Movilización Magisterial en México_Breve Dossier
Pablo Uc
Re-articulemos la red de información para construir un acompañamiento crítico, bien informado, y de verdadero seguimiento para la adhesión de un movimiento nacional. No abandonemos la consigna de una asamblea constituyente, necesitamos recuperar el poder real sobre los poderes que tienen secuestrado el poder instituido (con cercos policíacos a las sedes de poder popular, cercos mediáticos, etc.).
Tenemos el derecho legítimo de recuperar los espacios de legislación y gobierno y de suspender a la actual legislatura de funcionarios que no atienden las demandas sociales fundamentales de la población...
Marcha a Los Pinos será termómetro para definir las próximas acciones: sección 22
Rubén Núñez, líder de la CNTE en Oaxaca, señaló que piden veto a leyes secundarias de la reforma educativa y la instalación de una mesa de diálogo con el presidente.
Laura Poy y Karina Avilés
Publicado: 11/09/2013 11:50
México, DF. Dirigentes de la sección 22 de Oaxaca afirmaron que la mega marcha de este miércoles será un “termómetro” para definir qué sigue en su jornada nacional de lucha, pues señalaron que la única instancia que definirá si se van o permanecen en la capital del país será su Asamblea Nacional Representativa.
En entrevista, durante el recorrido hacia Los Pinos, Rubén Núñez Ginés, secretario general de la sección 22 de Oaxaca, señaló que se mantienen sus tres demandas centrales que incluyen el veto a las leyes secundarias de la reforma educativa, la instalación de una mesa de diálogo con el presidente Enrique Peña Nieto, y la abrogación a las modificaciones de los artículos tercero y 73 constitucionales.
El dirigente afirmó que no hay una negociación con el gobierno federal para el desalojo del Zócalo capitalino, previo a este 15 y 16 de septiembre y apuntó que en las cuatro mesas de negociación que se tienen previstas para hoy con la Secretaría de Gobernación “no es un punto de la agenda, pues no se ha solicitado que se incluya por algunas de las partes”.
En cuanto al regreso a clases del magisterio michoacano, señaló que “siguen en la lucha, y hoy se movilizan en el Distrito Federal, al igual que contingentes de Chiapas, Guerrero, Distrito Federal y otras entidades.Se unen al paro nacional profesores de 9 estados del país
Docentes de Guerrero anunciaron que por la tarde llevarán a cabo una asamblea donde definirán si estalla el paro indefinido.
De los corresponsales
Publicado: 11/09/2013 11:05
México. Miles de maestros de varios estados entre ellos Aguascalientes, Guerrero, Chiapas y Colima se unieron al paro nacional convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores del Estado (CNTE) en rechazo a reforma educativa.
En Aguascalientes, al menos medio centenar de escuelas entre preescolar, primara y secundaria de la capital no tuvieron clases por el paro convocado por la organización de Base Magisterial.
En este sentido, Fernando Macías Garnica, titular del Instituto de Educación del estado, dio a conocer que se les va descontar un día de salario a los maestros paristas. Además que buscará que se queden maestros de guardia.
Mientras que en Chilpancingo Guerrero, Integrantes de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación marchan por la autopista del Sol, México-Acapulco, sobre el carril de norte a sur.
Se prevé que más adelante, al arribar al cruce con la carretera federal inicie un bloqueo. Los manifestantes han denominado esta manifestación como la marcha de “Los pies Cansados”, debido a ello su paso por la autopista es lento.
En tanto, en Chiapas, maestros de la Sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) cerraron esta mañana los cuatro accesos y salidas de Tuxtla Gutiérrez para exigir la abrogación de la reforma educativa, informaron dirigentes magisteriales.
Añadieron que el cierre de las vías es total y está previsto que se mantenga hasta las 16 horas de hoy.
Por otra parte, estudiantes de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Chiapas (Unach), con sede en esta ciudad, tomaron esta mañana las instalaciones en apoyo al movimiento magisterial.En colima, docentes de al menos 34 escuelas de varios municipios de Colima se unieron al paro nacional convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en contra de la aprobación de la reforma educativa.
