מטלה מתוקשבת נא אשרו שראיתם את ההודעה. להשתתף בפורום אפשר בשלב יותר מאוחר.
Nitza Barnea
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
|
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
|
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
|
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
|
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
|
|
◄ מהירות / SPEED
|
|
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
|
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
|
|
משוב תמידי
|
|
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
|
|
מקריות חיובית
|
|
|
תפקיד במשחק
|
|
ב. נא היכנסו לקישורים הבאים, קראו את תקצירי המאמרים שמופיעים וחוו דעתכם מנסיונכם האישי ? האם זה תלוי שיבוץ, סוג מקצוע שמלמדים, סוג התמיכה?
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=6598
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=5521
בהתייחסותכם למאמרים ציינו אלו מהפעילויות התומכות שאתם מקבלים כמורים מתמחים הן המשמעותיות ביותר עבורכם:
א. שיעורי צפייה של המורה החונך והמשוב שלו
ב. צפייה בשיעורים של מורים עמיתים
ג. מפגשים עם מורה חונך לתכנון שיעורים/מבחנים/ טיפול בבעיות משמעת
ד. סדנת התמיכה הדו שבועית בטכניון, מפגשים עם עמיתים והחלפת רעיונות איתם.
ה. משוב אמצע שנתי והשיחה בעקבותיו
ו. שיחות עם מורים אחרים מצוות בית הספר
ז. מפגשים עם בעלי תפקידים בבית הספר
נא התייחסו גם לנושאים שלא הועלו כאן. כמו כן ציינו מה מבין הפעילויות מתבצעת בצורה טובה או שרצוי לשפר אותה.
בנוסף, אתם מוזמנים לשתף את הפורום באירועים שאתם חווים הן בהיבט החיובי והן בהיבט השלילי.
כל טוב לכולם, חג פורים שמח ולהתראות במפגש הבא שלנו ב - 14.3
ד"ר ניצה ברנע
רכזת ההתמחות במחלקה לחינוך מדעי וטכנולוגי טכניון
shatha omari
--
קיבלת הודעה זו מכיוון שאתה מנוי לקבוצה 'סדנת התמחות טכניון תשעג' בקבוצות Google.
כדי לבטל את המנוי לקבוצה הזו ולהפסיק לקבל ממנה הודעות דוא"ל, שלח הודעת דוא"ל אל sadna2013+...@googlegroups.com.
כדי לפרסם הודעות בקבוצה זו, שלח דוא"ל ל-sadn...@googlegroups.com.
בקר קבוצה זו ב-http://groups.google.com/group/sadna2013?hl=iw.
לאפשרויות נוספות בקר ב-https://groups.google.com/groups/opt_out.
Igal Zaiats
--
Zaiats
sfro...@gmail.com
Naeem Khatib
<מטלה מתוקשבת ל21.2.docx>
Dalit Zveibil
קיבלתי, תודה
--
ايه
--
קיבלת הודעה זו מכיוון שאתה מנוי לקבוצה 'סדנת התמחות טכניון תשעג' בקבוצות Google.
כדי לבטל את המנוי לקבוצה הזו ולהפסיק לקבל ממנה הודעות דוא"ל, שלח הודעת דוא"ל אל sadna2013+...@googlegroups.com.
כדי לפרסם הודעות בקבוצה זו, שלח דוא"ל ל-sadn...@googlegroups.com.
בקר קבוצה זו ב-http://groups.google.com/group/sadna2013?hl=iw.
לאפשרויות נוספות בקר ב-https://groups.google.com/groups/opt_out.
<מטלה מתוקשבת ל21.2.docx>
Dalit Zveibil
--
rasha abu ahmad
--
קיבלת הודעה זו מכיוון שאתה מנוי לקבוצה 'סדנת התמחות טכניון תשעג' בקבוצות Google.
כדי לבטל את המנוי לקבוצה הזו ולהפסיק לקבל ממנה הודעות דוא"ל, שלח הודעת דוא"ל אל sadna2013+...@googlegroups.com.
כדי לפרסם הודעות בקבוצה זו, שלח דוא"ל ל-sadn...@googlegroups.com.
בקר קבוצה זו ב-http://groups.google.com/group/sadna2013?hl=iw.
לאפשרויות נוספות בקר ב-https://groups.google.com/groups/opt_out.
<מטלה מתוקשבת ל21.2.docx>
Amany Khair
snuhas
צהרים טובים
כן קיבלתי
נוהא חטיב
suha.mohsen
snuhas
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
◄ חופש בחירה / FREEDOM
בכיתות שלי אין הרבה חופש בחירה,למשל אם אחד התלמידים רוצה לצאת לשירותים צריך לבקש ממני רשות לצאת, אבל לפעמים אני נותנת לתלמידים להחליף מקומות בתנאי שיבקשו רשות ממני ושלא יפריעו לשיעור.
◄ התאמה / CUSTOMISATION
הכיתה אצלי הינה כיתה הטרוגנית,כלומר רמת התלמידים שונה מבחינה לימודית לכן אני מנסה כל הזמן להתאים חומר הלימוד לרמת הכיתה ,ולעזור להם להבין החומר בצורה פשוטה יותר.
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
במקצוע שאני מלמדת -כימיה ,ישנו דגש ללמידה בגישת חקר כמו קריאת מאמרים מדעיים וניסויי חקר ומעבדות ,ניתוח גרפים, כדי לפתח החשיבה אצל התלמידים.
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
לדעתי המורה מהווה מודל חיובי לתלמידיו והוא צריך לשמש דוגמה לתלמידיו, למשל אני מנסה לעמוד בהבטחות שלי לתלמידים כמו מתן בונוס להשתתפות בכיתה ובפתירת תרגילי בית.
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
בכיתה תמיד משתדלת לשתף התלמידים במהלך השיעור ע"י שאילת שאלות, דיון בנושא מסוים הקשור לחומר, פתירת תרגילי בית וכו'.
◄ בידור / ENTERTAINMENT
כאשר יש לי שני שיעורים ברצף אני נותנת לתלמידים בין השיעורים חמש דקות לנוח, לדבר אחד עם השני אבל כמובן שזה לא יגרום אח"כ לבעיות משמעת ורעש בכיתה.
◄ מהירות / SPEED
לדעתי לא חשוב כמות החומר שמעבירים בכיתה אלא הכי חשוב שהתלמידים יבינו את החומר כמו כן, אני כל הזמן משתדלת לדבר בקצב מתאים להבנת התלמידים.
◄ חדשנות / INNOVATION
כל הזמן מנסה לגוון בשיטות ההוראה שלי כמו הכנת מצגת ,שימוש באנימציות כדי להמחיש הרעיונות השונות במהלך השיעור ,שימוש במודלים בכימיה.
מנטליות המשחק
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
חוקים ברורים ועקביים
בכיתה שלי יש חוקים ברורים כמו פתירת תרגילי בית , יציאה מהכיתה דרושה רשות ממני, אין שימוש בפלאפונים במהלך השיעור.
משוב תמידי
תמיד ישנה הערכה עבור התלמידים ע"י בחינות מדי שבוע ,בדיקת תרגילי בית וכו'....
תחושה של יעילות וחוכמה
לפעמים כאשר נוצרת בעיות משמעת בכיתה ,אני לא נכנסת בוויכוחים עם התלמידים במהלך השיעור רק בסוף השיעור אני מטפלת בעניין בצורה מתאימה,כדי לא להפריע להתקדמות השיעור.
מקריות חיובית
כאשר תלמידים חלשים משתתפים ונותנים תשובה נכונה אני נותנת מעודדת אותם בפני התלמידים כדי לחזק הביטחון העצמי שלהם ולקדם אותם מבחינה לימודית.
תפקיד במשחק
לדעתי שיתוף הפעולה בין המורה לתלמידיו אכן תומכת ומקדמת הלמידה בכיתה,גם למורה ולתלמיד צריך להיות תפקיד מרכזי במהלך השיעור.
חלק ב – מאמרים:
קראתי שני המאמרים ואכן הם מאוד מעניינים ורלוונטיים מאוד לנו כמורים מתחילים.
שני המאמרים דנים ובוחנים ביחס בין מאפייני תוכניות קליטה של המורים לבין ההישארות במערכת.
המאמר הראשון עוסק בסוג התמיכה שמקבל המורה בשנה הראשונה שלו בהוראה כמו: תקשורת תומכת עם מנהל/אנשי מנהלה אחרים, שיתוף פעולה מוסדר עם מורים אחרים בנושאי הוראה,תיאום משותף עם מורים מאותו תחום דעת וכו', כל דברים אלו אכן מעודדים המורה להישאר במערכת .
מהניסיון האישי שלי כמורה שמלמדת שנה ראשונה בתיכון אכן גורמים אלו מאוד נחוצים להמשך דרכי ,למשל :
1. קבלת עידוד ותמיכה מהמנהל שמחזק את ההערכה העצמית שלי ,
2. שיחת המשוב עם המורה החונך לתכנון יחידת הלימוד מבחינת זמן, מבנה , תכנון המבחנים והכי חשוב לעמוד על נושאים בתוכנית העבודה מבחינת סדר העברת הנושאים באילו נושאים להתעמק באילו נושאים פחות להתעמק, אכן עזרה לי מאוד.
המאמר השני עוסק בקשר בין מאפייני השיבוץ לבין החלטות על נשירת מורים חדשים מהמערכת,
מאפייני השיבוץ שהוזכרו במאמר אשר מובילים לנשירת מורים מתחילים הן למשל:
1. שיבוץ מחוץ להתמחות ,שהמורה המתחיל מלמד מקצוע שאינו מתמחה בו.
2. שיבוץ מורים מתחילים בכיתות מאתגרות כמו כיתות חלשות מעלות הסיכון לעזיבת מורים מתחילים מבית הספר ולנשירה מן המקצוע וההוראה.
לדעתי, אפשר לדון בנקודה השנייה משני צדדים, צד שתומך בטענה זו ,שכיתות מאתגרות מקשות על המורים החדשים להתמודד עם בעיה זו.
מצד שני , זה לטובת המורים כך שזה מפתח אישיות המורה להתמודד מהתחלת דרכו עם מכשולים ,וזה מאפשר למורה להיחשף לכלים ושיטות הוראה חדשניות.
לדעתי, יש עוד גורמים שאכן משפיעות על קליטת מורים חדשים במערכת החינוך, שמן הראוי והרצוי לבדוק אותם ,כגון: יחסים חברתיים עם שאר המורים, תקשורת טובה בין המורה לתלמידיו...
בברכה,
נוהא חטיב
וחג פורים שמח
suha.mohsen
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
בכיתות שאני מלמדת אין הרבה חופש בחירה כי אני מלמדת בכיתות עם תוכניות מיוחדות ולפעמים אינם שומרים על משמעת ואינם כל כך מגובשים מבחינה חברתית, המחנכת בקשה מאתנו המורים לא לאפשר לתלמידים להחליף את מקומותיהם גם אם בקשו.(כיתה ז). אבל בכיתה ח כן אנו מאפשרים להם כי הם יותר מושמעים ומגובשים יודעים את הכללים.
|
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
התאמת חומר הלימוד לרמת התלמידים ולענות על הצרכים השונים של התלמידים, הן חזקים והן לחלשים. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
אני מלמדת עברית וגם במקצוע שלי רצויי לפתח אצל התלמיד מיומנויות חשיבה למתוח ביקורת, הסתייגות וכו. | |
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
יושרה ואותנטיות נבנות הן ע"י המורה והן ע"י התלמידים ושניהם צריכים להיות כנים אחד עם השני.המורה צריך לעמוד בהבטחותיו לתלמידיו לשל אצלי אני תמיד מתחילה את השיעור בחזרה על כללי התנהגות ומציינת שאם ישמרו על משמעת אתן להם זמן לחזור לבוחן ואכן אני ותלמידיי עומדים בהסכם הזה |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
שיתוף פעולה מתבטא שהתלמידים חזקים לאחר שמסיימים את כול דפי העבודה מבקשת מהם שישבו ליד התלמידים החלשים ויעזרו להם. ואם תלמיד מסוים נעדר אני מבקשת מתלמיד אחר שייקח את הדפים וימסור לו. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
כמובן אני מרשה לתלמידים שלי לפעמים קצת לדבר ולהגיד בדיחה על מנת להקל עליהם קצת . |
|
◄ מהירות / SPEED
|
אני מבחינתי חשוב לי איכות ולא כמות כוונה חשוב לי שאכן מה שאני מלמדת כול התלמידים הבינו והפנימו ולא כמה שיותר למדתי יצירות וכמה הספקתי חומר בדקדוק. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
כול הזמן ישנו חידוש באופן העברת השיעורים דפי עבודה מגוונים וברמות קושי שונות,פעילויות שונות, שיעורים מתוקשבים. |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
בבית הספר שאני מלמדת תלוי בכול כיתה תקנון בית הספר ואני מדי פעם לפני התחלת כול שיעורים חוזרת על כללים וכמה חשוב לציית להם ולהקפיד על משמעת והתנהגות נאותה. |
|
משוב תמידי
|
משוב נעשה הן ע"י השתתפות בשיעורים, הגשת עבודות ופתירת שיעורי בית ובחנים שבועיים ומבחנים תקופתיים. |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
אני תמיד מציינת לתלמידים שלי שסוד ההצלחה הוא העבודה המשותפת בינינו והכבוד ההדדי שאני כאן נמצאת בשבילם ולטובתם ומעדכנת אותם מה הספקנו בחומר ומה נשאר לנו לעשות |
|
מקריות חיובית
|
ישנם תלמידים שלא כול הזמן מעיזים להשתתף ומתי שהם משתתפים אני מנצלת הזדמנות זו ונותנת להם משוב חיובי על מנת להעלות מוטיבציה לימודית אצלם. |
|
תפקיד במשחק
|
|
חלק ב: משימת מאמרים:
היי קראתי את שני המאמרים, ושניהם מאוד מעניינים ומתעסקים ביחס שבין מאפייני תוכניות קליטה להישארות מורים במערכת.
המאמרים האירו את עיניי לסוגות מאוד חשובות, אני אישית כמורה חדשה לא הייתי חושבת לבדוק אותם למשל:תנאי השיבוץ, הצבת אתגר למורה, תחושת מסוגלות והערכה עצמית של היכולות להשיג רמה נשאפת של ביצוע, קבלת סיוע בכיתה,שיחת משוב עם חונך, מפגשים עם בעלי תפקידים..
תוך כדי קריאת המאמרים בחנתי נקודות אלה בשיבוצי בבית הספר, כמורה מתחילה המנהל הציב אותי ללמד בכיתות עם תוכניות לימודיות חדשות ועם תלמידים מאוד חלשים, רצוי לציין שכול הזמן קבלתי תמיכה ועידוד למסוגלות והערכה עצמית שאכן אני יכולה להשיג תוצאות ודווקא שאני מורה חדשה יכולה לעמוד באתגר ותחושת האימון הזו מהמערכת העלתה את המוטיבציה המקצועית שלי לתת ולהתקדם. שיחת המשוב עם מרכז המקצוע סייעה לי מאוד בתכנון תוכנית עבודה, תכנון יחידות לימודיות, אופן העברת חומר והפשטתו,בניית דפי עבודה ומבחנים, בניית כלי הערכה לתלמידים.כמוכן קבלתי מאוד הכוונה מהמנהל לאילו השתלמויות להירשם על מנת להבין מהי שיטת הקנייה ותרגול בכיתות האלו.
ישנה אצילי הסתייגות לגבי אופן שיטת שיבוץ המורים בכיתות מאתגרות וחלשות שמעודדת נשירת מורים מתחילים אבל ניסיוני האישי אתגר זה לא ייאש אותי אלא להפך חזק אותי ולהאמין ביכולות שלי, וסייע לי לחפש שיטות הוראה שונות ומגוונות לתקשר עם התלמידים,העלאת מוטיבציה לימודית אצל תלמידים אלה.
