Ver esta página: "Orientacions per la unitat didàctica"

[Josep M. Fortuny]

pla de treball pel seminari del 16 de novembre

Haz clic en http://groups.google.es/group/practicum2tarda/web/orientacions-per-la-unitat-didctica?hl=es.
Si haciendo clic no se activa, copia el enlace y pégalo en la barra de
direcciones de tu navegador.

[Lorena Mir]

Intervenció a l’aula

Cicle: inicial

Curs: 2n A

Tema Unitat Didàctica: Les hores del rellotge.

Competències bàsiques en l’àmbit matemàtic:

- Mesurar d’una manera directa les magnituds fonamentals, usant els
aparells adequats (rellotge analògic)
i les unitats adients en cada situació (temps: hora, minut, segon).
- Fer estimacions raonables de temps en situacions properes.

Objectius:

- Conèixer la mesura del temps (les hores del rellotge)
- Entendre l' instrument bàsic per mesurar: el rellotge
- Lectura i escriptura de la mesura del temps (llegir i escriure les
hores exactes i els quarts).
- Mesurar les diferents magnituds utilitzant la unitat convencional:
el temps (hores i minuts).
- Diferenciar els conceptes temporals matí/vespre/nit.

Continguts: Mesura
- Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés
a mesurar.
- Aplicació de tècniques i instruments adequats per mesurar (rellotge
analògic)
- Reconeixement dels nombres en situacions quotidianes. Ús dels
nombres naturals per a
resoldre problemes dins de contextos significatius.
- Interpretació dels nombres com identificadors en situacions
properes.

Processos: raonar, provar i representar.

Enfocament de la intervenció:

- Amb aquesta intervenció pretenc fomentar l’autonomia dels alumnes i
que siguin capaços de situar-se en el temps.
- La classe estarà organitzada en sis grups de quatre alumnes
cadascun.
Cada grup disposarà del material necessari per realitzar l’activitat.
- L'avaluació inicial dels alumnes constarà en situar-los en el tema.
De manera que presentaré l’ instrument
amb el que treballarem principalment, el rellotge. Seguidament,
partiré dels coneixements previs que tenen sobre el tema,
a través de la conversa i les aportacions de cada alumne.
Amb l’ajuda de diverses preguntes, extraurem aspectes comuns per
començar a treballar.

Proposta del guió:

1. Situar-los en el tema.
2. Explicació de les hores i els quarts a través de preguntes com:

- Quina hora penseu que és ara?
- A quina hora sortiu de classe?
- A quina hora dineu?
- A quina hora sortiu per la tarda?...
Mentre responen a aquestes preguntes aniran sortint diferents alumnes
a la pissarra per col•locar les agulles dels rellotge a l’ hora que
correspon.

3. Joc memory. Hauran d’emparellar el dibuix del rellotge amb la hora
corresponent de forma escrita.
4. Fitxa d’avaluació on apareguin exercicis com:

a) Distingir les diferents imatges que indiquen 1 quart, 2 quarts, 3
quarts i en punt.
b) Relacionar la hora indicada amb la imatge correcte del rellotge.
c) A partir de la imatge del rellotge, escriure l’hora correcte.

D’aquesta manera, podré comprovar de manera individual, si han assolit
els objectius proposats en la unitat didàctica.

[AnnaBu]

Cicle: Mitjà

Curs: 4t A.

Tema unitat didàctica: Els cal•ligrames (fent ús de rodolins i
endevinalles).

Competències bàsiques en l’àmbit lingüístic:
- Creació de rimes.
- Capacitat de representació en l’espai.
- Treball en grup.

Objectius:

- Conèixer en què consisteix aquest tipus de poesia visual.
- Treballar la creativitat i la imaginació
- Incentivar el treball en grup
- Ser capaços de construir les seves pròpies rimes.
- Seguir treballant les habilitats manuals.

Continguts: Llengua i plàstica
- Escriptura de textos de caràcter poètic basant-se en models
observats i analitzats
- Lectura en veu alta fent atenció en el to de la veu, a l’entonació.
- Parlar i conversar
- Escoltar
- Escriptura, tot aplicant un procés reflexiu.
- Treball del sentit estètic del text que presentaran.
- Treball de la dimensió literària a partir del ritme i la rima
- Domini del llenguatge poètic
- Domini del traç per tal de conformar un dibuix a partir de les
paraules.
- Representació en l’espai. Proporcions.

Processos: Escoltar, dialogar, crear, dibuixar, escriure, representar,
pensar.

Enfocament de la intervenció:

- A partir de la intervenció, fomentar el treball en grup i la
creativitat dels nens i nenes tot fent un treball tant artístic com
literari.
- Seran 4 grups d'entre 4 i 6 nens.

Proposta del guió:

1. Presentació del tema.

2. Tot fent observació i lectura de diferents cal•ligrames que ells
mateixos entenguin el concepte. Fer-los preguntes per tal que, a
partir de les seves respostes, arribin a formar ells mateixos el
concepte de cal•ligrama.

