Respostas à mensagem: boicote a obmep- qual o real proposito dessa olimpiada?
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Leo Akio
Jun 22, 2012, 9:26:57 PM6/22/12
to Professores de Matemática Grupos Google
Olá Kátia e demais colegas,
a meu ver, o principal problema da OBMEP é o regulamento. Só vão para a 2ª
fase, ou seja, com chances reais de ganhar medalhas e a bolsa de estudos,
os 5% melhores de cada escola. Ou seja, se na escola há 40 alunos que
gostam de matemática e são bons no assunto, e a escola só inscrever os 40,
apenas dois deles irão para a 2ª fase. Assim, para aumentar as chances de
que os 40 tenham chance de ir à 2ª fase, a escola acaba inscrevendo todos
os seus alunos.
Com isso, alunos que gostam de matemática (minoria) e alunos que não gostam
(maioria) acabam em um mesmo balaio de gatos (a prova), mas com chances
muito diferentes de concorrer (um exemplo disso é o anúncio da Visa, em que
dois baixinhos vão formar uma dupla de vôlei de praia, com os verdadeiros
jogadores Emanuel e Alison ao fundo).
A prova é divulgada como se todos tivessem chances iguais de concorrer, mas
não têm. Mas até que se mude o regulamento, escolas que desenvolvem um
trabalho com os alunos interessados, para aumentar as chances destes, vão
jogar com o regulamento e acabar inscrevendo todos os demais.
Renato Alves
Sua manifesta��o fez-se refletir sobre alguns aspectos!
Ser� realmente que os organizadores da OBMEP deveriam "baixar" mais o n�vel
das quest�es, ou ser� que a educa��o como um todo � que "anda mal das
pernas"?
Sabemos muito bem que culpar o professor � o que mais se tem feito, como se
n�s f�ssemos os culpados de tudo. Isso acho que � outro assunto que devemos
sempre lutar contra!
Por�m, pedir para a OBMEP "baixar" o n�vel das quest�es n�o seria meio
estranho?
Bom, o que temos feito � discutir essas provas com os alunos e professores.
Temos um projeto que discuti com os professores cada uma das quest�es,
procurando abordar o assunto matem�tico envolvido, o modo mais adequado de
abord�-lo na sala de aula.
Os professores tem gostado bastante dessa estrat�gia.
Tamb�m fazemos isso com as quest�es do Banco de Quest�es.
Neste projeto tamb�m temos tentado desenvolver algumas dessas quest�es
usando o software Geogebra.
Depois de discutido com os professores, alguns dizem da experi�ncia que foi
ao desenvolver com os alunos.
Muitos alunos, com a orienta��o dos professores, tem aproveitado essas
quest�es para aprender matem�tica, mesmo que ele n�o fa�a a prova.
Talvez essa seja uma sugest�o que seu grupo de professores possa fazer para
melhorar o aprendizado.
As dicuss�es em grupo tem sido muito produtivas.
Talvez valesse a pena conversar com o seu grupo, o que acha?
Estou a disposi��o para maiores explica��es.
Quero contribuir na discussão com algumas reflexões que faço acerca do
tema.
1) Acredito que o propósito da OBMEP é - como em seu lema diz "Somando
novos talentos para o Brasil" - atingido, pois a olimpíada atinge um grupo
de alunos que a OBM não atinge;
2) se desses 20 milhões de alunos que participam a um certo custo, restarem
apenas 2% de possíveis interessados pela matemática já é de bom grado,
mesmo percebendo que desses muitos vão pelo dinheiro que recebem pelas
bolsas;
3) a OBMEP não está preocupada com a melhoria do ensino básico e sim com os
possíveis talentos para a "matemática". Mas quantos são os talentos? Agora,
não descobriríamos talentos naturalmente com um ensino básico vigoroso?
muito bem colocado!
É fundamental que os objetivos estejam claros. Já ouvi mais de um professor
de Matemática dizer "teve que matricular todos os alunos na OBMEP".
Realmente não sei da onde isso vem e como surgiu esse mito, que é ruim pra
todos: para os alunos e professores que se frustram e para a olimpíada que
acaba tendo um público que ela não pretendia atingir.
E de quem é a culpa?
