Barns empatiska förmåga

[mia]

·        Hur kan man arbeta för att utveckla barns empatiska förmåga och respekt för levande organismer?

[emel...@gmail.com]

För att utveckla barns empatiska förmåga och respekt för levande organismer tror jag det är fördelaktigt att eleverna får bekanta sig med olika sorters djur och växter, både teoretiskt och praktiskt, samt också låta dem få reda på hur vi människor genom vårt leverne faktisk påverkar vår fauna och flora. Helldén m.fl (2010) nämner bl.a. att om barnen kontinuerligt i undervisningen får chans att undersöka både växter och djur lär de sig att "läsa naturen", vilket kan komma att påverka det fortsatta lärandet, inte minst inom hållbar utveckling.

Genom detta arbetsätt tror jag man kan komma en bit på vägen iaf, eller vad tror ni?

[Emelie Aronsson]

Jag håller med emel...@gmail.com när hon talar om att barnen bör få bekanta sig med olika sorters djur för att stimulera sin egen empatiska förmåga och relation till levande organismer. Det är viktigt att tala med barnen om empati samt att man som pedagog visar sin egen empati gentemot barnen samt utövar övningar med dem.

[Camilla Årman Skantze]

Som föregående redan har sagt är det viktigt att barn får bekanta sig med olika djur både praktiskt och teoretiskt. Att barnen får vara ute i naturen och leta småkryp och andra levande organismer och samtidigt prata om hur vi människor ska bete oss är jätteviktigt för att barnen skall få uppleva och lära sig respektera djur och natur.

[lotten....@gmail.com]

Jag tror att det kan finnas många bra böcker att arbeta med där eleverna får möjlighet att utveckla sin empatiska förmåga och respekt för levande organismer. Detta genom att vi samtalar med eleverna om bokens innehåll som rör frågan och vilka känslor och tankar boken väcker.
Jag tycker det är viktigt att jobba med den gyllne regeln "behandla andra som du själv vill bli behandlad" för den regeln är så himla bra! Jag tycker också att det är bra som föregående har skrivit att eleverna ska få komma ut i exempelvis skogen och bekanta sig med djur och växter och fakta kring dem. Det tror jag leder till större respekt och förståelse. Man kan även jobba med allemansrätten och prata om vad som händer när man slänger skräp och sånt i naturen som fåglar eller andra djur kan skada sig på.. / Lotten Broberg Rundqvist

[reneece...@gmail.com]

Viktigt att föregå med gott exempel, dvs att själv visa tydligt att man respekterar andra, både människor, djur och miljön omkring, kan vara ett sätt.

[Anna Alfredsson]

Jag tror precis som Renée Cederholm att det är viktigt att visa barn hur man bör behandla människor, djur och andra levande organismer. Man bör som lärare föregå med ett gott exempel. Får barnen möjlighet att ha en lärare (och/eller andra vuxna) runt sig som har stor empatisk förmåga tror jag att även barnen utvecklar detta. Elftström mfl. (2008) tar upp att barn gärna besjälar växter och djur genom att "ge dem" förmågor att kunna tänka och ha känslor. Det är viktigt att läraren inte negligerar barnens sätt att tänka och ge naturen namn och mänskliga egenskaper. Resonemang mellan elever och lärare om människans relation till naturen kan öka barnens empati och på så vis kan de även få ökad respekt för allt levande. Jag tycker man bör arbeta med att utveckla elevers empatiska förmåga och respekt för levande organismer genom hela grundskolan.

[catarin...@gmail.com]

Jag håller med tidigare skribenter om att det är viktigt att barn/elever får bekanta sig med olika djur både praktiskt och teoretiskt.Jag vet att det finns ett värdegrundsmaterial (som min vfu-plats använder sig av)att ta hjälp av. Genom olika djurinriktade övningar får barn/elever chans att utveckla sin empati, sitt tänkande kring livsfrågor samt sin förmåga att uttrycka sig och ta ställning.
För visst vill ge barn/elever en grund för en djur-, natur- och människosyn som bottnar i välvilja, kunskap och respekt.
Catarina Fröjd

[berggre...@gmail.com]