De acuerdo a los primeros reportes, Manzanillo es el municipio donde tiene el mayor número de escuelas en paro con 10, entre ellas la escuela primaria Marcelino Rentería de Salagua, Santos Valdez del Barrio V, Díaz Virgen, Ignacio Ramírez del Barrio I del Valle de las Garzas, Pablo Reyes de la colonia Benito Juárez, Elías Zamora Verduzco de Miramar.
En Michoacán también suspendieron labores en apoyo al paro convocado por los profesores que se encuentran en la ciudad de México, en protesta contra la reforma educativa.
Los mentores de esta entidad habían acordado, ayer, levantar el paro que mantenían en el estado, al respecto Juan José Ortega Madrigal, líder de la CNTE en Michoacán, confirmó que retomarán mañana las aulas.
"La movilización de este día es para apoyar las acciones programadas en la ciudad de México como parte de la lucha que venimos realizando contra la reforma educativa", comentó el líder magisterial.
En Cuernavaca, Morelos, más de diez mil maestros, padres de familia e integrantes de Organizaciones Sociales del estado de Morelos, salieron a marchar en contra de la Reforma Educativa, así como de sus leyes secundarias.
El contingente salió de la secundaria número 4, en la colonia Chipitlan, al sur de la ciudad, con destino a la iglesia El Calvario y sucesivamente retornar al centro de esta ciudad.
Así también en Matamoros, Tamaulipas un centenar de maestros bloquearon el Puente Nuevo Internacional que comunica con Brownsville como parte de sus protestas contra la reforma educativa.
Los maestros que se concentraron en la sede magisterial de la avenida Plan de Ayutla marcharon por las calles del Centro Histórico y llegaron al cruce internacional al filo de las 11:00 horas para cerrarlo a la circulación, provocando caos vehicular, ya que muchos de ellos buscaban ingresar a Estados Unidos.
En Cancún, Quintana Roo profesores del Comité de Lucha Magisterial de Quintana Roo, continúan con el plantón permanente, tanto frente al palacio de gobierno de la capital Chetumal, como en la representación en la zona norte de la secretaría de educación en Cancún y anunciaron una megamarcha para este miércoles en ambas ciudades a las 16:00 horas.
Unos 16 mil maestros de nivel básico mantienen un paro indefinido en la entidad, no obstante, crearon cuentas en redes sociales y páginas de Internet en las que aplican tareas a los estudiantes, esto, con el objetivo de no retrasar el plan de estudios del ciclo escolar 2013-2014.
En Campeche, Campeche, más de seis mil maestros, de los alrededor de 7,500 afiliados a la Sección IV del SNTE, pararon labores en más de mil escuelas de educación pública de la entidad, y realizan una marcha en esta capital, en que repudian la reforma educativa y la aprobación de sus leyes secundarias, y ratificaron el desconocimiento de su líder sindical Mario Alberto Rodríguez Suárez.
Los profesores partieron del Parque Principal y luego marcharon por el Circuito Baluartes, para desembocar a la Plaza de la República, frente al Palacio de Gobierno, donde realizan un mitin en que reiteraron sus acusaciones como traidores a los diputados del PRI, PAN, PRD, Panal y PVEM, que aprobaron vía fas track la reforma educativa y sus leyes secundarias, en perjuicio de millones de maestros mexicanos.
Algo nuevo acontece estos días entre los trabajadores de la educación. La explosión de su descontento en contra de la reforma educativa no es una repetición mecánica de sus viejas gestas. Su incontenible presencia en las plazas públicas de casi todo el país retoma la experiencia de sus luchas pasadas, pero no lo hace como una mera continuidad de sus movilizaciones tradicionales. En su actual ciclo de protestas hay una ruptura con su dinámica usual. Vivimos algo inédito y excepcional: se despliega una nueva primavera magisterial.
El agravio central que desencadena esta oleada salvaje de protestas es la modificación de su estatuto laboral que, de la noche a la mañana, cancela conquistas centrales como la estabilidad y la permanencia en el empleo. Súbitamente, sin consultarlos, burlándose de su disposición al diálogo y la negociación, el Ejecutivo, el Pacto por México y la mayoría de los legisladores decidieron sobre las vidas de profesores y los lanzaron a la incertidumbre y a la precariedad profesional.