בכבוד רב,
סוהא מוחסן
וחג פורים שמח
raaya wiess
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
אני מאוד מאמינה בנתינת בחירה ולכן הרבה פעמים אני נותנת לתלמידיי לבחור צבע מסויים שהם צובעים בו מה שביקשתי,מילים מתוך רשימה שאני נותנת ועליהם הם מחברים משפטים (באנגלית). |
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
ישנו טון דיבור/יעדים שונים אצל תלמידים שונים.לדוגמא יש לי תלמיד שצריך שיידברו אליו בגובה העיניים-איומים ועונשים עושים לו אנטי ולעומת זאת ישנם תלמידים אחרים שדווקא ההערה הקשוחה תחזיר אותם למוטב. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
חקירה וניתוח לחומר הלימודי שאנחנו לומדים על ידי שאילת שאלות וכו' וכן ניתוח שלי על התנהלות השיעור,העברת החומר ושיפור מקצועיות אישית. |
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
זהו בסיס שעליו אני חוזרת במהלך כל השנה.אי אפשר לדרוש מתלמיד להיות ישר אם אנחנו,המורים,לא עומדים בכך. |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
שיתוף פעולה הוא הכרחי ואולי אף קריטי בכדי לעזור לילד להתקדם.שיתוף בין ההורים למורה,מחנך הכיתה למורה ואפילו מנהלת בית הספר ואני. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
מנסיון (עד כמה שאפשר להגדיר חצי שנה ראשונה כנסיון)ברגע שיש בדיחות,הצגות והומור ישנה שליטה בנעשה בשיעור ותשומת לב כל התלמידים,גם המופרעים שבהם,מופנית אליי. |
|
◄ מהירות / SPEED
|
בשונה מתחילת שנה בה נלחצתי שאני לא מתקדמת כיום אני כבר מבינה שזו לא דרך ועד שלא הובנתי אין לי למה להתקדם. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
גיוון באמצעים:שימוש במקרן/בספר/מחברת ודפי עבודה שונים וכן גיוון במהלך השיעור. |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
לדעתי,דווקא הקראת ה"תקנון" או חזרה מילולית של הכללים פחות אפקטיבית מאשר עמידה ב"שטח" על הכללים:נתינת דיבור בהצבעה,נתינת תשומת לב להפרעות השונות וכו'.אני אישית התלבטתי רבות בתחילת שנה איך אני רוצה לפתוח את השיעור הראשון ולאחר שהכללים בכיתה אני מנסה ליישם אותם בשטח ולטעמי זה הרבה יותר טוב. |
|
משוב תמידי
|
משוב נעשה על ידי בחנים,השתתפות בשיעור ושיחות אישיות |
--
קיבלת הודעה זו מכיוון שאתה מנוי לקבוצה 'סדנת התמחות טכניון תשעג' בקבוצות Google.
כדי לבטל את המנוי לקבוצה הזו ולהפסיק לקבל ממנה הודעות דוא"ל, שלח הודעת דוא"ל אל sadna2013+...@googlegroups.com.
כדי לפרסם הודעות בקבוצה זו, שלח דוא"ל ל-sadn...@googlegroups.com.
בקר קבוצה זו ב-http://groups.google.com/group/sadna2013?hl=iw.
לאפשרויות נוספות בקר ב-https://groups.google.com/groups/opt_out.
 |
rasha abu ahmad
מאמר 1
מאפיינים של תוכניות קליטת מורים ושיעורי הנשירה של מורים מתחילים
המאמר עוסק בנושא מאוד ריאלי , כך שלדעתי גם הוא רלוונטי עבורנו כמורים מתחילים ובטח היו לנו קשיים בדרכנו להצליח בתפקידנו.מהתקציר עולה מסקנה שישנה חשיבות רבה לסדנאות ולתכניות של שיעורים למורים המתחילים כפעילות מאוד משמעותי במניעת הנשירה של מורים מתחילים ובסיוע להם בשנתם הראשונה בתפקיד .
אולם לפי דעתי ומניסיוני האישה כמורה מתחילה אכן היו קשיים בעיקר הקשורות לבעיות משמעת כי מדובר בבית ספר בעל אווירה מאוד קשה וילדים ממעמד סוציו-אקונומי בעיקר נמוך ובאים ממשפחות ומרקע חסר השכלה וההיתקלות הראשונית עם אווירה כזו הייתה בבית הספר הנוכחי ,ישנם תלמידים מאוד אלימים וכאלה שאדישים לכל התהליך הלימודי והחינוכי והם רק באים סתם להעביר זמן בכיתה .במיוחד והיותי מורה צעירה זה עוד הקשה עליי כי התלמידים בגיל כה רגיש של גיל ההתבגרות והם התייחסו שאני כמעט בגילם או לפחות נראית ככזאת .
מה שלעתי מאוד הקל ועזר לי זה תמיכה מכמה צדדים במיוחד רגשית ואחר כך מקצועית הכוונה לאיך שאני אמורה להתעסק עם הבעיות הקשות שעלו בכיתות שלימדתי בתחילת השנה וזה באמת עזר לי . קודם כל תמיכה מהוריי שתמיד עודדו ונתנו כלים לאופן ההתנהגותי שלי כמורה מתחילה –מאופן כניסתי לכיתה ועד לעזיבתי בסוף השיעור - ,שנית מנהל בית הספר הוא בעל התפקיד המכריע ביותר בעיניי , אישית קיבלתי תמיכה ועידוד מהמנהלת שלי וזה הקל עליי מאוד . מה שאני מנס להגיד שמורה מתחיל מאוד זקוק לעידוד ותמיכה במיוחד רגשית יותר מאשר מקצועית לפחות אישית אני אף פעם לא נתקלתי בנושא שלא הצלחתי להעביר ביעילות ולענות על שאלותיהם של התלמידים , בנוסף לכל זה העשרת המורה באופן פרטני ואישי מאוד תעזור לו להסתגל אני אמוד השתמשתי בקריאת ספרים בפסיכולוגיה של "איך לגרום לאנשים לעשות מה שאתה רוצה ומיד" שזה קניתי במיוחד על מנת להסתגל עם התלמידים הקשים ולהבין אותם ויצא לי בסוף שהכול זה עניין של פסיכולוגיה בכל הקשור למערכת הבית הספרית המורכבת מהנהלה צוות חינוכי ותלמידים
(Bandura, 1977 )
מאמר 2
אני מצטטת את מה שעלה בתקציר וזה מאוד קשור למה שאנו חווים על בשרנו שעבודה והוא שלפי באנדורה (1977), "תחושת מסוגלות עצמית משפיעה על מידת המאמץ שאנשים מוכנים להשקיע ולהתנסות בה גם אל מול מכשולים והתנסויות שליליות" ,לפי דעתי בנוסף להשפעות של השיבוץ והעמסת היתר על המורים המתחילים , הכול זה פיר מורה כי יכול להיות שמורה אחד יעמוד בלחץ ובתפקידים הרבים שהוא קיבל ויעמוד בהם בהצלחה ויציב את המטרות , ואחר ירגיש עמוס ומנוצל ויבקש פטור מהתפקיד שלו או יעזוב מרצונו האישי .
אני בעד התאמת השיבוץ לכל מורה לפי יכולותיו האישיות והמקצועיות אבל אני גם בעד פתיחת חלון ההזדמנויות מולנו לנטילת חלק שהוא קצת מעבר לתפקיד המקצועי שלנו ובזה לנסות להיות ייחודיים , אני מאוד שומעת שמנהלים מנצלים את המורים החדשים במיוחד אלה שבשנתם הראשונה לביצוע מטלות ועבודות שהן רחוקות מתחום הדעת שלו וזה על מנת לחסוך לעצמם כמה דברים ,ומצד שני שמורה התחיל שהוא לא בקיא כל כך שנוהל ובחוקים של העסקתו ישתדל לא להגיד "לא" לשום דרישה מהמנהל וזה על מנת להבטיח לעצמו הזדמנות קליטה . אבל למורים אשר מעמיסים עליהם יותר מדי והם מרגישים ניצול וחולשה זה מאוד רלוונטי שהם ינשרו מרצונם או שהם לא יעמדו בתנאים האלה וייכשלו ואז הנשירה שלהם תהיה לא מרצונם ולזה צריכים להתייחס גם מול המעסיקים ובמיוחד המנהלים , שאמורים לקחת בח-ן שזכותו של כל מורה מתחיל כמו כל עובד חדש שמערכת אחרת לקבל את המרווח שלו בזמן ובתמיכה על מנת להצליח ולשרוד .
לגבי העניין של נשירת מורים במיוחד מבתי ספר של אוכלוסיות עוני , זה מאוד נכון וההרגשה שאתה משקיע ומלמד מול אוכלוסיה שלא מצליחה להעריך את מה שאתה עושה למענה זה מאוד מייאש וגורם להעלאתם של מחשבות כמו נשירה למשל , אם להביא את הסיפור האישי שלי אני בוגרת האוניברסיטה בחיפה לסוציולוגיה ולניהול בחינוך ואני בעלת תואר שני מהחוג למנהיגות בחינוך , ואני מלמדת בחצי משרה בחט"ב , את האמת נכון זה לפעמים מביא אותי לתסכול האם זה באמת מה שהשקעתי עבורו להיות בחט"ב בחצי משרה , בזמן שאני צריכה להיות בתיכון או בתפקיד מוביל של הדרכת חונכים ונוער דבר שלא התאפשר כרגע מחוסר וותק ומנסיבות של קשרים ומכרזים תפורים ברשויות השונות .
בברכה
רשא אבו אחמד
Date: Sat, 9 Feb 2013 23:04:12 -0800
From: nit...@gmail.com
To: sadn...@googlegroups.com
Subject: מטלה מתוקשבת נא אשרו שראיתם את ההודעה. להשתתף בפורום אפשר בשלב יותר מאוחר.
Dalit Zveibil
שלום לכולם
--
swafaha
בתאריך יום ראשון, 10 בפברואר 2013 09:04:12 UTC+2, מאת Nitza Barnea:
swafaha
בתאריך יום ראשון, 10 בפברואר 2013 09:04:12 UTC+2, מאת Nitza Barnea:
שלום לכולם
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
◄ חופש בחירה / FREEDOM
לדעתי חופש בחירה אצל תלמידים הוא דבר אשר שם את התלמיד במרכז הלמידה וכדמות פעילה במהלך השיעור. אך לדעתי שחופש בחירה צריך להיות עם גבולות ברורים וקבועים מראש ע"י המורה . למשל, בשיעורים שלי אני נותנת לתמידים לשנות מקומות ישיבה במהלך השיעור , לבחור לפעמים את סגנון ההוראה למשל, תרגול או הוראה פרונטאלית או לבקש עבודה בקבוצות. אך הרבה פעמים אני קובעת בפני התלמידים חוקים או קווים אדומים שאי אשפר לעבור כמו אכילה במהלך השיעור, שימוש בטלפונים סללוריים..
◄ התאמה / CUSTOMISATION
תפקידו של מורה אשר מלמד בכיתות הטרוגניות לבצע התאמה בתוכן החומר הנלמד , לגוון בשאלות לפעמים שאלות קשות ולפעמים קלות בכדי לשתף כמה שיותר תלמידים בכיתה. לפעמים אני מכינה שאלות ברמת קושי גבוהות ע"מ להעסיק את אותם תלמידים חזקים ברגע שאני מסבירה את החומר פעמים רבות בפני תלמידים חלשים בכדי שהחזקים לא ישתעממו. אני חושבת שאם המורה לא עושה התאמה בהוראה שלו לכיתה שהוא מלמד אז הסיכוי הוא מאוד גדול לאבד חלק גדול מהתלמידים.
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
זה אצלי יותר בולט בסוג השאלות שאני נותנת. למשל, במקצוע הכימיה שאני מלמדת אני מדי פעם שואלת את התלמידים שאלות שמבוססות על ניתוח מידע בסיסי להסקת מידע יותר מתקדם שמבוסס על הידע הבסיסי. כמובן שיש את המעבדות בכימיה שהן מבוססות על חקר ולא רק על ניסויי בסיס.
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
המורה הוא דוגמא אישית לתלמידיו אם המורה הוא ישר, צודק, ועומד בהבטחתיו מול התלמידים. וזה כמובן מעודד את תהליך הלמידה אצל התלמיידם.
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
השיתוף פעולה הוא דבר מאוד חשוב בהוראה כי התלמיד מרגיש חלק מאוד פעיל בכיתה. הרבה פעמים אני מצבקשת מהתלמידים לפתור שאלות על הלוח מול שאר התלמידים, אני מקפידה על פתירת עבודות בית,.
◄ בידור / ENTERTAINMENT
הבידור הוא דבר אשר נותן גמישות לנושא שהמורה מלמד, יכול להיות שחומר מאוד "יבש" אבל בנוכחות בידור במהלך הכיתה החומר הופך להיות יותר מקובל לתלמידים וכיפי יותר ללמידה.
◄ מהירות / SPEED
קצב ההוראה - הייהת לי בעיה בתחילת השנה בעניין של מהירות שקצב ההוראה שלי היה מאוד מהיר ואז גילית שבאמצע השליש הראשון התלמידים לא כל כך מבינים את החומר ואז ידעתי שהכי חשוב הוא שרוב התלמידים יבינו את החומר אפילו אם זה גוזל זמן רב, אך כמובן לא לחרוג יותר מדי.
◄ חדשנות / INNOVATION
חדשנות לדעתי זה משהו שקשור למדע, כי מדע הוא משהו חדשני ותמיד יש משהו חדש שניתן להעביר לתלמידים. החדשנות גם יכולה להיות בשיטות ההוראה וזה כמובן עושה חשק מתמידי אצל התלמידים ללמוד.
מנטליות המשחק
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
חוקים ברורים ועקביים
מאוד חשוב שהמורה יציב בפני תלמידים חוקים אך יותר חשוב שהחוקים יהיו עקביים, כי אם החוקים לא יהיו עקביים אז התלמיד לא ירגיש מחוייבות לציית לאותם חוקים.
משוב תמידי
אפשר ליישם את המשוב ע"י שיחות עם התלמידים למשל אחרי מבחן שעשיתי , ניהלתי שיחה עם התלמידים לגבי רמת הקושי של המבחן , איפה היו הקשיים ומה לדעתם ניתן לשפר. משוב אחר זה מבחנים שיכול לשקף את רמת ההבנה אצל רוב התלמידים.
תחושה של יעילות וחוכמה
מקריות חיובית
צריך לעודד מקריות חיובית על מנת שהמצב יחזור על עצמו ויהפוך לדבר תמידי, למשל השתפפות של תמידים חלשים בכיתה שניתן לעודד אותם כדי שיוכלו להשתתף בפעמים אחרות.
תפקיד במשחק
לגבי המאמרים אני חושבת שהפעילויות אשר תומכות ביותר במורים חדשים, מה שעובד אצלי, הן הצפייה של המורה החונך בשיעורים שלי כי אז הוא נותן לי משוב על השיעור שלי מנקות מבט כוללת של השיעור ויכול לשים לי דגש על נקודות החולשה שלי ואיך ניתן לשפרן, פעילות נוספת היא המפגשים עם מוריה חונך לתכנון שיעורים, מבחנים כי אז הוא יכול לכוון אותך באותו רגע שאתה נלחץ ולא יודע איך לבנות מבחן או לתכנן שיעור. למרות שכל מה שהוזכר הם פעיליויות שיכולות להוסיף למורים חדשים אך לדעתי ההצמדות למורה חונך הוא דבר מאוד תומך ובאמת מעודד את המורה להמשיך במקצועו כי אז הוא יודע את הכיוון שלו ולא מחכה לשנות וותק רבות עד שהוא ידע מה עדיף לעשות ומה עדיף להימנע מלעשותו.
