臺中市國民教育輔導團公開討論區

1. 學生人數少，更適用主題教學喔! 探究課程需要花費許多時間，可以更適性的教學，學生發現的問題，引導其主動思考解決問題，少了人數多沒有時間教學的窘境。 2.老師是課程的魔法師，重複的地方可刪減，增強

小朋友愛唱流行的歌曲，表示這是孩子最近有興趣的事，在此時可能更勝於課本內的歌曲。這樣流行歌曲正是好變成老師上課時素材了，可以將歌曲用以下方式，配合於課程，誘發孩子濃厚的學習力。 1.從流行歌中探究孩子

生活課程與綜合活動雖然少部分的內容重覆，但其中教學目標並不相同，同樣的內容，所要教導的卻不一樣喔！生活課程主要著重在探索，從探索主題中學會學習的方法，找尋知識並統整發現與理解探索結果，進而運用。綜合活動

學校正在施工，如果真的因此完全無法走出教室觀察動植物，那麼可以將植物觀察侷限在可移動的盆栽，或者其他教室門窗外的植物，這個主題，老師可以轉化成，在施工環境下也能看見的植物，會有意想不到的發現，像在牆腳邊

感謝輔導員的資源提供 Erin 陳於 2016年5月23日星期一 UTC+8上午10時03分53秒寫道： 以下教學資源，供教師共同備課及討論。 104學年度生活課程輔導員教學活動及課程研發產出，連結至

分區服務時，北區的教師提出，生活課程分割成生活、美勞、音樂三種課程，並由不同老師授課，銜接上有些困難，應該如何調整？ 在現場因為配課關係，常常將生活課程中美勞或音樂的部分，配給科任老師來上，如果老師之間

生活課程的案例資源，可以在「生活課程教與學」網頁中取得。網址http://www.life-curriculum.org/ 此網站集合了全國各縣市輔導團的輔導員產出的教學資源，包含 人際互動 生活與學習

社區的主題對我們老師來說，最難的就是帶出門的安全問題，把學生帶出去社區，這時借助家長的力量，一方面多些人維護安全，另一方面也可以增進親師關係。提供初階研習講師：苗栗縣李秀枝老師的教學流程，以供參考。 1

老師您好： 105年度的初階證書已於3月18日收到核准同意文，現在正在製發，證書預計於4月底5月初寄發到教師所屬學校，如有疑問，可與生活課程輔導小組專任輔導員聯絡：erinch...@tc.edu

老師謝謝您的提問~ 生活課程案例要掌握的要點如下： 一、能力指標—請留意要依據97課綱 二、教學內容--主題課程規劃考慮到： 1. 以兒童為學習主體—兒童有興趣的主題下，學生進行探索體驗的學習。 2.

生活課程是很貼近自然環境的主題課程，善用真實的情境，直接的經驗，利用身邊的大自然，作為教學素材，當兒童對自己生活的環境有更多的探索、感受與認同，自然就能培養出對環境生態的愛，進而發展成保護愛護的作為。

1. 生活課程注重多元表現，讓學生將所學所感，透過口說、文字、繪畫、音樂、律動、創作……各種形式去展現。美勞創作當然也是表現應用的方式之一，讓學生透過勞作去表達他的學習發現。 2. 這個問題呈現的是，

生活課程常被分出唱遊、美勞、或其他的課，配給科任老師來上，而變成分科教學，甚是可惜。生活課程在低年級應以主題進行課程，建議可以讓科任老師一個學期上兩個主題，導師上另四個主題，如此在教學上可以兼顧配課問題

多元評量是有標準的，只要確定教學目標，訂出基規準，透過多元方式去紀錄評量，反而更能完全評鑑出孩子的學習能力，在課程教學中，多元評量更能適切的評量出探索與體驗、理解與欣賞、表現與應用、溝通與合作、態度與

本年度的初階研習證書已陸續寄發各校，近期應會收到，如有疑問請電洽專輔老師 臺中市國民教育輔導團辦公室 04-22257883 或 豐田國小04-25262891*113 ale...@tc.edu.tw

收到了！謝謝輔導團辦了一個很棒的研習，理論實務兼具。 張星磊於 2015年5月18日星期一 UTC+8上午10時33分10秒寫道： 寒假清水場的初任教師研習證書寄到各校了嗎?

