Re: Www.santillana Aula Virtual
Delmare Masaracchia
CE19 BI 19 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de nimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armnico e integral de los estudiantes.
CE20 BI 20 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atencin a cada estudiante, as como en la planificacin de las secuencias de aprendizaje y en la organizacin de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo(...)
La metodologa de enseanza combinar diversas tcnicas para conseguir los objetivos y competencias propuestas, tales como exposiciones por parte del profesor en forma de clases magistrales para presentar los conceptos tericos fundamentales, clases prcticas en el aula para la realizacin de las actividades propuestas que permitan ir adquiriendo las competencias relacionadas con la asignatura de organizacin del Centro Escolar y elaboracin de trabajos prcticos.
Se trabajarn en forma de seminarios algunos temas de actualidad y discusin que sern preparados por los alumnos, con materiales facilitados por el profesorado sobre artculos de revistas o peridicos tanto en papel como digitales, documentos relacionados con la Organizacin del Centro Escolar tanto de carcter autonmico, nacional o Europeo. Se trabajarn en grupos, dentro del grupo de clase, con la gua y bajo la supervisin del profesorado, lo que dar pi a exposiciones y debates en los que se buscar la participacin activa de los estudiantes, as como su reflexin sobre los temas estudiados.
Se realizarn tutoras grupales que permitirn atender y realizar el seguimiento del trabajo de los alumnos, tanto en la preparacin de los seminarios como en la realizacin de los trabajos prcticos.
Las tutoras individuales, tanto en forma presencial como online , tendrn la funcin de atender preguntas y dudas de los alumnos sobre el desarrollo de las tareas propuestas, as como orientar en las estrategias de aprendizaje y trabajo acadmico que permitan obtener el mayor xito posible en la asignatura.
El campus virtual Studium servir de apoyo para la presentacin de materiales de aprendizaje y enlaces de inters a diferentes pginas del Internet, la realizacin de las tareas propuestas, la entrega de trabajos a lo largo del curso y la evaluacin continua que se quiere establecer, as como proporciona herramientas para la realizacin de proyectos de trabajo colaborativo entre los alumnos.
ANTUNEZ, S. y GAIRIN, J (1996). La organizacin escolar. Prctica y fundamentos. Barcelona, Gra. ANTUNEZ, S (2000): La accin directiva en las instituciones escolares. Anlisis y propuestas. Barcelona, ICE Univ. Barcelona/Ed. Horsori.
MARTN BRIS, M. (1996). Organizacin y Planificacin Integral de Centros. Madrid, Escuela Espaola. MARTN GARCA, X. y PUIG ROVIRA, J.M. (2007). Las siete competencias bsicas para educar en valores. Barcelona, Gra.
La evaluacin de la asignatura se llevar a cabo teniendo en cuenta todos y cada uno de los puntos que integran el plan de trabajo. La calificacin final ser el resultado de una media ponderada entre la puntuacin obtenida en los distintos apartados, siempre y cuando se tengan todos aprobados.
Este artculo presenta el anlisis y la evaluacin de un estudio de caso sobre la implementacin del software para la gestin de aula CloudLabs, realizado en una institucin educativa de Bogot, en el rea de ciencias naturales en los grados de sexto a undcimo. El objetivo fue desarrollar la competencia analtica en los docentes mediante un ambiente de aprendizaje mixto, InnovalacTIC, para la apropiacin de conocimientos y competencias en la personalizacin de los aprendizajes a partir de los datos. Desde una metodologa cualitativa, centrada en un diseo de investigacin-accin, fue posible reconocer el aporte de las herramientas Learning Analytics y del laboratorio virtual CloudLabs en la personalizacin de aprendizajes y en la evaluacin formativa. Asimismo, el ambiente de aprendizaje implementado permiti definir las competencias docentes requeridas y, en general, las dificultades que se deben superar para el aprovechamiento de los datos como herramienta de transformacin en las aulas de clases.
El espacio virtual de las aulas universitarias en el contexto de la pandemia por la COVID-19 resultó un cambio en las relaciones sociales a nivel global, el factor que determina esas nuevas relaciones no es sólo las tecnologías, sino el cambio en la relación espacio-tiempo. Los espacios privados se convirtieron en públicos y los tiempos son hoy más eficientes, la productividad se aceleró al doble y se reconstituyen las identidades, según los rezagos en la infraestructura de las comunicaciones regionales y el acceso a las nuevas tecnologías, no sólo en las posibilidades económicas, sino de capacidades, disposiciones y habilidades.
El presente trabajo es producto de la discusión y problematización del concepto espacio-tiempo en las relaciones sociales en la educación superior. Se realizó un seminario en línea con los miembros del área de investigación Educación, Cultura y Procesos Sociales del Departamento de Relaciones Sociales de la UAM-X. En el seminario cada investigador presentó una reflexión sobre la situación generada por las medidas tomadas a nivel mundial y local para enfrentar el riesgo de la pandemia, una condición fue la utilización de un referente epistemológico de la sociología, se logró identificar la vigencia de categorías como espacio-tiempo y la de sociedades de riesgo.
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