FW: AULAS E EXERCÍCIOS - ALFABETIZAÇÃO - MÉTODO LÉA DUPRET

[Manuela Colker]

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From: joselui...@alfabetizacao.net
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Subject: AULAS E EXERCÍCIOS - ALFABETIZAÇÃO - MÉTODO LÉA DUPRET
Date: Wed, 4 May 2011 19:25:30 -0300

 

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EXEMPLO DA AULA - 1

Este processo de alfabetização é adequado a qualquer faixa etária e qualquer série do ensino fundamental, em que haja alunos ainda analfabetos ou semi-analfabetos. Não utiliza cartilha e sim livro de exercícios, com vocabulário adaptável a todas as regiões do Brasil e países de Língua Portuguesa; Contém período preparatório integrado à aprendizagem ( inclusos nos exercícios de fixação e escrita das sílabas ). Utiliza exercícios de autoditado ( muito melhor que o ditado, pois, respeita o ritmo de cada aluno ). É apoiado na sílaba, unidade principal da nossa Língua, o que leva a um aprendizado mais rápido e eficiente. Motivado pelos exercícios de autoditado, o aluno lê, escreve e interpreta desde o início da aprendizagem, desenvolvendo a expressão oral, pesquisa e integração com as matérias do currículo educacional. Leva o aluno a ler, escrever e interpretar as palavras de uso comum da Língua Portuguesa, num período entre dois a seis meses no máximo ( dependerá da bagagem de cada aluno e de seu alfabetizador ). Por ser um método de fácil aplicação e resultados rápidos, motiva muito o professor a adotá-lo já no primeiro contato.

