projeto dinossauro para educaçao infantil
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andreia dedeana
Jan 7, 2010, 12:06:56 PM1/7/10
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Projeto dinossauros-produção de cd room por alunos de educação infantil
Resumo
RESUMO: Desenvolvido com a classe de Jardim II (5 anos), entre fevereiro e novembro de 1999, este
trabalho iniciou com pesquisas sobre estes fascinantes animais. À medida que os alunos estudavam
determinados assuntos eram construídas maquetes para ilustração deste aprendizado. Foram construídas as
seguintes maquetes: “A Reprodução” - “O Ambiente em que viviam os Dinossauros” - “A Extinção”. Com
intenção de trazer o assunto para uma realidade mais próxima dos alunos, fizemos um passeio ao Vale dos
Dinossauros no Parque Beto Carrero World (O maior parque temático da América do Sul). Como desafio foi
proposto a “produção” de um CD Room pelos alunos, que fizeram uma “Enciclopédia Eletrônica” sobre os
Dinossauros dividida em: Espécies e Curiosidades. Os próprios alunos, a partir de um software de autoria,
fizeram os textos, escolheram os assuntos e desenhos, e como se tratava de crianças não alfabetizadas,
gravaram suas vozes, reproduzindo os textos criados por elas mesmas.
1 - Introdução
O Projeto Dinossauros foi desenvolvido com a classe de Jardim II (5 anos), entre fevereiro e novembro de
1999 e realizado em uma escola particular de educação infantil, que atende a 170 crianças, com idades entre
0 e 06 anos. A Escola está organizada a partir de uma proposta de ensino diferenciada e inovadora e de
contato direto com a natureza. Promove atividades externas - como o convívio com pequenos animais.
Promove, também, plantio de frutas e verduras, sempre em caráter educacional.
Alimenta constante preocupação no sentido de preparar os seus alunos para a convivência harmoniosa e
produtiva com a alta tecnologia de informação do mundo em que vivemos. Desde sua inauguração, em 1996,
a escola tem o trabalho com informática bastante presente em seu dia-a-dia. Iniciamos com o trabalho de
informática em um pequeno laboratório, com apenas 03 máquinas e um professor específico para estas
aulas. Neste mesmo ano percebemos que as aulas poderiam ser mais produtivas se os próprios professores
de classe passassem a ministrá-las. Passamos então para um segundo estágio: Capacitação dos
professores para esta nova tecnologia que trazia como proposta ser dinamizadora e otimizadora do processo
de construção do conhecimento, dentro e fora da sala de aula. Partimos do princípio de que assimilar o novo,
está relacionado às modificações da vida pessoal ou profissional das pessoas e que exige mais do que a
simples procura da utilização e conhecimento de uma técnica para o uso de novas máquinas. Mais do que
dominar técnicas era preciso construir e reconstruir novos padrões de comportamento através da
compreensão do sentido da introdução desse equipamento no contexto da escola. Já não bastava saber
como fazer, mas, mais do que nunca, importava saber o por que fazer. Com participação efetiva dos
professores nesta proposta, no ano de 1998 passamos para um terceiro estágio: Introdução dos
computadores na sala de aula, extinguindo assim com o “Laboratório de Informática”, pois neste momento já
havíamos assimilado a idéia do computador ser mais uma ferramenta em prol do trabalho pedagógico de
sala de aula, sendo assim necessário em vários momentos, e não apenas nas “aulas de informática”.
Passamos então a não mais trabalhar exclusivamente com softwares educacionais, mas sim com trabalho de
construção – Produção de jornais, cartazes, etc.- Nesta época o trabalho, com os professores com o texto:
“O Laboratório de Computador” – Uma má idéia, atualmente santificada- do professor Gavriel Salomon, nos
foi bastante útil para ilustrar esta nova proposta. http://www.divertire.com.br/gsalomon1.htm A presença do
computador na sala de aula nos levou a perceber uma classe, em especial, onde os alunos demonstravam
um interesse ainda maior por esta tecnologia. Tinham extrema facilidade em manusear a máquina e entender
o processo de criação a partir dela. Outra característica em comum destes alunos era o interesse
Luziângela Cornelsen de Queiroz Telles
Escola Lápis de Cor
Brasil
esc...@escolalapisdecor.com.br - lapis...@zipmail.com.br
Edenice Cruz
Escola Lápis de Cor
Brasil
esc...@escolalapisdecor.com.br - lapis...@zipmail.com.br
demonstrado também sobre Dinossauros. Este interesse demonstrado pelos alunos pelo computador e pelos
Dinossauros nos levou a criação do Projeto Dinossauros, que tinha como desafio à produção de um CD
Room, uma Enciclopédia Eletrônica, sobre o assunto desenvolvido.
2 - Justificativa
Tivemos por objetivos principais para a realização do Projeto Dinossauros:
Ampliar conhecimentos.
Compreender que cada ser ocupa seu espaço e tem um papel a desempenhar.
Compreender o que é extinção.
Reconhecer o planeta na época dos dinossauros .
Diferenciar animais carnívoros de animais herbívoros.
Compreender o modo de sobrevivência dos dinossauros.
Despertar a consciência da comunidade em geral para a questão ecológica.
Criar um ambiente em que a criança seja participativa nas atividades nele desenvolvidas.
Aproximar a criança da natureza.
Conhecer as diferentes espécies de dinossauros.
Levar a criança a perceber o computador como uma ferramenta de aprendizado
Despertar a observação, o raciocínio e a curiosidade na criança.
Desenvolver hábitos e atitudes dentro de um projeto de investigação científica.
“...A chegada de um novo milênio inaugura uma época de mudanças e inovações. Dentro de um processo
mundial de globalização, inicia-se um período no qual ter poder significa, principalmente, ter domínio de
informações – saber acessar, selecionar, aplicar adequadamente as informações necessárias e úteis na
construção do saber e, principalmente, chegar a compreensão das vantagens e benefícios dessa massa de
informação que chega a cada segundo – passa a ser uma das qualidades do cidadão do novo milênio que se
aproxima...” (Os computadores chegaram. E agora Professor?, Ynah de Souza Nascimento, artigo internet,
março 1999) Entendemos assim que dominar fatos e aprender técnicas de utilização do novo são atividades
importantes desde a pré- escola, mas que junto com isso devemos desenvolver a capacidade de análise e
interpretação, pois apenas desta forma é possível explicar o novo, apontar suas vantagens e benefícios,
antever problemas, propondo soluções criativas em sua resolução para assim podermos oportunizar a
formação de cidadãos autônomos e críticos com capacidade de argumentação sólida em defesa de seus
princípios e conhecimentos que os leve, acima de tudo, a serem pessoas felizes. Para Vitor Duarte Teodoro,
as novas tecnologias podem originar novos processos de abordar velhas idéias e velhas práticas, ou seja, a
introdução das tecnologias da informação na educação pode estar associada à mudança de como se
aprende, a mudança de inovação entre quem aprende e quem ensina, a mudança do modo como se reflete
sobre a natureza do conhecimento. Partindo deste princípio percebemos que no processo de ensinoaprendizagem
as novas tecnologias enriquecem e diversificam a experiência educacional. A diversificação de
materiais oportuniza a aprendizagem sob diversos pontos de vistas. A utilização da Informática, no Projeto
Dinossauros, nos pareceu ser a forma mais adequada de concretizar este pensamento, onde trouxemos para
os alunos uma nova atividade, mais que isso uma nova possibilidade: Produzir um CD Room.
