这个问题算是议事规则问题吗?议题是老师命的,命的模棱两可,老师又不来解释,本质上不是议事规则问题。
解决方法:
首先,“议题到底是什么意思”这件事情的决定权在谁?如果在老师,请他/她澄清,你们拒绝评判。如果决定权在你们这个会议,那么你们可用议事规则决策,无论你们怎么决定,老师都必须接受你们的判断,不能他/她不说清楚,回头又说你们判断的不聪明。——这个思维叫做:首先判断一件事情的决策权利在哪里。捍卫权利但不可侵犯权利。
其次,如果由你们决定议题的含义,那么你们可以先请大家讨论有几种理解,然后表决,选定一种或几种解释分别展开讨论。你们提交的作业,可以展现一种理解,也可以展现几种,都是大家决定的。假设有A、B、C三种理解。发言是可以针对每一种理解发表赞成或反对的意见。然后表决,所有赞成A的举手,放下,所有反对A的举手,放下。如果赞成大于反对,A过半数,否则A没过半数。再分别对B、C表决。得到过半数的就展开讨论。
最后,如果有些少数意见坚持,也可以由他们提出“少数方报告”,观点和思想应该是自由的,我们希望找到得到多数认可的意见,同时还要保护少数的意见的表达。
-袁天鹏
在 2011-1-6,上午10:36, Moths 写道:
> 各位前辈:
> 新年好啊!
> 有一事请教,烦请解答~
> 前两天主持会议,是要讨论“心态行为守则”,但是回应中,对这个主题本身的理解有分歧,有人认为是要讨论心态,有人认为重点在行为上,也有人认为是针对心态表现出的行为等。各家说法,无法统一。
> 想请问遇到这种情况,作为主持人,应该如何处理比较好?
> (背景:是课堂作业,老师不在,没对这个主题做较细的阐述。)
>
> 谢谢!
> Moths
>
> --
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