אפשר להוסיף פעילות שלא הוזכרה והיא שיחות עם מורים אחרים מחוץ לבית הספר שהמתמחה מלמד בקשר לתכנון תהליך ההוראה.
manny2amany1
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
חלק א:
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
חופש בחירה לא קל ליישם בכיתות, אני לא ממש יודעת איך ליישם אותו, אני תמיד שואלת את התלמידים במה הם צריכים יותר תרגול והסבר ומתכננת שיעור לפי זה, אבל אם אני אתן להם חופש בחירה אז הם לא ירצו ללמוד. |
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
אני בכיתות שלי מתאימה את השיעורים לתלמידים למשל אם אני מרגישה חוסר הבנה בנושא כלשהוא או הם מבקשים ממני נושא שהם צריכים בו יותר שעות אז אני לא מהססת לשנות את כל מה שתכננתי לשיעור הנוכחי ולשנות אותו למה שהם צריכים. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
אני תמיד נותנת לתלמידים מטלה שבה הם צריכים ללמוד לבד לנושא כלשהו ולפתור תרגילים אחרי הלמידה, אבל זה לא תמיד עובד כי לא כל התלמידים פותרים את התרגילים או לפחות מנסים ללמוד לבד. |
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
אני תמיד מבקשת מהתלמידים לפתור לבד את תרגילי הבית ומדגישה שאני לא רוצה שהם יעתיקו אחד מהשני את תרגילי הבית הכי מעניין זה שהם ינסו לבד ואם הם לא ידעו אז זה בסדר אבל החי חשוב שאני אראה שהם ניסו. |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
בכל שיעור מוצלח צריך להתקיים שיתוף פעולה בין המורה לתלמידים, לא רק המורה מדבר גם המורה צריך לדעת איך להקשיב, אפשר לתת לתלמידים מטלות שבהם הם צריכים גם להיות המורים של הכיתה, ושה מה שאני עושה ברוב השיעורים, למשל תלמיד אחד פותר ואז הוא המורה גם אני וגם התלמידים שואלים אותו שאלות. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
התלמידים תמיד מתלהבים מלקחת חלק בשיעור ולפתור תרגילים על הלוח ולהיות המורים בכיתה, וגם לפעמים בכיתות תגבורים שבהם אין הרבה תלמידים עושים כל מיני פעילויות שלא קשורות למתמטיקה למשל להכיר אחד את השני יותר טוב. |
|
◄ מהירות / SPEED
|
במתמטיקה ובמיוחד בתיכון תמיד יש מהירות בנושאים ובפתרון שאלות, אני לא נותנת לשיעור להתנהל באופן איטי כי זה מעייף אני תמיד מנסה להעסיק את כל התלמידים. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
החדשנות היא גם בניסוי לפתור את התרגילים בשיטה שונה ולכן גם יש מטלות כאלו שכל אחד ינסה לפתור את התרגיל בשיטה שונה. |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
החוקים בכיתה הם ברורים, ותמיד מזכירה להם אותם בכיתה ומי שלא מתנהג לפי החוקים אז יש על זה חיסור נקודות. |
|
משוב תמידי
|
יש מטלות שהתלמידים צריכים לפתור שאלה כלשהי ולהגיש אותה ואז אחרי יום אני מחזירה את התרגילים וכותבת הערות לשימור ושיפור. |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
אני תמיד אומרת להם שאני מאמינה בהם, וחושבת שכל אחד חכם בצורה שלו, ואם הם נותנים תשובה נכונה אז תמיד נותנת להם הערו מול כל הכיתה שיש לי הרגשה שהם מתקדמים בצורה יפה מאוד. |
|
מקריות חיובית
|
טעות שעלתה בכיתה היא גם יכולה להיות משהו חיובי כי אז יוסבר להם והם יבינו. |
|
תפקיד במשחק
|
לכל אחד בכיתה יש תפקיד אין תלמידים שלא רוצים להשתתף וללמוד, בשבילי בכיתה זה לא מקובל, אז הוא צריך ללמוד וגם אם תלמיד אחד סיים מוקדם אז התלמיד הזה יעזור לתלמיד המתקשה. |
חלק ב:
אני מסכימה עם המאמרים שהם אמרו כי יש קשר בין שיבוץ לבין נשירה, אני יכולה לשייך את זה על ניסוי שלי, בהתחלת דרכי עבדתי כממלאת מקום בכיתות חלשות, כיתה חלשה זו הקבצה ד במתמטיקה, אלו רובם תלמידים שלא רוצים ולא מעוניינים ללמוד וכל הזמן מפריעים וחלק קטן מהם תלמידים שרוצים ללמוד אבל אין ביכולתם השכלית, אז בכיתות כאלו כשהיה לי איתם שיעור אני קמתי בבוקר מתוסכלת והיה מה זה קשה כמורה מתחילה וגם ממלאת מקום ללמד אותם, תכננתי שיעורים מרתקים, אבל לא יכולת ללמד אותם,אם לא הייתי ממש חזקה ומשוכנעת ביכולותיי אז רוב הסיכויים הייתי נושרת, וגם כל הזמן כשאני מבקשת את דעתם של מורים בבית הספר על איך להתנהג בכיתות כאלו אז הם אומרים שאם אני מצליחה ללמד 5 דקות בשיעור אז זה כבר הישג, וכמורה חדשה אני לא הייתי מרוצה, גם מהתלמידים וגם מעצמי, וזה עלול לגרום לנשירה.
מורים חדשים רוב הזמן משובצים לכיתות החלשות, ולכיתות הקשות וזה לפי דעתי לא תמיד נכון לעשות לפי דעתי מורה מתנסה עובד בצורה יותר טובה עם תלמידים כאלו ממורה חדש כי כמורה חדשה עד שהמורה מתחיל להכיר את כללי בית הספר ואת האופן שבו הוא צריך להתנהג עם התלמידים הוא יתחיל כבר להרגיש בתסכול רב לא ידע איך לגשת לתלמידים כאלו.
ובמאמר השני אני גם מסכימה בזה שהאופן בו המורה הוקלט לבית הספר והאופן שבו מורים חדשים קיבלו אותו יכול להשפיע על הסיכוי לנשירה, אצלנו בבית הספר תמיד אני יכולה לבקש עצה ממורה אחר וכולם עוזרים ומשתפים אותי גם שזה גם מרגיש טוב.
הרבה פעילויות שאני מקבלת כמורה מתמחה עוזרות לי בבית הספר, הכי חשוב זי צפייה בשיעורם של מורים עמיתים, וגם שיעור צפייה של מורה חונך שזה גם עוזר לי בלקבל משוב על עצמי ואיך אני יכולה להשתפר, מפגשים עם המורה החונך כי אני תמיד מתייעצת איתו על חומרי לימוד וגם עם מורים אחרים.
חג פורים שמח
אמאני ח'יר.
בתאריך יום ראשון, 10 בפברואר 2013 09:04:12 UTC+2, מאת Nitza Barnea:
שלום לכולם
sehrab yassen
מצורף קובץ שמכיל את העבודה שלי
סהראב
Date: Mon, 25 Feb 2013 04:03:33 -0800
From: manny2...@gmail.com
To: sadn...@googlegroups.com
Subject: Re: מטלה מתוקשבת נא אשרו שראיתם את ההודעה. להשתתף בפורום אפשר בשלב יותר מאוחר.
g.zeev
בתאריך יום ראשון, 10 בפברואר 2013 09:04:12 UTC+2, מאת Nitza Barnea:
שלום לכולם
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
◄ חופש בחירה / FREEDOM
אפשרויות
g.zeev
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
| איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
◄ חופש בחירה / FREEDOM
| אפשרויות |
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
|
◄ מהירות / SPEED
|
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
|
מנטליות המשחק | איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
חוקים ברורים ועקביים
|
|
משוב תמידי
|
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
|
מקריות חיובית
|
|
תפקיד במשחק
|
|
בברכה,
זאב גולוד
בתאריך יום רביעי, 27 בפברואר 2013 14:26:31 UTC+2, מאת g.zeev:
שלום,קראתי את שהמאמרים. התכנים רלוונטיים ומאירים נקודות חשובות שעוזרות למורה להשתלב ולהתמודד עם המערכת. המאמרים בודקים את הייחס בין מאפיינים שונים הנוגעים לקליטה של מורה לבין הסיכויים שישאר במערכת. יש התייחסות למסגרות ולמעגלי תמיכה שהמורה מקבל וכן הקשר למאפייני השיבוץ.מניסיוני (שנת הוראה שנייה במשרה מלאה), למאפיינים אלה יש חשיבות רבה להתייצבות בתפקיד החדש אל מול הקשיים הרבים אליו חשוף המורה. המורה מגיע לעולם חדש עם כללי משחק לא מוכרים, ותמיכה נכונה במעגלים השונים יכולה לסייע רבות.אני מלמד פיסיקה וסטטיסטיקה ומקבל סיוע משתי רכזות בתחום. הנ"ל כולל שעורי צפייה עם משוב. כמו כן תמיכה בקבלת חומרים (דפי תרגילים, מבחנים וכ"ו) ותמיד יש אוזן קשבת להתיעצות.כמו כן קיימת תמיכה טובה ממחנכי הכיתות ורכזי השכבה בנושא בעיות המשמעת.יש תמיכה ועזרה בנושא אילוצי שיבוץ וגיבויים כאשר נידרש להיעדר לטובת הלימודים.אתייחס לטבלה מטה מאוחר יותר.יום טוב לכולם,זאב גולוד
שלום לכולם,
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
◄ חופש בחירה / FREEDOM
אין הרבה אפשרויות לחופש בחירה מבחינת תוכני לימוד. כן ניתן לבנות עבודות ומבחנים, כך שהתלמיד יוכל לבחור על מה לענות בהתאם לנושאים בהם הוא יותר חזק. דורש יותר עבודה מצד המורה.
◄ התאמה / CUSTOMISATION
להתאים לרמות שונות של תלמידים. בכיתה שלי מתבצעת בימים אלה חלוקה של תלמידים לרמות של 3 יח"ל בפיזיקה ולרמה של 5 יח"ל. כך שכל קבוצה תקבל מבחנים ומטלות בהתאם ליכולת למטרה הסופית אליה שואפים.
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
רלוונטי מאוד לתת דגש למשל בשאלות מסוג שאלות חקר בפיזיקה. אפשר לתת משימות פתוחות כעבודות בית, בהם התלמיד נידרש לחשוב ולהציע דרכים וגישות.
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
פחות רלוונטי. נידרש פיקוח צמוד בנושאי העתקה בבחינות ועבודות בית.
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
לרתום את התלמידים כקבוצה. לבקש להציע שאלות אפשריות למבחנים ובכך לתת הרגשה שהם שותפים לכל התהליך.
◄ בידור / ENTERTAINMENT
לשלב המחשות מעניינות בתחומי הלימוד על מנת שהשעור לא יהיה יבש ומשעמם.
◄ מהירות / SPEED
לא לדרוך במקום ולשמור על דינמיות השיעור על מנת לגרות ללא הרף את הקש ולא לגרום לשעמום.
◄ חדשנות / INNOVATION
להשתמש בכלים מתקדמים, מצגות, טכנולוגיות ענן וכ"ו.
מנטליות המשחק
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
חוקים ברורים ועקביים
להגדיר בתחילת השנה את כללי במשחק מבחינת דרישות ומשמעת ולעמוד בדרישות אלה.
משוב תמידי
להיות עם "אצבע על הדופק" לגבי כל תלמיד. לתת משוב לגבי ציונים ומשמעות למחנכים ולהורים (אצלנו למשל נהוג להוציא מכתב להורים אם תלמיד נכשל במבחן שליש).
תחושה של יעילות וחוכמה
להיות מסודר, מוכן עם החומר לכל שיעור. לסגור דברים ולקשר לנושאים ומיקצועות אחרים. לתת תובנות שמעבר לחומר היבש הנלמד.
מקריות חיובית
להכין את עצמך להצגת מקרם ונושאים חיוביים ולהוביל את התלמידים לנקודות אלה באופן מושכל.
תפקיד במשחק
לשדר שאני מורה ולשמור על מעמד זה (לא להערבב עם הלמידים).
בברכה,
זאב גולוד
jb2.rayyan
izaiats
בתאריך יום ראשון, 10 בפברואר 2013 09:04:12 UTC+2, מאת Nitza Barnea:
שלום לכולםמטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
יגאל זאיאץ
חלק א:
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
◄ חופש בחירה / FREEDOM
אם יש זמן ניתן ליישם זאת בשיעורי השערה ולתת לתלמידים הזדמנות לבחור נושא מסוים שהם היו מעוניינים ללמוד.
◄ התאמה / CUSTOMISATION
להתאים את רמתו של התלמיד לרמת ההסברים ולרמת החומר הנלמד.
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
משימות חקירה שמתוכן לומדים נושא חדש, דבר זה גורם לכך שהתלמיד לומד תוך תהליך וכך בדרך כלל מבין יותר טוב את החומר הנלמד.
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
להקפיד על יושר במבחנים, כל מקרה של העתקה במבחן או של עבודה גורר הורדת ציון ונזיפה.
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
עבודה בקבוצות, נתינת הרגשה לתלמידים שהם כן משפיעים במידה מסוימת על החומר הנלמד.
◄ בידור / ENTERTAINMENT
לצאת מתוך מבנה של שיעור שגרתי וכן לדבר לפעמים על נושאים שלא קשורים לחומר הלימוד.
◄ מהירות / SPEED
להתקדם עם החומר הנלמד ולא למשוך אותו יותר מדי זמן, כמו כן להיות ער למצב הכיתה ולקצב שלה.
◄ חדשנות / INNOVATION
כל דבר שנוגע למחשוב, כמו למשל: מצגות, תוכנות ולוח חכם.
מנטליות המשחק
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
חוקים ברורים ועקביים
בכל בית ספר ישנם חוקים בסיסים להתנהלות תקינה, בנוסף לחוקים אלו, ישנם גם חוקים של המורה שצריך להקפיד עליהם במהלך השיעורים לאורך השנה.
משוב תמידי
להקפיד שהתלמידים נבדקים על החומר שנלמד בצורת מבחן, עבודה או בעל פה.
תחושה של יעילות וחוכמה
לדעת לענות על שאלות לא שגרתיות ומענה מהיר על שאלות שנשאלות במהלך השיעור.
מקריות חיובית
לקשר בין נושאים נלמדים ולמידה מטעויות.
תפקיד במשחק
להקפיד על העובדה שיש מורה בכיתה ויש תלמיד בכיתה ולכל אחד יש תפקיד ב"משחק" שנקרא למידה.
בשנת הסטאג' שלי אני מלמד בגימנסיה קריות בה לומדים בני נוער, בכיתות י-יב, שנפלטו ממסגרות אחרות, בשל התנהגות בעייתית והישגים לימודיים נמוכים.
כמורה מתחיל קיבלתי ללמד כיתה של מספר קטן של תלמידים, אשר נחשבים לבעלי פוטנציאל גבוה להצליח. התלמידים הללו לרוב משתפים פעולה, מבצעים את המטלות ומשקיעים מאמץ על מנת להצליח בבחינות. המורה החונכת שמלווה אותי היא רכזת מתמטיקה, שתמיד מוכנה להדריך ולעזור, גם ברמת התנהלות הכיתתית וגם ברמת התנהלות בית הספרית.
במהלך השנה היא נכנסה מספר פעמים לצפות בשיעורים שהעברתי, בסופם קיבלתי משובים מסודרים. הדבר עוזר מאוד לבחון את דרכי ההוראה שלי, לפי איך שזה נראה מהצד למורה מנוסה אחר, מה נקודות החוזק שלי ומה נקודות החולשה.
רוב הזמן אני מתכנן את מערכי השיעור שלי לבד, אבל במידה ואני נתקל בקושי מסוים אני נעזר בחונכת, שיודעת לכוון ולעזור. כמוכן מספר פעמים נעזרתי בה על מנת לארגן מבחנים, או לקבוע ציונים לקראת יום הורים.
לדעתי זה חיוני ביותר עבור מורה מתחיל לקבל תמיכה מקצועיים ונפשית (הבנה, הכוונה ,אוזן קשבת) מטעם מורים אחרים, שנמצאים כבר תקופה מסוימת במקצוע זה ובמיוחד באותו בית הספר. במהלך השנים הראשונות אנחנו ללא ספר (כפי נאמר גם במאמר) מתעצבים כמורים, צוברים בטחון עצמי ובמידה ונאלץ המורה המתחיל לעבור את כל התהליך הזה לבד, הוא יכול למצוא את עצמו חסר אונים, יכולת להתמודד לבד עם כל הקיים שנופלים על כתפיו, מה שיגרום למוטיבציה שלו להתפתח להיעלם ובסופו של דבר התסכול שלו יגרום לו לפרוש.
Inbar Schweitzer
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג - ענבר שוויצר
א.