EXEMPLO DO LANÇAMENTO DA VOGAL a E SÍLABAS ba - la. Lance as sílabas abaixo para o seu aluno, filho ou pessoa a quem você pretende alfabetizar ou realfabetizar. Etapas de lançamento de uma sílaba ou vogal: 1- Apresentação do desenho ou figura ( conversa informal ). 2- Isolamento e destaque da sílaba. 3- Lembrar de coisas começadas pela mesma sílaba e, se quiser, desenhá-las. 4- Cópia da sílaba abaixo dos desenhos feitos ( se os tiver feito ) ou apenas da sílaba. 5- Entrega da sílaba a cada aluno ( Caderno de exercícios ). Lançamento da vogal a. Começaremos pela vogal a, uma vez que ela será a base de todas as sílabas iniciais. O professor, em turmas que estão cursando a alfabetização pela primeira vez, deverá dar inicialmente todas as sílabas com a , pois, em cada uma delas, está integrado o período preparatório o que levará o aluno a estar cada vez mais apto para a aprendizagem. Depois, lançaremos duas sílabas que já formarão uma palavra, que na sua doce interpretação é bem conhecida pelas crianças e adultos também. Formaremos uma pequena expressão. Acompanhe com atenção. 1 ª Etapa: Apresentação do desenho ou figura. Mostre à criança ou adulto o desenho em que se apoia a sílaba e peça que diga o nome. Exemplo: Que desenho é este?   É um avião! Muito bem! E você sabe para que serve? Converse a respeito do desenho de forma a aumentar os conhecimentos do aluno sobre os diferentes itens do programa escolar. Sugestões no caso do avião: Quem pilota o avião? ( Mostre ao aluno o lugar onde vai o piloto ) Quem ajuda o piloto? Quem vai junto com o piloto? co - piloto Quem atende os passageiros? aeromoça (o) - comissária (o) de bordo. Quem conserta o avião? mecânico (a) O avião é grande  ou pequeno? Ele é  rápido, anda muito depressa ou é vagaroso, anda devagar.    Ele é leve ou  pesado? · Estimule o aluno a falar, fazendo perguntas a respeito do desenho. 2 ª Etapa: Isolar a sílaba ou vogal. Agora vamos isolar a vogal a. Peça ao aluno que repita o nome do desenho e fale junto com ele, calcando mais a sílaba inicial ou seja, a vogal a. Depois peça que diga apenas o primeiro pedacinho a. Se o aluno ainda não tiver noção do que seja primeiro, peça-lhe que tape a boca assim que falar o a e não deixe sair o resto. Diga ao aluno que, para não esquecer o nome do pedacinho dela ( NÃO FALE O NOME DA LETRA ) vai tirar um pedaço do avião, para fazer o nome do seu pedacinho. Solicite ajuda para a escolha do pedaço e retire a cabina do avião. Justifique a escolha dizendo ser o pedaço mais importante, por ser o lugar onde vai o piloto, sem o qual o avião não levantaria voo. Peça ao aluno que copie o pedacinho abaixo do desenho do avião. No início, utilize a letra de imprensa, pois é muito mais fácil para o aluno, com pouca coordenação motora e percepção visual, escrever e identificar o início e fim da letra, além de que o mesmo já irá encontrá-la em jornais e revistas. Nota: Quando houver identificação entre a figura e a sílaba, o alfabetizador procurará chamar a atenção do aluno para o fato. Importante: Ao lançar a sílaba ou vogal, refira-se sempre às mesmas chamando-as de pedacinho, nunca fale nome de letra, pois dessa forma você estará trabalhando o fonema e processos fônicos causam problemas futuros, na interpretação da leitura. 3ª Etapa: Lembrar de coisas que começam igual. Faça com que o aluno lembre de coisas que começam igual e, se possível, que as desenhe ( sem obrigá-lo ). O professor deverá também desenhar no quadro, ainda que não tenha jeito algum para desenho, pois, isto incentivará a turma a desenhar o que é um ótimo exercício para a coordenação motora. Exemplos: Arroz, água, arara, águia, anão, abóbora, ameixa, anel, asa etc... O professor ajudará dando pistas para levá-los a descobrir os nomes. Exemplos: - Aquele grão branquinho que a mamãe cozinha e nós comemos com o feijão etc... - Aquele líquido que serve para lavar, cozinhar etc... - Aquela ave, parecida com o papagaio, muito colorida e que sabe falar o nome etc... 4ª Etapa: Colocar o pedacinho abaixo do desenho. Peça ao aluno, que coloque o pedacinho  a  abaixo de todos os desenhos, que começam igual ao avião. 5ª Etapa: Estimule o aluno a pintar os desenhos ( facultativo ). Pergunte aos alunos se eles querem pintar os desenhos. Caso concordem, aproveite, enquanto eles pintam, para escrever a sílaba dada num pedaço de papel e entregue a eles ( as sílabas poderão ser retiradas do livro de exercícios ). Ao terminarem a pintura, pergunte aos alunos se querem que você mostre outro desenho. Caso concordem, apresente mais uma sílaba.   Lançamento da sílaba ba. 1ª Etapa: Apresentação do desenho ou figura. Mostre à criança ou adulto o desenho em que se apoia a sílaba e peça que diga o nome. Que desenho é este? É uma baleia! Muito bem! Que espécie de animal ela é? Converse a respeito do desenho, de forma a aumentar os conhecimentos do aluno. 2ª Etapa: Isolar a sílaba ou vogal. Agora vamos isolar a sílaba ba. Peça ao aluno que repita o nome do desenho e fale junto com eles, calcando mais a sílaba inicial, ou seja, a sílaba ba. Depois, peça que diga apenas o primeiro pedacinho ba. Se o aluno ainda não tiver noção do que seja “primeiro” peça-lhe que tape a boca assim que falar o ba e não deixe sair o resto. Diga ao aluno que, para não esquecer o nome do pedacinho dela ( não fale o nome da letra ) vai tirar um pedaço da baleia, para fazer o nome do seu pedacinho. Solicite ajuda para a escolha do pedaço e retire a barriga junto com o jato d'água que sai com a respiração da baleia. Justifique a escolha, dizendo ser muito importante para a baleia respirar. Peça que copie o pedacinho abaixo do desenho da baleia. Chame a atenção do aluno, para o barulho do avião a junto ao pedacinho da baleia ba. 3ª Etapa: Lembrar de coisas que começam igual. Faça com que o aluno lembre de coisas que começam igual e, se possível, que as desenhe, ( sem obrigá-lo ). Exemplos: batata, balão, banana, bala, babá, batedeira etc... O professor ajudará dando pistas para levá-lo a descobrir os nomes. 4ª Etapa: Colocar o pedacinho abaixo do desenho. Peça ao aluno que coloque o pedacinho ba abaixo de todos os desenhos que começam igual à baleia. 5ª Etapa: Estimule o aluno a pintar os desenhos ( facultativo ). Pergunte aos alunos se eles querem pintar os desenhos. Caso concordem, aproveite enquanto eles pintam para escrever a sílaba dada num pedaço de papel e entregue a eles. As sílabas poderão ser retiradas do livro de exercícios. Ao terminarem a pintura, pergunte aos alunos se querem que você mostre outro desenho. Caso concordem, apresente mais uma sílaba. Lançamento da sílaba la. 1 ª Etapa: Apresentação do desenho ou figura. Mostre à criança ou adulto, o desenho em que se apoia a sílaba, e peça que diga o nome. Que desenho é este? é um lápis! Converse bastante com o aluno a respeito do desenho, de forma a aumentar seus conhecimentos. Sugestões: Cuidado com o material escolar, higiene ( não levá-lo à boca etc ), de que é feito o lápis etc. Estimule o aluno a falar, fazendo perguntas a respeito do desenho. 2 ª Etapa: Isolar a sílaba ou vogal. Agora, vamos isolar a sílaba la. Peça ao aluno que repita o nome do desenho e fale junto com ele, calcando mais a sílaba inicial, ou seja, a sílaba la. Depois peça que diga apenas o primeiro pedacinho la. Diga ao aluno, que para não esquecer o nome do pedacinho do lápis, vai apanhar o lápis para fazer o nome do seu pedacinho. Solicite ajuda para a escolha do pedaço, apanhe um lápis novo (sem ponta) para fazer o nome do seu pedaço. Peça ao aluno que copie o pedacinho abaixo do desenho do lápis. Chame a atenção do aluno para o barulho do avião a, junto ao pedacinho la. 3ª Etapa: Lembrar de coisas que começam igual. Faça com que o aluno lembre de coisas que começam igual e, se possível, que as desenhe, ( sem obrigá-lo). Ex.: lata, lama, laço, lareira etc. O professor ajudará, dando pistas para levá-lo a descobrir os nomes. 4ª Etapa: Colocar o pedacinho abaixo do desenho. Peça ao aluno que coloque o pedacinho la abaixo de todos os desenhos que começam igual ao lápis. 5ª Etapa: Estimule o aluno a pintar os desenhos ( facultativo ). Pergunte ao aluno se ele quer pintar os desenhos. Aproveite enquanto ele pinta, para escrever a sílaba dada em um pedaço de papel e entregue a ele. DESENVOLVIMENTO DAS PALAVRAS Tipo de exercícios dados após a visualização das sílabas pelos alunos: Vamos ligar os pedacinhos ao desenho? ba            la           a             Vamos colocar os pedacinhos abaixo dos desenhos?                    O lápis vai rolando, vai rolando e fica perto da baleia.                                    Vamos ler os pedacinhos!       O que foi que você disse? Foi o nome da  bala . O que é bala? ( As crianças irão interpretar de acordo com sua vivência. Umas farão referência à bala que é um doce e outras farão referência à bala que é munição de armas ). Vamos fazer o desenho do que você leu?   Vamos escrever o nome do seu desenho? A Professora deverá levar os alunos à leitura, escrita e interpretação de palavras e frases, com a utilização das sílabas apresentadas. Exemplo: Considerando as sílabas lançadas: Se você conseguiu lançar essas três sílabas no mesmo dia, e conseguir lançar em média pelo menos duas sílabas por dia, com mais quinze dias de aula você já terá lançado todas as vogais e sílabas com a, inclusive algumas dificuldades da língua, proporcionando um vocabulário em torno de trezentas palavras de uso comum. Poderá formar expressões, frases e pequenas historinhas. Mas, lembre-se! A qualidade de ensino é muito importante. Só avance se você perceber que o aluno leu, escreveu e interpretou o que você ensinou. Não tenha pressa, pois, por mais vagaroso que seja o andamento da turma, chegará a hora em que, devido aos exercícios de período preparatório integrado, seu aluno aprenderá cada vez mais rápido e, com certeza, irá disparar no aprendizado. Você terá que se preocupar, apenas, em orientá-lo na busca do conhecimento. Vocabulário que poderemos formar com as sílabas apresentadas: bala - ala - aba - baba - babá - abala. Obs.: Estes tipos de exercícios são inéditos em processos de alfabetização. Foram criados pela professora Léa Dupret, autora do método. Ajude-nos, denunciando qualquer tipo de plágio (imitação).

