boicote a obmep- qual o real proposito dessa olimpiada?
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Katia Terumi
Jun 21, 2012, 4:53:41 PM6/21/12
to pro...@googlegroups.com
Caros colegas, essa é a carta enviada a obmep, será que só eu estou me
sentindo assim?
Estou abrindo discussões e refletir sobre o assunto
Obrigada - Kátia / SP
São Paulo, 22 de Junho de 2012.
Caros colegas,
Meu nome é Kátia, sou professora de matemática há mais de 20 anos e, a
cada ano que passa, percebo que a OBMEP está cada vez mais difícil o
que desestimula o aluno a realizá-lo. O argumento deles é que já não
vão bem em matemática e com a OBMEP então, eles se sentem humilhados.
Creio que àqueles que preparam as provas da OBMEP não tem conhecimento
da realidade da escola pública.
Muitas escolas funcionam com o sistema de ciclos, que aprovam o aluno
automaticamente a não ser que ele esteja acima do limite de faltas. Ou
seja, temos muitos alunos que não possuem o conhecimento mínimo para
frequentar àquela classe e acompanhar o conteúdo sem ter o hábito de
estudos. Isso não é regra, claro que existe exceção. Porém já não é a
primeira vez que eu me manifesto sobre a OBMEP estar muito difícil.
Meus colegas concordam e o de outras escolas também. Sabemos que a
intenção da OBMEP é premiar alunos que são destaque ou os que possuem
“talento” para a matemática. Mas ainda acho que do jeito que está, não
participaremos mais e falarei com outros colegas de outras escolas
para “boicotarmos” a OBMEP, pois os alunos ficam realmente muito
tristes, falam que não sabem nada como se a culpa fosse do professor.
Se vocês têm uma intenção, acaba afetando outra, a autoestima dos
alunos e a dúvida na formação do docente, ou em seu trabalho.
Não sou uma professora que não tem boa formação, sou graduada pela
PUC-SP, pós- graduada pela mesma instituição, e estou na minha segunda
pós-graduação, ou seja, capacitação procuro ter e alguns dos meus
colegas também, por isso fico muito indignada quando colocam maus
resultados como culpa do professor.
Gostaria que vocês refletissem nos resultados, nos ouvissem mais e
mudassem o tipo de provas para as próximas OBMEPs, pois se isso não
acontecer, pode ter certeza de que eu e alguns dos meus colegas
estaremos não só ausentes para as próximas olimpíadas como também
abrindo discussões para outras escolas se manifestarem sobre a OBMEP e
o seu real propósito.
Obrigada!
Kátia /SP capital
sentindo assim?
Estou abrindo discussões e refletir sobre o assunto
Obrigada - Kátia / SP
São Paulo, 22 de Junho de 2012.
Caros colegas,
Meu nome é Kátia, sou professora de matemática há mais de 20 anos e, a
cada ano que passa, percebo que a OBMEP está cada vez mais difícil o
que desestimula o aluno a realizá-lo. O argumento deles é que já não
vão bem em matemática e com a OBMEP então, eles se sentem humilhados.
Creio que àqueles que preparam as provas da OBMEP não tem conhecimento
da realidade da escola pública.
Muitas escolas funcionam com o sistema de ciclos, que aprovam o aluno
automaticamente a não ser que ele esteja acima do limite de faltas. Ou
seja, temos muitos alunos que não possuem o conhecimento mínimo para
frequentar àquela classe e acompanhar o conteúdo sem ter o hábito de
estudos. Isso não é regra, claro que existe exceção. Porém já não é a
primeira vez que eu me manifesto sobre a OBMEP estar muito difícil.
Meus colegas concordam e o de outras escolas também. Sabemos que a
intenção da OBMEP é premiar alunos que são destaque ou os que possuem
“talento” para a matemática. Mas ainda acho que do jeito que está, não
participaremos mais e falarei com outros colegas de outras escolas
para “boicotarmos” a OBMEP, pois os alunos ficam realmente muito
tristes, falam que não sabem nada como se a culpa fosse do professor.
Se vocês têm uma intenção, acaba afetando outra, a autoestima dos
alunos e a dúvida na formação do docente, ou em seu trabalho.
Não sou uma professora que não tem boa formação, sou graduada pela
PUC-SP, pós- graduada pela mesma instituição, e estou na minha segunda
pós-graduação, ou seja, capacitação procuro ter e alguns dos meus
colegas também, por isso fico muito indignada quando colocam maus
resultados como culpa do professor.
Gostaria que vocês refletissem nos resultados, nos ouvissem mais e
mudassem o tipo de provas para as próximas OBMEPs, pois se isso não
acontecer, pode ter certeza de que eu e alguns dos meus colegas
estaremos não só ausentes para as próximas olimpíadas como também
abrindo discussões para outras escolas se manifestarem sobre a OBMEP e
o seu real propósito.
Obrigada!
Kátia /SP capital
Telsuita Santos
Jun 22, 2012, 9:42:39 AM6/22/12
to pro...@googlegroups.com
Cara Kátia
--
A situação é muuuuuuito complexa.
Realmente as questões são difíceis para o nível atual de conhecimento dos alunos. Concordo plenamente.