3. Proposta de l’activitat creativa. Formació dels grups. Plujes
d’idees. Creació de les rimes.

4. Representació de les rimes que han fet tot fent un dibuix amb les
paraules en una cartolina de color.

5. Presentació del treball de cada grup a la resta de la classe.

[Iris Parra]

Intervenció a l'aula

Cicle: inicial

Curs: 1r i 2n

Tema:els animals domèstics

Competències bàsiques: Coneixement i la interacció amb el món físic

- Competències bàsiques en l'àmbit de les Ciències Naturals:
proporcionar a l’alumnat els coneixements i les eines per situarse en
l’entorn on viu, per aprendre a respectar-lo, a millorar-lo i a
conviure-hi,)

Objectius:

-Conèixer els diferents tipus d’animals (domèstics/ salvatges)
-Entendre la relació entre l’ésser humà i els animals
-Observar de forma directa les parts externes d’un animal domèstic
-Recollir i anotar les característiques sobre l’animal a partir de la
observació
-Elaborar un mural explicatiu sobre l’animal

[Iris Parra]

Perdoneu! m'he deixat d'afegir informació...

Iris.
_____________________________________________________________________________________________________


Intervenció a l’aula

ENFOCAMENT DE LA INTERVENCIÓ

Observant els nens de la classe de practiques, he arribat a la
conclusió de que unes de les coses que més els interessaven eren els
experiments pràctics a l’aula i els animals (en especial els que
tenien a casa). Segons això, havia pensat fer una intervenció en
l’àrea de Ciències Naturals, i concretament sobre els animals
domèstics. Com que el tema es molt ampli, em basaria en una activitat
pràctica la qual consistiria en fer una breu introducció sobre els
tipus d’animals que coneixen i en especial els domèstics, fer un
llistat dels animals domèstics que tenen els nens de la classe i entre
tots escollir-ne un, dur-lo a la classe i estudiar-lo (quin tipus
d’animal és, que menja, on viu, es seves parts...etc.).

Cicle: inicial

Curs: 1r i 2n

Tema Unitat Didàctica: els animals domèstics

Competències bàsiques: Coneixement i la interacció amb el món físic

- Competències bàsiques en l'àmbit de les Ciències Naturals:
proporcionar a l’alumnat els coneixements i les eines per situarse en
l’entorn on viu, per aprendre a respectar-lo, a millorar-lo i a

conviure-hi.

Objectius:

-Conèixer els diferents tipus d’animals (domèstics/ salvatges)
-Entendre la relació entre l’ésser humà i els animals
-Observar de forma directa les parts externes d’un animal domèstic
-Recollir i anotar les característiques sobre l’animal a partir de la
observació
-Elaborar un mural explicatiu sobre l’animal

Continguts: els animals domèstics

-Procediments: Observació directa d’un animal domèstic, debat sobre
l’ésser humà i la seva relació amb els animals, mural explicatiu sobre
el que hem aprés

-Conceptes: Característiques bàsiques dels animals: parts,
alimentació, desplaçament, reproducció, on viuen...

-Valors: necessitat de conservar e seu hàbitat on convivim tots els
éssers vius (animals/humans), respecte entre els éssers vius
( animals/ home), responsabilitat quan tens un animal domèstic

GUIÓ SOBRE LA INTERVENCIÓ

Primera sessió: Introducció sobre els animals per tal de que es situïn
en el tema

Primer de tot faríem una posada en comú per tal de saber que saben del
tema. Després comentaríem entre tots la relació entre l’ésser humà i
l’home, i en especial sobre com ens hem de comportar amb els animals,
que hem de tenir en compte quan tenim un animal domèstic... etc. Per
acabar faríem un llistat d’animals domèstics que tinguin els mateixos
nens i vulguin portar per ensenyar-lo i entre tots se n’escollirà un
per dur-lo a la següent classe i estudiar-lo.

Segona sessió: Observació de l’animal

Abans de començar amb la observació directa, comentarem quines són les
coses que volem conèixer i observar de l’animal ( les seves parts, què
menja, com es desplaça...) i les anotarem a la pissarra. Després,
observaran l’animal detingudament i fent us de les preguntes a la
pissarra.
que prèviament hem comentat i escrit, intentaran respondre-les
preguntant-li al nen que l’hagi dut o observant l’animal. Amb l’ajuda
de la mestra, anotaran les respostes
Tercera sessió: elaboració d’un mural explicatiu

Finalment, amb les preguntes i respostes obtingudes, elaborarem entre
tots un mural explicatiu que dissenyaran els nens amb l’ajut de la
mestra. Per exemple, fent un dibuix en gran del animal amb les seves
parts, pintar un paisatge al fons, segons on viu, escriure algunes
característiques, etc.

Mitjançant el mural, podrem avaluar què han aprés els nens amb aquesta
experiència i quins aspectes no han sigut representats i per tant poc
significatius per a ells, per tal de millorar la pròxima intervenció o
modificar/ ampliar algun contingut.


He preparat aproximadament 3 sessions. Penso que amb menys temps no
puc dur a terme una activitat mínimament aprofundida, però estic
oberta a qualsevol modificació si realment hi ha un problema repecte a
les sessions que hem de fer.

[Marta Mangiron]

--- El sáb, 14/11/09, Lorena Mir <lalo...@gmail.com> escribió: