推荐沛西·能的《教育原理》
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永赟 石
May 23, 2012, 10:30:54 PM5/23/12
to EducationLearning
这是一本能够让人获得对教育跟多认识的书。下面是我的读后写的一些东西。
"又是一本教育专著，一不小心就被我搞定了。花了十多天，比较认真的读完此书。但是发现对于本书论述的前后关系，还是不太清楚，还是搞
得不是很明白。不得不责备我自己阅读没有下很多功夫，而更多的是寻求速度而已。我知道，阅读最好是能够提高理解力，增长智慧，需要细细的搞清楚一本书的
主要论点、论据以及论证过程，这样才能看清楚一本书写得到底如何。而现在我更多的是看、思考，一直走下去，没有去建立书本的前后逻辑联系，也就是阅读还
没有做够，这就导致了我现在理解力不足的后果。希望以后完善，毕竟这是一个过程。
说说这本书吧。本书作者沛西*能，我还是比较敬佩的，首先里面提到他的为人，就是我希望的那种，其次是他的博学多识，也值得学习，再者，这本书
的观点，很多我也是十分的赏识。他的论据很足，看过很多的书才能够写出来。而且他喜欢生物学，论证过程中提到很多。
本书的中心命题，如作者说的，是："一切教育努力的根本目的应该是帮助男女儿童尽其所能达到最高度的个人发展。"也就是要完善个性。也只有这样
才能够获得一个普遍的教育目的。全书都是围绕此进行论证。很难得。但对于论证效果如何，我看完了，也说不清楚。还要多看多想才行。
看完这本书，我增长了一些知识还有智慧，插一句，中间我试着测试智商，我的是133，高兴一下。对纪律，我有了新的认识，但是还不能解决我当下
的教学问题，总觉得我的教学过程出现的问题，我如何做还没有理论指导，不能说得过去，故十分困惑。这里借用柏拉图的一句话，惩罚不仅着眼于错误地过去，
而且还要着眼于创造的未来。好像就是这个样子。我在教育实践中，这些理论指导最有用处，因为时时刻刻都需要。我的应对措施原理如何，这我还需要继续探
寻，形成系统性的教学论。这种教学论，包括各种状态下教师与学生发生联系时教师应有的态度。 看这本书过程中产生的一些想法，我都随时记录着，
这里不再赘述。只提醒自己一点，一定要去实践自己的想法，才能有进步。
再者，不得不提出这样的观点，了解一本名著，必须至少用一个月时间去研究，这才有可能。
想给这本书写评论，发现还是无从下手，比较遗憾。不过，试着尝试一下。
本书分十六章，第一章提出中心命题，为了说明这个命题的正确性。作者在后面十五章中展开了评述。由于第一章得出结论：个性是生活的理想。作者必
须要具体阐明这二者的关系，也是第二章便展开了个性与生活的讨论，主要提出这样观点：生活作为一个整体是独立自主的，并且经常要求统一。阐明个性是身心
统一体的体现，认为他们是不可分割的两部分，反对笛卡尔的二元说。这和我国传统天人合一思想比较接近。有这个观点出发，为了说明发展个性是必然的，作者
提出了策动和记忆基质两个人的活动形式。并在后面三章对此进行探讨，为的是说明一般人生活的一般状态的来源，也许是想说个性是必然存在，这些是论据。第
三章提到的人的自我表现包括保守性和创造性，我是比较欣赏这个概念。
不过请不要忘记，这是教育理论专著，故作者时不时在里面提到如何应用到教育实践中，这些时我最喜爱的地方。感觉只有看到这些才算是真真切切的收
获。总的来说，作者是想说明如何发展个性还有证明必须发展个性。他也是煞费苦心啊。
后面第六、七章，作者叙述了保守性和创造性活动的两种最一般的表现形式，意在说明如何在这两种活动中发展个性，重要的是了解学生天性，区分开来
进行教育。这是很必要的。具体的观点，就不再一一阐述。这里提到游戏很重要，并在第八章对创造性教育的一些形式做了评述。包括蒙台梭利、道尔顿制、"少
年共和国"这些已有的新教育形式一般论述，但也看得出来，作者对于未来的路，具体如何走，还是有些迷茫的，没有提出自己系统的实践观。系统的教育理论只
能指导部分零散的教育实践，而只有系统的教育实践论才能够起到真正的指导作用。
第九章和第十章，主要通过先天和后天两方面对儿童个性发展影响进行论述，一是说明个性本来就是不同的，每个人发展道路有区别，二是如何去挖掘他
们的个性并培养之。需要区别对待不同的学生，给予他们适合的教育，从而使之形成最完善的个体。
第十一、十二章，具体的论述了个性发展的两种基本能力，当然主要考虑的是儿童，一是模仿，二是本能。由于这两种作者所说的趋势，使得个性发展成
为了可能。第十三章则以此作为依据，以一个假想的jack为依托，描述他可能的发展过程，但不彻底，看了《爱弥儿》的人必然的一个感受吧。也许作者觉得
自己的论述不充分，于是有了下一章的补充，简要来说，就是如何知行合一，而且必然是知行合一。提出的神经系统具有综合分析能力，为下一章的论述奠定基
础。
第十五章是讲智力的发展，提到很多的概念，理解了一些。比如模型、图式、知觉、思维、观念、符号、意象、语言等。叙述了智力发展和不同人的区
别，提出认识活动自我表现目的---对世界的理智控制，区分为三目的：实际、审美和伦理。为达到这些目的，每个人也就因此而不同了。
作者最后一章具体的论述了学校生活学习与个人个性发展的关系，确立了一些原则，是需要教育工作者去努力学习创造的。
