後，運用情緒表也能將自己製作棉花糖的心情轉變找到適切的情緒語詞。
本次試著讓學生進行課文改寫，執行後發現這種方法對於作文較弱勢的學生能提升他對作文的成就感。高年級的孩子想像力沒有低年級強，所以只要有一些些進展就要大大的鼓勵，至少不害怕寫作這件事。最近有位男學生在文章中提到，以前提到作文他就會有痛不欲生的感覺（有點誇張），但現在每天被訓練（心情小語）他不再害怕寫作文了。有他的這句話，走過近二年的讀寫，孩子有這一點點的改變就值得了。
從學生有興趣的入手，將課文內容化為實際情境，結合生活體驗，瞬間語文課變得很不一樣，不論是哪種咖，在此時都變成「A咖」。學生作品中最讓我感動的是，特殊學生在體驗後，運用情緒表也能將自己製作棉花糖的心情轉變找到適切的情緒語詞。
本次試著讓學生進行課文改寫，執行後發現這種方法對於作文較弱勢的學生能提升他對作文的成就感。高年級的孩子想像力沒有低年級強，所以只要有一些些進展就要大大的鼓勵，至少不害怕寫作這件事。最近有位男學生在文章中提到，以前提到作文他就會有痛不欲生的感覺（有點誇張），但現在每天被訓練（心情小語）他不再害怕寫作文了。有他的這句話，走過近二年的讀寫，孩子有這一點點的改變就值得了。
以上是自己教學上的一些心得和大家分享。
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