3 - Procedimento metodológico
Como primeira tarefa conversamos, com os alunos, sobre os dinossauros, procurando saber quais os
conhecimentos já eram adquiridos pelos alunos.
Assistimos ao vídeo: “Dink, as pedras mágicas”, da Hanna Barbera Produções, que mostrava, em desenho
animado, uma historinha sobre os dinossauros.
Em seguida fizemos um debate sobre o vídeo que assistimos Partindo da conversa inicial, do debate sobre o
vídeo e dos questionamentos levantados pelos alunos, foram mandados para casa alguns temas para
pesquisa:
01. Como e onde viviam os Dinossauros?
02. Como nascem os Dinossauros?
03. Do que se alimentavam os Dinossauros?
04. Por que eles sumiram?
05. Quantas espécies havia?
06. Por que os Dinossauros lutavam?
05. Enviar recortes ou curiosidades sobre os Dinossauros.
Com o resultado da pesquisa, trabalhamos os itens que nela estavam presentes, com a participação efetiva
dos alunos. Durante todo o processo de duração do projeto recebemos pesquisas, as quais impressionaram
pela qualidade e quantidade. Trabalhamos em cima das pesquisas lendo e observando as características de
cada espécie, pois o material era muito rico em ilustrações. Montamos um quadro onde poderia ser
visualizado – "O que sabemos", onde foi transcrito tudo que eles sabiam (seus conhecimentos prévios) sobre
os Dinossauros,- Em um próximo quadro colocamos "O que queremos saber” -onde foram colocados os
temas para pesquisa e, em um último quadro: "O que descobrimos” - sobre o assunto em questão, onde
foram expostas todas as pesquisas que os alunos trouxeram de casa. O passo seguinte foi assistir ao vídeo:
Jurassik Park (Parque dos Dinossauros), Spelberg, Steven, Universal Estúdios.
Pesquisamos, no material que tínhamos em sala, sobre a reprodução dos dinossauros, e em seguida,
fizemos uma maquete reproduzindo algumas espécies, que foram modeladas a partir de massinha para
modelar.
Fizemos, também, outra maquete, utilizando papel e cascas de ovos, demonstrando a reprodução dos
dinossauros.
A partir de brinquedos (dinossauros) trazidos pelos alunos e fornecidos pela escola, observamos as
características e identificamos as espécies pelos seus nomes comparando os brinquedos, com as ilustrações
das pesquisas trazidas pelos alunos, e também, com os vídeos que já tínhamos assistido.
Conversamos sobre o planeta na época dos Dinossauros. Durante esta conversa surgiu um novo
questionamento: “Como sabemos que os dinossauros existiram, se eles foram extintos e ninguém nunca os
viu?” Surgiu aí uma nova parte de nossa pesquisa: “Os Fósseis”. A pergunta foi enviada para casa, para
pesquisa.
Recebemos esta segunda pesquisa, com grande entusiasmo dos alunos, que debateram o assunto
oralmente, não necessitando de pesquisa escrita.
Iniciamos a confecção de um dinossauro, a partir da técnica de jornal e fita crepe: As partes dos animais são
moldadas utilizando-se de jornal. Em seguida cobrem-se estas partes com fita crepe, unindo-as para montar
o dinossauro. Para um “acabamento” melhor a peça é pintada com tinta guache.
Assistimos ao vídeo: “Vale Encantado dos Dinossauros”. Desenho animado que nos mostrou os hábitos e o
planeta na época dos dinossauros.
Com imitação de fósseis, feitos de papelão, montamos um esqueleto de Brontossauro, medindo
aproximadamente 1,50m X 0,80cm.
Para trazer o assunto para uma realidade mais próxima dos alunos, uma vez que o projeto está destinado
para crianças de 05 anos, assim dentro do estádio pré-operatório, onde para desenvolver suas
potencialidades, o contato com o concreto faz- se indispensável, organizamos uma visita ao Vale dos
Dinossauros, em um passeio ao Beto Carrero World, quando os alunos puderam observar um ambiente que
reproduzia o mundo dos dinossauros de uma forma muito próxima do real, com bonecos animados de
grande porte e com efeitos de som e luzes que encantaram os alunos.
Fizemos uma maquete, com novas miniaturas de brinquedos trazidos pelos alunos e outros fornecidos pela
escola, onde reproduzimos o ambiente em que os dinossauros viviam, separando-os em bandos da mesma
espécie.
Nesta maquete foi feito um “vulcão”, modelado com argila. Este vulcão reproduzia o processo da erupção
das lavas.
Experiência da Erupção das Lavas de um Vulcão MATERIAL:
Argila ou massa de modelar
Uma tabuinha para servir de base do vulcão
Fermento em pó
Vinagre
Anilina culinária vermelha
COMO FAZER:
1. Esculpir um vulcão em argila ou massa de modelar em uma base (tabuinha).
2. No buraco, colocar um pouco de fermento em pó.
3. Colocar algumas gotinhas de anilina vermelha.
4. Jogar o vinagre.
POR QUE ACONTECE?
Em uma reação química, substâncias misturadas reagem ou se combinam de alguma maneira, formando
uma substância nova, diferente das substâncias químicas usadas para produzi-la. Assim, quando o vinagre
entra em contato com o fermento (ou bicarbonato de sódio), provoca uma reação química que produz um
gás. Esse gás liberado pela reação é gás carbônico, que faz a lava do vulcão subir e espirrar.
Para finalizar reproduzimos em uma maquete, a extinção dos dinossauros utilizando-se de argila, e
miniaturas de esqueletos (de brinquedo) de dinossauros.
Todas estas maquetes citadas podem ser visualizadas na home- page:
http://www.escolalapisdecor.com.br/page13.html
Em todos os projetos desenvolvidos pela escola é proposto um “desafio” aos alunos, que normalmente,
resulta em um produto a ser apresentado ao final do trabalho.
Para o Projeto Dinossauros, o desafio proposto foi à produção de um CD Room sobre os Dinossauros,
envolvendo todas as informações que eles haviam obtido até então.
A equipe pedagógica reuniu-se, analisou alguns softwares de autoria e concluiu que, para o trabalho em
questão o software que melhor responderia a nossas expectativas, e que era encontrado no mercado, seria
um software da Positivo Informática – o Illuminatus - , por ser elaborado dentro de um ambiente de fácil
entendimento para nossos alunos, e bastante descomplicado o seu manuseio.
Para iniciar esta nova etapa apresentamos os seguintes CD Rooms aos alunos:
Magic School Bus: Que apresenta os personagens da série de desenho animado do mesmo nome, em
uma visita a um museu de paleontologia. Neste software os alunos montaram um esqueleto e viram algumas
espécies de dinossauros sempre brincando com os jogos propostos.
My First Encyclopedia: Que apresenta um ambiente de pesquisa, em uma linguagem infantil. A intenção
aqui era mostrar aos alunos como poderíamos armazenar nossas informações de modo atraente e interativo.
Explicamos, então, aos alunos o processo para a criação de um cd room, a partir de um software de autoria,
apresentando o software que fora escolhido previamente para este trabalho: o Illuminatus.
Em um primeiro momento, os alunos foram incentivados para uma livre exploração do material (Cd
Illumnatus). Percebemos, mais uma vez, a facilidade destas crianças no manuseio desta tecnologia.
Explorando os arquivos do computador, os alunos “descobriram” um arquivo com suas fotos e montaram
uma página com suas fotos e uma música.
