若學生的資訊落差兩極化，如何在電腦課實施差異化教學?

[景銘 劉]

若學生的資訊落差兩極化，如何在電腦課實施差異化教學?

[景銘 劉]

1、利用課前測驗(前測)，依結果將學生分成2或3組。(已具備課程目標、學習中及需補救教學)

2、設計2套教案(教學計畫)，如：標準進度及補救教學進度。

3、在課堂中實施分兩組進行差異化教學(對補救學生以個別化教學，確保每一位學生都能跟上進度)。(讓進度較快的學生，給與加深加廣的學習，也可請已具備課程目標的學生，擔任補救學生的小老師)

4、在學習階段目標後，進行(後測)並修正學生的學習效果及能力指標是否達成。

5、當大部份的學生都能更上學習目標，則表示已將資訊落差降低，讓學生的學習都能跟上。

景銘 劉於 2016年5月23日星期一 UTC+8下午11時13分26秒寫道：

若學生的資訊落差兩極化，如何在電腦課實施差異化教學?

[紹維 黃]

景銘老師寫得很好，我也分享一下自己的實際作法:

1.課程設計時先預留進階版課程，比方說去背練習，普通練習只要求簡單的形體，進階的練習就是複雜的圖。

2.完成基本練習之後，學生有三個選擇。A完成進階練習。B教別人。C使用電腦課教學資源區*注

3.為了鼓勵學生選擇A以及B，做完基本練習的學生會有基本分數，最高不超過95分，而選擇A或B，可視情況再加分。選C不加分。

註.先準備好一些學生可用的資源，在電腦課允許完成作業後使用，一來可使進度快的學生有事可做，二來不會亂逛網站。(我的電腦課禁止連到教學資源區以外的網站)

景銘 劉於 2016年5月23日星期一 UTC+8下午11時34分16秒寫道：