Håller med vad många redan skrivit, att barnen skall få arbeta både praktiskt och teoretiskt. Jag anser också att det är viktigt att vara lyhörd och lyssna på barnens frågor och tankar kring naturen, djuren och sina medmänniskor. På en skola jag varit på mycket arbetar dom med "GRETA" ord,= Gemenskap , Respekt, Empati, Trygghet, Ansvar. Dom arbetar med orden från förskoleklass och uppåt på olika sätt. Barnen får lära sig ordens betydelse för både djur, natur och människan, de får ställa frågor , ta del av diskussioner och de har även en tema veka där de enbart fokuserar på "GRETA" orden.
Hanna Berggren

[sass...@hotmail.com]

Det är viktigt att man som pedagog förklarar för barnen att det är levande varelser och att man bahandlar de med respekt och hänsyn. Som några har nämnt tidiagre att det är viktigt att barn får bekanta sig med de olika organismerna att man tar del av deras levnadsätt.

[reneece...@gmail.com]

Kanske kunde man ha ett litet akvarium i klassrummet och låta barnen sköta om det under lärarens överseende? Plantera egna växter och ta hand om är ju ett annat ganska vanligt förekommande förslag.

[Julia Andersson]

Tycker det låter som en bra idé med akvarium och även att låta eleverna så växter, tror detta kan motivera eleverna när de får se hur det växer och hur saker och ting fungerar när det sköts som det ska! Det kan även leda till mer ansvarsfulla elever :) Genom detta kan undervisningen förhoppningsvis bli mer lekfull.

[nathali...@hotmail.com]

Håller med det som andra sagt och tror idén med ett akvarium kan vara bra. Alla elever kanske inte har tillgång till djur i hemmiljön och kan då genom skolan få detta. Genom exempelvis ett akvarium får alla elever chansen att få en mer personlig anknytning till djur vilket också kan fördjupa empatiska förmågan och respekten för andra djur som man inte har lika stor anknytning till. - Nathalie Dahl

[elinkar...@gmail.com]

Jag tycker det är viktigt att berätta för eleverna vad som kan hända om man inte respekterar varandra, naturen och djuren. Vad händer tex om slår katten eller förstör en myrstack. Man kan använda sig av metaforer, tex att hade ni tyckt det vart kul om någon kom och förstörde ert hus som ni precis gjorde med myrornas hem?

På så sätt tror jag att man kan utveckla barns emapatiska förmåga. Om eleverna har något att relatera till så kan de lättare få förståelse för saker och ting.

[annale...@gmail.com]

I tidigare diskussion har det framkommit många goda exempel på hur man kan utveckla barns empatiska förmågor och respekt för det levande.

I Helldén m.fl. beskrivs ett temaarbete om liv, där eleverna får vara med om att kläcka fram kycklingar. Att få se en kyckling kläckas och sedan få hålla den i sina händer väcker känslor. Det är funktionellt för oss att tycka att djurungar är fina och gulliga eftersom det gör att vi blir benägna att ta hand om och vårda egna barn (det kan vara de djupt rotade yngelvårdande instinkter vi har). Hur många lärare tror ni är villiga att ha en äggkläckningsmaskin i klassrummet för att eleverna ska få se från ägg till kyckling?

Om man undervisar eleverna om organismernas livscykler kan de få insikt om att det faktiskt händer något i den till synes döda puppan eller fröet. Förstör (dödar) man puppan blir det ingen ny fjäril t.ex. som i sin tur gör nytta genom att vara mat åt någon annan eller hjälpa till med blommornas pollinering. Vidare är det av vikt att undervisa om näringskjedjor så att eleverna förstår att alla är beroende av varandra och konsekvenserna av en obalans som vi människor kan skapa. Man kan föra diskussioner om utrotningshotade djur i klassen. Viktigt, eller vad tycker ni andra?

[Linda Johansson]

Som flertalet sagt innan tycker jag det är väldigt viktigt att barn får bekanta sig med olika slags djur både praktiskt och teoretiskt. Jag håller också med om att det är viktigt att barnen får gå ut i naturen och se, känna och ta del av hur djur och växter lever. Jag tror det kan vara ett sätt för många barn att lättare förstå hur allt hänger ihop om de får möjligheten att se det med egna ögon. Det är också viktigt som lärare att diskutera med barnen hur vi människor ska beter oss i skog och mark och att man ska vara rädd om det som djuren redan "byggt" upp.