Todos os alunos, junto com a orientadora do projeto, e a orientadora da informática educativa, reuniram-se e
criaram a 1ª página do cd room, escolhendo os desenhos, sons e o texto a ser apresentado.
O trabalho foi então, dividido em 02 momentos distintos:
01. Em classe os alunos escolhiam os temas a serem abordados. Elaboravam os textos e escolhiam quem
iria gravá - lo, pois por se tratarem de crianças de 05 anos, estas não eram alfabetizadas.
02. Estes textos depois eram transcritos para o cd room, pela orientadora de informática, que acompanhava
os alunos ao gravarem suas vozes falando sobre o assunto preferido. Os alunos escolhiam os desenhos, a
partir de uma seleção prévia, de clip arts que eram copiados para o winchester do computador pela equipe
pedagógica. Para finalizar cada tela, os alunos escolhiam sons correspondentes ao texto formulado.
Todo o processo para a produção do cd, era feito pelos alunos. Busca de arquivos, inserção de sons,
desenhos, posição de textos, etc. Apenas eram auxiliados pela orientadora de informática, em suas dúvidas
Após o término da produção do cd room que agora entitulava-se Projeto Dinossauros, os alunos, elaboraram
um projeto gráfico para a capa do cd, com desenhos escolhidos a partir de um cd de clip art.
A equipe pedagógica encarregou-se de fazer a gravação dos Cds para distribuição aos alunos participantes
do projeto. Nas atividades de pesquisa, construção de maquetes, produção do cd room, nas experiências
realizadas, conciliamos a observação, com as seguintes propostas de trabalho:
Linguagem: Linguagem oral e gestual Ampliação do vocabulário Conceitos sobre coisas e fatos Expressão
verbal Identificação de palavras no texto Identificação e representação de objetos Estudo dos sons iniciais de
palavras com a, e, i, o, u Seqüência lógica Reprodução de história Relato oral Literatura: Interpretação de
texto Ilustração de texto Dramatização Análise e pesquisa de figuras e gravuras Nomeação verbal de
elementos Representação simbólica Pesquisa em livros Confecção de brinquedos
Matemática: Quantificação Cores Formas Tamanho Estrutura Topológica: Todo, dentro/fora, interior/exterior,
alto/baixo, longo/curto, maior/menor, Mais/menos, perto/longe, cheio/vazio, pequeno/médio/grande,
igual/diferente, leve/pesado, grosso/fino, liso/rugoso Classificação e ordenação Estrutura de classe: Relação
de pertinência Classificação segundo um atributo Função social do número Simbolização Estrutura do
número: Conceito de número: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Seqüência numérica Idéia subtrativa Agrupamentos
Comparação de quantidades Contagem Formação de conjuntos Descobertas sociocientíficas: O Indivíduo e
suas Necessidades básicas: Alimentação Tipos de alimentos O Indivíduo e o Ambiente: Conservação do
ambiente Os seres vivos Necessidades dos seres vivos Alimentação dos animais Animais carnívoros e
herbívoros Revestimento do corpo dos animais Filhotes O Indivíduo e o Espaço: Representação da Terra
Elementos do habitat humano O sol como fonte de luz e calor
Condutas Psicomotoras: Simbolização Desenho livre Recorte Percepção de tamanho e posição
Discriminação visual Pintura livre Coordenação visomotora Amassadura Composição Destreza manual
Criação de desenho Percepção Tátil Mobilização segmentária manual-digital
Para o encerramento do Projeto Dinossauros, os alunos, junto com a equipe pedagógica da escola,
organizaram uma exposição na escola, que teve a duração de 02 dias, com todos os passos do projeto,
mostraram e explicaram as maquetes que foram construídas, expuseram fotos de todo o processo,
apresentaram as espécies mais interessantes, segundo eles próprios, onde contavam as características e
curiosidades de cada uma delas, e fizeram o “Lançamento” do CD Room PROJETO DINOSSAUROS. Para
isso contaram com vários computadores no local da exposição, onde os outros alunos e visitantes da
exposição puderam manusear o produto final do trabalho desenvolvido, além de fazerem uma apresentação
prévia no palco, explicando como funcionava o software de autoria e o CD produzido por eles. Esta
exposição contou com a presença de pais de alunos de todas as classes da escola, dos alunos, da equipe e
da imprensa que acompanhou todos os passos desta exposição, que foi veiculada pela TV Globo. Com esta
exposição os alunos demonstraram toda a sua aprendizagem com uma linguagem própria, utilizando-se de
sua oralidade e gestos para descrever suas experiências e impressões sobre a realização do Projeto
Dinossauros, pois foi lhe propiciadas condições de aprender coisas novas, com a colaboração da professora,
dos pais e da interação com os colegas, a partir de uma situação real vivida por eles, e não por imposição de
memorização de conteúdos, garantindo assim a aquisição do conhecimento de forma significativa e
prazerosa.
4 - Avaliação
Entendemos que numa concepção sobre a relação de ensino e aprendizagem como a que sustenta o
trabalho por Projetos, as três fases da prática docente – planejamento, ação e avaliação- não podem
entender-se senão como um sistema de inter-relações e complementaridades. Para Gardner (1995), uma
avaliação deveria dar informações sobre a capacidade e o potencial dos alunos, para dar-lhes um feed-back
sobre suas aquisições, assim como propiciar informações para a comunidade circundante. Esta avaliação
deveria ocorrer de forma natural, quase sem reflexão consciente, sem datas e horários preestabelecidos e se
possível sem rotulações de resultados mensuráveis. Assim a avaliação do Projeto Dinossauros era inerente
ao processo ensino-aprendizagem, portanto não se dava “periodicamente” mas, sobretudo, era o próprio
processo. Para isso utilizamos um formulário de registro semanal, que já era utilizado por nós em outros
momentos.
Este formulário tem como objetivo registrar, no dia-a-dia, o desenvolvimento da turma. Com esse registro
diário, a professora pode avaliar sua prática pedagógica e repensar nos procedimentos utilizados e nas
mudanças, se necessário for.
Esta avaliação proporciona a possibilidade de acompanhar o desenvolvimento dos alunos.
A cada etapa do projeto trabalhado, observa-se o avanço dos alunos, avaliando a participação deles nas
atividades, confecção de materiais, nas pesquisas, ou em outras atividades propostas.
Para o Projeto Dinossauros, embasados no discurso de Gardner, ampliamos a visão da avaliação e
utilizamos também algumas “Fichas”, afim de fazer-mos algumas sínteses do trabalho, a serem preenchidas
por todos os participantes do processo: Comunidade, pais, professores e alunos.
1. AVALIAÇÃO DA COMUNIDADE: Esta avaliação foi feita durante a exposição do projeto. A comunidade
que visitava a exposiçâo era convidada a assinar um “Livro de Visitas”, onde poderiam ser colocadas, em um
pequeno quadro, suas impressões sobre o trabalho apresentado.
A título de exemplo, transcrevemos abaixo algumas das impressões:
SEU NOME... DE ONDE VOCÊ É? O QUE VOCÊ ACHOU? Elizabeth Souza Mãe de aluno Nota 1000
Parabéns! Lucimar C. santos Convidada de aluno Muito interessante Marlon Durigan Canal 12 (TV Globo)
Lindo! Tudo muito criativo e bonito
2. AVALIAÇÃO INDIVIDUAL DO ALUNO: Esta avaliação é realizada pela professora no decorrer do projeto
até o encerramento.