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
ניתן לאפשר חופש בחירה במבחנים – נניח לבחור 3 שאלו מותך 4, אבל לדעתי זה רק מבלבל את התלמידים ומקשה על הפתרון. אני חושבת שעדיף לאפשר חופש בחירה בצורה אחרת. למשל: מדי פעם אני נותנת בשיעורים כפולים כמה דקות של עבודה עצמית, ואת זה התלמידים מאוד אוהבים – זו מסגרת יותר חופשית מההתנהלות "הרגילה" שהיא לרוב הרצאה ודיונים. יש להם הרבה חופש - התלמידים עובדים בקצב שלהם, בוחרים האם להתייעץ עם מי שיושב לידם, בוחרים איך לכתוב את הפתרון, חלקם בוחרים להתחיל משאלות מסוימות ולוא דווקא בסדר שבו הן מופיעות בספר ועוד... |
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
אני משתדלת להתאים את השיעור לכתה. יש לי למשל 2 כיתות באותה שכבה - במהלך הזמן למדתי שלכיתות יש אופי שונה – בכתה אחת יש יותר קצוות והכתה האחרת יותר הומוגנית, כתה אחת אוהבת לחקור ולנתח ולהבין לעומק, והכתה האחרת לא, כתה אחת זקוקה למשמעת מאוד נוקשה והכתה האחרת זקוקה ליותר מרחב. בהתחלה ניסיתי להעביר בשתי הכתות את אותם שיעורים וראיתי שזה לא עובד טוב. היום אני מכינה אמנם את אותו מערך שיעור אבל מתאימה אותו לכתה – אני פחות נצמדת למערך ויותר הולכת יד ביד עם התלמידים. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
בספר הלימוד שלנו יש הרבה דגש על הבנה, חקירה וניתוח ואני חושבת שזה חלק מאוד מרכזי ממה שצריך ללמד במתמטיקה (לא סתם לפתור תרגילים). כפי שציינתי מעלה יש כתה שבה אנחנו מבצעים יותר חקירה וניתוח (בשל אופי הכתה) ויש כתה שבה אנחנו מבצעים חקירה וניתוח אבל פחות. |
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
אני חושבת שיושרה וכנות הם אחד הדברים הכי חשובים שמורה צריכה להקרין לכתה. לגבי האותנטיות – חשוב לא סתם "למחזר" דברים (פחות רלוונטי לנו כמורים חדשים), אלא להתאים אותם לכתה ולהעביר מסר של ייחוד – כל כתה וכל תלמיד מיוחדים בפני עצמם. כל שנה מורה מלמדת תלמידים חדשים והיא מקדישה להם אנרגיה (ולא מלמדת כמו "סרט נע" שחוזר על עצמו). |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
מאוד חשוב שיהיה שיתוף פעולה בין המורים בצוות, בין המורה למחנכים, ובין המורה לתלמידים. אני אתמקד פה בשיתוף פעולה בין המורה לתלמידים – חשוב להסביר להם ששיתוף פעולה מצידם מועיל לשני הצדדים, בנוסף אפשר לרתום אותם לשיתוף פעולה ע"י זה שמביאים לשיעור מידי פעם הפעלות מיוחדות, למשל: הפעלה של השעשועון "מי רוצה להיות מיליונר?" כשהשאלות בשעשועון הן שאלות מספר הלימוד. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
לשלב בדיחות ברוח טובה במהלך השיעור. ליצור הפסקות קטנות של צחוק, על מנת לשפר את הלמידה ולרענן את התלמידים. לפעמים התלמידים בעצמם עושים דברים מצחיקים, לנצל אותם כ"אתנחתא קומית" ומשם להמשיך בשיעור. |
|
◄ מהירות / SPEED
|
אני חושבת שצריך להיזהר עם זה במתמטיקה – לפעמים תלמידים אומרים לי שאני מתקדמת בקצב מהיר מדי. אני חושבת שלמהירות אין מקום בשיעורי מתמטיקה כי צריך להבין ולהפנים הרבה דברים במהלך השיעור ולאחריו. עם זאת לא להתקדם לאט מדי כי אז משתעממים ומתחילים להפריע. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
חדשנות יכולה להתבטא בשימוש באמצעים טכנולוגיים ו/או בשילוב הפעלות מגוונות מדי פעם, כפי שציינתי "מי רוצה להיות מיליונר?" יכול להיות דוגמא טובה, והפעלות נוספות. רעיון נוסף: לתת את הציון בהתאם לנושא הנלמד, למשל במבחן על משוואות לתת את הפתרון בצורה של משוואה. |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
חשוב לרענן את החוקים מדי פעם, לעדכן אותם אם יש צורך ולהתייעץ עם מורים אחרים ומחנכים בעניין. |
|
משוב תמידי
|
התלמידים מעריכים את זה שהמורה מחזיר להם את המבחנים תוך זמן קצר. זה גם יעיל יותר עבורם כי הם זוכרים יותר טוב וקל להם לבחון את הטעויות שלהם. עם זאת אני חושבת שלא צריך להרגיל אותם לקבל כל הזמן משוב כדי שיפתחו "בטחון מתמטי" ויהיו בטוחים בעצמם. |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
לפעמים התלמידים מציעים הצעות התייעלות, למשל בפתרון בעיה או בנוהל ביצוע משימה כלשהי. שווה לשמוע את ההצעה ואם היא באמת יעילה יותר ליישם אותה. מעבר לכך יעילות וחכמה הם כמובן דברים שהמורה מקרינה. |
|
מקריות חיובית
|
לנצל טעויות כדי ללמוד מהן! |
|
תפקיד במשחק
|
|
מבחינתי החניכה האישית היא המסייעת ביותר בתהליך הקליטה בבית הספר.
א. שיעורי צפייה של המורה החונך והמשוב שלו – בהחלט מועיל. מישהו מסתכל מהצד ונותן משוב – כמו בהתנסות. זה עוזר להבין מה יש לשמר ומה יש לשפר בהתנהלות שלי, מרגיע שאני לא לבד, ונותן בטחון.
ב. צפייה בשיעורים של מורים עמיתים – אני מוצאת את הצפייה כמאוד מאוד מועילה, בעיקר אם מדובר בצפייה במורה מאותו מקצוע : הצפייה מסייעת להבין כיצד ללמד חומר מסוים, מהי הרמה שעד אליה יש להעמיק, מהו הקצב הרצוי, עוזרת להבין טוב יותר את הדרישות של תכנית הלימודים. היו לי כמה מקרים שבהם צפיתי בשיעור מסוים של מורה עמית, ולאחר מכן השתמשתי בתצפית כמערך שיעור. זה היה מאוד מועיל.
ג. מפגשים עם מורה חונך לתכנון שיעורים/מבחנים/ טיפול בבעיות משמעת – מאוד עוזר שיש מישהו שאליו אפשר תמיד לפנות, לשאול אותו, להתייעץ עימו מבלי להרגיש "נודניקית". גם נעים לדעת שיש למי לפנות – יש נושאים שבהם אני מתלבטת עם מי לדבר עליהם, אבל ככל שזה נוגע למתמטיקה אני ישר פונה למורה החונך שלי, ולרוב אני פונה אליו גם שנושאים אחרים.
ד. סדנת התמיכה הדו שבועית בטכניון, מפגשים עם עמיתים והחלפת רעיונות איתם – אני מוצאת שהסדנא מאוד עוזרת לי לבצע תהליך של רפלקציה – גם בסדנא עצמה וגם בביצוע המטלות. בנוסף, מאוד נעים לשמוע מורים אחרים הנמצאים במצבי – אפשר להחליף רעיונות, לשמוע צרות של אחרים, עצות ובאופן כללי להרגיש שיש עוד כמוני J
ה. משוב אמצע שנתי והשיחה בעקבותיו – נותן תחושה של סדר – להבין את המשמעות של אמצע השנה, איפה אני נמצאת, לאן אני רוצה להגיע. זה טוב לעצור רגע ולחשוב על הדברים הללו.
ו. שיחות עם מורים אחרים מצוות בית הספר – כמובן מאוד חשוב, לא תמיד למורה החונך יש את כל התשובות ולא תמיד הוא קשור לסיטואציה. זה חלק בלתי נפרד מההוראה לדעתי, לא רק בשנה הראשונה – חלק מההתנהלות הבית ספרית.
ז. מפגשים עם בעלי תפקידים בבית הספר - גם זה לדעתי חלק בלתי נפרד מההתנהלות הכללית בבית הספר, צריך לדעת מי אחראי על מה, למי אפשר לפנות, ולהכיר את האנשים הנוספים העובדים איתנו.
לגבי נשירה של מורים – אני חושבת שמאוד צפוי שבאזורים חלשים העזיבה של מורים חדשים תהיה גבוהה יותר – באזורים חלשים הקושי גדול יותר בלי ספק, ולמורים חדשים גם ככה יש קשיים מעצם היותם חדשים. במאמר השני נכתב:
"יש עדויות שתנאי עבודה קשים מכבידים על ההתפתחות המקצועית של מורים מתחילים, בעוד שסביבה תומכת מאפשרת להם להפוך למורים מוכשרים."
אני מסכימה עם העדויות הללו – מורים חדשים זקוקים לסביבה תומכת. באזורים חלשים יתאימו יותר מורים עם ניסיון, ויש לדעתי לתגמלם בהתאם.
בנוסף נכתב "שיבוץ המתאפיין בהוראה ביותר מכיתה אחת, בהוראת כמה תחומי דעת או בהוראה של מקצועות שמחוץ לתחום ההתמחות של המורים עלול לחזק נטייתם לעזוב או לנשור."
גם עם אמירה זו אני מסכימה למעט פרט אחד – אני חושבת שדווקא מאוד נכון לתת למורים חדשים יותר מכתה אחת על מנת שיצברו מגוון חוויות (יתכן למשל שדווקא עם הכתה הזו אין כימיה טובה), יחשפו לשוני שבין הכתות ובין התלמידים, ויצטברו יותר בטחון ויותר ניסיון. בנוסף, בית הספר גוזל הרבה מאוד אנרגיה ומשאבים מעבר לשיעורים עצמם, וחבל שזה יהיה רק בעבור כתה אחת.
--
Moshe Paddeh
From: Moshe Paddeh <mpa...@yahoo.com>
To: Moshe Paddeh <mpa...@yahoo.com>
Sent: Wednesday, March 13, 2013 11:03 PM
Subject: מטלה מתוקשבת - חלק ב
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
ב. נא היכנסו לקישורים הבאים, קראו את תקצירי המאמרים שמופיעים וחוו דעתכם מנסיונכם האישי ? האם זה תלוי שיבוץ, סוג מקצוע שמלמדים, סוג התמיכה?בהתייחסותכם למאמרים ציינו אלו מהפעילויות התומכות שאתם מקבלים כמורים מתמחים הן המשמעותיות ביותר עבורכם:א. שיעורי צפייה של המורה החונך והמשוב שלוב. צפייה בשיעורים של מורים עמיתיםג. מפגשים עם מורה חונך לתכנון שיעורים/מבחנים/ טיפול בבעיות משמעתד. סדנת התמיכה הדו שבועית בטכניון, מפגשים עם עמיתים והחלפת רעיונות איתם.ה. משוב אמצע שנתי והשיחה בעקבותיוו. שיחות עם מורים אחרים מצוות בית הספרז. מפגשים עם בעלי תפקידים בבית הספרנא התייחסו גם לנושאים שלא הועלו כאן. כמו כן ציינו מה מבין הפעילויות מתבצעת בצורה טובה או שרצוי לשפר אותה.בנוסף, אתם מוזמנים לשתף את הפורום באירועים שאתם חווים הן בהיבט החיובי והן בהיבט השלילי.כל טוב לכולם, חג פורים שמח ולהתראות במפגש הבא שלנו ב - 14.3ד"ר ניצה ברנערכזת ההתמחות במחלקה לחינוך מדעי וטכנולוגי טכניון
התיחסותיאני מורה למתמטיקה בחטיבת בינייםשתי הפעילויות התומכות המשמעותיות ביותר עבורי הן המפגשים עם המורה החונכת ושיחות עם מורים אחרים (הן מורים מצוות המתמטיקה והן מורים אחרים). זה האמצעי הזמין ביותר וגם הרלוונטי ביותר עבורי. מפגשים אלו מועילים לי מאוד גם בתחום ההוראה (סדר נושאים, רמת העמקה, טיפים ללימוד נושאים / נקודות קשות וכו'), וגם בתחום המשמעת (איך כדאי לטפל בבעיות משמעת, מתי להחמיר ומתי להקל ועוד). גם יועצות בית-הספר עוזרות לי במקרים רבים (למשל: עזרה בפריקת מתיחות שנוצרת עם תלמיד זה או אחר; שיחות עם תלמיד אחד במקום שהוא חש באווירה קשובה ואוהדת כלפיו).אני מלמד מקצוע אחד (מתמטיקה) בהקבצות ברמות שונות. הקושי השלילי העיקרי שאני חווה הוא בעיות התנהגות ומשמעת של תלמידים. הסוגים העיקריים הם של תלמידים בעלי משך ריכוז קצר, אך הם נדרשים לשבת בכיתה במשך 45 דקות ברציפות (ולעיתים 90 דקות, אם יש שיעור כפול ללא הפסקה), ותלמידים שמגיבים ומתפרצים לכל הסחת דעת, גדולה או קטנה. יש כיתות שבהן אני משקיע יותר ממחצית הזמן בבעיות התנהגות שונות, ואז אני מרגיש יותר ויותר כמו רס"ר משמעת ולא מורה, וחוויית ההוראה נשחקת במהירות.
mahami...@gmail.com
שלום רב לכל העמיתים בקורס,
להלן תגובתי, ואני מצרפת גם קובץ במקרה ולא ראיתם את התגובה .
חלק א
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
בכיתות שאני מלמדת ניתן לתת חופש בחירה בשיטות שלפיהן פותרים את השאלות אם ישנן כמה שיטות, אך לא ניתן לתת חופש בחירה או להסתמך על דעתם של התלמידים בהרבה נושאים כגון: תוכן לימוד, שיטת הוראה בשיעור הנוכחי (בהרבה מקרים קשה לשנות את שיטת ההוראה בזמן אמת !), סיום שיעור לפני הזמן בגלל עייפות, וכו'.....
|
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
- גיוון בשיטות ההוראה על מנת שיתאימו לרמות השונות של התלמידים בכיתה, והתאמת השיטה לחומר הנלמד.
- התאמת התגובה שלי לאירועים שונים : בד"כ התייחסותי לכל התלמידים כאחד, אך במקרים מסוימים צריך להתאים את תגובתי לאותו מקרה שקרה עם תלמיד אחר, באופן בו אני לוקחת בחשבון את המצב הנפשי שלי, המצב הנפשי של התלמיד, ואלמנטים נוספים שיכולים לגרור לשינוי בתגובה . |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
אני מלמדת מדעי מחשב ומתמטיקה. חקירה וניתוח מיושמים באופן שונה במקצועות הנ"ל: במתמטיקה למשל תלמידים מנתחים גרפים וצורות הנלוות לשאלה, ובמדעי המחשב מתבקשים התלמידים לפעמים לחקור נושא מסוים בעזרת האינטרנט |
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
התלמידים רואים את המורה כדוגמה למפת, לכן מורה צריך להיות זהיר בדיבוריו ובכל הבטחה שהוא מבטיח לתלמידיו. אם המורה לא עמד בהבטחותיו פעם אחת מול התלמידים, הם לא יאמינו לא יותר, ואפילו יקבלו את דיבוריו בזלזול. מצד התלמידים, דוגמה ליישום יושרה היא אי העתקה במבחנים או עבודות בית, אך זה לא מתקיים לרוב.
|
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
ניתן ליישם את שיתוף הפעולה בשני מצבים: 1. בין התלמידים עצמם: עבודה בקבוצות (תרגילים בכיתה\ תרגילי בית), חלוקת תפקידים בין התלמידים (סדרנים, אחראים על חומר בארון הכיתה, אחראים על חלוקה\ אסיפה של דפים,....)
2. בין המורה והתלמידים: ישנן הרבה דרכים בהן מורה יכול לשתף פעולה עם תלמידיו, למשל: לבקש מתלמיד להסביר לתלמיד אחר מול כל הכיתה חלק מסוים בחומר או את אופן פתרון שאלה כלשהי, כך המורה נתן לתלמיד להיות בתפקיד המורה באופן זמני. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
שיטה שאני נוהגת לאמץ אותה בשיעורים הפרטניים (קבוצות קטנות של תלמידים) היא למידה דרך משחקים פדגוגיים, כך שהתלמידים לומדים מרצון ,נהנים וקולטים מהר. יתרון נוסף לשיטה זו הוא שאני משנה באווירה הלימודית ולא משתעממת. |
|
◄ מהירות / SPEED
|
המהירות מיושמת בעבודת המורה בקצב בו המורה מלמד את התלמידים. מהירות גבוהה עלולה לגרום לאיבוד אצל התלמידים, וקצב איטי יותר מדי גורם לשעמום, לכן מורה מנוסה מתאים את קצב הלימוד לרמת התלמידים , קושי החומר ואלמנטים אחרים, עם דגש להספיק את החומר בשיעורים המוקצבים לזה. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
נעזרת בהוראה בכלים חדשניים: הצגות (מחשב+מקרן) , משחקים אלקטרוניים ,... |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
בתחילת כל שנה\שיעור צריך לקבוע כללים ידועים וברורים ולהדגיש שהתלמידים חייבים לעמוד בהם, ולקבוע במקביל עונש במידה ולא עמדו התלמידים בכללים אלו. דוגמה: לפני היציאה למעבדה מורה צריך להדגיש שהתלמידים ילכו בשקט בפרוזדור. |
|
משוב תמידי
|
זהו אמצעי חשוב בלמידה, אני בד"כ נותנת משוב מיידי לתלמיד הן בפן החיובי או בשלילי (בפן השלילי אני מסבירה איפה הבעיה, מעודדת ולא פוגעת בהרגשת התלמיד ונותנת הצעה לפתרון) |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
ניתן ליישום ע"י מתן פעילויות ושאלות מאתגרות בתחום הלימוד, זה מפנה את התלמידים להביט במבט אחר ורציני על החומר הנלמד ומפתח אצלם צורות חשיבה מעמיקות. |
|
מקריות חיובית
|
לנצל מקרים שמתרחשים בכיתה על מנת להעביר מסר לתלמידים . |
|
תפקיד במשחק
|
אני שומרת על מעמדי כמורה |
חלק ב
לפי דעתי סיבות עיקריות לנשירת מורים מתחילים מסתכמות ב-
1. שיבוץ בתנאים קשים ומאתגרים כולל: הוראה של מקצועות שמחוץ לתחום ההתמחות של המורים או שקבוצת היעד הם תלמידים חלשים ועם בעיות משמעת, וקשה למורה מתחיל להתמודד עם התלמידים. לעומת זאת, מניסיוני האישי, אני לא רואה שלימוד יותר ממקצוע אחד או לימוד יותר מכיתה אחת הן סיבות אינטנסיביות לנשירה.