之前曾經參加過張世宗教授的課 在關於校園找色彩部分 教授有個彩虹橋的設計 覺得蠻有趣的，也可用在色彩教學中 將一張a4紙，折成7個區塊 依照彩虹顏色，請孩子在校園中找到顏色貼在區塊內 大家的作品集結起來

教科書的教學活動設計是全國通用的教材，無法針對每個學校、特色與學生需求，設計出適合兒童體驗的課程。因此，教師進行教科書轉化，將教科書的內容詳細檢視，重新架構組織這個主題學習活動，加入豐富的在地化素材，將

謝謝輔導團 辛苦了 一定相當的踴躍 要努力搶報名了 張星磊於 2015年5月18日星期一 UTC+8上午10時31分56秒寫道： 暑假初任教師研習的日期、 地點公告了嗎?

佐藤學教授指出，學習共同體：在課堂中引進了三個要素， 活動（作業）；協同學習（小組學習）；分享表達。 這和生活課程能力指標五大面向：探索與體驗、理解與欣賞 、表現與運用、溝通與合作、態度與情操，有

證書的文號,督學室已經核下來,開始印製證書和寄發,兩星期內會寄到各校 Erin 陳於 2015年4月20日星期一 UTC+8下午1時56分14秒寫道： 今年寒假場的初任教師研習證書何時發放?謝謝!

生活課程的音樂重視活動體驗,例如唱首歌 玩個音樂遊戲,做個音樂律動等等, 在這些包含旋律高低 節奏長短,節拍輕重, 音色種類的遊戲當中 就可以進行評量了, 音樂教學效能的檢核,目的在增加學習音樂的樂趣,

介紹幾個好用的網站,歡迎瀏覽,下載生活課程教學案例 1.生活課程教與學http://www.life-curriculum.org/home/5 2.臺中市生活課程數位教材庫https://sites.

生活課程中的音樂,老師要關注的不是樂理,不是知識 而是孩子的感受, 欣賞能力和表達能力, 孩童要感受聲音的高低,不是直接以風琴或CD音樂教授音階,而是讓孩子在主題中配合活動, 例如 做玩具飛機的主題中,

生活課程中的音樂,老師要關注的不是樂理,不是知識 而是孩子的感受, 欣賞能力和表達能力, 孩童要感受聲音的高低,不是直接以風琴或CD音樂教授音階,而是讓孩子在主題中配合活動, 例如 做玩具飛機的主題中,

老師運用多元評量是非常值得肯定的作法, 老師可依據專業判斷, 將紙筆測驗的內容設計成能力導向或情境導向的題目 可以達到復習的目的 也可藉此了解孩子學到了哪些能力 達成教學目標了嗎 timrice於

1.每個總結性評量使用評量基準 2.製作形成性評量檢核總表 3.製作平時表現加分表 4.決定成績計算時的基本分數、總結性評量分數與平時分數所各佔的學期分數比例。例如： 基本分60分＋（1總結）×30％＋

多元評量包括形成性與總結性 所以分數的來源非常多面向 並不是單一刻板印象 說服家長相信老師的專業 多元評量絕不是為了分數而存在的評量 而是檢視孩子達到教學目標了沒 當做老師調整教學策略的依據

所以是在總結性評量時 再把基規準好好的設計清楚 讓成績有所依據，也較清楚了解孩子的學習情況 形成性評量沒有一定要訂定嗎？ 只要老師能清楚判別孩子的學習情況和給予輔助學習的機會 讓孩子可以不斷堆疊能力 我

不要讓繁瑣的評量分析工作，回過頭來破壞了生活課程教學的精神與特色 換句話說，「多元評量」與「有效教學」必須相互配合與檢核，但是， 在生活課程中，要先掌握好 「有效教學」，再進一步看「多元評量」是否能做好