NOME DO ALUNO: _______________________________________________________
TE MA DO PROJETO:_____________________________________________________
En volvimento do aluno no:
01. Planejamento:
02. Montagem e Execução:
03. Depuração e Ensaio:
04. Apresentação:
05. Atividades de maior interesse:
06. Relacionamento com o grupo:
3. AVALIAÇÃO DOS PAIS: Esta avaliação é realizada após a apresentaçao do projeto (exposição), quando
enviamos para casa dos alunos uma ficha para ser preenchida pelos pais.
A título de exemplo, transcrevemos abaixo alguns trechos de avaliações de pais:
AVALIAÇÃO
PROJETO DINOSSAUROS
Para nós é muito importante saber a sua opinião sobre o projeto desenvolvido pelo seu filho. Assim
gostaríamos que você colocasse, nesta ficha, suas impressões sobre o tema, organização, atrações,
atendimento, duração do projeto, duração da exposição, recursos apresentados e suas sugestões para um
próximo trabalho.
“... Adorei todo o trabalho elaborado pela equipe da escola. O Paulo, particularmente, já gostava muito dos
dinossauros. Agora com todas estas informações que têm gosta ainda mais!... Acredito que este trabalho
melhorou muito o seu entrosamento com a professora e os colegas, pois o Paulo é uma criança tímida, difícil
de expor seus sentimentos. E este trabalho o ajudou muito pois agora ele se expressa melhor e tem menos
vergonha que antes... Gostaria de agradecer a todos por este desenvolvimento do Paulo e a minha sugestão
é que sempre façam estes trabalhos, o que incentiva muito os alunos a trabalhar em grupo, integrando-se
muito mais socialmente. Assim com certeza estarão muito bem preparados para o futuro...
Parabéns.” (Fabiana e João Paulo -Pais do aluno Paulo Morini)
“... Só temos a parabenizar a escola e seus professores pelo belo trabalho que tem feito com todos os
projetos. Mas para nós o Projeto Dinossauros foi muito especial, pois vimos nosso filho com tanto
entusiasmo e completamente envolvido cada vez que falava do assunto, o que nos deixava muito
emocionados... Achamos que foi tudo muito bem elaborado. E o mais importante é que eles entenderam o
que aprenderam! Foi tão bom que resultou até num CD Room!!” (Rosana Vargas, mãe do aluno Guilherme
Vargas).
4. AVALIAÇÃO DO PROJETO PELO ALUNO: Esta avaliação é feita pelo aluno. Como os alunos
participantes do Projeto Dinossauros não são alfabetizados, a própria professora transcreve as impressões
deles.
A título de exemplo, transcrevemos abaixo a íntegra de uma destas avaliações:
NOME DO ALUNO: Matheus Galdino
01. Durante este projeto aprendi que Os dinos viviam na terra. E que alguns eram carnívoros e outros
herbívoros. Os herbívoros não comiam carne. Comiam plantas e ervas. Os carnívoros eram os que
comiam carne.
02. Sobre Fósseis aprendi que eram os ossos dos dinos que os homens encontraram quando estavam
escavando. Por isso sabemos que os dinos existiam.
03. Sobre Reprodução dos Dinos aprendi que eles nasciam de ovos.
04. Sobre Extinção dos Dinos aprendi que caiu uma chuva de meteoros e explodiu na terra e os
dinossauros morreram.
05. Achei este projeto legal! Eu gostei!
06. O que mais gostei neste projeto foi fazer o CD Room
07. O que não gostei neste projeto foi eu gostei de tudo
Os resultados observados tanto da metodologia adotada quanto do aproveitamento da turma, são
muito expressivos.
Isto é constatado desde a observação dos alunos no desenvolvimento das atividades em classe,
pesquisando, montando as maquetes, produzindo o Cd Room, preparando a exposição até o momento da
avaliação do projeto por eles mesmos.
Nos deparamos, ao final do Projeto Dinossauros com crianças muito mais responsáveis, que sabiam que o
grau de qualidade do trabalho depende do grau de seriedade e envolvimento de todos, o que gerou um alto
grau de socialização entre os alunos.
Percebemos crianças de 05 anos, pesquisando, buscando conhecimento, questionando, criando, de uma
forma autônoma e organizada.
O rendimento escolar da turma é muito significativo. O interesse pela leitura, produção de texto e pesquisa,
nos faz acreditar que investir em práticas pedagógicas que se utilizam de instrumentos como a informática, é
uma das maneiras mais estimulantes de se desenvolver os conteúdos escolares.
5 – Material de apoio utilizado
02 computadores Pentium 233 MMX 01 impressora Epson 600 01 gravador de CD HP CDs clipart diversos
CD Room: Illuminatus – Positivo Informática My First Encyclopedia – Knowledge Adventure Magic School
Bus – Scholastic s Televisão Vídeo cassete Fitas de Vídeo: Jurassik Park, Steven Spelberg, Universal
Studios Dink, e as Pedras Mágicas, Hanna Barbera Produções O Vale Encantado
6 - Fotos
Para ilustrar melhor o trabalho sugerimos a visita ao site: http://www.escolalapisdecor.com.br
7 – CD ROM:
Estaremos enviando em breve um CD ROM “Projeto Dinossauros” para uma melhor análise deste trabalho
pelos senhores.
8 - Bibliografia
LEVINE, Shar e GRAFTON, Alisson, Projetos para um Planeta Saudável – Experiências Ambientais
Simples para Crianças, Editora Augustus (Material de Apoio)
FURTH, Hans G e WACHS, Harry. Piaget na Prática Escolar: a criatividade no currículo integral,
Editora IBRASA (Material de Apoio)
KAMII, Constance. A Criança e o Número, 5² ed., Editora Ática (Material de Apoio)
KAMII, Constance e DECLARK, Georgia, Reinventando a Aritmética: implicações da Teoria de Piaget,
Editora Papirus (Material de Apoio)
TOLEDO, Cléo e CAMPOS, Márcio, A Ecologia de cada dia – Educação Ambiental, Editora Saraiva
(Material de Apoio)
HERNÁNDEZ, Fernando, A Organização do Currículo por projetos de trabalho, 5a. Ed, Editora Artes
Médicas (Material de Apoio).
RIBEIRO, Nilbo, Uma prática para o Desenvolvimento das Múltiplas Inteligências: Aprendizagem com
Projetos, 2A. Edição, Ed. Érica (Material de Apoio)
TEODORO, Vitor Duarte & Freitas, J. C. (org). Educação e computadores. Lisboa: Min. Educ/GEP,
1992 (Material de Apoio).