© Todos os direitos reservados a Léa Dupret - Registrado no Escritório de Direitos Autorais - Biblioteca Nacional - MEC.

 

[Manuela Colker]

Gente, segue o material de alfabetização da oficina que foi ministrada ontem!

beijos!

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From: joselui...@alfabetizacao.net
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Subject: AULAS E EXERCÍCIOS - ALFABETIZAÇÃO - MÉTODO LÉA DUPRET

Date: Wed, 4 May 2011 19:25:31 -0300

 

 
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EXEMPLO DA AULA 2

E

EXEMPLOS DE EXERCÍCIOS 1

Na maioria dos casos, em média, são lançadas quatro sílabas no primeiro dia de aula. Iniciaremos a partir das sílabas: Seguindo as mesmas etapas de lançamento da sílaba ou vogal, apresentadas na página "ALFABETIZANDO", ensine ao aluno a sílaba ta. Tendo como exemplo as sílabas acima, já seriam formadas as seguintes palavras: bala - batata - ala - tala - lata - taba - aba - ata - bata - baba - babá - abala. Veja mais abaixo, exemplos de exercícios de autoditado, utilizados durante o processo de alfabetização:

Obs.: Estes tipos de exercícios são inéditos em processos de alfabetização. Foram criados pela professora Léa Dupret, autora do método. Ajude-nos, denunciando qualquer tipo de plágio (imitação).

