Ver esta página: "Pla de treball"
7 views
Skip to first unread message
Josep M. Fortuny
Apr 19, 2010, 7:56:58 AM4/19/10
to practicum2tarda
Hola
recordeu que damà hi ha seminari:
Valoració del centre i del grup-classe. Lliurament 7.1
Feu clic en http://groups.google.es/group/practicum2tarda/web/pla-de-treball?hl=es.
per veure el calendari de final del pràcticum
pd: els punts - punts 8, 9.1, 9.5, i 5.1
s'han d'entregar en el pota-foli o carpeta d'aprenentatge
--
Subscription settings: http://groups.google.com/group/practicum2tarda/subscribe?hl=ca
recordeu que damà hi ha seminari:
Valoració del centre i del grup-classe. Lliurament 7.1
Feu clic en http://groups.google.es/group/practicum2tarda/web/pla-de-treball?hl=es.
per veure el calendari de final del pràcticum
pd: els punts - punts 8, 9.1, 9.5, i 5.1
s'han d'entregar en el pota-foli o carpeta d'aprenentatge
--
Subscription settings: http://groups.google.com/group/practicum2tarda/subscribe?hl=ca
Iris Parra
Apr 19, 2010, 4:09:44 PM4/19/10
to practicum2tarda
Us envio el punt 7.1 per aquí perquè el googledocs no em funciona!
Fins demà!
Iris.
7.1 Les Reflexions al voltant del centre i del grup classe
7.1.1 Reflexions sobre el centre
En primer lloc, m’agradaria comentar el bon tracte que en tot moment
vam rebre per part de l’equip de mestres, per part dels nens en
general, i també per part de les monitores extraescolars ( menjador,
esports, música, ...).
Per altra banda, també m’agradaria destacar el mal estat de les
instal•lacions de l’escola en general, a causa del deteriorament
produït pel pas del temps i el poc manteniment que ha rebut, i també
el fet que l’escola fos massa petita per la quantitat de nens que hi
havia matriculats. Malgrat el poc espai disponible, les mestres
estaven perfectament adaptades, i només a l’hora del menjador hi
havien dificultats, ja que els nens s’havien de repartir en dos torns
perquè tots a la vegada no hi cabien.
Tot i això, l’escola comptava amb un bon material tant a nivell
informàtic (14 ordinadors, dues impressores, escàner i fotocopiadora)
com també d’educació física i música, i de cara al curs vinent, està
prevista la inauguració de la nova escola de Montferrer, amb capacitat
per a 62 nens, menjador, patis i pista de bàsquet.
7.1.2 Reflexions sobre el grup-classe
Quin tipus d'intervencions heu dut a terme amb els
alumnes? Quines han estat les vostres actuacions?
Les intervencions que he realitzat a l’aula han sigut les tres
sessions de la intervenció didàctica que duia preparades i a banda
d’aquestes, també he donat suport a la mestra en algunes activitats,
com per exemple ajudar als nens a elaborar els cartells del
carnestoltes a l’ordinador, llegir amb els nens que tenien més
dificultats, explicar una nova unitat de llengua castellana amb els
nens de primer, llegir problemes de càlcul mental, etc.
Pel que fa a les actuacions, he intentat dur a terme activitats
atractives i significatives, així com també respondre a la diversitat
de la classe i als diferents ritmes d’aprenentatge promovent
activitats cooperatives, en que els nens s’ajudessin uns als altres,
responent als dubtes generals i individuals, etc. També m’he mostrat
disposada a ajudar a la mestra en tot moment, i amb força freqüència
aquesta em demanava que vigiles als nens si tenia alguna visita d’un
pare, havia d’anar a parlar amb un altre mestre o simplement per anar
a fer fotocòpies o buscar material.
Com heu interaccionat amb els alumnes?
La relació amb els alumnes ha sigut molt agradable i des del primer
moment em van acollir a l’aula com una mestra mes, fent-me preguntes i
demanant que els ajudés en els dubtes que tenien, encara que per ells
l’autoritat principal seguia sent la seva tutora. Aquest aspecte es va
reflectir especialment durant les hores en que jo vaig fer les
activitats de la intervenció didàctica, com seguidament comentaré.
Amb quines dificultats us heu trobat?
La primera dificultat, i la que més va condicionar les meves
intervencions, va ser el comportament que tenien els nens durant les
meves intervencions. El principal problema va ser que els nens em van
agafar afecte molt ràpidament, i tot i que vaig intentar marcar una
certa distància, no ho vaig saber fer prou bé perquè els nens no
acabaven d’entendre que jo era com una mestra més i que per tant tenia
la mateixa autoritat com la seva tutora. Això va ser un inconvenient,
perquè en algunes de les intervencions, vaig haver de donar tocs
d’atenció de forma constant.