GARDNER, Howard, A Criança Pré-Escolar: como Pensa e como a Escola pode Ensina-la, Ed. Artes
Médicas, Porto Alegre, 1994
SANTOS, Ana Maria Cabral, e demais autores participantes do 1º Prêmio Educrece de Projetos
Pedagógicos realizado pelo Colégio Brasília em 1998, Projetos Pedagógicos, 1ª Ed., Editora Cult, São
Paulo (Material de Apoio).RODRIGUES, Rosicler Martins, A vida dos Dinossauros, Editora Moderna,
São Paulo 5ª Edição, 1998 (Literatura Infantil)
THABET, Edith & RUDOLPH, Anet, Reginaldo Tiranossauro, Editora Ática, São Paulo, 2ª Edição
(Literatura Infantil)
THABET, Edith & RUDOLPH, Reginaldo o Rei da Floresta, Editora Ática, São Paulo, 2ª Edição
(Literatura Infantil)
Resumo
RESUMO: Desenvolvido com a classe de Jardim II (5 anos), entre fevereiro e novembro de 1999, este
trabalho iniciou com pesquisas sobre estes fascinantes animais. À medida que os alunos estudavam
determinados assuntos eram construídas maquetes para ilustração deste aprendizado. Foram construídas as
seguintes maquetes: “A Reprodução” - “O Ambiente em que viviam os Dinossauros” - “A Extinção”. Com
intenção de trazer o assunto para uma realidade mais próxima dos alunos, fizemos um passeio ao Vale dos
Dinossauros no Parque Beto Carrero World (O maior parque temático da América do Sul). Como desafio foi
proposto a “produção” de um CD Room pelos alunos, que fizeram uma “Enciclopédia Eletrônica” sobre os
Dinossauros dividida em: Espécies e Curiosidades. Os próprios alunos, a partir de um software de autoria,
fizeram os textos, escolheram os assuntos e desenhos, e como se tratava de crianças não alfabetizadas,
gravaram suas vozes, reproduzindo os textos criados por elas mesmas.
1 - Introdução
O Projeto Dinossauros foi desenvolvido com a classe de Jardim II (5 anos), entre fevereiro e novembro de
1999 e realizado em uma escola particular de educação infantil, que atende a 170 crianças, com idades entre
0 e 06 anos. A Escola está organizada a partir de uma proposta de ensino diferenciada e inovadora e de
contato direto com a natureza. Promove atividades externas - como o convívio com pequenos animais.
Promove, também, plantio de frutas e verduras, sempre em caráter educacional.
Alimenta constante preocupação no sentido de preparar os seus alunos para a convivência harmoniosa e
produtiva com a alta tecnologia de informação do mundo em que vivemos. Desde sua inauguração, em 1996,
a escola tem o trabalho com informática bastante presente em seu dia-a-dia. Iniciamos com o trabalho de
informática em um pequeno laboratório, com apenas 03 máquinas e um professor específico para estas
aulas. Neste mesmo ano percebemos que as aulas poderiam ser mais produtivas se os próprios professores
de classe passassem a ministrá-las. Passamos então para um segundo estágio: Capacitação dos
professores para esta nova tecnologia que trazia como proposta ser dinamizadora e otimizadora do processo
de construção do conhecimento, dentro e fora da sala de aula. Partimos do princípio de que assimilar o novo,
está relacionado às modificações da vida pessoal ou profissional das pessoas e que exige mais do que a
simples procura da utilização e conhecimento de uma técnica para o uso de novas máquinas. Mais do que
dominar técnicas era preciso construir e reconstruir novos padrões de comportamento através da
compreensão do sentido da introdução desse equipamento no contexto da escola. Já não bastava saber
como fazer, mas, mais do que nunca, importava saber o por que fazer. Com participação efetiva dos
professores nesta proposta, no ano de 1998 passamos para um terceiro estágio: Introdução dos
computadores na sala de aula, extinguindo assim com o “Laboratório de Informática”, pois neste momento já
havíamos assimilado a idéia do computador ser mais uma ferramenta em prol do trabalho pedagógico de
sala de aula, sendo assim necessário em vários momentos, e não apenas nas “aulas de informática”.
Passamos então a não mais trabalhar exclusivamente com softwares educacionais, mas sim com trabalho de
construção – Produção de jornais, cartazes, etc.- Nesta época o trabalho, com os professores com o texto:
“O Laboratório de Computador” – Uma má idéia, atualmente santificada- do professor Gavriel Salomon, nos
foi bastante útil para ilustrar esta nova proposta. http://www.divertire.com.br/gsalomon1.htm A presença do
computador na sala de aula nos levou a perceber uma classe, em especial, onde os alunos demonstravam
um interesse ainda maior por esta tecnologia. Tinham extrema facilidade em manusear a máquina e entender
o processo de criação a partir dela. Outra característica em comum destes alunos era o interesse
Luziângela Cornelsen de Queiroz Telles
Escola Lápis de Cor
Brasil
esc...@escolalapisdecor.com.br - lapis...@zipmail.com.br
Edenice Cruz
Escola Lápis de Cor
Brasil
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demonstrado também sobre Dinossauros. Este interesse demonstrado pelos alunos pelo computador e pelos
Dinossauros nos levou a criação do Projeto Dinossauros, que tinha como desafio à produção de um CD
Room, uma Enciclopédia Eletrônica, sobre o assunto desenvolvido.
2 - Justificativa
Tivemos por objetivos principais para a realização do Projeto Dinossauros:
Ampliar conhecimentos.
Compreender que cada ser ocupa seu espaço e tem um papel a desempenhar.
Compreender o que é extinção.
Reconhecer o planeta na época dos dinossauros .
Diferenciar animais carnívoros de animais herbívoros.
Compreender o modo de sobrevivência dos dinossauros.
Despertar a consciência da comunidade em geral para a questão ecológica.
Criar um ambiente em que a criança seja participativa nas atividades nele desenvolvidas.
Aproximar a criança da natureza.
Conhecer as diferentes espécies de dinossauros.
Levar a criança a perceber o computador como uma ferramenta de aprendizado
Despertar a observação, o raciocínio e a curiosidade na criança.
Desenvolver hábitos e atitudes dentro de um projeto de investigação científica.
“...A chegada de um novo milênio inaugura uma época de mudanças e inovações. Dentro de um processo
mundial de globalização, inicia-se um período no qual ter poder significa, principalmente, ter domínio de
informações – saber acessar, selecionar, aplicar adequadamente as informações necessárias e úteis na
construção do saber e, principalmente, chegar a compreensão das vantagens e benefícios dessa massa de
informação que chega a cada segundo – passa a ser uma das qualidades do cidadão do novo milênio que se
aproxima...” (Os computadores chegaram. E agora Professor?, Ynah de Souza Nascimento, artigo internet,
março 1999) Entendemos assim que dominar fatos e aprender técnicas de utilização do novo são atividades
importantes desde a pré- escola, mas que junto com isso devemos desenvolver a capacidade de análise e
interpretação, pois apenas desta forma é possível explicar o novo, apontar suas vantagens e benefícios,
antever problemas, propondo soluções criativas em sua resolução para assim podermos oportunizar a
formação de cidadãos autônomos e críticos com capacidade de argumentação sólida em defesa de seus
princípios e conhecimentos que os leve, acima de tudo, a serem pessoas felizes. Para Vitor Duarte Teodoro,
as novas tecnologias podem originar novos processos de abordar velhas idéias e velhas práticas, ou seja, a
introdução das tecnologias da informação na educação pode estar associada à mudança de como se
aprende, a mudança de inovação entre quem aprende e quem ensina, a mudança do modo como se reflete
sobre a natureza do conhecimento. Partindo deste princípio percebemos que no processo de ensinoaprendizagem
as novas tecnologias enriquecem e diversificam a experiência educacional. A diversificação de
materiais oportuniza a aprendizagem sob diversos pontos de vistas. A utilização da Informática, no Projeto
Dinossauros, nos pareceu ser a forma mais adequada de concretizar este pensamento, onde trouxemos para
os alunos uma nova atividade, mais que isso uma nova possibilidade: Produzir um CD Room.