PEÇA AO ALUNO QUE FALE SOMENTE O PRIMEIRO PEDACINHO ( SÍLABA) DO NOME DE CADA DESENHO, E O ESCREVA ABAIXO DO MESMO:
Veja na página "Exemplos de exercícios 4", uma folha de exercícios de autoditado em branco, para que seu(s) aluno(s) possa(m) exercitar o que irá(ão) aprender.

[Manuela Colker]

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From: joselui...@alfabetizacao.net
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Date: Wed, 4 May 2011 19:25:32 -0300

 

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EXEMPLOS DE EXERCÍCIOS - AULA 2

Acrescentando-se novas sílabas às anteriores, o vocabulário do aluno crescerá progressivamente. Acrescentaremos as seguintes sílabas:

APRESENTE AS SÍLABAS E VOGAL ACIMA, SEGUINDO AS MESMAS ETAPAS DAS SÍLABAS APRESENTADAS NAS PÁGINAS: ALFABETIZANDO E EXEMPLO DE EXERCÍCIOS 1.

PEÇA AO ALUNO QUE FALE SOMENTE O PRIMEIRO PEDACINHO ( SÍLABA) DO NOME DE CADA DESENHO, E O ESCREVA ABAIXO DO MESMO:

Obs.: Estes tipos de exercícios são inéditos em processos de alfabetização. Foram criados pela professora Léa Dupret, autora do método. Ajude-nos, denunciando qualquer tipo de plágio (imitação).

DESDE A FORMAÇÃO DA PRIMEIRA PALAVRA, ESTIMULE SEMPRE O ALUNO A ESCREVER, LER E INTERPRETAR O QUE LEU.
Obs.: Além dos exemplos acima, poderão ser formadas as seguintes palavras: cala, bata, pala, paca, capa, cai, Macapá, Amapá, maca, cama, mata, taba, taca, cata, tapa, cana, mana, ama, Lapa, lama, napa, pá , Ana, Papa e pai. Isto dependerá do vocabulário do aluno e do estímulo dado pelos alfabetizadores, na pesquisa de novas palavras. Normalmente ao final de um período de um mês, já se dá a transferência das sílabas com a, para as sílabas com: e - i - o - u , que associadas às sílabas com a , proporcionam ao aluno condição de ler, escrever e interpretar as palavras de uso comum da Língua Portuguesa. Nesta etapa o alfabetizador já perde a noção da abrangência do conteúdo assimilado pelo aluno.
Atenção: Não há uma ordem de lançamento das sílabas. O professor lança as sílabas das palavras, que deseja que seus alunos aprendam, na ordem que melhor lhe convier, objetivando as palavras que pretende dar. O importante é que siga sempre, no lançamento de cada uma, as cinco etapas da apresentação de cada sílaba.
1- Apresentação da figura ( conversa informal ). 2- Destaque da sílaba. 3- Lembrar coisas começadas pela mesma sílaba e, se quiser, desenhá-las.

4- Cópia da sílaba abaixo dos desenhos feitos ( se os tiver feito ) ou apenas da sílaba. 5- Entrega da sílaba a cada aluno ( Caderno de exercícios ).

Durante a apresentação de cada sílaba o aluno estará executando, sem perceber, dez exercícios de período preparatório, o que levará o mesmo a estar cada vez mais preparado para o aprendizado, mesmo que, infelizmente, não tenha tido um período preparatório anteriormente, mas os que tiveram esta oportunidade, terão um aprendizado ainda melhor e mais rápido com o período preparatório integrado à aprendizagem.