Não sei, só acho que os organizadores já deveriam estar cientes disso e se
esforçar para desfazer o mito.
Até mais Leonardo Barichello
a meu ver, o principal problema da OBMEP é o regulamento. Só vão para a 2ª
fase, ou seja, com chances reais de ganhar medalhas e a bolsa de estudos,
os 5% melhores de cada escola. Ou seja, se na escola há 40 alunos que
gostam de matemática e são bons no assunto, e a escola só inscrever os 40,
apenas dois deles irão para a 2ª fase. Assim, para aumentar as chances de
que os 40 tenham chance de ir à 2ª fase, a escola acaba inscrevendo todos
os seus alunos.
Com isso, alunos que gostam de matemática (minoria) e alunos que não gostam
(maioria) acabam em um mesmo balaio de gatos (a prova), mas com chances
muito diferentes de concorrer (um exemplo disso é o anúncio da Visa, em que
dois baixinhos vão formar uma dupla de vôlei de praia, com os verdadeiros
jogadores Emanuel e Alison ao fundo).
A prova é divulgada como se todos tivessem chances iguais de concorrer, mas
não têm. Mas até que se mude o regulamento, escolas que desenvolvem um
trabalho com os alunos interessados, para aumentar as chances destes, vão
jogar com o regulamento e acabar inscrevendo todos os demais.
Renato Alves
Colégio Pedro II e SME - Duque de Caxias
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Samuel e colegas,
Também tenho essa percepção. A inscrição de todos os alunos precisa ser
repensada. Entendo que isso diminuiria gastos com a competição e a tornaria
mais justa e mais focada no principal objetivo da Obmep que é localizar
alunos com talento para a Matemática.
Particularmente não acredito que a olimpíada esteja gerando um movimento de
estudos na grande maioria das escolas, embora seja possível localizar
algumas exceções. Essas exceções são, em geral, fruto de esforços de alguns
professores que trabalham, muitas vezes, de forma voluntária.
Abraços,
Dolores
Também tenho essa percepção. A inscrição de todos os alunos precisa ser
repensada. Entendo que isso diminuiria gastos com a competição e a tornaria
mais justa e mais focada no principal objetivo da Obmep que é localizar
alunos com talento para a Matemática.
Particularmente não acredito que a olimpíada esteja gerando um movimento de
estudos na grande maioria das escolas, embora seja possível localizar
algumas exceções. Essas exceções são, em geral, fruto de esforços de alguns
professores que trabalham, muitas vezes, de forma voluntária.
Abraços,
Dolores
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Cara Profa K�tia, Sua manifesta��o fez-se refletir sobre alguns aspectos!
Ser� realmente que os organizadores da OBMEP deveriam "baixar" mais o n�vel
das quest�es, ou ser� que a educa��o como um todo � que "anda mal das
pernas"?
Sabemos muito bem que culpar o professor � o que mais se tem feito, como se
n�s f�ssemos os culpados de tudo. Isso acho que � outro assunto que devemos
sempre lutar contra!
Por�m, pedir para a OBMEP "baixar" o n�vel das quest�es n�o seria meio
estranho?
Bom, o que temos feito � discutir essas provas com os alunos e professores.
Temos um projeto que discuti com os professores cada uma das quest�es,
procurando abordar o assunto matem�tico envolvido, o modo mais adequado de
abord�-lo na sala de aula.
Os professores tem gostado bastante dessa estrat�gia.
Tamb�m fazemos isso com as quest�es do Banco de Quest�es.
Neste projeto tamb�m temos tentado desenvolver algumas dessas quest�es
usando o software Geogebra.
Depois de discutido com os professores, alguns dizem da experi�ncia que foi
ao desenvolver com os alunos.
Muitos alunos, com a orienta��o dos professores, tem aproveitado essas
quest�es para aprender matem�tica, mesmo que ele n�o fa�a a prova.
Talvez essa seja uma sugest�o que seu grupo de professores possa fazer para
melhorar o aprendizado.
As dicuss�es em grupo tem sido muito produtivas.
Talvez valesse a pena conversar com o seu grupo, o que acha?
Estou a disposi��o para maiores explica��es.
Sandra
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Olá Kátia e outros coleg@s! Quero contribuir na discussão com algumas reflexões que faço acerca do
tema.