2. סוג התמיכה שמורה מתחיל מקבל : כל תמיכה שניתנת למורה מתחיל בשנים הראשונות שלו בעבודה הינה תמיכה מקובלת. אני מלמדת מדעי מחשב ומתמטיקה, ובמהלך עבודתי אני רואה שהפעילויות התומכות ביותר שאני מקבלת כמורה מתמחה הן:
א. שיעורי צפייה של המורה החונך והמשוב שלו – זהו אמצעי חשוב מאוד לשיפור שיטת ההוראה, בו מורה אחר מאותו תחום צופה בי בזמן שאני מלמדת ונותן משוב לפי הניסיון שלו ושיקול דעתו אשר תורם לי המון.
ב. צפייה בשיעורים של מורים עמיתים – כמורה מתחילה, צפייה בשיעורים של מורים עמיתים מפתח אצלי רעיונות לאופן ההוראה וכלי התמודדות עם בעיות שמתרחשות בכיתה.
ג. מפגשים עם מורה חונך לתכנון שיעורים/מבחנים/ טיפול בבעיות משמעת – לקבל רמזים בכתיבת שאלות\מבחנים, לקבל עצות איך להתמודד עם בעיות שמתרחשות בכיתה, ואפילו לשמוע מהמורה החונך\ מורים אחרים על השנים הראשונות שלהם בהוראה ואיך התגברו על בעיות ולא נשרו מבית הספר.
בברכה,
אחלאם
morye...@gmail.com
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
ניתן לקיים חופש בחירה, על ידי דרכים מגוונות- מיקום ישיבת התלמיד בכיתה, כל עוד התלמיד אינו מפריע. ניתן לתת לתלמיד פפרוייקט במסגרת זו הוא ייבחר את אופן מימושו בין אם על ידי המחשב ובין אם על ידיו. במתמטיקה ניתן לתת מגוון רחב של תרגילים – באותה רמת קושי, אך בצורות הבנה שונות על מנת להעניק לתלמיד את האפשרות להבין בדרכו שלו. |
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
יש להתאים את צורת הלמידה לכיתה בה מלמדים ולאופן ההבנה והרמה של התלמידים בה, יש לאפשר דיון על אופן דרכי הלמידה על מנת להעניק לתלמיד את אפשרות החופש, כפי שצויין בסעיף הקודם. יש לשים לב לרמת הכיתה ולהתקדם יחד איתה ולא להוליך אותה בכוח במהירות שלא מתאימה לה. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
יש לתת לתלמידים אפשרות להבין בעצמם את החוקיות של החומר הננלמד. לדוגמא במשוואות ניתן לתת לתלמידים למצוא את הפיתרון למשוואה מסויימת בדרך אותה הם רואים לנכון, לדון על הדרכים ולהתעמק בכל אחת מהם. כמו כן, יש לנסות בבעיות מילויות לתת מגוון רחב של אפשרויות פיתרון, להבין דרך התלמידים מה היא הדרל המתאימה להם ביותר כך החומר יוכל לגעת בתלמידים ביתר קלות ובהבנה מעמיקה יותר. |
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
לתת לתלמידים את התשובות לשיעורי הבית אך לבקש מהם לפתור בעצמם- לראות את הדרכים בהם הם פתרו ולהראות שסומכים עליהם. זאת על מנת ליצור מערכת קשרים טובה יותר בין התלמידים למורה. ניתן לעשות מבחן בית בו כל תלמיד נבחן בעצמו. שוב, גם על מנת לחזק את הקשר ולראות כי אנו סומכים על תלמידנו. |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
לעודד פיתרון בעיות ועזרה הדדית זאת על ידי משימות מגוונות בכיתה –ניתן לתת בעיות מילוליות ולתת לכל קבוצה את דרך הפיךרון התלמידים יסבירו את דרך הפיתרון ימצאו יתרונות וחסרונות ובכך גם יעזרו לעצמם וגם יעזרו לחבריהם ללמוד שיטות מגוונות ללמידה. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
ניתן לשלב בדיחות מתמטיות ואנקדות על מתמטיקאים. אני סבורה כי בדרך זו מתמטיקה איננה נראית כה מפחידה כפי שהיא באמת. כמו כן ניתן להיעזר בסרטונים ולהמחיש את החומר על ידי תוכנות זה נותן לכיתה את הגיוון הנדרש בלמידה במתמטיקה. |
|
◄ מהירות / SPEED
|
יש להתאים את מהירות וקצב הנושאים בשיעור לכלל הכיתה מתוך ניסיון לא למהר מדעי ולא להעביר את החומר בצורה איטית מדי, לא להתעכב יתר על מידה על נושאים מסויימים כיוון וישעמם את שאר הכיתה ויוציא אותה מריכוז, כמו כן אין למהר בחומר הנלמד כי אחרת אנו נבחין בחוסר הבנה גורף בכיתה. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
היום בעידן המודרני יש לשלב בכיתה הטכנולוגית מגוון עזרים כגון- סרטונים מהרשת שמעמיקים ונותנים מעט היטוריה על המתמטיקה, תמיכה בתוכנות העוזרות לתלמיד הן לתרגל ואף להיעזר במשימות חקר רבות ומגוונות הנמצאים כיום ברשת האינטרנט. |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
בתחילת השנה, יש להסביר לתלמידים מה הדרישות שלנו מהם, להסביר מהחלוקת הציון, להקפיד על הדברים במהלך כל שיעור ושיעור- בדיקת שיעורי בית, אופן הבנת החומר הנלמד, ציפייה שלנו מהם להשתתפות בכיתה. |
|
משוב תמידי
|
ניתן לתת לתלמיד משוב בכל עת- בכיתה אם הוא משתתף, הזמן מבחן לשים יד על כתף , ולחזק, לעודד פיתרון טוב של תרגילים במהלך בידקת שיעורי הבית, לעודד שאלות טובות במהלך השיעורץ |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
התקדמות בחומר בקצב המתאים לכיתה, פירתון במגוון דרכים- מציאת הדרך הנוחה ביותר לכל תלמיד ותלמיד. לשים לב מה התלמיד מבין או לא מבין מתוך החומר הנלמד ובהתאם לכך – לתת או לא לתת תאגול נוסף. |
|
מקריות חיובית
|
ניצול טעויות של תלמידים לטובה- להסביר את הטעות ולצאת ממנה למקומות הנכונים יותר . |
|
תפקיד במשחק
|
לתת לתלמיד להתנסח בכיתה, אולי אפילו לבקש מתלמידים להכין חומר או תרגיל מסויים לשיעור בו הם יקחו חלק בפיתרון ועל ידי כך להעניק להם תחושת מסוגלות טובה יותר. |
בהתייחסותכם למאמרים ציינו אלו מהפעילויות התומכות שאתם מקבלים כמורים מתמחים הן המשמעותיות ביותר עבורכם:
אני סבורה כי הדברים החשובים לי כמורה מתחילה הם:
1. אוזן קשבת- כמו בסעיף ג'- אני סבורה שזה עוזר שיש מפגשים כל מורים חדשים כמו שמתקיימים בבית הספר בו אני מלמדת על מנת למצוא אוזן קשת לבעיות של מורים ולנסות למנוע שחיקה- כך שומעים את הבעיות ומטפלים בהם בד בבד.
2. כמו כן אני סבורה כי אין להכניס מורה בשנתו הראשונה לכיתות הקשות ביות כמו כן גם לא לטובות ביותר על מנת לתת לא מצע נוח להתמודדות – לא עם בעיות משמעת ולא עם חומר מקצועי מסובך – ממש כפי שצויין במאמר השני.
3. אני חושבת כי גם צפייה במורים אחרים בשנת ההוראה הראשונה ובשנה הקודמת לשנת ההוראה הראושנה- מקנה ביטחון למתנסה ונותמנת לו כלים להתמודד ממורים ותיקים בהרבה בתחום.
4. סדנת התמיכה בטכניון מהווה כמו המפגשים טכניון גם מהווה כר נוח למציאת אוזן קשבת , היא נותנת לנו אפשרות לשמוע דעות ודרכי התמודדות שונות ומגוונות.
5. אני אף סבורה כי לו התנאים במשרד החינוך היו טובים יותר- גם מבחינה טכנולוגית וגם מבחינת המרחב שיש למורה בבית הלכה למעשה היינו מרגישים הרבה יותר בנוח- בסופו של יום היה לכל מורה את הפינה האישית שלו וכמו כן הוא היה יכול לתכנן את שיעוריו כיד הדימיון הטובה נוכח העזרים הטובים שהלוואי יהיו בבתי הספר- כך היינו גם נותנים הרבה יותר דרור לתלמידים ואין לי ספק שבכך גם היינו מהווים דמות מורה טובה יותר בפני התלמידים, בעיננו ובעיני הציבור – ככזה שבו מעמד המורה הולך ויורד. זאת בהסתמך על המאמר הראשון.
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
ניתן לקיים חופש בחירה, על ידי דרכים מגוונות- מיקום ישיבת התלמיד בכיתה, כל עוד התלמיד אינו מפריע. ניתן לתת לתלמיד פפרוייקט במסגרת זו הוא ייבחר את אופן מימושו בין אם על ידי המחשב ובין אם על ידיו. במתמטיקה ניתן לתת מגוון רחב של תרגילים – באותה רמת קושי, אך בצורות הבנה שונות על מנת להעניק לתלמיד את האפשרות להבין בדרכו שלו. |
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
יש להתאים את צורת הלמידה לכיתה בה מלמדים ולאופן ההבנה והרמה של התלמידים בה, יש לאפשר דיון על אופן דרכי הלמידה על מנת להעניק לתלמיד את אפשרות החופש, כפי שצויין בסעיף הקודם. יש לשים לב לרמת הכיתה ולהתקדם יחד איתה ולא להוליך אותה בכוח במהירות שלא מתאימה לה. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
יש לתת לתלמידים אפשרות להבין בעצמם את החוקיות של החומר הננלמד. לדוגמא במשוואות ניתן לתת לתלמידים למצוא את הפיתרון למשוואה מסויימת בדרך אותה הם רואים לנכון, לדון על הדרכים ולהתעמק בכל אחת מהם. כמו כן, יש לנסות בבעיות מילויות לתת מגוון רחב של אפשרויות פיתרון, להבין דרך התלמידים מה היא הדרל המתאימה להם ביותר כך החומר יוכל לגעת בתלמידים ביתר קלות ובהבנה מעמיקה יותר. |
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
לתת לתלמידים את התשובות לשיעורי הבית אך לבקש מהם לפתור בעצמם- לראות את הדרכים בהם הם פתרו ולהראות שסומכים עליהם. זאת על מנת ליצור מערכת קשרים טובה יותר בין התלמידים למורה. ניתן לעשות מבחן בית בו כל תלמיד נבחן בעצמו. שוב, גם על מנת לחזק את הקשר ולראות כי אנו סומכים על תלמידנו. |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
לעודד פיתרון בעיות ועזרה הדדית זאת על ידי משימות מגוונות בכיתה –ניתן לתת בעיות מילוליות ולתת לכל קבוצה את דרך הפיךרון התלמידים יסבירו את דרך הפיתרון ימצאו יתרונות וחסרונות ובכך גם יעזרו לעצמם וגם יעזרו לחבריהם ללמוד שיטות מגוונות ללמידה. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
ניתן לשלב בדיחות מתמטיות ואנקדות על מתמטיקאים. אני סבורה כי בדרך זו מתמטיקה איננה נראית כה מפחידה כפי שהיא באמת. כמו כן ניתן להיעזר בסרטונים ולהמחיש את החומר על ידי תוכנות זה נותן לכיתה את הגיוון הנדרש בלמידה במתמטיקה. |
|
◄ מהירות / SPEED
|
יש להתאים את מהירות וקצב הנושאים בשיעור לכלל הכיתה מתוך ניסיון לא למהר מדעי ולא להעביר את החומר בצורה איטית מדי, לא להתעכב יתר על מידה על נושאים מסויימים כיוון וישעמם את שאר הכיתה ויוציא אותה מריכוז, כמו כן אין למהר בחומר הנלמד כי אחרת אנו נבחין בחוסר הבנה גורף בכיתה. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
היום בעידן המודרני יש לשלב בכיתה הטכנולוגית מגוון עזרים כגון- סרטונים מהרשת שמעמיקים ונותנים מעט היטוריה על המתמטיקה, תמיכה בתוכנות העוזרות לתלמיד הן לתרגל ואף להיעזר במשימות חקר רבות ומגוונות הנמצאים כיום ברשת האינטרנט. |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
בתחילת השנה, יש להסביר לתלמידים מה הדרישות שלנו מהם, להסביר מהחלוקת הציון, להקפיד על הדברים במהלך כל שיעור ושיעור- בדיקת שיעורי בית, אופן הבנת החומר הנלמד, ציפייה שלנו מהם להשתתפות בכיתה. |
|
משוב תמידי
|
ניתן לתת לתלמיד משוב בכל עת- בכיתה אם הוא משתתף, הזמן מבחן לשים יד על כתף , ולחזק, לעודד פיתרון טוב של תרגילים במהלך בידקת שיעורי הבית, לעודד שאלות טובות במהלך השיעורץ |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
התקדמות בחומר בקצב המתאים לכיתה, פירתון במגוון דרכים- מציאת הדרך הנוחה ביותר לכל תלמיד ותלמיד. לשים לב מה התלמיד מבין או לא מבין מתוך החומר הנלמד ובהתאם לכך – לתת או לא לתת תאגול נוסף. |
|
מקריות חיובית
|
ניצול טעויות של תלמידים לטובה- להסביר את הטעות ולצאת ממנה למקומות הנכונים יותר . |
|
תפקיד במשחק
|
לתת לתלמיד להתנסח בכיתה, אולי אפילו לבקש מתלמידים להכין חומר או תרגיל מסויים לשיעור בו הם יקחו חלק בפיתרון ועל ידי כך להעניק להם תחושת מסוגלות טובה יותר. |
בהתייחסותכם למאמרים ציינו אלו מהפעילויות התומכות שאתם מקבלים כמורים מתמחים הן המשמעותיות ביותר עבורכם:
אני סבורה כי הדברים החשובים לי כמורה מתחילה הם:
1. אוזן קשבת- כמו בסעיף ג'- אני סבורה שזה עוזר שיש מפגשים כל מורים חדשים כמו שמתקיימים בבית הספר בו אני מלמדת על מנת למצוא אוזן קשת לבעיות של מורים ולנסות למנוע שחיקה- כך שומעים את הבעיות ומטפלים בהם בד בבד.
2. כמו כן אני סבורה כי אין להכניס מורה בשנתו הראשונה לכיתות הקשות ביות כמו כן גם לא לטובות ביותר על מנת לתת לא מצע נוח להתמודדות – לא עם בעיות משמעת ולא עם חומר מקצועי מסובך – ממש כפי שצויין במאמר השני.
3. אני חושבת כי גם צפייה במורים אחרים בשנת ההוראה הראשונה ובשנה הקודמת לשנת ההוראה הראושנה- מקנה ביטחון למתנסה ונותמנת לו כלים להתמודד ממורים ותיקים בהרבה בתחום.
4. סדנת התמיכה בטכניון מהווה כמו המפגשים טכניון גם מהווה כר נוח למציאת אוזן קשבת , היא נותנת לנו אפשרות לשמוע דעות ודרכי התמודדות שונות ומגוונות.
5. אני אף סבורה כי לו התנאים במשרד החינוך היו טובים יותר- גם מבחינה טכנולוגית וגם מבחינת המרחב שיש למורה בבית הלכה למעשה היינו מרגישים הרבה יותר בנוח- בסופו של יום היה לכל מורה את הפינה האישית שלו וכמו כן הוא היה יכול לתכנן את שיעוריו כיד הדימיון הטובה נוכח העזרים הטובים שהלוואי יהיו בבתי הספר- כך היינו גם נותנים הרבה יותר דרור לתלמידים ואין לי ספק שבכך גם היינו מהווים דמות מורה טובה יותר בפני התלמידים, בעיננו ובעיני הציבור – ככזה שבו מעמד המורה הולך ויורד. זאת בהסתמך על המאמר הראשון.