La aprobación de la reforma educativa estuvo precedida de una humillante campaña, intensificada a raíz del inicio de las acciones de resistencia de los docentes, que lastimó su dignidad y abrió una profunda herida. Se les ofendió y difamó. Con un odio de clase apenas disimulado, organismos empresariales y televisoras los exhibieron ante la opinión pública como trabajadores privilegiados, ignorantes, flojos y abusivos con los niños, que tienen secuestrada la enseñanza. El resentimiento que nace de esa injuria y que demanda la reparación del daño se ha convertido en un poderoso combustible que alimenta la movilización de los mentores.
La actual oleada de lucha magisterial ha tenido dos etapas distintas.
La primera, de movilización escalonada de los maestros más politizados,
protagonizada por la disidencia sindical histórica, que se identifican
como trabajadores de la educación y diferencian claramente los
nacional-popular de lo estatal. Y, la segunda, de desbordamiento,
detonada por la exitosa convocatoria a la insurgencia magisterial
del pasado miércoles, caracterizada por la incorporación a las protestas de profesores que se ven a sí mismos como servidores públicos
protegidos por el Estado, identifican lo nacional-popular con lo
estatal, y laboran de entidades controladas hasta hace poco por líderes
sindicales institucionales.
Antes aún de que se aprobara la nueva normatividad, la disidencia histórica la caracterizó como una contrareforma no educativa, sino laboral y administrativa, lesiva a los intereses del magisterio. Por turnos, en sucesivas oleadas, sus bastiones principales, en Guerrero, Michoacán, Oaxaca y Chiapas, interrumpieron labores y tomaron la calles masivamente desde abril de este año. Simultáneamente, sus activistas en el resto del país se dedicaron a esclarecer la naturaleza de las modificaciones constitucionales y a preparar las condiciones para la acción de masas.
En cambio, el magisterio institucional
aguardó primero a ver
el resultado de las leyes secundarias, y, cuando constató su carácter
punitivo, explotó, por lo pronto, de manera localizada en algunos
estados. Su reacción es producto, entre otros factores, de la
indignación y el despecho. La reforma educativa rompió, de manera
unilateral y arbitraria, el pacto existente entre Estado y profesores.
De la noche a la mañana, el Estado los dejó en la orfandad
,
sujetos a las fuerzas del mercado y al autoritarismo de los funcionarios
educativos. Peor aún, les declaró la guerra. Para muchos de ellos,
provenientes del normalismo, que es una profesión de Estado, esto fue
traición desconcertante.
El encarcelamiento de Elba Esther Gordillo y la designación de Juan Díaz de la Torre como su relevo al frente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) fracturaron los mecanismos de control gremial y abrió grietas, a través de las cuales emergió en muchos estados el descontento magisterial.
Absolutamente subordinado al gobierno federal, sin rumbo, rebasado por los acontecimientos, Juan Díaz perdió capacidad de operación política ante la crisis en curso. Su labor se ha limitado a expresar el apoyo sindical a la reforma y a viajar por el país para advertirles a los dirigentes seccionales que deben sumarse a ella, pues, de no hacerlo, el gobierno, que cuenta con sendos expedientes en su contra, puede encarcelarlos en cualquier momento.
Las luchas faccionales dentro de la dirigencia nacional del sindicato han facilitado el surgimiento de una nueva disidencia. En Nayarit, por ejemplo, marcharon entre 17 y 20 mil maestros contra la reforma educativa. Allí Juan Díaz envió como delegado a Miguel Ángel Islas, antiguo secretario particular de Elba Esther Gordillo, para contrarrestar el cacicazgo de Liberato Montenegro y su hijo Gerardo, aspirante a sucederlo al frente del SNTE. En medio de esa bronca se abrió paso la revuelta docente.
El huracán magisterial azota todo el país. Dos hechos son claves para elaborar una cartografía que de cuenta de su paso y sus orígenes. Uno es la lucha nacional contra las reformas al ISSSTE en 2007, que tuvo en Chihuahua episodios ejemplares. Otro es la movilización nacional para rechazar la Alianza para a Calidad de la Educación en 2008, relevante en estados como Quintana Roo, Puebla, Tlaxcala y Zacatecas. Muchas de las entidades que hoy se incorporan a la protesta contra la reforma educativa fueron protagonistas claves de la resistencia en contra de ambas iniciativas.
