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[RRN]

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

 

文中提高了一些待解决的问题，十步（年）一走，这和教育的特殊性相关，如果确实急功近利，应该1年1评估，但也确确实实在做，这说明国家的战略中心逐渐重视了教育，这就是进步。

 

前几天，在《南方都市报》中读到了一些规划待解决问题，中间提到了：要社会的知名公众人士作为董事会来第三方评估学校、教育。

 

这无疑是给百姓和社会知名人士抛的绣球，我相信：李开复先生有这个信心，俞敏洪也是的（由于见识浅薄，还有非常多）

 

但这些毕竟是上层的发展战略，若要实现，需要非常多中基层的人们来做，这和中国的特殊性相关。

 

引：

若社会中的每个成员，对知识持‘剩余价值’的状态，即，每个人在完成基本生活、高端生活的同时，把知识当成一种剩余价值并在正当的渠道中回馈于社会，那么，这样的社会主义-资本主义的剩余价值结对含义是符合社会、国家发展的。最大的区别是：是被社会所‘压迫的’，而不是资本家。倘若，社会的管理者（国家）对持‘知识剩余价值’状态的人们进行（信用）评估，那么，这将不是被压迫，而是满足社会发展状况。

 

正当的渠道 == 第三方评估单位

 

这样，让中基层、以及高层利用资本的方式来解决普遍性的‘衣食住行’问题，而把重心放在真正意义的教育上，而不是像现在社会中出现的：学生外教（学校外的辅导）学习……

 

愚见！

[xiuli.zhuang]

在 2010年3月6日 上午9:03，RRN <rrn...@gmail.com> 写道：
> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

==》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-1
http://sociallearnlab.org/xiuli/?p=594
粗浅认识。

[RRN]

浙江省长逼问教育厅厅长：你想不想改 敢不敢改？

LiAndy：改对了可以升官，改错了没官做；俗话说：吃力不讨好的事，一般的高管是没人做的。

 

所以，可以适当的推论出：这份规划又是虚的，只是提到议程表而已。俗话说的对：天时不够。

 

 

2010/3/8 xiuli.zhuang xiuli....@gmail.com

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[xiuli.zhuang]

==>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-2
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[Zoom.Quiet]

2010/3/8 xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com>:

> 在 2010年3月8日 上午10:49，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com> 写道：
>> 在 2010年3月6日 上午9:03，RRN <rrn...@gmail.com> 写道：
>>> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
>>

非常重要的理解国家教育改良的重要参考！
SLL 组织大家分析理解吧！

>> ==》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-1
>> http://sociallearnlab.org/xiuli/?p=594
> ==>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-2
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[LiAndy]

我想：作为有所作为的SLL，应该是要重视国家的规划，‘说不定’哪天上头真的要落实下来，未雨绸缪的领导干部们第一声呼应并坚决执行，群众的呼声是很高的！

 

而作为普通公民的我们，深刻的了解规划，也对中国未来教育‘走向’有一定帮助。

 

 

前引：前一段时间SLL说要注册，在考虑注册NGO还是公司…… 说实话，我也不知道注册为什么才好，只是觉得有了个名号后，无论是政府拨款还是基金会等都有一个正规的渠道而已，其他的感情上面的，我还没观察出来（当然，做了后，事情肯定会慢慢好起来的）。

以前听庄老师说，一些项目的资金都是放在北京师范大学代管，依此类推，其他的资金来源也放在北京师范大学。

 

我的意见是：可以考虑下，建立一个正规的渠道了。

 

2010/3/8 Zoom.Quiet <zoom....@gmail.com>

[xiuli.zhuang]

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-3，
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-4
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[xiuli.zhuang]

在 2010年3月8日 下午2:46，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com> 写道：
>>> ==》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-1
>>> http://sociallearnlab.org/xiuli/?p=594
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> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-3，
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-5
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[LiAndy]

像庄老师致敬！呵呵

2010/3/8 xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com>

[xiuli.zhuang]

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-6，
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2010/3/8 xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com>:

> 在 2010年3月8日 下午3:48，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com> 写道：
>> 在 2010年3月8日 下午2:46，xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com> 写道：
>>>>> ==》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-1
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>>>> ==>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-2
>>>> http://sociallearnlab.org/xiuli/?p=595
>>>>

这么好的思考对象，怎么大家没有继续？
也不知道最后人大是否有接受相关教育领域的意见进行修订？！

俺第3次读，怎么读都不甘心...