3 - Procedimento metodológico
Como primeira tarefa conversamos, com os alunos, sobre os dinossauros, procurando saber quais os
conhecimentos já eram adquiridos pelos alunos.
Assistimos ao vídeo: “Dink, as pedras mágicas”, da Hanna Barbera Produções, que mostrava, em desenho
animado, uma historinha sobre os dinossauros.
Em seguida fizemos um debate sobre o vídeo que assistimos Partindo da conversa inicial, do debate sobre o
vídeo e dos questionamentos levantados pelos alunos, foram mandados para casa alguns temas para
pesquisa:
01. Como e onde viviam os Dinossauros?
02. Como nascem os Dinossauros?
03. Do que se alimentavam os Dinossauros?
04. Por que eles sumiram?
05. Quantas espécies havia?
06. Por que os Dinossauros lutavam?
05. Enviar recortes ou curiosidades sobre os Dinossauros.
Com o resultado da pesquisa, trabalhamos os itens que nela estavam presentes, com a participação efetiva
dos alunos. Durante todo o processo de duração do projeto recebemos pesquisas, as quais impressionaram
pela qualidade e quantidade. Trabalhamos em cima das pesquisas lendo e observando as características de
cada espécie, pois o material era muito rico em ilustrações. Montamos um quadro onde poderia ser
visualizado – "O que sabemos", onde foi transcrito tudo que eles sabiam (seus conhecimentos prévios) sobre
os Dinossauros,- Em um próximo quadro colocamos "O que queremos saber” -onde foram colocados os
temas para pesquisa e, em um último quadro: "O que descobrimos” - sobre o assunto em questão, onde
foram expostas todas as pesquisas que os alunos trouxeram de casa. O passo seguinte foi assistir ao vídeo:
Jurassik Park (Parque dos Dinossauros), Spelberg, Steven, Universal Estúdios.
Pesquisamos, no material que tínhamos em sala, sobre a reprodução dos dinossauros, e em seguida,
fizemos uma maquete reproduzindo algumas espécies, que foram modeladas a partir de massinha para
modelar.
Fizemos, também, outra maquete, utilizando papel e cascas de ovos, demonstrando a reprodução dos
dinossauros.
A partir de brinquedos (dinossauros) trazidos pelos alunos e fornecidos pela escola, observamos as
características e identificamos as espécies pelos seus nomes comparando os brinquedos, com as ilustrações
das pesquisas trazidas pelos alunos, e também, com os vídeos que já tínhamos assistido.
Conversamos sobre o planeta na época dos Dinossauros. Durante esta conversa surgiu um novo
questionamento: “Como sabemos que os dinossauros existiram, se eles foram extintos e ninguém nunca os
viu?” Surgiu aí uma nova parte de nossa pesquisa: “Os Fósseis”. A pergunta foi enviada para casa, para
pesquisa.
Recebemos esta segunda pesquisa, com grande entusiasmo dos alunos, que debateram o assunto
oralmente, não necessitando de pesquisa escrita.
Iniciamos a confecção de um dinossauro, a partir da técnica de jornal e fita crepe: As partes dos animais são
moldadas utilizando-se de jornal. Em seguida cobrem-se estas partes com fita crepe, unindo-as para montar
o dinossauro. Para um “acabamento” melhor a peça é pintada com tinta guache.
Assistimos ao vídeo: “Vale Encantado dos Dinossauros”. Desenho animado que nos mostrou os hábitos e o
planeta na época dos dinossauros.
Com imitação de fósseis, feitos de papelão, montamos um esqueleto de Brontossauro, medindo
aproximadamente 1,50m X 0,80cm.
Para trazer o assunto para uma realidade mais próxima dos alunos, uma vez que o projeto está destinado
para crianças de 05 anos, assim dentro do estádio pré-operatório, onde para desenvolver suas
potencialidades, o contato com o concreto faz- se indispensável, organizamos uma visita ao Vale dos
Dinossauros, em um passeio ao Beto Carrero World, quando os alunos puderam observar um ambiente que
reproduzia o mundo dos dinossauros de uma forma muito próxima do real, com bonecos animados de
grande porte e com efeitos de som e luzes que encantaram os alunos.
Fizemos uma maquete, com novas miniaturas de brinquedos trazidos pelos alunos e outros fornecidos pela
escola, onde reproduzimos o ambiente em que os dinossauros viviam, separando-os em bandos da mesma
espécie.
Nesta maquete foi feito um “vulcão”, modelado com argila. Este vulcão reproduzia o processo da erupção
das lavas.
Experiência da Erupção das Lavas de um Vulcão MATERIAL:
Argila ou massa de modelar
Uma tabuinha para servir de base do vulcão
Fermento em pó
Vinagre
Anilina culinária vermelha
COMO FAZER:
1. Esculpir um vulcão em argila ou massa de modelar em uma base (tabuinha).
2. No buraco, colocar um pouco de fermento em pó.
3. Colocar algumas gotinhas de anilina vermelha.
4. Jogar o vinagre.
POR QUE ACONTECE?
Em uma reação química, substâncias misturadas reagem ou se combinam de alguma maneira, formando
uma substância nova, diferente das substâncias químicas usadas para produzi-la. Assim, quando o vinagre
entra em contato com o fermento (ou bicarbonato de sódio), provoca uma reação química que produz um
gás. Esse gás liberado pela reação é gás carbônico, que faz a lava do vulcão subir e espirrar.
Para finalizar reproduzimos em uma maquete, a extinção dos dinossauros utilizando-se de argila, e
miniaturas de esqueletos (de brinquedo) de dinossauros.
Todas estas maquetes citadas podem ser visualizadas na home- page:
http://www.escolalapisdecor.com.br/page13.html
Em todos os projetos desenvolvidos pela escola é proposto um “desafio” aos alunos, que normalmente,
resulta em um produto a ser apresentado ao final do trabalho.
Para o Projeto Dinossauros, o desafio proposto foi à produção de um CD Room sobre os Dinossauros,
envolvendo todas as informações que eles haviam obtido até então.
A equipe pedagógica reuniu-se, analisou alguns softwares de autoria e concluiu que, para o trabalho em
questão o software que melhor responderia a nossas expectativas, e que era encontrado no mercado, seria
um software da Positivo Informática – o Illuminatus - , por ser elaborado dentro de um ambiente de fácil
entendimento para nossos alunos, e bastante descomplicado o seu manuseio.
Para iniciar esta nova etapa apresentamos os seguintes CD Rooms aos alunos:
Magic School Bus: Que apresenta os personagens da série de desenho animado do mesmo nome, em
uma visita a um museu de paleontologia. Neste software os alunos montaram um esqueleto e viram algumas
espécies de dinossauros sempre brincando com os jogos propostos.
My First Encyclopedia: Que apresenta um ambiente de pesquisa, em uma linguagem infantil. A intenção
aqui era mostrar aos alunos como poderíamos armazenar nossas informações de modo atraente e interativo.
Explicamos, então, aos alunos o processo para a criação de um cd room, a partir de um software de autoria,
apresentando o software que fora escolhido previamente para este trabalho: o Illuminatus.
Em um primeiro momento, os alunos foram incentivados para uma livre exploração do material (Cd
Illumnatus). Percebemos, mais uma vez, a facilidade destas crianças no manuseio desta tecnologia.
Explorando os arquivos do computador, os alunos “descobriram” um arquivo com suas fotos e montaram
uma página com suas fotos e uma música.