1) Acredito que o propósito da OBMEP é - como em seu lema diz "Somando
novos talentos para o Brasil" - atingido, pois a olimpíada atinge um grupo
de alunos que a OBM não atinge;
2) se desses 20 milhões de alunos que participam a um certo custo, restarem
apenas 2% de possíveis interessados pela matemática já é de bom grado,
mesmo percebendo que desses muitos vão pelo dinheiro que recebem pelas
bolsas;
3) a OBMEP não está preocupada com a melhoria do ensino básico e sim com os
possíveis talentos para a "matemática". Mas quantos são os talentos? Agora,
não descobriríamos talentos naturalmente com um ensino básico vigoroso?
Carlos Renato / MG
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Prezada Kátia,
Particularmente achei as questões da OBMEP muito interessantes e
desafiadoras para os aunos.
Acho que antes de tudo é preciso refletir sobre os objetivos da OBMEP:
descobrir talentos em matemática.
Mesmo considerando que alguns alunos fiquem tristes com os resultados, é
prciso motivá-los no sentido de que percebam que outros coleas resolvem as
questões propostas com um pouco mais de facilidade, mas que todos eles têm
condiçõe de também resolvè-las.
Sendoassim, aproveite as questões propostas e as resolva com seus alunos,
nas turmas e anos em que tiver turmas, e sugiro que seus colegas também
façam o mesmo.
Eu resolvi todas as qustões e se quiser posso enviá-las.
O mais importante é não desanimar e lutar sempre para a melhoria do ensino
e da aprendizgem de matemática.
Lembre-se que o foco do ensino da Educação Matemática é a aprendizagem.
Fazer com que os alunos aprendam.
Um forte abraço,
Paulo Jorge Teixeira
UFF, Colégio Pedro II
Particularmente achei as questões da OBMEP muito interessantes e
desafiadoras para os aunos.
Acho que antes de tudo é preciso refletir sobre os objetivos da OBMEP:
descobrir talentos em matemática.
Mesmo considerando que alguns alunos fiquem tristes com os resultados, é
prciso motivá-los no sentido de que percebam que outros coleas resolvem as
questões propostas com um pouco mais de facilidade, mas que todos eles têm
condiçõe de também resolvè-las.
Sendoassim, aproveite as questões propostas e as resolva com seus alunos,
nas turmas e anos em que tiver turmas, e sugiro que seus colegas também
façam o mesmo.
Eu resolvi todas as qustões e se quiser posso enviá-las.
O mais importante é não desanimar e lutar sempre para a melhoria do ensino
e da aprendizgem de matemática.
Lembre-se que o foco do ensino da Educação Matemática é a aprendizagem.
Fazer com que os alunos aprendam.
Um forte abraço,
Paulo Jorge Teixeira
UFF, Colégio Pedro II
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Bom dia a todos,
definitivamente diminuir o nível de exigência da olimpíada da matemática
não é solução, isso seria pactuar com a mediocridade do ensino. Devemos
sim, exigir melhores condições para que nossos alunos estejam preparados
para realiza-las.
definitivamente diminuir o nível de exigência da olimpíada da matemática
não é solução, isso seria pactuar com a mediocridade do ensino. Devemos
sim, exigir melhores condições para que nossos alunos estejam preparados
para realiza-las.
Tito Kaka
_______________________________________________
PARTICIPO DA
OBMEP DESDE A PRIMEIRA E C ONCORDO COM A COLEGA QUANTO QUE O
QUE PRECISA SER REFORMULADO É O ENSINO, VEJAMOS O QUE TEMOS EM MINAS
GERAIS, NAS CAPITANIAS HEREDITÁRIAS DA FAMÍLIA NEVES.
PROPAGANDO DIZENDO QUE OS PRIMEIROS LUGARES SÃO DE MINAS, O QUE ELE NÃO DIZ
É QUE SÃO DE INSTITUIÇÕES FEDERAIS.