"人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径"
其实，这是整个纲要的核心命题！
什么素质/教育/改革,都是虚的,
只是国家已经无法忍受自个儿教育不出合格的工人了...

>>> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-3，
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>> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-5
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[Zoom.Quiet]

2010/3/22 Zoom.Quiet <zoom....@gmail.com>:
> 2010/3/8 xiuli.zhuang <xiuli....@gmail.com>:
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>>>>>> ==》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-1
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>>>>> ==>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-2
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> 这么好的思考对象，怎么大家没有继续？
> 也不知道最后人大是否有接受相关教育领域的意见进行修订？！
>
> 俺第3次读，怎么读都不甘心...
>
> "人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径"
> 其实，这是整个纲要的核心命题！
> 什么素质/教育/改革,都是虚的,
> 只是国家已经无法忍受自个儿教育不出合格的工人了...
>
>
>>>> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-3，
>>>> http://sociallearnlab.org/xiuli/?p=599

"从业人员继续教育年参与率达到50%以上" ?!?!?@#??@#$@#$
怎么找也没有找出怎么作到这一点的策略/政策/步骤....

"各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据"
没有到点子上,欧美的整体素质学分制度,
是给出3次机会的,长达6年的综合评定制度,
将我们一次独木桥,变成,几十种不同偏重的能力积分,
这才是减少作业的根本吧,
否则,教师本身都是从作业题海出来的,
本身就没有什么素质教育的体验,怎么改变教学方式!?

>>>> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-4
>>>> http://sociallearnlab.org/xiuli/?p=602
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>>> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿-阅读笔记-5
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>>
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[wenjin wei]

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==>他山之石：科学教育理念在变化 推荐阅读 科学教育理念在变化——一套美国中学理科教材的联想