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
ניתן לקיים חופש בחירה, על ידי דרכים מגוונות- מיקום ישיבת התלמיד בכיתה, כל עוד התלמיד אינו מפריע. ניתן לתת לתלמיד פפרוייקט במסגרת זו הוא ייבחר את אופן מימושו בין אם על ידי המחשב ובין אם על ידיו. במתמטיקה ניתן לתת מגוון רחב של תרגילים – באותה רמת קושי, אך בצורות הבנה שונות על מנת להעניק לתלמיד את האפשרות להבין בדרכו שלו. |
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
יש להתאים את צורת הלמידה לכיתה בה מלמדים ולאופן ההבנה והרמה של התלמידים בה, יש לאפשר דיון על אופן דרכי הלמידה על מנת להעניק לתלמיד את אפשרות החופש, כפי שצויין בסעיף הקודם. יש לשים לב לרמת הכיתה ולהתקדם יחד איתה ולא להוליך אותה בכוח במהירות שלא מתאימה לה. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
יש לתת לתלמידים אפשרות להבין בעצמם את החוקיות של החומר הננלמד. לדוגמא במשוואות ניתן לתת לתלמידים למצוא את הפיתרון למשוואה מסויימת בדרך אותה הם רואים לנכון, לדון על הדרכים ולהתעמק בכל אחת מהם. כמו כן, יש לנסות בבעיות מילויות לתת מגוון רחב של אפשרויות פיתרון, להבין דרך התלמידים מה היא הדרל המתאימה להם ביותר כך החומר יוכל לגעת בתלמידים ביתר קלות ובהבנה מעמיקה יותר. |
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
לתת לתלמידים את התשובות לשיעורי הבית אך לבקש מהם לפתור בעצמם- לראות את הדרכים בהם הם פתרו ולהראות שסומכים עליהם. זאת על מנת ליצור מערכת קשרים טובה יותר בין התלמידים למורה. ניתן לעשות מבחן בית בו כל תלמיד נבחן בעצמו. שוב, גם על מנת לחזק את הקשר ולראות כי אנו סומכים על תלמידנו. |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
לעודד פיתרון בעיות ועזרה הדדית זאת על ידי משימות מגוונות בכיתה –ניתן לתת בעיות מילוליות ולתת לכל קבוצה את דרך הפיךרון התלמידים יסבירו את דרך הפיתרון ימצאו יתרונות וחסרונות ובכך גם יעזרו לעצמם וגם יעזרו לחבריהם ללמוד שיטות מגוונות ללמידה. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
ניתן לשלב בדיחות מתמטיות ואנקדות על מתמטיקאים. אני סבורה כי בדרך זו מתמטיקה איננה נראית כה מפחידה כפי שהיא באמת. כמו כן ניתן להיעזר בסרטונים ולהמחיש את החומר על ידי תוכנות זה נותן לכיתה את הגיוון הנדרש בלמידה במתמטיקה. |
|
◄ מהירות / SPEED
|
יש להתאים את מהירות וקצב הנושאים בשיעור לכלל הכיתה מתוך ניסיון לא למהר מדעי ולא להעביר את החומר בצורה איטית מדי, לא להתעכב יתר על מידה על נושאים מסויימים כיוון וישעמם את שאר הכיתה ויוציא אותה מריכוז, כמו כן אין למהר בחומר הנלמד כי אחרת אנו נבחין בחוסר הבנה גורף בכיתה. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
היום בעידן המודרני יש לשלב בכיתה הטכנולוגית מגוון עזרים כגון- סרטונים מהרשת שמעמיקים ונותנים מעט היטוריה על המתמטיקה, תמיכה בתוכנות העוזרות לתלמיד הן לתרגל ואף להיעזר במשימות חקר רבות ומגוונות הנמצאים כיום ברשת האינטרנט. |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
בתחילת השנה, יש להסביר לתלמידים מה הדרישות שלנו מהם, להסביר מהחלוקת הציון, להקפיד על הדברים במהלך כל שיעור ושיעור- בדיקת שיעורי בית, אופן הבנת החומר הנלמד, ציפייה שלנו מהם להשתתפות בכיתה. |
|
משוב תמידי
|
ניתן לתת לתלמיד משוב בכל עת- בכיתה אם הוא משתתף, הזמן מבחן לשים יד על כתף , ולחזק, לעודד פיתרון טוב של תרגילים במהלך בידקת שיעורי הבית, לעודד שאלות טובות במהלך השיעורץ |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
התקדמות בחומר בקצב המתאים לכיתה, פירתון במגוון דרכים- מציאת הדרך הנוחה ביותר לכל תלמיד ותלמיד. לשים לב מה התלמיד מבין או לא מבין מתוך החומר הנלמד ובהתאם לכך – לתת או לא לתת תאגול נוסף. |
|
מקריות חיובית
|
ניצול טעויות של תלמידים לטובה- להסביר את הטעות ולצאת ממנה למקומות הנכונים יותר . |
|
תפקיד במשחק
|
לתת לתלמיד להתנסח בכיתה, אולי אפילו לבקש מתלמידים להכין חומר או תרגיל מסויים לשיעור בו הם יקחו חלק בפיתרון ועל ידי כך להעניק להם תחושת מסוגלות טובה יותר. |
בהתייחסותכם למאמרים ציינו אלו מהפעילויות התומכות שאתם מקבלים כמורים מתמחים הן המשמעותיות ביותר עבורכם:
אני סבורה כי הדברים החשובים לי כמורה מתחילה הם:
1. אוזן קשבת- כמו בסעיף ג'- אני סבורה שזה עוזר שיש מפגשים כל מורים חדשים כמו שמתקיימים בבית הספר בו אני מלמדת על מנת למצוא אוזן קשת לבעיות של מורים ולנסות למנוע שחיקה- כך שומעים את הבעיות ומטפלים בהם בד בבד.
2. כמו כן אני סבורה כי אין להכניס מורה בשנתו הראשונה לכיתות הקשות ביות כמו כן גם לא לטובות ביותר על מנת לתת לא מצע נוח להתמודדות – לא עם בעיות משמעת ולא עם חומר מקצועי מסובך – ממש כפי שצויין במאמר השני.
3. אני חושבת כי גם צפייה במורים אחרים בשנת ההוראה הראשונה ובשנה הקודמת לשנת ההוראה הראושנה- מקנה ביטחון למתנסה ונותמנת לו כלים להתמודד ממורים ותיקים בהרבה בתחום.
4. סדנת התמיכה בטכניון מהווה כמו המפגשים טכניון גם מהווה כר נוח למציאת אוזן קשבת , היא נותנת לנו אפשרות לשמוע דעות ודרכי התמודדות שונות ומגוונות.
5. אני אף סבורה כי לו התנאים במשרד החינוך היו טובים יותר- גם מבחינה טכנולוגית וגם מבחינת המרחב שיש למורה בבית הלכה למעשה היינו מרגישים הרבה יותר בנוח- בסופו של יום היה לכל מורה את הפינה האישית שלו וכמו כן הוא היה יכול לתכנן את שיעוריו כיד הדימיון הטובה נוכח העזרים הטובים שהלוואי יהיו בבתי הספר- כך היינו גם נותנים הרבה יותר דרור לתלמידים ואין לי ספק שבכך גם היינו מהווים דמות מורה טובה יותר בפני התלמידים, בעיננו ובעיני הציבור – ככזה שבו מעמד המורה הולך ויורד. זאת בהסתמך על המאמר הראשון.
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
ניתן לקיים חופש בחירה, על ידי דרכים מגוונות- מיקום ישיבת התלמיד בכיתה, כל עוד התלמיד אינו מפריע. ניתן לתת לתלמיד פפרוייקט במסגרת זו הוא ייבחר את אופן מימושו בין אם על ידי המחשב ובין אם על ידיו. במתמטיקה ניתן לתת מגוון רחב של תרגילים – באותה רמת קושי, אך בצורות הבנה שונות על מנת להעניק לתלמיד את האפשרות להבין בדרכו שלו. |
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
יש להתאים את צורת הלמידה לכיתה בה מלמדים ולאופן ההבנה והרמה של התלמידים בה, יש לאפשר דיון על אופן דרכי הלמידה על מנת להעניק לתלמיד את אפשרות החופש, כפי שצויין בסעיף הקודם. יש לשים לב לרמת הכיתה ולהתקדם יחד איתה ולא להוליך אותה בכוח במהירות שלא מתאימה לה. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
יש לתת לתלמידים אפשרות להבין בעצמם את החוקיות של החומר הננלמד. לדוגמא במשוואות ניתן לתת לתלמידים למצוא את הפיתרון למשוואה מסויימת בדרך אותה הם רואים לנכון, לדון על הדרכים ולהתעמק בכל אחת מהם. כמו כן, יש לנסות בבעיות מילויות לתת מגוון רחב של אפשרויות פיתרון, להבין דרך התלמידים מה היא הדרל המתאימה להם ביותר כך החומר יוכל לגעת בתלמידים ביתר קלות ובהבנה מעמיקה יותר. |
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
לתת לתלמידים את התשובות לשיעורי הבית אך לבקש מהם לפתור בעצמם- לראות את הדרכים בהם הם פתרו ולהראות שסומכים עליהם. זאת על מנת ליצור מערכת קשרים טובה יותר בין התלמידים למורה. ניתן לעשות מבחן בית בו כל תלמיד נבחן בעצמו. שוב, גם על מנת לחזק את הקשר ולראות כי אנו סומכים על תלמידנו. |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
לעודד פיתרון בעיות ועזרה הדדית זאת על ידי משימות מגוונות בכיתה –ניתן לתת בעיות מילוליות ולתת לכל קבוצה את דרך הפיךרון התלמידים יסבירו את דרך הפיתרון ימצאו יתרונות וחסרונות ובכך גם יעזרו לעצמם וגם יעזרו לחבריהם ללמוד שיטות מגוונות ללמידה. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
ניתן לשלב בדיחות מתמטיות ואנקדות על מתמטיקאים. אני סבורה כי בדרך זו מתמטיקה איננה נראית כה מפחידה כפי שהיא באמת. כמו כן ניתן להיעזר בסרטונים ולהמחיש את החומר על ידי תוכנות זה נותן לכיתה את הגיוון הנדרש בלמידה במתמטיקה. |
|
◄ מהירות / SPEED
|
יש להתאים את מהירות וקצב הנושאים בשיעור לכלל הכיתה מתוך ניסיון לא למהר מדעי ולא להעביר את החומר בצורה איטית מדי, לא להתעכב יתר על מידה על נושאים מסויימים כיוון וישעמם את שאר הכיתה ויוציא אותה מריכוז, כמו כן אין למהר בחומר הנלמד כי אחרת אנו נבחין בחוסר הבנה גורף בכיתה. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
היום בעידן המודרני יש לשלב בכיתה הטכנולוגית מגוון עזרים כגון- סרטונים מהרשת שמעמיקים ונותנים מעט היטוריה על המתמטיקה, תמיכה בתוכנות העוזרות לתלמיד הן לתרגל ואף להיעזר במשימות חקר רבות ומגוונות הנמצאים כיום ברשת האינטרנט. |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
בתחילת השנה, יש להסביר לתלמידים מה הדרישות שלנו מהם, להסביר מהחלוקת הציון, להקפיד על הדברים במהלך כל שיעור ושיעור- בדיקת שיעורי בית, אופן הבנת החומר הנלמד, ציפייה שלנו מהם להשתתפות בכיתה. |
|
משוב תמידי
|
ניתן לתת לתלמיד משוב בכל עת- בכיתה אם הוא משתתף, הזמן מבחן לשים יד על כתף , ולחזק, לעודד פיתרון טוב של תרגילים במהלך בידקת שיעורי הבית, לעודד שאלות טובות במהלך השיעורץ |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
התקדמות בחומר בקצב המתאים לכיתה, פירתון במגוון דרכים- מציאת הדרך הנוחה ביותר לכל תלמיד ותלמיד. לשים לב מה התלמיד מבין או לא מבין מתוך החומר הנלמד ובהתאם לכך – לתת או לא לתת תאגול נוסף. |
|
מקריות חיובית
|
ניצול טעויות של תלמידים לטובה- להסביר את הטעות ולצאת ממנה למקומות הנכונים יותר . |
|
תפקיד במשחק
|
לתת לתלמיד להתנסח בכיתה, אולי אפילו לבקש מתלמידים להכין חומר או תרגיל מסויים לשיעור בו הם יקחו חלק בפיתרון ועל ידי כך להעניק להם תחושת מסוגלות טובה יותר. |
בהתייחסותכם למאמרים ציינו אלו מהפעילויות התומכות שאתם מקבלים כמורים מתמחים הן המשמעותיות ביותר עבורכם:
אני סבורה כי הדברים החשובים לי כמורה מתחילה הם:
1. אוזן קשבת- כמו בסעיף ג'- אני סבורה שזה עוזר שיש מפגשים כל מורים חדשים כמו שמתקיימים בבית הספר בו אני מלמדת על מנת למצוא אוזן קשת לבעיות של מורים ולנסות למנוע שחיקה- כך שומעים את הבעיות ומטפלים בהם בד בבד.
2. כמו כן אני סבורה כי אין להכניס מורה בשנתו הראשונה לכיתות הקשות ביות כמו כן גם לא לטובות ביותר על מנת לתת לא מצע נוח להתמודדות – לא עם בעיות משמעת ולא עם חומר מקצועי מסובך – ממש כפי שצויין במאמר השני.
3. אני חושבת כי גם צפייה במורים אחרים בשנת ההוראה הראשונה ובשנה הקודמת לשנת ההוראה הראושנה- מקנה ביטחון למתנסה ונותמנת לו כלים להתמודד ממורים ותיקים בהרבה בתחום.
4. סדנת התמיכה בטכניון מהווה כמו המפגשים טכניון גם מהווה כר נוח למציאת אוזן קשבת , היא נותנת לנו אפשרות לשמוע דעות ודרכי התמודדות שונות ומגוונות.
5. אני אף סבורה כי לו התנאים במשרד החינוך היו טובים יותר- גם מבחינה טכנולוגית וגם מבחינת המרחב שיש למורה בבית הלכה למעשה היינו מרגישים הרבה יותר בנוח- בסופו של יום היה לכל מורה את הפינה האישית שלו וכמו כן הוא היה יכול לתכנן את שיעוריו כיד הדימיון הטובה נוכח העזרים הטובים שהלוואי יהיו בבתי הספר- כך היינו גם נותנים הרבה יותר דרור לתלמידים ואין לי ספק שבכך גם היינו מהווים דמות מורה טובה יותר בפני התלמידים, בעיננו ובעיני הציבור – ככזה שבו מעמד המורה הולך ויורד. זאת בהסתמך על המאמר הראשון.