AQUI EM CONTAGEM, BH E BETIM, É ADOTADO O SISTEMA DE CICLO DE
"DESINFORMAÇÃO" HUMANA, DURANTE O TERCEIRO CICLO, ANTIGA SEXTA, SÉTIMA E
OITAVA, O ALUNO SÓ PODE SER RETIDO NO FINAL, CASO TENHA SIDO RETIDO NO
SEGUNDO CICLO, É ACELERADO PARA ADEQUAR A IDADE, ORA, É UMA MANEIRA
MARAVILHOSA DE "MAQUIAR" O IDEB DO MUNICÍPIO, SEM DIZER QUE OS ALUNOS QUE
APARENTEMENTE EVADIRAM CONTINUAM NA LISTA DE CHAMADA ATÉ O FINAL DO ANO,
AFINAL, EVASÃO ABAIXA O IDEB, ASSIM COMO A RETENÇÃO.
TENHO QUE ME INDIGNAR NÃO É COM A OBMEP E SIM POR ME TRANSFORMAREM EM UM
PRODUTOR DE NÚMEROS ESTATÍSTICOS MENTIROSOS PARA A SOCIEDADE!
TENHO QUE ME REVOLTAR É POR TER ALUNOS QUE ESTÃO CUMPRINDO PENA
SÓCIO-EDUCATIVA NA ESCOLA DEVIDO AO ECA, CONTAMINANDO OS FILHOS DOS
TRABALHADORES, LEMBRAM DO ALUNO QUE CHUTOU A DIRETORA ANO PASSADO EM
CONTAGEM, TRABALHEI LÁ, VEJAMOS O QUE ACONTECEU, ENQUANTO A MÍDIA FOCAVA
ELE SAIU DA ESCOLA, AGORA A DIRETORA FOI REMANEJADA E O ALUNO VOLTOU.
ISSO ME PREOCUPA, NÃO TEMOS SEGURANÇA PARA TRABALHAR, FELIZES SÃO OS ALUNOS
E PROFESSORES DE INSTITUIÇÕES FEDERAIS, LAMENTAVELMENTE DEVIDO AO PROCESSO
DE SELEÇÃO E DE HAVER PUNIÇÃO O SISTEMA FUNCIONA E LAMENTÁVEL, EU ENQUANTO
EDUCADOR ACHAR QUE ISSO É A SOLUÇÃO. NOSSO SISTEMA PÚBLICO ESTÁ EM CURTO, A
EDUCAÇÃO É PARA TODOS (QUE QUEREM ESTUDAR)!!!!!
PERDÃO POR MANIFESTAR ASSIM MAS NÃO AGUENTO MAIS O STRESS A LDB DIZ QUE
PARA EU FAZER MESTRADO POSSO ME AFASTAR COM REMUNERAÇÃO, NO ENTANTO, TENHO
DOIS CARGOS EM CONTAGEM E TENHO QUE RALAR, ME REBOLAR PARA DAR CONTA, EU
NÃO TENHO DIREITO, SÓ DEVERES! O ENGRAÇADO É QUE É EXATAMENTE O CONTRÁRIO
COM MEUS ALUNOS.
ABRAÇOS A TODOS!
QUE PRECISA SER REFORMULADO É O ENSINO, VEJAMOS O QUE TEMOS EM MINAS
GERAIS, NAS CAPITANIAS HEREDITÁRIAS DA FAMÍLIA NEVES.
PROPAGANDO DIZENDO QUE OS PRIMEIROS LUGARES SÃO DE MINAS, O QUE ELE NÃO DIZ
É QUE SÃO DE INSTITUIÇÕES FEDERAIS.
AQUI EM CONTAGEM, BH E BETIM, É ADOTADO O SISTEMA DE CICLO DE
"DESINFORMAÇÃO" HUMANA, DURANTE O TERCEIRO CICLO, ANTIGA SEXTA, SÉTIMA E
OITAVA, O ALUNO SÓ PODE SER RETIDO NO FINAL, CASO TENHA SIDO RETIDO NO
SEGUNDO CICLO, É ACELERADO PARA ADEQUAR A IDADE, ORA, É UMA MANEIRA
MARAVILHOSA DE "MAQUIAR" O IDEB DO MUNICÍPIO, SEM DIZER QUE OS ALUNOS QUE
APARENTEMENTE EVADIRAM CONTINUAM NA LISTA DE CHAMADA ATÉ O FINAL DO ANO,
AFINAL, EVASÃO ABAIXA O IDEB, ASSIM COMO A RETENÇÃO.