这样理了一遍，发现还是一知半解。还是不能评论，还需要更多的努力！"
"又是一本教育专著，一不小心就被我搞定了。花了十多天，比较认真的读完此书。但是发现对于本书论述的前后关系，还是不太清楚，还是搞
得不是很明白。不得不责备我自己阅读没有下很多功夫，而更多的是寻求速度而已。我知道，阅读最好是能够提高理解力，增长智慧，需要细细的搞清楚一本书的
主要论点、论据以及论证过程，这样才能看清楚一本书写得到底如何。而现在我更多的是看、思考，一直走下去，没有去建立书本的前后逻辑联系，也就是阅读还
没有做够，这就导致了我现在理解力不足的后果。希望以后完善，毕竟这是一个过程。
说说这本书吧。本书作者沛西*能，我还是比较敬佩的，首先里面提到他的为人，就是我希望的那种，其次是他的博学多识，也值得学习，再者，这本书
的观点，很多我也是十分的赏识。他的论据很足，看过很多的书才能够写出来。而且他喜欢生物学，论证过程中提到很多。
本书的中心命题，如作者说的，是："一切教育努力的根本目的应该是帮助男女儿童尽其所能达到最高度的个人发展。"也就是要完善个性。也只有这样
才能够获得一个普遍的教育目的。全书都是围绕此进行论证。很难得。但对于论证效果如何，我看完了，也说不清楚。还要多看多想才行。
看完这本书，我增长了一些知识还有智慧，插一句，中间我试着测试智商，我的是133，高兴一下。对纪律，我有了新的认识，但是还不能解决我当下
的教学问题，总觉得我的教学过程出现的问题，我如何做还没有理论指导，不能说得过去，故十分困惑。这里借用柏拉图的一句话，惩罚不仅着眼于错误地过去，
而且还要着眼于创造的未来。好像就是这个样子。我在教育实践中，这些理论指导最有用处，因为时时刻刻都需要。我的应对措施原理如何，这我还需要继续探
寻，形成系统性的教学论。这种教学论，包括各种状态下教师与学生发生联系时教师应有的态度。 看这本书过程中产生的一些想法，我都随时记录着，
这里不再赘述。只提醒自己一点，一定要去实践自己的想法，才能有进步。
再者，不得不提出这样的观点，了解一本名著，必须至少用一个月时间去研究，这才有可能。
想给这本书写评论，发现还是无从下手，比较遗憾。不过，试着尝试一下。
本书分十六章，第一章提出中心命题，为了说明这个命题的正确性。作者在后面十五章中展开了评述。由于第一章得出结论：个性是生活的理想。作者必
须要具体阐明这二者的关系，也是第二章便展开了个性与生活的讨论，主要提出这样观点：生活作为一个整体是独立自主的，并且经常要求统一。阐明个性是身心
统一体的体现，认为他们是不可分割的两部分，反对笛卡尔的二元说。这和我国传统天人合一思想比较接近。有这个观点出发，为了说明发展个性是必然的，作者
提出了策动和记忆基质两个人的活动形式。并在后面三章对此进行探讨，为的是说明一般人生活的一般状态的来源，也许是想说个性是必然存在，这些是论据。第
三章提到的人的自我表现包括保守性和创造性，我是比较欣赏这个概念。
不过请不要忘记，这是教育理论专著，故作者时不时在里面提到如何应用到教育实践中，这些时我最喜爱的地方。感觉只有看到这些才算是真真切切的收
获。总的来说，作者是想说明如何发展个性还有证明必须发展个性。他也是煞费苦心啊。
后面第六、七章，作者叙述了保守性和创造性活动的两种最一般的表现形式，意在说明如何在这两种活动中发展个性，重要的是了解学生天性，区分开来
进行教育。这是很必要的。具体的观点，就不再一一阐述。这里提到游戏很重要，并在第八章对创造性教育的一些形式做了评述。包括蒙台梭利、道尔顿制、"少
年共和国"这些已有的新教育形式一般论述，但也看得出来，作者对于未来的路，具体如何走，还是有些迷茫的，没有提出自己系统的实践观。系统的教育理论只
能指导部分零散的教育实践，而只有系统的教育实践论才能够起到真正的指导作用。
第九章和第十章，主要通过先天和后天两方面对儿童个性发展影响进行论述，一是说明个性本来就是不同的，每个人发展道路有区别，二是如何去挖掘他
们的个性并培养之。需要区别对待不同的学生，给予他们适合的教育，从而使之形成最完善的个体。
第十一、十二章，具体的论述了个性发展的两种基本能力，当然主要考虑的是儿童，一是模仿，二是本能。由于这两种作者所说的趋势，使得个性发展成
为了可能。第十三章则以此作为依据，以一个假想的jack为依托，描述他可能的发展过程，但不彻底，看了《爱弥儿》的人必然的一个感受吧。也许作者觉得
自己的论述不充分，于是有了下一章的补充，简要来说，就是如何知行合一，而且必然是知行合一。提出的神经系统具有综合分析能力，为下一章的论述奠定基
础。
第十五章是讲智力的发展，提到很多的概念，理解了一些。比如模型、图式、知觉、思维、观念、符号、意象、语言等。叙述了智力发展和不同人的区
别，提出认识活动自我表现目的---对世界的理智控制，区分为三目的：实际、审美和伦理。为达到这些目的，每个人也就因此而不同了。
作者最后一章具体的论述了学校生活学习与个人个性发展的关系，确立了一些原则，是需要教育工作者去努力学习创造的。
这样理了一遍，发现还是一知半解。还是不能评论，还需要更多的努力！"
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