從「一鳴驚人」到「令人讚嘆」

[MIC]

兩個女兒隨我們離開台灣轉受美國教育的時候，小女兒才剛剛從幼稚園畢業，大女兒升上國小四年級。在協助年幼的孩子面對教育的轉換當中，我看到的不只是
語
言的追趕與文化衝擊這兩項具體的適應，也感受到教育思維的不同所展現的成果差異。
一說起差異，我們就習慣以優劣來標示其中的不同，不過，一如所有微妙牽動的改變與影響一樣，好壞是如此難以輕鬆畫界的分析，所以，我想分享的只是自己
或
顯狹隘的觀察與體會。
觀察、記憶、比較 有效學習勿偏廢
如果以啟蒙教育來看，台灣孩子的起步真有一鳴驚人之勢，小學的孩子所學的東西既多又難，因此，兩個女兒進入他國受教育時，他們的問題只是語言的工具之
差。即使在台灣她們並沒有受精英教育，但跟多國的幼童相比，學習經驗是豐富的。五年之後，我們又回台灣一年，對於教育思維不同的領受，此刻才受到真正
的
考驗。
當我細究不同教育的區別時，我想起了發明電話的聾啞教育家貝爾先生對於學習的研究。他認為有效地處理學習應當有三個步驟：觀察、記憶、比較。
在台灣，我們的教育在一開始便偏重於記憶的訓練，參考書的蓬勃是大人幫孩子處理學習三部曲的第一部最明顯的例子，於是學童的工作是記憶他人為他們整理
出
來的重點。學習的成效當然很快就看到了，因為檢驗知識的吸收，最方便省事的方法多半是審查記憶的量。
如果以同齡的孩子來說，台灣的學童知識的確比外國的小孩要豐富，但是這樣的教育也有營養不良的一面，當觀察力長期偏廢後，主動思考的能力與統籌整理資
料
的習慣就相對弱化了。如果能珍惜記憶訓練的好處，但也不忘記思考的重要，經歷過這種訓練的孩子，通常在學習上會有優異的表現。在不同教育的體系中，我
都
見過這樣的孩子，區分點並不是地理上的，而是被培養者身處的環境，教育思維十分周延、對成長觀察也非常有反省力。
西式教育 活潑中見嚴謹
任何一種教育都不會單以知識的內涵來傳遞影響，所以，孩子在不同國家受教育的期間，我也看到孩童因為被對待的方式所引發的不同態度。
雖然在一般人的觀念中，西式教育是比較輕鬆活潑的，但是我們並沒有深入討論他們對於尊重嚴謹的想法。可以說，在西式環境中受教育的孩子的確比較少受到
喝
斥或責備，但是，為什麼他們的課室比較安靜，孩子對紀律的想法也能加入人我關係的觀照。
我在女兒學校多次看到課堂或禮堂未經任何廣播的宣導，只因活動開始了，頓時間大家都靜了下來的景況。我唯一的解釋便是，這樣的教育已在無形中的教導深
植
了尊重的種子──那是社會性最好的品質之一。
因為上課與被對待的方式不同，我覺得現今台灣的孩子變得比較不習慣嚴肅、寧靜、深刻討論的教學方式，有些學生與成人甚至把一本正經當做呆板的同義詞。
年
幼時，無法靜下心來面對嚴謹的學習，看起來問題也許不大，但進入中學與大學後，領受教育的心境與態度便影響了學與教之間可能發展的成果。所以，我常常
想，如果以台灣孩子的早慧，再得到好大人的帶領與身教，一定能發展出讓人讚嘆的成果，而不必遠走他鄉受教育。