[Manuela Colker]

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From: joselui...@alfabetizacao.net
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Subject: AULAS E EXERCÍCIOS - ALFABETIZAÇÃO - MÉTODO LÉA DUPRET

Date: Wed, 4 May 2011 19:25:35 -0300

 

 
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EXEMPLOS DE EXERCÍCIOS - AULA 4

O exercício de autoditado é, pedagogicamente falando, muito mais eficiente que o exercício de ditado, por diversas vantagens já constatadas durante anos de desenvolvimento do método. Principais vantagens: Respeita as diferenças individuais dos alunos (cada aluno fará o exercício de acordo com o seu ritmo e conhecimento). Proporciona ao professor, a possibilidade de verificar os erros, no momento em que os alunos estão executando seus trabalhos, levando-os, imediatamente ao acerto e fazendo com que os mesmos fixem a forma correta. ( No ditado, geralmente, a professora recolhe as folhas para corrigi-las depois, e quando as entrega aos alunos, os mesmos não dão atenção à correção e acabam fixando a forma errada). Desenvolve, bastante, o raciocínio e a atenção dos alunos. Reduz o trabalho do professor em sala de aula evitando a confusão, que geralmente se forma durante o ditado. Atenção: Após lançar as sílabas apresentadas nas páginas: Alfabetizando, Exercícios 1, Exercícios 2 e Exercícios 3, copie a página abaixo e imprima na sua impressora. Passe esses exercícios de autoditado para seus alunos.

PEÇA AO ALUNO QUE FALE SOMENTE O PRIMEIRO PEDACINHO ( SÍLABA) DO NOME DE CADA DESENHO, E O ESCREVA ABAIXO DO MESMO: Obs.: Estes tipos de exercícios são inéditos em processos de alfabetização. Foram criados pela professora Léa Dupret, autora do método. Ajude-nos, denunciando qualquer tipo de plágio (imitação).

[Manuela Colker]

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Date: Wed, 4 May 2011 19:25:33 -0300

 

 
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EXEMPLOS DE EXERCÍCIOS - AULA 3

 

PALAVRAS CRUZADAS DE AUTODITADO
Esse tipo de exercício pode ser utilizado na realfabetização de alunos analfabetos em séries adiantadas, pois, o aluno não percebe que está sendo alfabetizado, devido aos tipos de exercícios, que são diferentes dos métodos tradicionais, os quais eles não agüentam mais rever.
	horizontal: 1 - Nome da fêmea de um animal mamífero, que gosta de banana. vertical: 1 - Nome de um móvel, que serve pra gente deitar e dormir. vertical: 2 - Móvel que serve para carregar pessoas doentes.
vertical: 1 - Nome da fêmea de um animal mamífero, que gosta de banana. horizontal: 1 - Móvel que serve para carregar pessoas doentes. horizontal: 2 - Nome de um móvel, que serve pra gente deitar e dormir.
EXERCÍCIOS DE AUTODITADO, LIGANDO A RESPOSTA AO DESENHO.
Esse tipo de exercício, também, pode ser utilizado na realfabetização em séries adiantadas.
EXERCÍCIOS DE AUTODITADO, LIGANDO A RESPOSTA A PALAVRA.
Esse tipo de exercício, também, pode ser utilizado na realfabetização em séries adiantadas.
EXERCÍCIOS DE AUTODITADO, DE SINGULAR E PLURAL.
Esse tipo de exercício, também, pode ser utilizado na realfabetização em séries adiantadas. Nele, o aluno percebe, concretamente, o que acontece na modificação da palavra.
EXERCÍCIOS DE AUTODITADO, DE MASCULINO E FEMININO.
Esse tipo de exercício, também, pode ser utilizado na realfabetização em séries adiantadas. Nele, o aluno percebe, concretamente, o que acontece na modificação da palavra.
EXERCÍCIOS DE AUTODITADO, COM TEXTO.
Esse tipo de exercício, também, pode ser utilizado na realfabetização em séries adiantadas.

Obs.: Estes tipos de exercícios são inéditos em processos de alfabetização. Foram criados pela
professora Léa Dupret, autora do método. Ajude-nos, denunciando qualquer tipo de plágio (imitação).

[Renan Reis de Souza]

Manu e Bruna, vc's ja utilizaram estes mateirais enviados pela Manu?
To querendo trabalhar com eles nas próximas aulas mas não quero usar material repetido.

bjs

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Renan Reis de Souz

[Bruna Saldanha Gomes]

Ainda não usei não.. Nem abri ainda.. Porque eu to meio atolada com mil outras coisas.. mas pra próxima quinta, é só vcs me mandarem quais já usaram, que eu uso outros.. Com certeza já vou ter lido..

Beijos

[Manuela Colker]

pode usar amanhã, querido... só vai avisando o material que utilizou em cada aula.. 

beijinhos!

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From: renan...@gmail.com
Date: Mon, 9 May 2011 21:47:35 -0300
Subject: Re: [reforço] FW: AULAS E EXERCÍCIOS - ALFABETIZAÇÃO - MÉTODO LÉA DUPRET
To: reforcopr...@googlegroups.com

[Jamile Martins]

[Carla Gomes]

adorei o material, gostaria de saber se tem mais exercícios disponiveis para enviar por email?