Todos os alunos, junto com a orientadora do projeto, e a orientadora da informática educativa, reuniram-se e
criaram a 1ª página do cd room, escolhendo os desenhos, sons e o texto a ser apresentado.
O trabalho foi então, dividido em 02 momentos distintos:
01. Em classe os alunos escolhiam os temas a serem abordados. Elaboravam os textos e escolhiam quem
iria gravá - lo, pois por se tratarem de crianças de 05 anos, estas não eram alfabetizadas.
02. Estes textos depois eram transcritos para o cd room, pela orientadora de informática, que acompanhava
os alunos ao gravarem suas vozes falando sobre o assunto preferido. Os alunos escolhiam os desenhos, a
partir de uma seleção prévia, de clip arts que eram copiados para o winchester do computador pela equipe
pedagógica. Para finalizar cada tela, os alunos escolhiam sons correspondentes ao texto formulado.
Todo o processo para a produção do cd, era feito pelos alunos. Busca de arquivos, inserção de sons,
desenhos, posição de textos, etc. Apenas eram auxiliados pela orientadora de informática, em suas dúvidas
Após o término da produção do cd room que agora entitulava-se Projeto Dinossauros, os alunos, elaboraram
um projeto gráfico para a capa do cd, com desenhos escolhidos a partir de um cd de clip art.
A equipe pedagógica encarregou-se de fazer a gravação dos Cds para distribuição aos alunos participantes
do projeto. Nas atividades de pesquisa, construção de maquetes, produção do cd room, nas experiências
realizadas, conciliamos a observação, com as seguintes propostas de trabalho:
Linguagem: Linguagem oral e gestual Ampliação do vocabulário Conceitos sobre coisas e fatos Expressão
verbal Identificação de palavras no texto Identificação e representação de objetos Estudo dos sons iniciais de
palavras com a, e, i, o, u Seqüência lógica Reprodução de história Relato oral Literatura: Interpretação de
texto Ilustração de texto Dramatização Análise e pesquisa de figuras e gravuras Nomeação verbal de
elementos Representação simbólica Pesquisa em livros Confecção de brinquedos
Matemática: Quantificação Cores Formas Tamanho Estrutura Topológica: Todo, dentro/fora, interior/exterior,
alto/baixo, longo/curto, maior/menor, Mais/menos, perto/longe, cheio/vazio, pequeno/médio/grande,
igual/diferente, leve/pesado, grosso/fino, liso/rugoso Classificação e ordenação Estrutura de classe: Relação
de pertinência Classificação segundo um atributo Função social do número Simbolização Estrutura do
número: Conceito de número: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Seqüência numérica Idéia subtrativa Agrupamentos
Comparação de quantidades Contagem Formação de conjuntos Descobertas sociocientíficas: O Indivíduo e
suas Necessidades básicas: Alimentação Tipos de alimentos O Indivíduo e o Ambiente: Conservação do
ambiente Os seres vivos Necessidades dos seres vivos Alimentação dos animais Animais carnívoros e
herbívoros Revestimento do corpo dos animais Filhotes O Indivíduo e o Espaço: Representação da Terra
Elementos do habitat humano O sol como fonte de luz e calor
Condutas Psicomotoras: Simbolização Desenho livre Recorte Percepção de tamanho e posição
Discriminação visual Pintura livre Coordenação visomotora Amassadura Composição Destreza manual
Criação de desenho Percepção Tátil Mobilização segmentária manual-digital
Para o encerramento do Projeto Dinossauros, os alunos, junto com a equipe pedagógica da escola,
organizaram uma exposição na escola, que teve a duração de 02 dias, com todos os passos do projeto,
mostraram e explicaram as maquetes que foram construídas, expuseram fotos de todo o processo,
apresentaram as espécies mais interessantes, segundo eles próprios, onde contavam as características e
curiosidades de cada uma delas, e fizeram o “Lançamento” do CD Room PROJETO DINOSSAUROS. Para
isso contaram com vários computadores no local da exposição, onde os outros alunos e visitantes da
exposição puderam manusear o produto final do trabalho desenvolvido, além de fazerem uma apresentação
prévia no palco, explicando como funcionava o software de autoria e o CD produzido por eles. Esta
exposição contou com a presença de pais de alunos de todas as classes da escola, dos alunos, da equipe e
da imprensa que acompanhou todos os passos desta exposição, que foi veiculada pela TV Globo. Com esta
exposição os alunos demonstraram toda a sua aprendizagem com uma linguagem própria, utilizando-se de
sua oralidade e gestos para descrever suas experiências e impressões sobre a realização do Projeto
Dinossauros, pois foi lhe propiciadas condições de aprender coisas novas, com a colaboração da professora,
dos pais e da interação com os colegas, a partir de uma situação real vivida por eles, e não por imposição de
memorização de conteúdos, garantindo assim a aquisição do conhecimento de forma significativa e
prazerosa.
4 - Avaliação
Entendemos que numa concepção sobre a relação de ensino e aprendizagem como a que sustenta o
trabalho por Projetos, as três fases da prática docente – planejamento, ação e avaliação- não podem
entender-se senão como um sistema de inter-relações e complementaridades. Para Gardner (1995), uma
avaliação deveria dar informações sobre a capacidade e o potencial dos alunos, para dar-lhes um feed-back
sobre suas aquisições, assim como propiciar informações para a comunidade circundante. Esta avaliação
deveria ocorrer de forma natural, quase sem reflexão consciente, sem datas e horários preestabelecidos e se
possível sem rotulações de resultados mensuráveis. Assim a avaliação do Projeto Dinossauros era inerente
ao processo ensino-aprendizagem, portanto não se dava “periodicamente” mas, sobretudo, era o próprio
processo. Para isso utilizamos um formulário de registro semanal, que já era utilizado por nós em outros
momentos.
Este formulário tem como objetivo registrar, no dia-a-dia, o desenvolvimento da turma. Com esse registro
diário, a professora pode avaliar sua prática pedagógica e repensar nos procedimentos utilizados e nas
mudanças, se necessário for.
Esta avaliação proporciona a possibilidade de acompanhar o desenvolvimento dos alunos.
A cada etapa do projeto trabalhado, observa-se o avanço dos alunos, avaliando a participação deles nas
atividades, confecção de materiais, nas pesquisas, ou em outras atividades propostas.
Para o Projeto Dinossauros, embasados no discurso de Gardner, ampliamos a visão da avaliação e
utilizamos também algumas “Fichas”, afim de fazer-mos algumas sínteses do trabalho, a serem preenchidas
por todos os participantes do processo: Comunidade, pais, professores e alunos.
1. AVALIAÇÃO DA COMUNIDADE: Esta avaliação foi feita durante a exposição do projeto. A comunidade
que visitava a exposiçâo era convidada a assinar um “Livro de Visitas”, onde poderiam ser colocadas, em um
pequeno quadro, suas impressões sobre o trabalho apresentado.
A título de exemplo, transcrevemos abaixo algumas das impressões:
SEU NOME... DE ONDE VOCÊ É? O QUE VOCÊ ACHOU? Elizabeth Souza Mãe de aluno Nota 1000
Parabéns! Lucimar C. santos Convidada de aluno Muito interessante Marlon Durigan Canal 12 (TV Globo)
Lindo! Tudo muito criativo e bonito
2. AVALIAÇÃO INDIVIDUAL DO ALUNO: Esta avaliação é realizada pela professora no decorrer do projeto
até o encerramento.
