「鄉土教學信箱」專欄
臺灣學通訊編輯室
《台灣學通訊》將開闢「鄉土教學信箱」專欄，由溫振華教授主筆，解答教師有關台灣史教學疑難雜症，以及作為台灣史及鄉土教學討論園地。歡迎教師來信提
問
或討論，來稿請E-mail至
cts...@gmail.com
或c...@mail.ntl.edu.tw
---------------------------
台灣史教學問題初探
採訪/林文
以點線面 建構文化體系--訪溫振華教授
「原住民為什麼都住在山上？」「山區生活不便，原住民是不是被迫遷居的？」在教授台灣史的課堂上，學生向教師提出在課本範圍內，卻又找不到解答的問
題。大部分的教師無法馬上回答，只能說：「我來查查看。」後來卻發現有不同版本的說法，到了最後，反而換成他們拿著這些問題，來向歷史學者求救。
「一般教師欠缺對台灣史專業的訓練。」研究並教導台灣史二十多年的長榮大學教授溫振華，描述教師在台灣史教學現場最常發生的情況。他舉例說，很多
學生甚至教師，都以為原住民是被漢人趕到山上去的，事實上很大原因是為了躲避瘧疾，因為瘧蚊分布很少高於海拔一千公尺，對他們來說，住高山反而比住平地
好。
溫教授表示說，曾有教師跑來選修他的「農業開墾史」，因為台灣史範圍太廣了，尤其高中的台灣史是專門的一冊，「有些內容甚至沒有讀過」，對教師挑戰
更大，亟須再充電。
雖然和過去相比，現代教師擁有非常多參考資源，可是每一種版本的差異性卻非常大，教師在求學時如果沒上過相關的史學課程，為學生講解時，就無法判斷
各種說法的正確性。
「對台灣史有完整的了解非常重要。」溫教授認為，台灣的「史前史」就是最被忽略的一塊區域。「史前史」是透過考古遺址建構起文化體系，因此考古學可
以說是研究歷史最基本的一環。台灣已發現的考古遺址雖然遍布各地，教師卻對舊石器、新石器時代沒有概念，甚至不知道學校附近就有極豐富的考古資源，可以
帶學生作田野調查。
教師對台灣史有了全盤理解，除了能帶給學生「點」的認識，更有「線」的連貫、「面」的俯瞰。他以台北市雨農國小的教師為例，帶領學生認識了附近的芝
山岩史前遺址，就可以更進一步拉長時間作聯結，介紹芝山岩之前的大坌坑文化，以及之後的圓山文化、十三行文化，甚至帶到凱達格蘭族的遷入，讓學生對台北
盆地的演變更清楚，也提供他們更多的思考方向，引發更多的好奇心。
溫教授指出，教科書上的台灣史內容常過於單一、簡略，像是講到台灣土地的開墾，只有提到漢人來台後的開發，主要在介紹清朝的墾戶制度。然而就時間和
空
間來看，台灣的開墾方式其實相當複雜，遠從荷蘭時代到鄭成功時代，甚至東部到西部等的開墾組織都不相同。教師如果有完整的背景訓練加以補充，學生的了
解
就不會只是片面。
溫教授以認識原住民的主題課程為例，台灣史一直忽略原住民的歷史，對於他們的介紹，都只分布在台灣每一個階段史的角落；關於不同部落政治社會的傳統和
變遷，卻從來沒有獨立成一個章節，作出完整論述。必須透過教師，將各章節作整理和連貫，才能讓學生了解原住民的全貌。