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[Vernon]

Aeletricidade define-se como a rea da fsica que se ocupa dos estudo dos fenmenos eletrostticos, eletrocintica e do eletromagnetismo. A eletrnica pode-se definir como a rea da cincia e da tcnica que trata dos processos e aplicaes de partculas carregadas, tanto no vazio como em gases e slidos. No conceito de eletrnica incluem-se ainda o projeto e fabrico de componentes eletrnicos e o desenvolvimento dos circuitos necessrios construo de equipamentos e instalaes. A sua diversidade to grande que, atualmente, quase todas as reas so altamente especializadas. A eletrnica est presente em quase tudo no nosso dia-a-dia, desde o nosso televisor, ao mais sofisticado sistema de controlo, todos estes dispositivos no eram possveis sem o desenvolvimento da eletrnica.

Esta pgina pretende ser um apoio no s de conhecimento mas tambm um auxiliar onde poder encontrar esquemas de circuitos eletrnicos, circuitos e componentes, onde pode debater circuitos e problemas encontrados no diagnstico de avarias eltricas e eletrnicas.

Conhecimento bsico de grandezas eltricas: Lei de Ohm e leis de Kirchhoff (dos ns e das malhas).Modelos, de primeira ordem, dos transstores MOS para o funcionamento nas zonas de corte, trodo e saturao.

No fim da unidade curricular os alunos sero capazes de:- analisar um conversor, identificando a funo principal de cada dispositivo e os seus parasitas- projetar o esquema da parte de potncia de conversores buck, boost e buck-boost- projetar o esquema da parte de potncia de conversores flyback, push pull, bridge e half bridge- desenhar a forma de onda da tenso nos ns e da corrente nos ramos, para o modo de funcionamento contnuo e descontnuo, dos conversores anteriores- obter o modelo de sinais fracos baseado no modelo da mdia- simular o modelo linearizado usando o DC transformer model- controlar a tenso de sada usando controlo histertico, em modo tenso e corrente- analisar a estabilidade- compreender as condicionantes de conversores integrados: dispositivos disponveis, parasitas, n de pinos, limites de tenso e de corrente- projetar, ao nvel de bloco, o esquema de conversores lineares e charge-pumps

1- Fundamentos de circuitos de potncia: fsica bsica dos dispositivos e circuitos, classificao dos conversores, rendimento.2- Conversores comutados: Modulao da largura de impulso e de frequncia. Conversores DC-DC: buck, boost e buck-boost.3- Conversores DC - DC com isolamento galvnico: conversor directo, conversor de retorno, conversor de comutao alternada, e conversor em ponte. Anlise nos modos de funcionamento contnuo e descontnuo.4- Modelao e anlise de conversores comutados: Modelo ideal de valor mdio. Clculo de rendimentos. Modelo dinmico de sinais fracos: modelo da mdia dos estados. 5- Controlo de conversores comutados: controlo PWM em modo tenso, corrente e histertico.6- Integrao de conversores: gerao da tenso de referncia, conversores redutores lineares e comutados, conversores elevadores, charge-pumps, PSRR, regulao de linha e de carga.

Os grupos de laboratrio so compostos por 2 alunos. encorajada a interaco e entreajuda dentro do grupo e entre grupos. Quando um grupo mostra dificuldade num processo, um outro grupo que tenha ultrapassado o ponto respectivo convidado a prestar auxlio aos colegas. A percentagem de avaliao associada a essas competncias dever ser da ordem dos 10%.

A componente laboratorial obtida em grupos de dois alunos.L1 - Estudo analtico, desenho de formas de onda e simulao dos modos de operao possveis em cada conversor comutado (diferentes parmetros so atribudos a cada grupo)- 3hL2 - Obter o modelo linearizado da mdia dos estados para um conversor e simul-lo usando o modelo DC-transformer (cada grupo ter atribudo um conversor distinto e/ou parmetros diferentes). Adicionar a malha de controlo e analisar a estabilidade - 6hL3 - Projetar e simular um regulador linear, analisando a estabilidade e caracterizando o PSRR, a regulao de linha e de carga - 6hL4 - Projetar e simular um charge-pump caracterizando o seu rendimento, tempo de arranque, e corrente de sada mxima - 6hA avaliao de cada trabalho ponderada pelo nmero de horas correspondentes: LAB=(3*L1+6*L2+6*L3+6*L4)/21 em que L1 a L4 representam as avaliaes dos trabalhos L1 a L4 respectivamente.

Todos os membros de um grupo so responsveis pelo trabalho do grupo.Em qualquer avaliao, todo aluno deve divulgar honestamente qualquer ajuda recebida e fontes usadas.Numa avaliao oral, todo aluno dever ser capaz de apresentar e responder a perguntas sobre toda a avaliao.

Este mais um dos artigos do meu antigo site, que resolvi trazer para o Nova Eletronica. Apesar de antigo, ele era muito visto pelos usurios, e apesar de no conter informaes relevantes eu resolvi publicar aqui. uma pgina que traz alguns links sobre esquemas, diagramas e Manuais Servio de equipamentos eletrnicos, principalmente Televisores.