Mas...
Acredito que a equipe da Olimpíada também está em "saia justa", pois, se mantém o nível, desestimula a participação e se abaixa o nível, contribui para o "desmanche" da Educação, como tem acontecido em todos os níveis de ensino.
O ideal seria uma reforma no ensino e não na Olimpíada.
A população não pode se sentir vitoriosa por se sair bem em um teste que não mede o que realmente seria a capacidade a ser atingida em determinado nível de ensino. Isto seria mascarar, fazer o que a política corrupta quer. Mostrar números que não apresentam a realidade.
--
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@braços
Telsuíta L Pereira Santos
Telsuíta L Pereira Santos
Professora SMEC Lavras/MG
Integrante do GEEMA-alfa
Coordenadora do Polo UAB Lavras
Mestranda em Educação - UFLA
(35)3821-2695
Samuel Rocha de Oliveira
Jun 22, 2012, 10:04:56 AM6/22/12
to pro...@googlegroups.com
Kátia e colegas,
O conceito tradicional de Olimpíada é o de competição entre os "melhores" - pode ser estimulante para aqueles que estão com bons níveis de matemática, mas concordo com você que é muito frustrante para quem está muito longe desses níveis. Acho um erro fazer uma Olimpíada com 20 milhões de competidores. Pode ser resultado de uma propaganda enganosa. Não é por aí que vamos incentivar o estudo da matemática em grande escala.
A OBM e OBMEP devem continuar, mas deveriam tornar mais explícitas de que são competições para quem tem alto nível de matemática básica.
Estou ajudando em um POT (http://pot.impa.br/) e no primeiro encontro pedi para oito alunos, da turma de 60, que desenhassem no quadro negro um triângulo isósceles. Eu queria chamar a atenção que muitas vezes precisamos enxergar um triângulo isósceles de lado, de cabeça pra baixo etc e não apenas do jeito que usualmente aparece em um livro texto, com a base na horizontal mais baixa e o vértice comum aos lados congruentes no topo.
Para minha surpresa um dos alunos desenhou o triângulo de lado - o que achei ótimo, uma aluno não sabia o que era um triângulo isósceles - fiquei assustado, e os demais seis desenharam como eu esperava, com a base em baixo.
Logo percebi que estavam inscritos alunos que não necessariamente tinham nível de olimpíada e outros que tinham - um destes perguntou sobre a demonstração de que os centros de um triângulo qualquer estão em uma reta (de Euler).
Assim, no POT como na OBMEP, há um choque de expectativas entre aprender coisas bem básicas e desenvolver estratégias e conhecimentos avançados para fazer questões difíceis que caem em uma Olimpíada (nacional ou internacional).
Logo desenvolvi um discurso que repito em todas as aulas do POT para evitar propaganda enganosa: Essas atividades não são reforço de matemática e muito menos aulas normais da escola ...
Em resumo, considero que a inscrição para a OBMEP deve ser feita com o devido cuidado de não frustrar os alunos.
Samuel
Samuel Rocha de Oliveira
DMA - IMECC - UNICAMP
http://www.ime.unicamp.br/~samuel
O conceito tradicional de Olimpíada é o de competição entre os "melhores" - pode ser estimulante para aqueles que estão com bons níveis de matemática, mas concordo com você que é muito frustrante para quem está muito longe desses níveis. Acho um erro fazer uma Olimpíada com 20 milhões de competidores. Pode ser resultado de uma propaganda enganosa. Não é por aí que vamos incentivar o estudo da matemática em grande escala.
A OBM e OBMEP devem continuar, mas deveriam tornar mais explícitas de que são competições para quem tem alto nível de matemática básica.
Estou ajudando em um POT (http://pot.impa.br/) e no primeiro encontro pedi para oito alunos, da turma de 60, que desenhassem no quadro negro um triângulo isósceles. Eu queria chamar a atenção que muitas vezes precisamos enxergar um triângulo isósceles de lado, de cabeça pra baixo etc e não apenas do jeito que usualmente aparece em um livro texto, com a base na horizontal mais baixa e o vértice comum aos lados congruentes no topo.
Para minha surpresa um dos alunos desenhou o triângulo de lado - o que achei ótimo, uma aluno não sabia o que era um triângulo isósceles - fiquei assustado, e os demais seis desenharam como eu esperava, com a base em baixo.
Logo percebi que estavam inscritos alunos que não necessariamente tinham nível de olimpíada e outros que tinham - um destes perguntou sobre a demonstração de que os centros de um triângulo qualquer estão em uma reta (de Euler).
Assim, no POT como na OBMEP, há um choque de expectativas entre aprender coisas bem básicas e desenvolver estratégias e conhecimentos avançados para fazer questões difíceis que caem em uma Olimpíada (nacional ou internacional).
Logo desenvolvi um discurso que repito em todas as aulas do POT para evitar propaganda enganosa: Essas atividades não são reforço de matemática e muito menos aulas normais da escola ...
Em resumo, considero que a inscrição para a OBMEP deve ser feita com o devido cuidado de não frustrar os alunos.
Samuel
Samuel Rocha de Oliveira
DMA - IMECC - UNICAMP
http://www.ime.unicamp.br/~samuel
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