TENHO QUE ME INDIGNAR NÃO É COM A OBMEP E SIM POR ME TRANSFORMAREM EM UM
PRODUTOR DE NÚMEROS ESTATÍSTICOS MENTIROSOS PARA A SOCIEDADE!
TENHO QUE ME REVOLTAR É POR TER ALUNOS QUE ESTÃO CUMPRINDO PENA
SÓCIO-EDUCATIVA NA ESCOLA DEVIDO AO ECA, CONTAMINANDO OS FILHOS DOS
TRABALHADORES, LEMBRAM DO ALUNO QUE CHUTOU A DIRETORA ANO PASSADO EM
CONTAGEM, TRABALHEI LÁ, VEJAMOS O QUE ACONTECEU, ENQUANTO A MÍDIA FOCAVA
ELE SAIU DA ESCOLA, AGORA A DIRETORA FOI REMANEJADA E O ALUNO VOLTOU.
ISSO ME PREOCUPA, NÃO TEMOS SEGURANÇA PARA TRABALHAR, FELIZES SÃO OS ALUNOS
E PROFESSORES DE INSTITUIÇÕES FEDERAIS, LAMENTAVELMENTE DEVIDO AO PROCESSO
DE SELEÇÃO E DE HAVER PUNIÇÃO O SISTEMA FUNCIONA E LAMENTÁVEL, EU ENQUANTO
EDUCADOR ACHAR QUE ISSO É A SOLUÇÃO. NOSSO SISTEMA PÚBLICO ESTÁ EM CURTO, A
EDUCAÇÃO É PARA TODOS (QUE QUEREM ESTUDAR)!!!!!
PERDÃO POR MANIFESTAR ASSIM MAS NÃO AGUENTO MAIS O STRESS A LDB DIZ QUE
PARA EU FAZER MESTRADO POSSO ME AFASTAR COM REMUNERAÇÃO, NO ENTANTO, TENHO
DOIS CARGOS EM CONTAGEM E TENHO QUE RALAR, ME REBOLAR PARA DAR CONTA, EU
NÃO TENHO DIREITO, SÓ DEVERES! O ENGRAÇADO É QUE É EXATAMENTE O CONTRÁRIO
COM MEUS ALUNOS.
ABRAÇOS A TODOS!
MMoura
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Telsuita,
Você está certíssima!
Não há como não se sentir enfraquecido com o ensino que vemos hoje. Os alunos passam no vestibular, pois sobram vagas nas instituições particulares, mas não conseguem vencer o Cálculo I e a Geometria Analítica, no primeiro período das engenharias. A culpa não é só deles, que não têm mais o hábito de estudar, mas também do ensino pobre que tiveram antes de ali chegar.
E não é apenas a OBMEP que mostra os objetivos que devem ser atingidos. Os resultados do ENEM demonstram a mesma coisa. As escolas públicas que obtêm bons resultados são aquelas privilegiadas, por terem corpo docente melhor qualificado, com melhores remunerações, como o Colégio militar.
Professora Maria Eugênia de Carvalho e Silva
Você está certíssima!
Não há como não se sentir enfraquecido com o ensino que vemos hoje. Os alunos passam no vestibular, pois sobram vagas nas instituições particulares, mas não conseguem vencer o Cálculo I e a Geometria Analítica, no primeiro período das engenharias. A culpa não é só deles, que não têm mais o hábito de estudar, mas também do ensino pobre que tiveram antes de ali chegar.
E não é apenas a OBMEP que mostra os objetivos que devem ser atingidos. Os resultados do ENEM demonstram a mesma coisa. As escolas públicas que obtêm bons resultados são aquelas privilegiadas, por terem corpo docente melhor qualificado, com melhores remunerações, como o Colégio militar.
Professora Maria Eugênia de Carvalho e Silva
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Na Escola que eu trabalho, ajudei na aplicação das provas da OBMEP, a nota dos alunos em média foi 2,03, portanto ninguem acertou nada a mais que se acertaria sem saber nada, realmente a prova foi muito
dificil, e desistimula os nossos alunos a fazerem.