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
|
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
|
ניתן לקיים חופש בחירה, על ידי דרכים מגוונות- מיקום ישיבת התלמיד בכיתה, כל עוד התלמיד אינו מפריע. ניתן לתת לתלמיד פפרוייקט במסגרת זו הוא ייבחר את אופן מימושו בין אם על ידי המחשב ובין אם על ידיו. במתמטיקה ניתן לתת מגוון רחב של תרגילים – באותה רמת קושי, אך בצורות הבנה שונות על מנת להעניק לתלמיד את האפשרות להבין בדרכו שלו. |
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
|
יש להתאים את צורת הלמידה לכיתה בה מלמדים ולאופן ההבנה והרמה של התלמידים בה, יש לאפשר דיון על אופן דרכי הלמידה על מנת להעניק לתלמיד את אפשרות החופש, כפי שצויין בסעיף הקודם. יש לשים לב לרמת הכיתה ולהתקדם יחד איתה ולא להוליך אותה בכוח במהירות שלא מתאימה לה. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
|
יש לתת לתלמידים אפשרות להבין בעצמם את החוקיות של החומר הננלמד. לדוגמא במשוואות ניתן לתת לתלמידים למצוא את הפיתרון למשוואה מסויימת בדרך אותה הם רואים לנכון, לדון על הדרכים ולהתעמק בכל אחת מהם. כמו כן, יש לנסות בבעיות מילויות לתת מגוון רחב של אפשרויות פיתרון, להבין דרך התלמידים מה היא הדרל המתאימה להם ביותר כך החומר יוכל לגעת בתלמידים ביתר קלות ובהבנה מעמיקה יותר. |
|
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
|
לתת לתלמידים את התשובות לשיעורי הבית אך לבקש מהם לפתור בעצמם- לראות את הדרכים בהם הם פתרו ולהראות שסומכים עליהם. זאת על מנת ליצור מערכת קשרים טובה יותר בין התלמידים למורה. ניתן לעשות מבחן בית בו כל תלמיד נבחן בעצמו. שוב, גם על מנת לחזק את הקשר ולראות כי אנו סומכים על תלמידנו. |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
|
לעודד פיתרון בעיות ועזרה הדדית זאת על ידי משימות מגוונות בכיתה –ניתן לתת בעיות מילוליות ולתת לכל קבוצה את דרך הפיךרון התלמידים יסבירו את דרך הפיתרון ימצאו יתרונות וחסרונות ובכך גם יעזרו לעצמם וגם יעזרו לחבריהם ללמוד שיטות מגוונות ללמידה. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
|
ניתן לשלב בדיחות מתמטיות ואנקדות על מתמטיקאים. אני סבורה כי בדרך זו מתמטיקה איננה נראית כה מפחידה כפי שהיא באמת. כמו כן ניתן להיעזר בסרטונים ולהמחיש את החומר על ידי תוכנות זה נותן לכיתה את הגיוון הנדרש בלמידה במתמטיקה. |
|
◄ מהירות / SPEED
|
יש להתאים את מהירות וקצב הנושאים בשיעור לכלל הכיתה מתוך ניסיון לא למהר מדעי ולא להעביר את החומר בצורה איטית מדי, לא להתעכב יתר על מידה על נושאים מסויימים כיוון וישעמם את שאר הכיתה ויוציא אותה מריכוז, כמו כן אין למהר בחומר הנלמד כי אחרת אנו נבחין בחוסר הבנה גורף בכיתה. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
|
היום בעידן המודרני יש לשלב בכיתה הטכנולוגית מגוון עזרים כגון- סרטונים מהרשת שמעמיקים ונותנים מעט היטוריה על המתמטיקה, תמיכה בתוכנות העוזרות לתלמיד הן לתרגל ואף להיעזר במשימות חקר רבות ומגוונות הנמצאים כיום ברשת האינטרנט. |
|
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
בתחילת השנה, יש להסביר לתלמידים מה הדרישות שלנו מהם, להסביר מהחלוקת הציון, להקפיד על הדברים במהלך כל שיעור ושיעור- בדיקת שיעורי בית, אופן הבנת החומר הנלמד, ציפייה שלנו מהם להשתתפות בכיתה. |
|
משוב תמידי
|
ניתן לתת לתלמיד משוב בכל עת- בכיתה אם הוא משתתף, הזמן מבחן לשים יד על כתף , ולחזק, לעודד פיתרון טוב של תרגילים במהלך בידקת שיעורי הבית, לעודד שאלות טובות במהלך השיעורץ |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
התקדמות בחומר בקצב המתאים לכיתה, פירתון במגוון דרכים- מציאת הדרך הנוחה ביותר לכל תלמיד ותלמיד. לשים לב מה התלמיד מבין או לא מבין מתוך החומר הנלמד ובהתאם לכך – לתת או לא לתת תאגול נוסף. |
|
מקריות חיובית
|
ניצול טעויות של תלמידים לטובה- להסביר את הטעות ולצאת ממנה למקומות הנכונים יותר . |
|
תפקיד במשחק
|
לתת לתלמיד להתנסח בכיתה, אולי אפילו לבקש מתלמידים להכין חומר או תרגיל מסויים לשיעור בו הם יקחו חלק בפיתרון ועל ידי כך להעניק להם תחושת מסוגלות טובה יותר. |
בהתייחסותכם למאמרים ציינו אלו מהפעילויות התומכות שאתם מקבלים כמורים מתמחים הן המשמעותיות ביותר עבורכם:
אני סבורה כי הדברים החשובים לי כמורה מתחילה הם:
1. אוזן קשבת- כמו בסעיף ג'- אני סבורה שזה עוזר שיש מפגשים כל מורים חדשים כמו שמתקיימים בבית הספר בו אני מלמדת על מנת למצוא אוזן קשת לבעיות של מורים ולנסות למנוע שחיקה- כך שומעים את הבעיות ומטפלים בהם בד בבד.
2. כמו כן אני סבורה כי אין להכניס מורה בשנתו הראשונה לכיתות הקשות ביות כמו כן גם לא לטובות ביותר על מנת לתת לא מצע נוח להתמודדות – לא עם בעיות משמעת ולא עם חומר מקצועי מסובך – ממש כפי שצויין במאמר השני.
3. אני חושבת כי גם צפייה במורים אחרים בשנת ההוראה הראשונה ובשנה הקודמת לשנת ההוראה הראושנה- מקנה ביטחון למתנסה ונותמנת לו כלים להתמודד ממורים ותיקים בהרבה בתחום.
4. סדנת התמיכה בטכניון מהווה כמו המפגשים טכניון גם מהווה כר נוח למציאת אוזן קשבת , היא נותנת לנו אפשרות לשמוע דעות ודרכי התמודדות שונות ומגוונות.
5. אני אף סבורה כי לו התנאים במשרד החינוך היו טובים יותר- גם מבחינה טכנולוגית וגם מבחינת המרחב שיש למורה בבית הלכה למעשה היינו מרגישים הרבה יותר בנוח- בסופו של יום היה לכל מורה את הפינה האישית שלו וכמו כן הוא היה יכול לתכנן את שיעוריו כיד הדימיון הטובה נוכח העזרים הטובים שהלוואי יהיו בבתי הספר- כך היינו גם נותנים הרבה יותר דרור לתלמידים ואין לי ספק שבכך גם היינו מהווים דמות מורה טובה יותר בפני התלמידים, בעיננו ובעיני הציבור – ככזה שבו מעמד המורה הולך ויורד. זאת בהסתמך על המאמר הראשון.
On Sunday, February 10, 2013 9:04:12 AM UTC+2, Nitza Barnea wrote:
שלום לכולם
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
◄ חופש בחירה / FREEDOM
◄ התאמה / CUSTOMISATION
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
◄ בידור / ENTERTAINMENT
◄ מהירות / SPEED
◄ חדשנות / INNOVATION
מנטליות המשחק
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
חוקים ברורים ועקביים
משוב תמידי
תחושה של יעילות וחוכמה
מקריות חיובית
תפקיד במשחק
ב. נא היכנסו לקישורים הבאים, קראו את תקצירי המאמרים שמופיעים וחוו דעתכם מנסיונכם האישי ? האם זה תלוי שיבוץ, סוג מקצוע שמלמדים, סוג התמיכה?
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=6598
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=5521
בהתייחסותכם למאמרים ציינו אלו מהפעילויות התומכות שאתם מקבלים כמורים מתמחים הן המשמעותיות ביותר עבורכם:
א. שיעורי צפייה של המורה החונך והמשוב שלו
ב. צפייה בשיעורים של מורים עמיתים
ג. מפגשים עם מורה חונך לתכנון שיעורים/מבחנים/ טיפול בבעיות משמעת
ד. סדנת התמיכה הדו שבועית בטכניון, מפגשים עם עמיתים והחלפת רעיונות איתם.
Aia sh
ــــهA!@
שירין סעדיה
ד:ר נייצה שלום רב :
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
◄ חופש בחירה / FREEDOM
בנושא אשר אני מלמדת בכיתה (פיזיקה) אין הרבה חופש בחירה כי זה הופך לבלגן בכיתה ובמיוחד כיתה של 42 תלמידים הבחירה היחידה שלהם היא איזה שאלות הם מעדיפים שאני אפתור בכיתה אחרי שפתרתי את השאלות שאני רוצה לפתור בכיתה כך שהן מכסות את החומר שאני הסברתי .
◄ התאמה / CUSTOMISATION
יש התאמה בין השיעורים אשר אני מלמדת וגם התאמה לרמת התלמידים ולאוכלסייה אשר באים ממנה תלמידים ,אין התאמה בין השיעורים אשר אני מלמדת לעומת השיעורים אשר מלמדים מורים אחרים כי אני היחידה אשר מלמדת פיזיקה במגמה של 5 יחידות לימוד ולדעתי אין צורך להיות התאמה בין השיעורים שלי לשיעורים של מורים אחרים .
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
הנושא אשר מלמדת הוא נושא החקירה והניתוח חקירת חוקי פיזיקה בכל התחומים עם ניתוח מצבים בהם החוקים מתקיימים ומצבים בהם החוקים אינם מתקיימים בנוסף פתרון שאלות בפיזיקה צריך חקירה וניתוח .
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
בתחום שלי צריך תמיד להתבסס על אותנטיות ו יושרה הכל אמיתי אפילו בפתרון הבעיות נתייחס לשאלות בצורה הגיונית כדי שנוכל לפתור בצורה הנכונה .
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
לימוד הנושא של פיזיקה צריך שיתוף פעולה מתמיד בין המורה לתלמיים מצד ובין התלמידים עצמם מצד שני כך ש תלמידים צריכים לשתף פעולה עם המורה הן בהעברת החומר והן בהצגת פתרון השאלות בכיתה . בנוסף צריך שיתוף פעולה בין התלמידים עצמם ובמיוחד בפתרון שאלות ועבודות בית כך שאני תמיד נותנת לתלמידים עבודות בית עם מספר טוב של שאלות וצריך להגיש אותה ואני מעדיפה שיעבדו על העבודה ביחד .
◄ בידור / ENTERTAINMENT
בידור יחסית לנושא הפיזיקה או בתחום הפיזיקה לדעתי זה במעבדה ביצוע הניסויים השמת החוקים דרך הניסויים לבציע פרוייקטים לדעתי זה נחשב לבידור בפיזיקה .
◄ מהירות / SPEED
מהירות מתבטאת בהספקת החומר והבנתו והתרגול עליו בכיתה ובבית .
◄ חדשנות / INNOVATION
תמיד יש חדשנות בפיזיקה ובמיוחד בפרוייקטים , לתת לתלמידים להיחשף לפרוייקטים אשר עושים תלמידים מבתי ספר אחרים , גם יכול להיות לבטא את החדשנות בדרכי הוראה והעברת החומר כך שלא יהי משעמם לתלמידים בכיתה .
מנטליות המשחק
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
חוקים ברורים ועקביים
תמיד בכיתה שלי יש חוקים שתלמיד צריך להבין אותם ולעבוד לפי חוקים אלה כך שצריך מדי פעם להזכר לתלמידים חוקים אלה כך שנשמור על שקט בכיתה וסדר בכיתה ולהספיק חומר נלמדוללמוד בצורה נכונה .
משוב תמידי
תהליך הלימודים שלי צריך להיות תמיד עם משוב איך הרפלקצייה של התלמידים איך הם מגיבים להעברת החומר האם אני הספקתי מה מתוכןן ללמד בכל חודש ואיך התלמידים מגיבים עם העברת החומר ואיך השגי התלמידים מתבטאים עם העברת החומר ואיך התלמידים מגיבים עם שיטת ההוראה .
תחושה של יעילות וחוכמה
במצבים שבהם התלמידים מבינים את החומר ומתרגלים על החומר טוב מאוד ונהנים מהנושא אשר מועבר בכיתה אני באמת מרגישה יעילות וחוכמה
מקריות חיובית
בדרך כלל פיזיקה זה מהמדעים המדוייקים את המקריות כמעט לא נמצאת בתחום הזה או נמצאת בצורה נדירה כך שהכל מחושב ומתוכנן מראש .
תפקיד במשחק
אני מרגישה בהעברת הנושא שלי שלכל אחד בכיתה יש תפקיד כך שזה כמו משחק ולכל אחד יש תפקיד במשחק כדי להשלים את המשחק ולהנות מהמשחק צריך שכל אחד ישלים את תפקידו בצורה הטובה ביותר ואז אני והתלמידים ושאר המורים וההנהלה לכל אחד ממנו יש תפקיד כדי להשלים את המטרה
ב. נא היכנסו לקישורים הבאים, קראו את תקצירי המאמרים שמופיעים וחוו דעתכם מנסיונכם האישי ? האם זה תלוי שיבוץ, סוג מקצוע שמלמדים, סוג התמיכה?
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=6598
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=5521
בהתייחסותכם למאמרים ציינו אלו מהפעילויות התומכות שאתם מקבלים כמורים מתמחים הן המשמעותיות ביותר עבורכם:
א. שיעורי צפייה של המורה החונך והמשוב שלו
ב. צפייה בשיעורים של מורים עמיתים
ג. מפגשים עם מורה חונך לתכנון שיעורים/מבחנים/ טיפול בבעיות משמעת
ד. סדנת התמיכה הדו שבועית בטכניון, מפגשים עם עמיתים והחלפת רעיונות איתם.
ה. משוב אמצע שנתי והשיחה בעקבותיו
ו. שיחות עם מורים אחרים מצוות בית הספר
ז. מפגשים עם בעלי תפקידים בבית הספר
נא התייחסו גם לנושאים שלא הועלו כאן. כמו כן ציינו מה מבין הפעילויות מתבצעת בצורה טובה או שרצוי לשפר אותה.
בנוסף, אתם מוזמנים לשתף את הפורום באירועים שאתם חווים הן בהיבט החיובי והן בהיבט השלילי.
כל טוב לכולם, חג פורים שמח ולהתראות במפגש הבא שלנו ב - 14.3
ד"ר ניצה ברנע
רכזת ההתמחות במחלקה לחינוך מדעי וטכנולוגי טכניון
פרוסינה טנו
שלום גובראן ...
אני מאוד מסכימה איתך על כך ש עד כמה שהמורה החדש יהיה חזק ושולט בחומר, הוא עדיין צריך הכוונה לדברים שרק ניסיון חושף אותם,במיוחד בקשר של המורה עם התלמידים ,ובעצות שמורים ותיקים יכולים לתת למורה החדש לגבי אופן ההתמודדות עם בעיות שונות ,שלפעמים לכאורה נראים מאוד מסובכים למורה מתחיל...
בברכה
פרוסינה
--
sfrosina2
מגישה: פרוסינה טנוס (עובד)
מטלה מתוקשבת
הערה:(אני שולחת את מטלה שוב כי לפני כן שלחתי אותה למייל בלבד ולא הצלחתי לשלוח אותה לגרופ)
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
| איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
◄ חופש בחירה / FREEDOM
| אני בעד שלפעמים צריך לתת לתלמידים חופש בחירה ,אך חשוב לי לציין שזה מאוד קשה שבמהלך השיעורים שיהיה לתלמידים חופש בחירה מפני שהמורה הוא בעצם המנחה ומציב הגבולות וצורת ההתנהגות של התלמידים. לכן מצאתי לי דרכים שונות שבהם אני כן יכולה לתת לתלמידים חופש בחירה ,כגון כשביקשתי מהם לעבוד בקבוצות ולבנות דגם שמסביר תופעה מדעית כלשהי,אני לא הגבלתי אותם לבנות דגם מסוים אלא נתתי להם את החופשיות לבחור ביחד רעיון ,לגבש אותו ולחשוב איך ניתן לבנות אותו.
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
אני מאוד אוהבת לתת לתלמידים מטלות שבהם הם צריכים לחקור ולבצע ניתוח של תוצאות. לדוגמה חקר אירוע שמלווה עם חיפוש באינטרנט ובסופו של דבר ניתוח התוצאות שכל אחד קיבל והצגת התוצאות בטבלאות או בגרף(גרף עוגה וכו'...). | |
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
| אני חושבת שעל מנת להטביע בתלמידים את היושרה והאותנטיות עלינו המורים להתנהג ביושרה והדגיש זאת לתלמידים. אצלנו בבית הספר בולטת מאוד התופעה של ההעתקה במבחנים,(אני יודעת שבכל בתי הספר תופעה זו קיימת, אך אצלנו ההעתקה בולטת באופן מיוחד),ואת האמת אין לי כל כך דרכים(כלים) למנוע אותה ,למרות שהצלחתי לצמצם אותה באופן משמעותי .