També em vaig adonar de la rapidesa amb que alguns nens feien les
activitats, i que el temps d’espera entre activitat i activitat
influïa negativament en el comportament dels nens. El fet de no haver
previst aquest aspecte, va fer que els nens que acabaven més ràpid
molestessin als nens que anaven més lents, i a la vegada que aquests
últims no poguessin fer adequadament l’activitat. Afortunadament, vaig
rectificar a temps, i a l’última activitat vaig preparar activitats
alternatives per aquells nens que anessin més ràpids, i això va fer
que la dinàmica de la classe millorés notablement.
Durant la segona sessió de la meva intervenció, també vaig poder
comprovar que cal tenir molt present el material amb que disposes per
treballar amb els nens. La segona sessió consistia en agrupar-se per
parelles, i mesurar l’alçada del company, i després l’alçada de la
seva ombra projectada a la pissarra. Com només disposava de dos cintes
mètriques, i les parets de la classe estaven ocupades per taules i
altres mobles, vaig repartir les dues cintes a les dues primeres
parelles i vaig fer esperar als altres. La dificultat va ser que tots
volien mesurar-se a la vegada, i que no hi havia prous cintes
mètriques per a tots. El temps d’espera entre parella i parella va fer
que els nens es pressionessin uns als altres per enllestir la feina
ràpidament, i no fessin correctament l’activitat.
Un altre inconvenient amb que em vaig trobar, va ser la dificultat
que vaig tenir per agrupar els nens per parelles i que treballessin
conjuntament. Durant la meva estada a la classe, vaig observar que
realitzaven les activitats, majoritàriament, de forma individual, però
que quan la mestra demanava que s’agrupessin per parelles, no tenien
cap problema en fer-ho. No obstant, durant la segona i tercera sessió,
vaig tenir algunes dificultats perquè els nens s’agrupessin, perquè
dos nens quedaven desaparellats i no volien de cap manera ajuntar-se.
Aquest inconvenient el vaig solucionar fent dos grups de tres, encara
que al final de l’activitat vam parlar entre tots sobre el que havia
passat i que en pensaven, per tal que decidissin si era millor a
deixar-se el material i a treballar tots amb tots, o actuar com havien
fet els dos nens.
Altres elements a destacar
També m’agradaria destacar l’ajuda que he tingut tant per part de la
meva tutora, oferint-me les hores que fes falta per realitzar les
meves intervencions còmodament, i facilitant-me material per a fer-ho,
com també destacar el paper de la meva companya de pràctiques, ja que
em va oferir la seva ajuda constantment i va ser un suport clau en les
intervencions que vaig dur a terme a l’aula, ajudant-me a organitzar
els nens i les activitats.
Fins demà!
Iris.
7.1 Les Reflexions al voltant del centre i del grup classe
7.1.1 Reflexions sobre el centre
En primer lloc, m’agradaria comentar el bon tracte que en tot moment
vam rebre per part de l’equip de mestres, per part dels nens en
general, i també per part de les monitores extraescolars ( menjador,
esports, música, ...).
Per altra banda, també m’agradaria destacar el mal estat de les
instal•lacions de l’escola en general, a causa del deteriorament
produït pel pas del temps i el poc manteniment que ha rebut, i també
el fet que l’escola fos massa petita per la quantitat de nens que hi
havia matriculats. Malgrat el poc espai disponible, les mestres
estaven perfectament adaptades, i només a l’hora del menjador hi
havien dificultats, ja que els nens s’havien de repartir en dos torns
perquè tots a la vegada no hi cabien.
Tot i això, l’escola comptava amb un bon material tant a nivell
informàtic (14 ordinadors, dues impressores, escàner i fotocopiadora)
com també d’educació física i música, i de cara al curs vinent, està
prevista la inauguració de la nova escola de Montferrer, amb capacitat
per a 62 nens, menjador, patis i pista de bàsquet.
7.1.2 Reflexions sobre el grup-classe
Quin tipus d'intervencions heu dut a terme amb els
alumnes? Quines han estat les vostres actuacions?
Les intervencions que he realitzat a l’aula han sigut les tres
sessions de la intervenció didàctica que duia preparades i a banda
d’aquestes, també he donat suport a la mestra en algunes activitats,
com per exemple ajudar als nens a elaborar els cartells del
carnestoltes a l’ordinador, llegir amb els nens que tenien més
dificultats, explicar una nova unitat de llengua castellana amb els
nens de primer, llegir problemes de càlcul mental, etc.