También desempeñan un papel en esta nueva primavera magisterial los núcleos adscritos al Comité Ejecutivo Nacional Democrático, y un archipiélago de sindicatos magisteriales diferentes del SNTE, algunos, como los veracruzanos, con una larga historia tras de sí, y otros de reciente creación.
A cada rato, distintos funcionarios y analistas anuncian el inminente fin del conflicto. No ha sucedido así. Por el contrario, cada día que pasa el movimiento crece. Por lo pronto ya se empalmó con la lucha contra la privatización petrolera. El huracán magisterial es un genuino acontecimiento político.
Twitter: @lhan55
La CNTE contra el conocimiento
José Blanco
No habría que dejar de insistir en el abandono que los gobiernos priístas y panistas hicieron de la educación básica desde mediados de los años 60. Fue una decisión política clasista: la educación pública sería para los pobres y los paupérrimos. Por supuesto ha sido una política clasista ciega como un topo. Jamás se les ocurrió a los gobernantes la inmensa ventaja de haber impulsado el desarrollo del talento del mayor número posible de niños mexicanos, provinieran del estrato social de donde provinieren. No, la educación básica fue entregada a un puñado de vivales, de educación nula, caciques (enriquecidos) de un magisterio en general de baja calidad educativa, que servirían de instrumentos para convertir a los profesores en masa de maniobra político electoral.
Pero llegó la sociedad del conocimiento y a México lo encontró con bajísimos niveles de calidad educativa. Hace años que sabemos que el conocimiento es con mucho la palanca fundamental del desarrollo socioeconómico de las sociedades.
Una prueba de nuestro atraso educativo son los resultados de los exámenes PISA (Program for International Student Assessment, por su siglas en inglés). Aplicados a estudiantes de 15 años, ocupamos el último lugar de los miembros de la OCDE.
Hay en México una crítica equivocada respecto a los exámenes PISA que aplica la OCDE
. La OCDE es referida como un organismo internacional del tipo FMI que nos impone
sus disposiciones. No es así. La OCDE es una asociación (voluntaria) de
los gobiernos de los países más industrializados del mundo. Si México
está ahí es porque la firma del TLCAN fue visto en su momento como el
inicio de una integración (indefinida, en su momento), de América del
Norte y, dada esa expectativa, la OCDE nos abrió sus puertas. Salinas
creyó que ya éramos del primer mundo. Pero somos en realidad, en ese
espacio, el pariente pobre de la familia.
El examen PISA se aplica a petición de los gobiernos (y aún de escuelas en particular). Por supuesto obtenemos el último lugar porque la mexicana, como casi en todo el mundo latino, sigue siendo una enseñanza memorística y esa enseñanza fracasa irremediablemente frente a un tipo de examen como PISA.
Aplicado cada tres años, el examen abarca ciencias naturales, matemáticas y capacidad lectora. No hay una biología italiana, una física holandesa, una química francesa, unas matemáticas rusas; el conocimiento es universal. Pero México fracasa porque el examen pide que el estudiante resuelva problemas (es decir aplique sus conocimientos), de esas áreas. Puesto que ese conocimiento es universal, puede aplicarse en cualquier parte; los contextos sociales, el atraso y la pobreza, no son el problema; sino que el examen pide razonamientos con los conocimientos, para resolver problemas. El conocimiento memorístico está impedido de resolver ese examen.
Como el examen es solicitado por países no perteneciente a la OCDE, hallamos que Chile y Uruguay obtienen mejores resultados y Argentina peores que México (2009), y esos tres países tienen un PIB per cápita superior al de México: si se revisan todos los países evaluados se verá que no hay correlación entre los niveles de ingreso y los resultados PISA. Si quiere relacionarse con la desigualdad, Chile tiene una desigualdad socioeconómica peor que México.
El propio examen indica su propio alcance: lo que es y lo que no es. El diseño y la implementación de los estudios para la conformación del examen se llevan a cabo bajo la dirección de un secretariado de la OCDE, que es un consorcio internacional encabezado por el Australian Council for Educational Research (ACER, Consejo Australiano de Investigación Educativa). El consorcio incluye a otros organismos como el Netherlands National Institute for Educational Measurement (CITO, Instituto Nacional Holandés de Evaluación Educativa), el Service de Pédagogie Expérimentale de l’Université de Liège (SPE, Servicio de Pedagogía Experimental de la Universidad de Lieja), y la empresa WESTAT. Este consorcio establece el marco conceptual que subyace a la evaluación llevada a cabo por el proyecto OCDE/PISA.22. Y es el propio consorcio quien lleva a cabo las evaluaciones.