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Cara Professora
Sou professor há 40 anos. Durante muitos anos
atuei no ensino médio e vejo que apesar dos avanços da tecnologia a
formação dos alunos piora cada vez mais. Toda vida fui favorável a
disputa, a concorrência, pois sei que isso é uma forma de estimular o
ser humano, basta ver as potências orientais. Porém no Brasil isso não
funciona. Acho que os professores sempre levam a culpa pelo que existe
de errado na Educação, no entanto está bem claro que esse fracasso é
culpa exclusiva dos sucessivos governos corruptos que se sucedem no
Brasil. principalmente nos estados e municípios. Desse modo acho
acertada essa decisão de boicotar essa Olimpíadas.
Sou professor há 40 anos. Durante muitos anos
atuei no ensino médio e vejo que apesar dos avanços da tecnologia a
formação dos alunos piora cada vez mais. Toda vida fui favorável a
disputa, a concorrência, pois sei que isso é uma forma de estimular o
ser humano, basta ver as potências orientais. Porém no Brasil isso não
funciona. Acho que os professores sempre levam a culpa pelo que existe
de errado na Educação, no entanto está bem claro que esse fracasso é
culpa exclusiva dos sucessivos governos corruptos que se sucedem no
Brasil. principalmente nos estados e municípios. Desse modo acho
acertada essa decisão de boicotar essa Olimpíadas.
Olá Samuel,
muito bem colocado!
É fundamental que os objetivos estejam claros. Já ouvi mais de um professor
de Matemática dizer "teve que matricular todos os alunos na OBMEP".
Realmente não sei da onde isso vem e como surgiu esse mito, que é ruim pra
todos: para os alunos e professores que se frustram e para a olimpíada que
acaba tendo um público que ela não pretendia atingir.
E de quem é a culpa?
Não sei, só acho que os organizadores já deveriam estar cientes disso e se
esforçar para desfazer o mito.
Até mais Leonardo Barichello
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Boa tarde a todos
Sou professor em duas escolas públicas estaduais, ambas no interior do Rio
de Janeiro. Com referência à discussão da OBMEP, concordo com os colegas
quando se referenciam a frustração dos alunos. Percebi aqui também esse
mesmo comportamento nos meus estudantes. Existe uma pulverização na mídia
em prol desta Olimpíada e o que vemos é algo que destoa do que vem sendo
trabalhado nas escolas públicas. A percepção que temos quando analisamos
tais "provas", é que são propostas para detectar algum aluno que se destoe
no meio da multidão, para enfim, ser alçado pelos institutos de Matemática.
Concordo também quando salientam que os organizadores parecem não conhecer
a realidade das escolas públicas no Brasil; sugiro porém que a equipe que
elabora tais itens deveria ser divulgada a fim de transmitir maior
transparência diante do processo.
Mesmo acreditando que seja necessário haver reformulação no ensino, assim
como na Olimpíada, portanto, não concordo com a fala da colega Telsuita
quando é dito que o ensino deveria ser reformulado e não a Olimpíada.
Acredito ser pouco modesto esta afirmação, quando entendo que a Olimpíada
não necessite ser avaliada, como se ela (Olimpíada) servisse de base
fomentadora para a construção do currículo das escolas. Pelo contrário a
Olimpíada deveria caminhar em conjunto e não propor questões distantes das
que os estudantes conhecem, principalmente por nós professores que somos os
termômetros das salas de aula, pois pelo contrário, desconheço qualquer
intenção da organização na busca por sugestões dos professores da rede
pública.
Diante dos resultados e do sentimento de humilhação de nossos estudantes e
de desmotivação em não obter resultados satisfatórios, venho percebendo em
muitos colegas, e também em estudantes, a não participação neste
instrumento de avaliação.
Luciano Pecoraro Costa
Sou professor em duas escolas públicas estaduais, ambas no interior do Rio
de Janeiro. Com referência à discussão da OBMEP, concordo com os colegas
quando se referenciam a frustração dos alunos. Percebi aqui também esse
mesmo comportamento nos meus estudantes. Existe uma pulverização na mídia
em prol desta Olimpíada e o que vemos é algo que destoa do que vem sendo
trabalhado nas escolas públicas. A percepção que temos quando analisamos
tais "provas", é que são propostas para detectar algum aluno que se destoe
no meio da multidão, para enfim, ser alçado pelos institutos de Matemática.