[mia]

Låter intressant med värdegrundsmaterialet....Kan du ge en referens/lägga upp en länk?

[Camilla Årman Skantze]

Apropå att undervisa om näringskjedjor så jobbade jag tidigare på en förskola där vi hade ett kretsloppshus, med hönor som fick gå inhägnat men utomhus, kompost och planteringar och hela köret. Vi hade en höna/avdelning men turades om att mata hönorna och hämta ägg som köksan kokade till frukost. Problemet var på helgerna när föräldrarna fick anmäla sig frivilligt till att mata. Barnen fick en helt annan känsla för var äggen kommer ifrån och pysslade ömt om hönorna. Ett bra sätt för barn att få en förståelse att även djur behöver daglig omsorg.

[julia.an...@gmail.com]

Jag anser att när man ska arbeta med djur och natur kan ett bra sätt vara att arbeta utomhus. Helldén, Gustav m. fl. (2010) menar att inomhusmiljön i skolan är oftast konstant och förutsägbar. Det finns oftast en överensstämmelse mellan de avsedda och det iscensatta lärandeobjektet. Vid undervisning utomhus kan det iscensatta lärandeobjektet bli ett annat än man som lärare tänkt sig, beroende på olika yttre omständigheter.

Detta kan vara en del av spänningen med att vara utomhus och kan då bidra till att bibehålla barnens uppmärksamhet och intresse och därmed mer förståelse för djur och natur, eller vad tror ni?

[Elin Karlsson]

Julia: Jag håller med dig och den referens du skrivit,  ett bra sätt att arbeta med djur och natur är att vara utomhus. Det är utomhus eleverna får uppleva att vara utomhus, det är ju inte samma sak som att prata om det inne i klassrummet. man lär sig ju genom att uppleva saker. Och när man är utomhus så kan det hända saker som man inte riktigt räknat med, det kan det ju inomhus också men inte på samma sätt. Du kanske har planerat att du och dina elever ska gå ut i skogen och kolla på träd men så får ny syn på ett rådjur med kid och då är det ett ypperligt tillfälle att prata om rådjur och att man inte ska röra kidet för att då lämnar mamman den för att den luktar konstigt.  Det är i naturen de flesta djuren är och när man ska utveckla elevernas empatiska förmåga för djuren är det ju bra att besöka det område där djuren lever och bor. 

[lindau...@gmail.com]

Jag håller också med de ni andra har skrivit. Jag tycker att de är viktigt att eleverna får vara ute i naturen och lära "känna" olika växter samt djur. MAn kan ta med eleverna ut i skogen och låta de upptäcka och utforska saker själva, man kan ha med olika böcker om just det ämnet man jobbar med den dagen i skogen. Att man lär eleverna vad de olika växter/djur mår bra av och vad de mår mindre bra av.
Jag tror att de är viktigt att vi som pedagoger visar eleverna i så tidig ålder att man skall visa hänsyn och respekt för både olika växter och djur.

Tycker också det är viktigt att ge eleverna en possitiv upplevelse av naturen, för tror det är ett väldigt bra och intressant undervisningssätt att låta eleverna vara ute i naturen och undersöka själva. :)

/ Linda Ullholm

[ywepe...@gmail.com]

Precis som ni övriga håller jag med om att barnen genom att få vara ute mycket och uppleva både natur och djur lättare kan uppskatta allt som finns utomhus och känna mer ansvar för att ta hand om naturen än om de bara ska sitta inne och läsa om miljöförstöringar.
Elfström m.fl. (2009) visar på flera exempel där barn redan i tidig ålder utforskar naturen med alla sina sinnen. De beskriver också hur fritt utforskande kan skapa en positiv och spännande bild av naturen. Jag skulle tro att de flesta klasser har möjlighet att ta sig ut i naturen då och då, får eleverna aldrig chansen att vara ute och upptäcka nya saker är det nog lätt att bara se skogen som en tråkig plats med stenar och pinnar (vad ska de där och göra när de kan vara inne och spela tv-spel?). Ser eleverna det istället som något spännande med en utflykt är det lättare att poängtera vikten av att ta hand om skogen/miljön ihop. Saker man kan arbeta med för att hjälpas åt att ta hand om allt det levande omkring oss kan bl.a vara återvinning, kompostering, bygge av kretslopp i klassrummet. Jag tycker det är viktigt att både belysa vad som händer om man inte tar hand om sin omgivning och bara tänker på sig själv och det positiva delarna vi kan glädjas av om vi istället arbetar med detta.