作 者：董光璧(中国科学院自然科学史研究所研究员） 日 期：2009-02-11

《科学时报》“读书”周刊版编辑杨虚杰女士派人送来“科学探索者”系列的六本书，分别为《从细菌到植物》、《细胞与遗传》、《环境科学》、《天文学》、《化学反应》和《声与光》。按书中的介绍，全套共十五本，除上述六本外，还有《动物》、《人体生理卫生》、《地球内部》、《地表的演变》、《地球上的水》、《天气与气候》、《物质构成》、《运动、力和能》和《电与磁》。由浙江教育出版社出版发行的这套书是从美国引进的中学综合理科教材，据说它已经为20多个国家翻译出版。 　  这套科学教材有统一的编写体例。每一本教材都是由“走进科学”开篇，通过与一位当代著名科学家的对话，引导读者进入一个学科领域。每本教材都由若干章节结构组成其主体，不仅学科知识阐述与科学探索活动紧密结合，而且每章都有一节关照与其他学科的综合。每本教材都以一个综合探索课题作为结尾，以达到对一个学科的知识和探索活动的贯通理解。每本教材都附有参考资料、附录和索引，前两者具体介绍科学研究的程序和实验室规则，后者为读者提供了查阅学习的方便。 　  这套教材突出探索性学习。教材设计的探索包括学科探索、跨学科探索和综合探索。学科探索包括贯穿每章的探索课题、课前的思考与探索、增进探索技能的专业训练、巩固基本概念的“试一试”、强化探索技能的“技能实验室”和应用科学知识的“生活实验室”。跨学科探索包括科学与历史、科学与社会以及包括数学工具、语言艺术、社会研究和视觉艺术等项的“连接”。综合探索在于每本书都选择一个合适的探索课题，例如《环境科学》选择了非洲雨林，《声与光》选择了电影，《细胞与遗传》选择了狗。 这套综合理科教材的内容和结构，反应了它的策划者的科学教育理念。我觉得有三个方面的倾向值得我们注意，一是强调实践能力的培养，二是注意科学与人文的结合，三是把科学教育置于价值的基础上。虽说这些都并非是全新的思想，甚至可以认为是向文艺复兴时期人文主义的归复，但它确实反应了当代科学教育理念的变化。我曾经参加过中国科学院学部咨询委员会关于科学教育问题的研究，也参加过有关中学科学教材改革的一些讨论。实际上，这套教材所体现的基本理念，中国的教育家和许多科学教师也都意识到了。 　  以中国科学院的名义发表在《2001科学发展报告》中的《面向21世纪发展我国科学教育的建议》，基于对科学教育的内涵的理解和中国科学教育面临的挑战的分析，提出了发展中国科学教育对策和建议。这个建议强调科学教育是这样一个过程，即将科学知识、科学方法、科学思想和科学精神作为整体的体系，使其内化成受教育者的信念和行为。这个建议认为中国科学教育的目标应该是，提高全体国民的科学素养和培养具有创新精神、创新意识和创新能力的人才，以成就健全的人格。 　  许多哲学家和历史学家都曾强调实践能力的重要性，英国政治史家米切尔·奥克肖特认为任何科学、艺术和实践活动总是涉及“技术的”和“实践的”两类不可分离的知识。技术的知识之主要特征在于它易于做出精确的公式化的表达并可以通过书本学到，而实践的知识的主要特征在于它不能公式化地表达成规则并且只能在使用当中学习。尽管明确的规则和原理是有用的，但它们不能取代无法言明的实践的知识，并且它们只对那些能够把明确规则和原理与已有的实践知识融为一体的人才能成为指南。强调实践能力的培养使我们对教育目标的认识更接近人文主义的理想。 　  文艺复兴开启的人文主义把人类的希望建立在人的潜在能力的发挥上，强调我们的价值观和全部知识都是从经验中得出来的。每个人自身的价值或人的尊严之基础是人的潜在能力，包括语言、交流、观察、推理、想象和创造的能力。这种能力一旦释放出来，人就能够在一定程度上获得选择的自由，并开辟改善自己命运的可能性。文艺复兴时代人们梦想一个各种官能全都完满地发展的人，在身体的发展与精神的发展两不妨害而相得益彰。20世纪的科学人文主义也把思考的焦点放在人上，颂扬人类自身具有的各种能力，强调从人的经验出发思考自然秩序和人类命运，并以一种前所未有的热情探索自然和人类心灵两大世界。 　  科学的20世纪是人类理性成熟的世纪，1999年“世界科学大会”向人类做出的承诺就是科学理性成熟的表现之一。“科学要对人类的未来负责，要对世界的和平与发展做出贡献，要扎根于社会并服务于社会”，这是科学家和科学决策者对科学的社会危机做出的理性的回应。对科学家而言它意味着要以全人类的最高利益为原则从事科学活动，对科学决策者而言它意味着应更加重视对科学的的政策引导。社会向科学提出的挑战来自两个方面，一是人类生存环境的恶化倾向，二是科学与人文两种文化的不平衡，它们无疑构成是科学教育所面对的时代难题。 　  正在实施科教兴国战略的中国，一系列的教育改革在进行种，包括中学生研究性学习的探索和研究型大学的建设。但我们的大量的教育改革活动往往忽视教育是以价值为基础的事业，好像教育的大部分工作是技术实践而不受价值的制约。一些教育研究者把教育的目标看作是既定的和没有疑问的，似乎主要的任务就在于将那些能达到这一目标的最有效的手段和方法辨认出来。事实上，价值总是优先于和决定着较为技术性的因素的意义和效果，教师所使用的任何技术方法的意义和效果都依赖于教师本人及其学生们的价值观。 　  我们的教育价值观，在很大程度上，源于我们对人性的认识。我们应该对受教育者有这样的认识，随着他们的个性与特质在相当程度上的自我形成，随着他们的绝对价值观的获得，他们有能力在人生的设计与目标上做出审慎的考虑判断、鉴别和选择。而那种视教育为技术的教育观则暗示，教育的主要任务就是尽可能有效地创造出不含争议的教育成果，而学生们不过是供聪明的教师用来捏成文化人的一块块胶泥，也就是说学生被看作为达到指令性的和外界强加目标的可以任意控制的“工具”。

[Zoom.Quiet]

2010/3/22 Zoom.Quiet <zoom....@gmail.com>:

整体上,目标很高,口号很多,
策略有局限,
没有对所谓"学习型社会"进行定义和培养规划;
将教育局限在学校(官/民办)
对配套的图书/图书馆 市场完全没有涉及,
中国这么大的人口基数,而且有坚实的学习传统的民族,
面对的是长期无有活力的图书市场,
基本没有的本地图书馆资源,
完全没有的社区学习场所,
教育資源一直垄断在国家手中,
怎么发展 社会的学习型转化?!

校长负责制后,是否黑心食堂/预防针/校服...将更加肆无忌惮？！

建立的第三方教育质量评估机构，有什么权力对发现问题的学校进行处置！？