Concordo também quando salientam que os organizadores parecem não conhecer
a realidade das escolas públicas no Brasil; sugiro porém que a equipe que
elabora tais itens deveria ser divulgada a fim de transmitir maior
transparência diante do processo.
Mesmo acreditando que seja necessário haver reformulação no ensino, assim
como na Olimpíada, portanto, não concordo com a fala da colega Telsuita
quando é dito que o ensino deveria ser reformulado e não a Olimpíada.
Acredito ser pouco modesto esta afirmação, quando entendo que a Olimpíada
não necessite ser avaliada, como se ela (Olimpíada) servisse de base
fomentadora para a construção do currículo das escolas. Pelo contrário a
Olimpíada deveria caminhar em conjunto e não propor questões distantes das
que os estudantes conhecem, principalmente por nós professores que somos os
termômetros das salas de aula, pois pelo contrário, desconheço qualquer
intenção da organização na busca por sugestões dos professores da rede
pública.
Diante dos resultados e do sentimento de humilhação de nossos estudantes e
de desmotivação em não obter resultados satisfatórios, venho percebendo em
muitos colegas, e também em estudantes, a não participação neste
instrumento de avaliação.
Luciano Pecoraro Costa
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Concordo plenamente quando você diz que vários alunos se sentem
desestimulados por não terem o mínimo de conhecimentos necessários
para realizar a prova. Penso que uma competição só deve existir com
quem deseja competir de verdade e não com alunos que nem se quer sabem
que estão inscritos e nem se desejam realmente participar. Também
acredito que se realmente tivesse uma preocupação com a educação, não
haveria uma olímpiada específica para escolas públicas e sim uma única
para todos os alunos. Mesmo desejando competir, nossos estudantes têm
uma estrutura de ensino precária que não permite ao mesmos terem êxito
na prova, mas é claro que existe exceções. Acredito que a intenção dos
idealizadores da olímpiada são as melhores possíveis, mas se queremos
não somente usar números, temos que preparar os alunos com seriedade
não só para fazer essa prova mas também para que tenham êxito em sua
vida escolar.
desestimulados por não terem o mínimo de conhecimentos necessários
para realizar a prova. Penso que uma competição só deve existir com
quem deseja competir de verdade e não com alunos que nem se quer sabem
que estão inscritos e nem se desejam realmente participar. Também
acredito que se realmente tivesse uma preocupação com a educação, não
haveria uma olímpiada específica para escolas públicas e sim uma única
para todos os alunos. Mesmo desejando competir, nossos estudantes têm
uma estrutura de ensino precária que não permite ao mesmos terem êxito
na prova, mas é claro que existe exceções. Acredito que a intenção dos
idealizadores da olímpiada são as melhores possíveis, mas se queremos
não somente usar números, temos que preparar os alunos com seriedade
não só para fazer essa prova mas também para que tenham êxito em sua
vida escolar.
Aveilson
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psdias2
Jun 24, 2012, 10:30:07 AM6/24/12
to pro...@googlegroups.com
Pessoal:
Estou montando uma tabulação de dados no Excel.
Existe alguma fonte de caracteres (gratuita, de preferência), que possua
o símbolo de "intervalo de classes" ?
O símbolo é aproximadamente assim: |---- (um "T" deitado). Por ora,
estou usando a fonte Courier New. Nela, encontrei os seguintes caracteres
(não sei se vão aparecer corretamente aqui neste e-mail):
Símbolos ├ e ─ (que juntos ficam assim: ├── )
Obs.: Os símbolos acima estão razoáveis, mas não estão perfeitamente
simétricos (espero que possam ver).
Outra alternativa seria desenhar o símbolo no MSPaint, e incluir várias
imagens, uma em cada linha da tabulação.
Grato pela atenção !
Paulo
Estou montando uma tabulação de dados no Excel.
Existe alguma fonte de caracteres (gratuita, de preferência), que possua
o símbolo de "intervalo de classes" ?
O símbolo é aproximadamente assim: |---- (um "T" deitado). Por ora,
estou usando a fonte Courier New. Nela, encontrei os seguintes caracteres
(não sei se vão aparecer corretamente aqui neste e-mail):
Símbolos ├ e ─ (que juntos ficam assim: ├── )
Obs.: Os símbolos acima estão razoáveis, mas não estão perfeitamente
simétricos (espero que possam ver).
