Acta sessió 2 de març
Aida P.
Avui la Lorena Mir ha fet l’exposició sobre la seva unitat didàctica:
Les hores del rellotge
Les dificultats que es va trobar son les següents:
- En el joc del memory: hi ha haver problemes quan un alumne no va
acceptar perdre. En aquest cas la mestra va aprofitar el final de la
sessió per fer un debat sobre les normes del joc, si s’havien complert
o no. Aquesta dificultat no té a veure amb el contingut curricular.
Pel que fa a l’aspecte de les normes de l’aula, les normes
socioculturals entre els alumnes, han de ser coherents entre tots els
mestres i hi ha d’haver coordinació entre ells, per fer-los respectar
les mateixes normes. Tenen molt a veure amb la línia de l’escola i la
defineixen.
- Els alumnes tenien problemes per anomenar l’hora. No entenien que
s’havien de dir els quarts de l’hora següent, o per exemple només es
fixaven en l’agulla petita. En aquest cas és una dificultat
matemàtica, que té a veure en no entendre algun dels continguts
curriculars. Es podrien haver utilitzat aspectes més matemàtics per
explicar les fraccions.
Què han après en aquesta UD? Com ho sabem?
Els alumnes han après els quarts, les hores amb punt, a llegir el
rellotge i escriure les hores. La Lorena ho sap per les fitxes que van
fer els alumnes. A més és un tema que repetiran en els cursos
següents.
Alguns alumnes van tenir dificultats per entendre la fitxa i fer-la.
Potser, si la mestra hagués avisat, hagués pogut fer fitxes adaptades
a cada nivell o fer fitxes amb diversos apartats i que els alumnes amb
dificultats contestin els senzills. O bé fer uns exercicis concrets
perquè no es vegin la fitxa a mig fer. També es pot fer un treball amb
grup que introdueixi diferents nivells. Però s’ha de gestionar perquè
tots els membres del grup treballin.
Seguidament ha fet la exposició de la seva unitat didàctica la Miriam
Martínez, que anava sobre l’estructura bàsica de la oració: el
sintagma nominal i el sintagma verbal.
Les dificultats amb les que s’ha trobat són:
- La mestra va acceptar la UD que treballava el nivell bàsic de la
oració: concepte sn subjecte i sv verb. Després però li va demanar que
posés més dificultat i la va haver de tornar a adaptar. Potser hauria
estat més factible fer un nivell senzill perquè tots ho entenguessin,
així va costar més, va ser massa contingut per 3 sessions.
- Pel que fa als nens que no ho van entendre, els va posar feina de
més a la pissarra i la van fer amb la seva ajuda. Si els alumnes tenen
un error, és bo que escriguin perquè ho han fet així. Si s’escriu, es
reflexiona més, s’obliga a que hi pensin i vegin quin és el seu
error.
El tutor del pràcticum ha fet un suggeriment pel que fa a l’ordre de
les activitats i és un canvi d’ordre. En comptes de primer la
definició i després la pràctica, primer un joc i d’allà exteure’n la
teoria. Així l’alumne es fa seu el significat. La Miriam creu, però,
que primer necessitaven tenir clar de quins elements parlaven abans de
fer l’activitat més lúdica de formar oracions.