O objetivo desta pesquisa conhecer o nvel de satisfao e de realizaes dos estudantes do stimo semestre em docncia infantil e ensino fundamental. Este estudo emprico relaciona aspectos de gnero, especialidade, satisfao dos estudantes em alcanar as metas propostas. Participaram 293 estudantes do ltimo curso da carreira, procedentes de duas universidades localizadas na cidade de Granada (Espanha), da Faculdade de Educao-FCCE (pblica) e La Inmaculada-Escuela Universitaria (particular). O esquema deste projeto consta de um modelo quantitativo e descritivo e de tipo transversal, onde foi realizado um estudo relacional para analisar o grau de dependncia entre as metas logradas, o nvel de satisfao, o gnero e as qualificaes dos indivduos Os principais resultados obtidos neste estudo indicam que os alunos matriculados no stimo semestre de docncia esto satisfeito com as suas qualificaes, destacando-se os trabalhos em grupo e a qualidade dos professores, a ateno brindada, a pontualidade e o baixo absentesmo nas aulas. Os homens procuram mais desempenho, competitividade e obteno de resultados; as mulheres se preocupam em desempenhar de forma cuidadosa e detalhada as tarefas que lhes incumbe.

Identificao e compreenso dos mecanismos subjacentes aos principais modos de corroso. Processos de preveno mais adequados a cada modo de corroso. Conhecimentos gerais quanto a revestimentos inorgnicos e orgnicos. Familiarizar os alunos com os processos de fabrico e aplicao de tintas e vernizes, em particular com a formulao das tintas, esquemas de pintura e ensaios em tinta aplicada

Ponderao dos mdulos (mdulo 1 e mdulo 2) para atribuio de notas: salvo informao em contrrio, a ponderao a atribuir a cada um dos dois mdulos, no clculo de notas parciais ou finais, vale 75% para o mdulo 1 e 25% para o mdulo 2 (a ponderao atribuida aos mdulos deve-se aproximar da fraco de carga horria praticada nos mesmos). Obteno de frequncia: nos mdulos em que tal se aplicar, a avaliao pode incluir trabalhos prticos com apresentao final de relatrios e a atribuio de uma nota frequncia das aulas prticas, P1. A frequncia ao mdulo s obtida com avaliao positiva nos trabalhos prticos realizados.Testes escritos (online): realizao de 2 testes, T1 e T2. Sendo realizado um teste por mdulo (o peso desta componente de avaliao vale 75% para o mdulo 1 e 25% para o mdulo 2). Estes testes so, normalmente, propostos para uma mesma data de execuo.Dispensa avaliao por exame escrito, obriga satisfao das seguintes condies: i) nota mdia ponderada dos testes (ver primeiro ponto), seja igual ou superior a 9,5 valores em 20 valores, sendo ii) a nota obtida no 1 teste igual ou superior a 7 valores e iii) tenham obtido frequncia na componente prtica.Alunos no dispensados de exame: podem em exame de poca Normal ou Recurso, excluindo pocas Especias, optar, antes do incio da prova escrita, por realizar s a parte correspondente ao mdulo em que ainda no obtiveram aprovao.Melhoria de nota: os alunos j aprovados disciplina, s podem submeter-se a um novo exame escrito procedendo inscrio para melhoria de nota. Antes do incio da prova, podem optar por realizar, unicamente, a componente em que obtiveram a nota mais baixa. Aprovao disciplina, obriga: i) obteno de frequncia nos mdulos em que tal se aplique e ii) satisfao dos valores definidos acima para as condies mnimas de dispensaNota final disciplina: O clculo da nota final dever respeitar a ponderao atribuda a cada mdulo. Classificaes obtidas em regime de Avaliao Distncia iguais ou superiores a 15 valores podero estar sujeitas a posterior prova oral.

Este estudio presenta una herramienta soportada en una base de conocimiento, cuyo contenido es la informacin de competencias educativas y contenidos de vdeo seleccionados y vinculados cuidadosamente por expertos. Con el aumento reciente en el uso de servicios y aplicaciones de vdeo web, el contenido visible que pueden usar los usuarios ha aumentado considerablemente, lo cual es muy difcil de diferenciar y hace necesario el constante desarrollo de tecnologas que manejen la informacin educativa. La herramienta desarrollada aqu utiliza el lenguaje de descripcin de recursos (RDF) y el lenguaje de ontologas web (OWL). Esto permite actualizar la base de conocimiento de vdeos educativos existentes y permite la mejor relacin con las competencias definidas en el sistema educativo. Se concluye que la herramienta desarrollada permite llevar un proceso gil, sencillo e intuitivo para agentes externos que no estn ligados con la construccin de la base de conocimiento, pero que desean agregar informacin de un contexto en el cul son expertos.

This study presents a tool supported by a knowledge base that contains information about educational competencies and video content carefully selected and linked by experts. Recent increases in video services and web applications has considerably expanded the amount of visible content available to users, making it very difficult to differentiate them and making it necessary to constantly develop technologies for managing educational information. The tool developed here uses the resource description language (RDF) and the web ontology language (OWL). These allows users to increase existing educational knowledge base videos and allows improving their relationship with competencies defined in educational systems. It is concluded that the tool developed here allows conducting a quick, simple, and intuitive process for external agents that are not involved in the construction of the knowledge base, but that have the desire to add information within the context of their expertise.

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