Outra alternativa seria desenhar o símbolo no MSPaint, e incluir várias
imagens, uma em cada linha da tabulação.
Grato pela atenção !
Paulo
Andre Oliveira Souza
Jun 27, 2012, 10:57:40 AM6/27/12
to pro...@googlegroups.com
No linux, no libreoffice, eu uso um complemento para Latex chamando OOoLatex e uso \vdash
que resolve o problema.
abs
--
Att.,
André Oliveira Souza
Graduação em Matemática, mestrado em estatística aplicada.
Contatos:
email: andreo...@gmail.com
Skype: andreolisouza
msn: andreo...@hotmail.com
twitter: @andreolisouza
orkut: André Oliveira Souza
Facebook: http://www.facebook.com/andreolsouza
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--- Apoio aos softwares livres ---
www.broffice.org ou www.openoffice.org - Textos, planilhas ou
apresentações.
www.r-project.org - Análise de dados.
http://www.stattler.com/article/using-gedit-or-rgedit-r - Excelente plugin
para integração R +Gedit
http://www.rstudio.org - Editor R
www.ubuntu.com - Sistema operacional.
http://www.ubuntudicas.com.br/blog/ - Blog com dicas do Ubuntu.
http://www.tex-br.org - Dicas sobre LaTeX.
http://www.brofficeparaleigos.org - Dica sobre broffice
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abs
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Para convidar novos membros e ver as contribuições deste Grupo: www.leoakio.com
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Para receber um e-mail diário com o resumo das mensagens do dia, ou para cancelar a sua inscrição neste grupo, envie um e-mail para leo...@yahoo.com.br
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Att.,
André Oliveira Souza
Graduação em Matemática, mestrado em estatística aplicada.
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msn: andreo...@hotmail.com
twitter: @andreolisouza
orkut: André Oliveira Souza
Facebook: http://www.facebook.com/andreolsouza
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apresentações.
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http://www.stattler.com/article/using-gedit-or-rgedit-r - Excelente plugin
para integração R +Gedit
http://www.rstudio.org - Editor R
www.ubuntu.com - Sistema operacional.
http://www.ubuntudicas.com.br/blog/ - Blog com dicas do Ubuntu.
http://www.tex-br.org - Dicas sobre LaTeX.
http://www.brofficeparaleigos.org - Dica sobre broffice
========================================================
Roberto de Almeida Capistrano
Jun 28, 2012, 2:06:45 PM6/28/12
to pro...@googlegroups.com
Olá Pessoal,
Boa Tarde!!!
No excel, entre em inserir SIMBOLO, escolha a fonte tci2 : 240( que é o código do caractere) ou tci2 : 241 (código do caractere).
Esta fonte tem todos os símbolos matemáticos, procure baixar e instalar caso não tenha.
e-abs
Roberto Capistrano
e-abraços
====================================================================
Prof. Roberto Capistrano
skipe : robertocapistrano
=====================================================================
Não basta ensinar, é preciso provocar o aprender...
=====================================================================
djalma h. giovelli
Jun 29, 2012, 2:45:57 PM6/29/12
to pro...@googlegroups.com
Boa tarde
Existe outro modo usando a linha de grade do excel, pois ai voce isola as variaveis e pode calcular o xim = (x1 + x2)/ 2 e usaqr melhor a tabela parq montar um problema sobre calculo de médiaq e dewsvio padrão, etc.
Vejaq modelo anexo.
Djalma
Date: Thu, 28 Jun 2012 15:06:45 -0300
Subject: Re: [Profs Mat:5979] Símbolo de "intervalo de classes" no Excel ou Word
From: robertoalmei...@gmail.com
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Existe outro modo usando a linha de grade do excel, pois ai voce isola as variaveis e pode calcular o xim = (x1 + x2)/ 2 e usaqr melhor a tabela parq montar um problema sobre calculo de médiaq e dewsvio padrão, etc.
Vejaq modelo anexo.
Djalma
Date: Thu, 28 Jun 2012 15:06:45 -0300
Subject: Re: [Profs Mat:5979] Símbolo de "intervalo de classes" no Excel ou Word
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