Pel que fa a les actuacions, he intentat dur a terme activitats
atractives i significatives, així com també respondre a la diversitat
de la classe i als diferents ritmes d’aprenentatge promovent
activitats cooperatives, en que els nens s’ajudessin uns als altres,
responent als dubtes generals i individuals, etc. També m’he mostrat
disposada a ajudar a la mestra en tot moment, i amb força freqüència
aquesta em demanava que vigiles als nens si tenia alguna visita d’un
pare, havia d’anar a parlar amb un altre mestre o simplement per anar
a fer fotocòpies o buscar material.
Com heu interaccionat amb els alumnes?
La relació amb els alumnes ha sigut molt agradable i des del primer
moment em van acollir a l’aula com una mestra mes, fent-me preguntes i
demanant que els ajudés en els dubtes que tenien, encara que per ells
l’autoritat principal seguia sent la seva tutora. Aquest aspecte es va
reflectir especialment durant les hores en que jo vaig fer les
activitats de la intervenció didàctica, com seguidament comentaré.
Amb quines dificultats us heu trobat?
La primera dificultat, i la que més va condicionar les meves
intervencions, va ser el comportament que tenien els nens durant les
meves intervencions. El principal problema va ser que els nens em van
agafar afecte molt ràpidament, i tot i que vaig intentar marcar una
certa distància, no ho vaig saber fer prou bé perquè els nens no
acabaven d’entendre que jo era com una mestra més i que per tant tenia
la mateixa autoritat com la seva tutora. Això va ser un inconvenient,
perquè en algunes de les intervencions, vaig haver de donar tocs
d’atenció de forma constant.
També em vaig adonar de la rapidesa amb que alguns nens feien les
activitats, i que el temps d’espera entre activitat i activitat
influïa negativament en el comportament dels nens. El fet de no haver
previst aquest aspecte, va fer que els nens que acabaven més ràpid
molestessin als nens que anaven més lents, i a la vegada que aquests
últims no poguessin fer adequadament l’activitat. Afortunadament, vaig
rectificar a temps, i a l’última activitat vaig preparar activitats
alternatives per aquells nens que anessin més ràpids, i això va fer
que la dinàmica de la classe millorés notablement.
Durant la segona sessió de la meva intervenció, també vaig poder
comprovar que cal tenir molt present el material amb que disposes per
treballar amb els nens. La segona sessió consistia en agrupar-se per
parelles, i mesurar l’alçada del company, i després l’alçada de la
seva ombra projectada a la pissarra. Com només disposava de dos cintes
mètriques, i les parets de la classe estaven ocupades per taules i
altres mobles, vaig repartir les dues cintes a les dues primeres
parelles i vaig fer esperar als altres. La dificultat va ser que tots
volien mesurar-se a la vegada, i que no hi havia prous cintes
mètriques per a tots. El temps d’espera entre parella i parella va fer
que els nens es pressionessin uns als altres per enllestir la feina
ràpidament, i no fessin correctament l’activitat.
Un altre inconvenient amb que em vaig trobar, va ser la dificultat
que vaig tenir per agrupar els nens per parelles i que treballessin
conjuntament. Durant la meva estada a la classe, vaig observar que
realitzaven les activitats, majoritàriament, de forma individual, però
que quan la mestra demanava que s’agrupessin per parelles, no tenien
cap problema en fer-ho. No obstant, durant la segona i tercera sessió,
vaig tenir algunes dificultats perquè els nens s’agrupessin, perquè
dos nens quedaven desaparellats i no volien de cap manera ajuntar-se.
Aquest inconvenient el vaig solucionar fent dos grups de tres, encara
que al final de l’activitat vam parlar entre tots sobre el que havia
passat i que en pensaven, per tal que decidissin si era millor a
deixar-se el material i a treballar tots amb tots, o actuar com havien
fet els dos nens.
Altres elements a destacar
També m’agradaria destacar l’ajuda que he tingut tant per part de la
meva tutora, oferint-me les hores que fes falta per realitzar les
meves intervencions còmodament, i facilitant-me material per a fer-ho,
com també destacar el paper de la meva companya de pràctiques, ja que
em va oferir la seva ajuda constantment i va ser un suport clau en les
intervencions que vaig dur a terme a l’aula, ajudant-me a organitzar
els nens i les activitats.
Reply all
Reply to author
Forward
0 new messages