Si se quiere un examen más completo, existe el examen TIMS que evalúa las tendencias en ciencias y matemáticas en 4º y 8º grados, y evalúa a estudiantes, profesores y escuelas. Pero México, no ha sido evaluado por TIMS. El único país latinoamericano que ha solicitado esta evaluación ha sido El Salvador.
En tanto aquí sigue la juerga: el pasado domingo primero de
septiembre la CNTE negoció en Gobernación medidas retrógradas que fueron
incluidas en la Ley del Servicio Profesional Docente, según informó el
dirigente perredista Jesús Zambrano: pactaron el domingo pasado para que se incorporaran sus propuestas
, pero previó, desde luego nunca lo van a reconocer
.
Algunas de esas incorporaciones que muy mal hablan del gobierno fueron:
el monopolio por dos años para los egresados de las normales en los
concursos para la ocupación de nuevas plazas; la decisión de ¡no
transparentar los resultados de las evaluaciones a los docentes!, el
recorte de ¡dos años a seis meses! del periodo de inducción previo a
obtención de la definitividad.
Fueron 13 enmiendas. Si nos pusiéramos optimistas y se instrumentara una reforma educativa seriamente con un modelo pedagógico moderno, ¿cómo saben los profesores y las autoridades que seis meses serán suficientes para la inducción susodicha? Esta claro que estas enmiendas significan a todas luces que los profesores de la CNTE no quieren ni estudiar ni aprender. Pero han aprendido a marchar mejor y así continuarán.
Marcha la CNTE a Los Pinos; paro de labores, en al menos 14 estados
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La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) realiza este miércoles dos protestas paralelas: lleva a cabo un paro nacional en varios estados y marcha en la Ciudad de México rumbo a las inmediaciones de Los Pinos.
Escuelas de al menos 14 entidades suspendieron clases, y los maestros se sumaron a las protestas en la capital del país. La CNTE rechaza la reforma educativa y sus leyes secundarias, por lo que han mantenido un plantón en el Zócalo capitalino y han encabezado diversas manifestaciones.
Este miércoles, en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, maestros de las secciones 7 y 40 planean cerrar los accesos a la capital.
En Yucatán, integrantes de Docentes Unidos se concentran en el Monumento a la Patria de Mérida para marchar hacia la Plaza Grande.
En Tabasco, maestros de tres sindicatos de educación básica marchann por las principales calles de la ciudad.
En Morelos, marchan hacia el Palacio de Gobierno estatal.
En Michoacán, quienes apenas ayer habían reanudado labores, las suspendieron este miércoles en apoyo a las acciones de protesta.
En la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, 20 mil alumnos se quedaron sin clases luego que trabajadores administrativos se solidarizaron con las protestas. Además, el paro de más de 70 mil maestros de la sección 22 continúa.
En Querétaro, al menos ocho escuelas se sumaron al paro y también marcharán.
En Jalisco, 82 municipios se sumaron a la protesta. En Aguascalientes, los profesores realizarán una manifestación en el Congreso local.
En el DF, mientras tanto, maestros de escuelas en Tlalpan y Miguel Hidalgo, en el Distrito Federal, también pararon clases.
En Guanajuato, docentes planean una marcha, que pasará en la explanada de la Alhóndiga de Granaditas y llegará al Congreso local. En Puebla también suspendieron clases.
El pulso de la marcha de la CNTE en el DF
Desde las 10:30 de la mañana, maestros se movilizan en el DF desde dos puntos, el Zócalo y la avenida Constituyentes, hacia las inmediaciones de la Residencia Oficial de Los Pinos.
Para el paso de los contingentes, fueron cerradas parcialmente importantes vialidades como Paseo de la Reforma y Constituyentes, en dirección a Chapultepec, mientras que hacia Santa Fe permaneció abierto.
Además, se cerrarone estaciones del Metro como Constituyentes y Auditorio.