[susanne....@gmail.com]

Jag tror att när barnen får knyta an till djur och ta hand om dessa kan det främja barnens empatiska förmåga. Genom att som pedagog föregå med gott exempel och lära barnen vad respekt innebär. När barnen utökar sina kunskap så ser det inte bara omgivningen utan kan namnge olika saker de ser och vet hur viktig alla de levande organismerna är i kretsloppet så tror jag att man kan utveckla mer empati för de levande som finns.

[Lena Askerlund]

Helt klart är det så att eleverna behöver få uppleva naturen aktivt med alla sina sinnen, gärna utifrån ett socialt konstuktivistiskt perspektiv där eleverna är delaktiga tillsammans, och kan bygga sin egen förståelse och mening med naturens förekomst och funktion. Det skapar ro i själen att vistas i skog och trädgård, upptäcka djur och växter som många av er skrivit. Men vi pedagoger behöver också visa på olika ekosystem, näringsvävar, kretslopp så att kunskapen etableras om vad som faktiskt försegår ute i naturen. Att upptäcka glädjen i att hjälpa en skalbagge tillbaka på "fötter", att upptäcka maskrosens solgula miniatyrvärld osv. Att undersöka mossor och lavar, följa en myrstig och se hur arbetsmyran och soldatera arbetar på olika sätt. Att låta eleverna så både morötter och ringblommor, vattna och sköta om för att till slut njuta av dofter, färger och smak. Att om möjligt få vara med när kycklingar föds, eller andra djur, allt detta bidrar till att väcka känslor! Precis som Helldén skriver, kan vi engagera eleverna på ett känslomässigt plan så finns förutsättningar till empatisk förmåga och respekt för organismer. Sen vill jag tillägga att vi pedagoger är modeller och hur vi agerar påverkar barnen förstås. Om barn får vistas ute i naturen med en kunnig, engagerad pedagog, tror jag det bidrar till trygghetsskapande och ett respektfullt, empatiskt förhållningssätt till naturen.

[catarin...@gmail.com]

Jag anser att det är viktigt att arbeta med empatin, inlevelse och förståelse med allt levande, en helhetssyn och respektfullt tänkande runt sig själv och andra.
Det ska vara tillåtet för barn att reflektera och ha sina synpunkter och värderingar. Det handlar om att ta vara på att barn i sig själva många gånger har stor förmåga till inlevelse med andra, inte minst djur. Sakta men säkert går utvecklingen åt rätt håll när barnet känner sig respekterat, tryggt och leker fram sina insikter. Då tror jag det sker en utveckling i barnets empatiska förmåga och i deras värderingar.

[wogg...@gmail.com]

Jag tror även att det är viktigt att man diskuterar med barnen "vad är liv?". Vi har både läst i litteraturen och hört på föreläsningar att barnen kan ha svårt att förklara vad liv är och skilja på vad som är levande och inte. Om barnen har kunskap om vad som är liv ger det dem en förutsättning att respektera detta liv.

Som ni nämnt så är ju kunskap och djur och natur viktigt. Jag tror att barnen bryr sig mer om något de känner till och har kunskap om. Och självklart ska läraren vara ett föredöme!