NOME DO ALUNO: _______________________________________________________
TE MA DO PROJETO:_____________________________________________________
En volvimento do aluno no:
01. Planejamento:
02. Montagem e Execução:
03. Depuração e Ensaio:
04. Apresentação:
05. Atividades de maior interesse:
06. Relacionamento com o grupo:
3. AVALIAÇÃO DOS PAIS: Esta avaliação é realizada após a apresentaçao do projeto (exposição), quando
enviamos para casa dos alunos uma ficha para ser preenchida pelos pais.
A título de exemplo, transcrevemos abaixo alguns trechos de avaliações de pais:
AVALIAÇÃO
PROJETO DINOSSAUROS
Para nós é muito importante saber a sua opinião sobre o projeto desenvolvido pelo seu filho. Assim
gostaríamos que você colocasse, nesta ficha, suas impressões sobre o tema, organização, atrações,
atendimento, duração do projeto, duração da exposição, recursos apresentados e suas sugestões para um
próximo trabalho.
“... Adorei todo o trabalho elaborado pela equipe da escola. O Paulo, particularmente, já gostava muito dos
dinossauros. Agora com todas estas informações que têm gosta ainda mais!... Acredito que este trabalho
melhorou muito o seu entrosamento com a professora e os colegas, pois o Paulo é uma criança tímida, difícil
de expor seus sentimentos. E este trabalho o ajudou muito pois agora ele se expressa melhor e tem menos
vergonha que antes... Gostaria de agradecer a todos por este desenvolvimento do Paulo e a minha sugestão
é que sempre façam estes trabalhos, o que incentiva muito os alunos a trabalhar em grupo, integrando-se
muito mais socialmente. Assim com certeza estarão muito bem preparados para o futuro...
Parabéns.” (Fabiana e João Paulo -Pais do aluno Paulo Morini)
“... Só temos a parabenizar a escola e seus professores pelo belo trabalho que tem feito com todos os
projetos. Mas para nós o Projeto Dinossauros foi muito especial, pois vimos nosso filho com tanto
entusiasmo e completamente envolvido cada vez que falava do assunto, o que nos deixava muito
emocionados... Achamos que foi tudo muito bem elaborado. E o mais importante é que eles entenderam o
que aprenderam! Foi tão bom que resultou até num CD Room!!” (Rosana Vargas, mãe do aluno Guilherme
Vargas).
4. AVALIAÇÃO DO PROJETO PELO ALUNO: Esta avaliação é feita pelo aluno. Como os alunos
participantes do Projeto Dinossauros não são alfabetizados, a própria professora transcreve as impressões
deles.
A título de exemplo, transcrevemos abaixo a íntegra de uma destas avaliações:
NOME DO ALUNO: Matheus Galdino
01. Durante este projeto aprendi que Os dinos viviam na terra. E que alguns eram carnívoros e outros
herbívoros. Os herbívoros não comiam carne. Comiam plantas e ervas. Os carnívoros eram os que
comiam carne.
02. Sobre Fósseis aprendi que eram os ossos dos dinos que os homens encontraram quando estavam
escavando. Por isso sabemos que os dinos existiam.
03. Sobre Reprodução dos Dinos aprendi que eles nasciam de ovos.
04. Sobre Extinção dos Dinos aprendi que caiu uma chuva de meteoros e explodiu na terra e os
dinossauros morreram.
05. Achei este projeto legal! Eu gostei!
06. O que mais gostei neste projeto foi fazer o CD Room
07. O que não gostei neste projeto foi eu gostei de tudo
Os resultados observados tanto da metodologia adotada quanto do aproveitamento da turma, são
muito expressivos.
Isto é constatado desde a observação dos alunos no desenvolvimento das atividades em classe,
pesquisando, montando as maquetes, produzindo o Cd Room, preparando a exposição até o momento da
avaliação do projeto por eles mesmos.
Nos deparamos, ao final do Projeto Dinossauros com crianças muito mais responsáveis, que sabiam que o
grau de qualidade do trabalho depende do grau de seriedade e envolvimento de todos, o que gerou um alto
grau de socialização entre os alunos.
Percebemos crianças de 05 anos, pesquisando, buscando conhecimento, questionando, criando, de uma
forma autônoma e organizada.
O rendimento escolar da turma é muito significativo. O interesse pela leitura, produção de texto e pesquisa,
nos faz acreditar que investir em práticas pedagógicas que se utilizam de instrumentos como a informática, é
uma das maneiras mais estimulantes de se desenvolver os conteúdos escolares.
5 – Material de apoio utilizado
02 computadores Pentium 233 MMX 01 impressora Epson 600 01 gravador de CD HP CDs clipart diversos
CD Room: Illuminatus – Positivo Informática My First Encyclopedia – Knowledge Adventure Magic School
Bus – Scholastic s Televisão Vídeo cassete Fitas de Vídeo: Jurassik Park, Steven Spelberg, Universal
Studios Dink, e as Pedras Mágicas, Hanna Barbera Produções O Vale Encantado
6 - Fotos
Para ilustrar melhor o trabalho sugerimos a visita ao site: http://www.escolalapisdecor.com.br
7 – CD ROM:
Estaremos enviando em breve um CD ROM “Projeto Dinossauros” para uma melhor análise deste trabalho
pelos senhores.
8 - Bibliografia
LEVINE, Shar e GRAFTON, Alisson, Projetos para um Planeta Saudável – Experiências Ambientais
Simples para Crianças, Editora Augustus (Material de Apoio)
FURTH, Hans G e WACHS, Harry. Piaget na Prática Escolar: a criatividade no currículo integral,
Editora IBRASA (Material de Apoio)
KAMII, Constance. A Criança e o Número, 5² ed., Editora Ática (Material de Apoio)
KAMII, Constance e DECLARK, Georgia, Reinventando a Aritmética: implicações da Teoria de Piaget,
Editora Papirus (Material de Apoio)
TOLEDO, Cléo e CAMPOS, Márcio, A Ecologia de cada dia – Educação Ambiental, Editora Saraiva
(Material de Apoio)
HERNÁNDEZ, Fernando, A Organização do Currículo por projetos de trabalho, 5a. Ed, Editora Artes
Médicas (Material de Apoio).
RIBEIRO, Nilbo, Uma prática para o Desenvolvimento das Múltiplas Inteligências: Aprendizagem com
Projetos, 2A. Edição, Ed. Érica (Material de Apoio)
TEODORO, Vitor Duarte & Freitas, J. C. (org). Educação e computadores. Lisboa: Min. Educ/GEP,
1992 (Material de Apoio).
GARDNER, Howard, A Criança Pré-Escolar: como Pensa e como a Escola pode Ensina-la, Ed. Artes
Médicas, Porto Alegre, 1994
SANTOS, Ana Maria Cabral, e demais autores participantes do 1º Prêmio Educrece de Projetos
Pedagógicos realizado pelo Colégio Brasília em 1998, Projetos Pedagógicos, 1ª Ed., Editora Cult, São
Paulo (Material de Apoio).RODRIGUES, Rosicler Martins, A vida dos Dinossauros, Editora Moderna,
São Paulo 5ª Edição, 1998 (Literatura Infantil)
THABET, Edith & RUDOLPH, Anet, Reginaldo Tiranossauro, Editora Ática, São Paulo, 2ª Edição
(Literatura Infantil)
THABET, Edith & RUDOLPH, Reginaldo o Rei da Floresta, Editora Ática, São Paulo, 2ª Edição
(Literatura Infantil)
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