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
| אני מנסה לתת לתלמידים לעבוד בקבוצות על מנת לפתח אצלם את רוח שיתוף הפעולה. לדוגמה העבודה שהם צריכים לעשות ביחד כקבוצה והיא לבנות דגם לימודי שיסביר תופעה מדעית מסוימת ,הם צריכים לעשות סיעור מוחות ביחד ואחרי שתהיה להם דעה משותפת הם צריכים להתחיל לחשוב ביחד על אופן הביצוע, ובסוף עליהם לחלק את העבודה המעשית ביניהם. |
◄ בידור / ENTERTAINMENT
| לפעמים במהלך השיעור אני מנסה לתת דוגמה מחיי היום יום של התלמידים ולהשתמש בשם תלמיד מסוים...כאשר חשוב לי לציין שהתלמידים מאוד אוהבים לשמוע את זה ,וזה גורם לשיעור להיות יותר מעניין. |
◄ חדשנות / INNOVATION
| אני תמיד מנסה ליישם את החדשנות בכיתה ,על ידי הצגת המחקרים החדשים במדעים ,ועל ידי קישור החידושים השונים לנושאי הלימוד שלנו.לדוגמה דיברתי עם התלמידים על הקפיצה של פיליקס וקישרתי אותה לנושא אנרגיית הגובה והאנרגיה הקיניטית לתלמידי פיזיקה (כיתה ט') עוד דוגמה ,אני מיישמת את החדשנות על ידי הכנסת שאלות בבחינות שמכילות קטעי קריאה שדנים בחידושים במדע. |
מנטליות המשחק | איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
חוקים ברורים ועקביים
| בתחילת השנה הבהרתי לתלמידים את החוקים בצורה ברורה,כתבתי על הלוח בעזרת התלמידים מהם החובות ומהם הזכויות שלהם ... אך בכל זאת כל פעם אני מרגישה שישנו צורך להזכיר להם מה מותר ומה אסור.
|
משוב תמידי
| אני מאמינה שחשוב לתת משוב תמידי לתלמידים במיוחד משוב חיובי לאלה שעושים מאמצים.אני תמיד נותנת משוב בשיעורים שלי מפני שבכל שיעור אני מפנה לתלמידים שאלות שדורשות חשיבה (או כפתיחה לשיעור חדש או כסיום )...ובזמן שתלמיד מסוים עונה נכון על השאלה ,אני נותנת לו משוב חיובי כגון "כל הכבוד לך "... בנוסף לכך לפעמים צריך לתת משוב שלילי לתלמידים שלא טורחים להביא את הספרים שלהם לכיתה ,או לאלה שלא מכינים שיעורי בית. |
תחושה של יעילות וחוכמה
| זה חשוב מאוד לתת לתלמידים תחושה של יעילות וחוכמה בעזרת המשוב החיובי התמידי (לתלמידים שבאמת מגיע להם). אני מלמדת אותם בנוסף לחומר העיוני ,כיצד לגשת לשאלות על מנת לפתור אותן,מפני שהרגשתי שחלק גדול מהתלמידים מתקשים מאוד ואפילו לא יודעים לפתור שאלות המוגדרות כקלות אם משנים להם קצת את סגנון השאלה ,או אם מכניסים להם נתון לא קשור.עניין זה עוזר להם לא לבזבז זמן יקר על סיבוכים מיותרים.
|
שלום לכולם ,
קודם כל חשוב לי לציין שמאוד נהניתי מקריאת המאמרים המצורפים מפני ששניהם מתקשרים מאוד למה שעובר עלי כמורה חדשה ,ועזרו לי לדעת שיש הרבה מורים חדשים שעוברים את מה שעברתי ואפילו כתוצאה מהקושי הם פרשו ממקצוע ההוראה.
אני מרגישה שכל התנאים היו נגדי,מפני שמצד אחד התחלתי לעבוד בבית ספר פרטי שהינו חדש יחסית הממוקם בין בתי ספר מוכרים וישנים ,כך שעל מנת לשרוד הוא קיבל תלמידים מאוד קשים מבחינה התנהגותית ומבחינת הישגים לימודיים.
ומצד שני מפני שבית הספר חדש לא היו לי הרבה אופציות על מנת לבחור במורה חונך ,כי הרי בכל בית הספר אין מורים למדעים חוץ ממני ומעוד אחת,לכן מן הסתם הייתי חייבת "לבחור" בה!
היה לי קשה לעבוד איתה ,כך שההרגשה שלי היתה לא רק שלא תרמה לי להתאקלם בבית הספר אלא גם הקשתה עלי עוד יותר .
מצד שלישי , קיבלתי את הכיתות הכי קשות בבית הספר ,כיתה ז,ח ו-ט, אלה הן כיתות גדולות הטרוגניות עם 40 תלמיד בכיתה .בנוסף לכך אני מלמדת אותם נושאים מדעיים שונים כגון כימיה ,פיזיקה ,ביולוגיה וטכנולוגיה. כאשר חשוב לי לציין שזה מאוד קשה להכין כל כך הרבה שיעורים בנושאים שונים כל פעם.כמו כן קשה להכין מבחנים בהרבה נושאים לכל הכיתות האלה.כמו שכתוב במאמר "שיבוץ המתאפיין בהוראה ביותר מכיתה אחת, בהוראת כמה תחומי דעת או בהוראה של מקצועות שמחוץ לתחום ההתמחות של המורים עלול לחזק נטייתם לעזוב או לנשור."הכוונה שלי שאם הייתי מלמדת מקצוע אחד לשכבות שונות היה יכול להיות הרבה יותר קל ,כי זה אומר להכין שיעור אחד וללמד אותו מספר פעמים !!!
מצד רביעי,המנהל מאוד התרשם ממני ומצורת העבודה שלי מתחילת השנה ,לכן היה תמיד מבקש ממני לדבר בישיבות מורים על מנת לתת טיפים ,או להסביר לכולם איך אני מצליחה להשתלט על הכיתה ,ולגרום לתלמידים להיות סקרנים (אפילו החלשים מביניהם ) ולשאול הרבה שאלות.אך לכאורה העניין הזה גרם לכך שחלק מהמורים התחילו לתפוס ממני מרחק ובמיוחד המורה שהייתה אמורה להיות החונכת שלי.
לכן מאוד ניחמו אותי המאמרים שקראתי,במיוחד שהממצאים שלהם אומרים שעל המנהלים לשבץ מורים מתחילים בתנאים מתאימים ונוחים יחסית על מנת שיצליחו להתמודד עם התפקיד מפני ששיבוץ בתנאים מקשים עלול להגדיל את הסיכון שיעזבו את בית הספר או ינשרו מהמקצוע.
לי אישית הדבר שמאוד עזר זה סדנת התמיכה הדו שבועית בטכניון,יחד עם המפגשים עם עמיתים והחלפת רעיונות איתם ,והכי חשוב זה העידוד שקיבלתי מהרבה חברים בסדנה שעברו ועוברים קשיים דומים.יתר על כך חשוב לי לציין שהמנחה (ד"ר ניצה) מאוד תמכה בי ובכולם על ידי הדוגמאות שהיתה נותנת וההדגשה שלה תמיד שזה לגיטימי לעבור קשיים בתחילת הדרך במקצוע ההוראה ,ולכן יש את המורה החונך ואת הסדנא .
הזכרתי לפניכן שהנני עובדת באגף החינוך ששייך למוזיאון הלאומי למדע ,ושם עובדים מורים מוכשרים ומדהימים,כך שחלק מתהליך ההכשרה שלי היה שצפו בי בשיעורים ונתנו לי משוב.
כאן אני חייבת לציין שזה היה כלי מדהים ,המשוב של ידידי המורים חיזק אותי ונתן לי כלים להתקדם ולהצליח.לכן למרות שאני עובדת במוזיאון כבר יותר מ-4 שנים אני עדיין מבקשת מחלק מהמורים לצפות בי ולתת לי משוב .
עוד כלי שמאוד עזר לי זה הצפייה בשיעורים של מורים אחרים ,עניין זה עזר לי לרכוש טיפים ,ופקח את עיני לצדדים שאולי לא שמתי לב אליהם.
לכן כרגע אני מאוד מעדיפה את ההוראה במוזיאון על ההוראה בבית הספר וזאת מפני שכפי שכתוב במאמר שקראתי שישנן עדויות שתנאי עבודה קשים מכבידים על ההתפתחות המקצועית של מורים מתחילים, בעוד שסביבה תומכת מאפשרת להם להפוך למורים מוכשרים.
תודה על הקריאה... וסליחה על האורך J
בברכה
פרוסינה
بتاريخ الأحد، 10 فبراير، 2013 UTC+2 9:04:12 ص، كتب Nitza Barnea:
שלום לכולם
מטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
◄ חופש בחירה / FREEDOM
◄ התאמה / CUSTOMISATION
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
◄ בידור / ENTERTAINMENT
◄ מהירות / SPEED
◄ חדשנות / INNOVATION
מנטליות המשחק
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
חוקים ברורים ועקביים
משוב תמידי
תחושה של יעילות וחוכמה
מקריות חיובית
תפקיד במשחק
ב. נא היכנסו לקישורים הבאים, קראו את תקצירי המאמרים שמופיעים וחוו דעתכם מנסיונכם האישי ? האם זה תלוי שיבוץ, סוג מקצוע שמלמדים, סוג התמיכה?
sfrosina2
שלום יגאל
קודם כל אני שמחה שקיבלת כיתה עם מספר קטן של תלמידים ...כי אני יודעת כמה קשה ללמד כיתה הטרוגנית עם כ- 42 תלמידים .וזה מאוד משמח לשמוע שהתלמידים משתפים פעולה ומשקיעים מאמץ על מנת להצליח בבחינות.
המצב אצלי לכאורה שונה ,אני מתמודדת מול כיתה הטרוגנית ,שהתלמידים בה עם מצב סוציו אקונומי נמוך,כך שחלק קטן מהתלמידים באמת משקיע ובאמת שואף לקבל ציונים גבוהים מאוד בבחינות.לכן אני שמחה בשבילך ומאחלת לך להצליח איתם.
sfrosina2
שלום זאב ...
אני שמחה לשמוע שכבר יש לך ניסיון של שנתיים בחינוך .
חשוב לי לציין שאני מסכימה איתך במאה אחוז שלמאפיינים שונים יש חשיבות רבה להתייצבות בתפקיד החדש אל מול הקשיים הרבים אליו חשוף המורה. מפני שהמורה החדש עדיין אין לו ניסיון עם התלמידים ועם קצב ההוראה ועם כל המסגרת החדשה הזו לכן תמיכה נכונה במעגלים השונים יכולה לסייע בצורה ניכרת.
אני מאחלת לך בהצלחה בהמשך הדרך.
sfrosina2
שלום ופאא
קראתי את מה שכתבת לגבי הניסיון האישי שלך שמתקשר לשני המאמרים המעניינים ששלחה לנו ד"ר ניצה הדנים בקשיים שעוברים המורים החדשים ועל האחוז הגבוה של המורים החדשים שנושרים ממערכת החינוך בעקבות הקשיים האלה...אני מאוד שמחה לשמוע שהצפייה של המורה החונך בשיעורים שלך מאוד עוזרת לך מפני שאני מאמינה שהיא בטח נותנת לך משוב חיובי ובונה .ואני בהחלט מסכימה איתך שיחות עם מורים אחרים ותיקים או חדשים אפילו יכולות לעזור בהחלט.
בבכה
Awnas Abunimer
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
|
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
◄ חופש בחירה / FREEDOM
| בהרבה מקרים ישנם יותר מגישה אחת להסביר/להבין חומר מסוים, אני מלמד כמה שיטות ונותן לתלמיד לבחור השיטה המתאימה לו. במבחנים, אני נותן לתלמיד לבחור כמה שאלות ממגוון שאלות. |
|
◄ התאמה / CUSTOMISATION
| התאמת החומר על ידי דוגמאות מהעולם שלהם, וגם שאני משתמש באמצעי למידה דיגיטליים (כמו מצגת, סרטונים) שזה העולם שלהם. |
|
◄ חקירה וניתוח / SCRUTINY (למה?)
|
השיעור שאני מלמד מלאה בשאלות, הן שאלות בגרות אמריקאיות והן שאלות פתוחות, תמיד אנח מזמין את התלמידים להסביר תופעות מחיי היום יום שתמיד חשבו שכן הם יודעים את התשובה.. יוצא שתשובתם לא מדויקת. | |
|
◄ יושרה ואותנטיות / INTEGRITY
| גם בתחום הלימידה וגם מחוץ לו, כשאני ישר עם עצמי זה משתקף אליהם, אני אחראי שהם יצליחו במקצוע, ואני מחנך לערכים. |
|
◄ שיתוף פעולה / COLLABORATION
| במצגות שאני תמיד מעדכן ומשפר, יש מקום תמיד להוספת רעיונותיהם ותמונותיהם, אחרי כל סמסטר אני מקבל משוב מכל התלמידים, ואני אעבוד בהתאם. |
|
◄ בידור / ENTERTAINMENT
| לא רק הם, גם אני לא יכול בלי זה!! לפעמים אני מתכנן את הבידור, ובהרבה מקרים אני מאפשר להם להצחיק. |
|
◄ מהירות / SPEED
| התלמידים שלי נדרשים להעתיק מהלוח בכיתה, אני שולח להם את המצגות עוד לפני השיעור, ובכך הם יוכלים להתכונן לשיעורים עתידיים. |
|
◄ חדשנות / INNOVATION
| אני מלמד בשיטה החדשה, מקרן ומצגת שקופיות, וגם שלט למצגת, ומשתמש גם במודלים פיזיים כדי להעמיק את ההבנה |
מנטליות המשחק |
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור |
|
חוקים ברורים ועקביים
|
אני מקפיד תמיד על החוקים שאני הצבתי, לא מוותר אף פעם, כשיש עבודת בית, תמיד אני בודק.. |
|
משוב תמידי
|
אחרי כל שליש, אני מקבל משוב התלמידים, וגם נותן להם את דעתי בכל אחד עם הדגש על מקומות לשימור/שיפור |
|
תחושה של יעילות וחוכמה
|
אני נותן מחמאות (ולפעמים פרסים) לתלמידים טובים שעונים נכון או מכינים טוב את העבודות.. אני גם תומך מאוד בתלמידים בעלי הציונים הטובים בכיתה. |
|
מקריות חיובית
|
אני מנצל מקרים שרירותיים כדי לדבר על נושא חיצוני, בדרך כלל משהו שקשור לבעיות בגיל ההתבגרות. |
|
תפקיד במשחק
|
מאפשר להם לפתור תרגילים על הלוח, ללמד שיעור, לתכנן פעילות.. |
הזדהיתי מאוד לנאמר במאמרים, בעיניי, הדבר העיקרי והכי משמעותי לאי-נשירה של מורים חדשים, הוא תמיכה "חכמה" מצד המנהל וההנהלה..
וזה אומר להיות לצדו של המורה החדש ולתמוך בדעתו, ולא לפספס לשלב אותו ולקבל את דעתו ולנהוג לפיה בבעיות מסוימות שלא קשורות לכיתתו..
הדבר הכי מחזק אותי בבית הספר הוא שיחה עם המנהל, וקבלת דעתו באיך לנהוג במקרים מסוימים, אני מתחילת השנה עד כו ישבתי הרבה פעמיים עם המנהל, והוא הכי נותן לי את הרגש להמשיך בבית ספר זה..
הדבר השני בעיניי, הוא תמיכה/עזרה בתחום שיטות ההוראה, שהמורה החונך (הוותיק) עוזר לי תמיד מאחר והוא צבר ניסיונות..
צוות המורים והיחסים הטובים ביניהם גם הוא פעילות תומכת שמורה חדש מקבל..
--
sheren.sa.2005
כשהתחלתי ללמד שיעור ראשון היה כיתה ״ י״. נכנסתי לשיעור ואז ידעו שאני מורה חדשה היה לי קשה איך להציג את עצמי מול כיתה של 35 תלמיד ואז איך לשלוט בכל הכיתה שלא יהי בלגן בכיתה ואיך אני אעביר את החומר בכיתה ולהספיק את כל החומר כל ההתרגשיות והפחד הזה הלך כאשר התחלתי לדבר עם הכיתה ולהציג את עצמי ומאז כל יום הייתי משתפרת יותר כי הייתי רואה מורים איך מלמדי ושולטים בכיתה ואז עכשיו אני מרגישה עצמי יותר ויותר טוב יש לי שליטה טובה מאוד בכיתה וכבר מרגישה את עצמי שולטת יותר ויותר בהעברת החומר הדרוש בכיתה ובלי כמעט הרבה עיכובים מה שמחזק אותי יותר ויותר הוא הקשר הטוב ביני לבין התלמידים מצד כך שהתלמידים אוהבים את המקצוע אשר מלמדת ומצד שני הקשר הטוב וההדוק ביני לבין ההנהלה כך שההנהלה תמיד תומכת בי ומחזקת אותי ותמיד מעריכה את כל מה שאני עושה לקראת התלמידים ולקראת הצלחתם בנושא ומצד שלישי החונך שהוא רכז המקצוע שלי תמיד נותן לי הערות כך שאני מתחשבת בהם מאוד מפני שהן תורמוד מאוד לתהליך ההוראה שלי הן בהעברת החומרבכיתה והן בשליטה בכיתה והן בתוכנית הלימודים ומה חדש והן בפרוייקטים והן בבניית מבחנים ותיקון מבחנים והן בהערכת התלמידים בצורה ההיגיונית ביותר אשר משקפת ביותר את רמת התלמיד מבחינה
לימודית ומבחינה התנהגותית
כל התמיכות מסביב תרמו וסייעו לי במהלך ההוראה בכיתה כך שאני עכשיו בשלב מצויין מבחינת הוראה
וכל יום אני מרגישה שאני משתפרת יותר ויותר
שירין סעדי
שירין סעדיה
בתאריך יום ראשון, 10 בפברואר 2013, Nitza Barnea כתב:
שלום לכולםמטלה מתוקשבת למתמחים תשעג
א. התייחסו למפגש האחרון שלנו עם גלית פלג ולדף שהיא חלקה. נהלו דיון על ידי זה שתנסו למצוא דרכים ליישם בכיתתכם את הנורמות במשבצות השונות ושתפו את העמיתים.
נורמות של ילדי הדור הדיגיטלי
איך אוכל ליישם בכיתה/שיעור
◄ חופש בחירה / FREEDOM
--
קיב