[pernil...@gmail.com]

Ni alla har skrivit sådana kloka ord, så vad mer kan man skriva för att inte upprepa! Något som jag själv däremot har märkt med åren angående barns empatiska förmåga är att den empatiska förmågan utvecklas i de tidiga levnadsåren. Mycket beror på om de vuxna omkring barnet själva känner empati och visar tydligt hur man är mot djur och naturen. Det bästa är tror jag är om barnen växer upp med djur, de får då en naturlig respekt för levande varelser. Tyvärr är det inte så enkelt eftersom det finns en hel del som är allergiska eller av annan anledning inte kan få ett eget djur. Jag tycker att förskolan har en viktig roll och det är där man kan påverka och utveckla barns empati. Genom egen erfarenhet vet jag att barnen kände stor respekt för maskar och deras medhjälpare efter de hade skaffat sig en maskkompost på förskolan. Barnen fick varje dag mata maskarna med hushållsfall och sin tur växte respekt och en förståelse fram om kretsloppet och för naturens små medhjälpare. Jag tror att pedagoger når barnen bäst genom praktiska övningar ,ut i skog och mark eller ta in en bit av naturen i klassrummet och arbeta med barnen praktiskt.Tex Vad händer i naturen när vi människor gör så här? och hur kan vi göra i stället. Barn som går på Mulle och stövarna får lära sig mycket om att värna om djur och natur, Mycket av deras material går även att använda i skolorna.

[Angelica]

Ordet empati är för mig när man kan sätta sig in i någon annans känslor. Att lära andra känna empati och omsorg för något, så är "mötet" där känslan uppstår. Att presentera ett djur i en bok, eller läsa om växter och natur som skövlas bort är så långt ifrån en känsla (om det inte är skrivit med kraftig inlevelse i en skönlitterärt verk). Nej, jag tror på verkliga möten, möten med djuren (allergiker finns det alternativa djur), hälsa på hos ex djurskyddet eller blå stjärnan där de tar hand om skadade eller djur utan hem. Ta med barnen till en skog som blivit skövlad och prata om varför och till vilket "pris" det görs.

[Anna Alfredsson]

Jag tror även det kan vara bra att lyfta för eleverna vad som kan hända om man inte tar hand om naturen och de djur vi har omkring oss.

[annale...@gmail.com]

Ja visst stämmer det som Julia och Elin skriver att det är bra att vara utomhus då man arbetar med djur. Det kan uppstå problem i en inomhusmiljö då elever kan ha olika allergier.

[Amanda Ekvall]

Jag anser att det är viktigt att man som lärare förklara för eleverna varför just vi har alla dessa djur omkring oss. Alla djur har ett syfte i naturen. Och genom att eleverna får ta hand om ett djur tillsammans tror jag att de skapar en bättre relation till de. Och på så vis kanske de får en bättre syn på hur även andra djur i naturen ska behandlas. Vi lär eleverna att vi ska behandla varandra med respekt och det bör även gälla mot djur.

[reneece...@gmail.com]

Det var en intressant idé om kompostering där eleverna är aktiva och får en förståelse om kretslopp och att alla liv är viktiga för naturens överlevnad.

[magnuss...@gmail.com]

Ni har så kloka tankar och idéer om hur man kan arbeta med eleverna, så jag kan inte göra något annat än att hålla med.

Jag tror absolut på det här med att man får informera sina elever om hur man ska behandla djur och växter. Däremot tror jag att det blir mer konkret om man har något levande djur eller växter i klassrummet som barnen får sköta. Jag tyckte verkligen om idéerna med akvariet där de får mata fiskarna och att eleverna får så någon gröda som de får vattna och sköta om. Jag tror att det verkligen blir lustfyllt för eleverna samtidigt som de lär sig att man måste sköta och vara rädd om de levande organismerna!

[shamu...@gmail.com]

Ja, det finns så många goda tankar om barnens empati här. Denna idé med ett akvarium tilltalar mig med. Eleverna på min VFU hade under en period ett akvarium som en lärare hade transporterat med sig hemifrån med några småfiskar i. Eleverna var väldigt engagerade i skötandet av akvariet och visade stort intresse för det. Jag tror på det konkreta och att barnen får se närmare på varje djur eller växt för att förstå att det är inte bara vi, vi är fler, och de får lära sig att omhänderta.

[joelsson...@gmail.com]

Jätte många fina tankar och idéer här i tråden, kan inte göra annat än att hålla med. Att komma ut utanför klassrummet och uppleva naturen och djuren på en annan nivå tror jag är av stor vikt!