wangys taleece fabiana

0 views

Skip to first unread message

Libby Cowen

unread,

Aug 2, 2024, 8:27:41 PM8/2/24

to mindpenlyrus

Tilgang
Basisgrammatikken er bde en begyndergrammatik for skolevante elever og en grammatikbog for ikke-skolevante elever, som har net et passende niveau. Som en hjlp til lreren er der henvisninger til Grammatikken, s man nemt kan supplere med afsnit herfra, hvis holdets niveau er til det.

Indhold
Basisgrammatikken giver en enkel og overskuelig fremstilling af det grammatiske stof, der indgr i begynderundervisningen. Bogen har en tospaltet opstilling med det teoretiske stof i venstre spalte og eksempler i hjre.

Samandrag
Korleis kan funksjonell grammatikk skape grunnlag for djupnelring i norsk-faget? I norskfaget er det ein lang tradisjon for skilje tydeleg mellom sprket som system og sprket i bruk, og ein gjennomgang av nyare lrebker retta mot lrarstudentar viser at ein framleis i stor grad held fast p dette skiljet. Dei tilrdde grammatiske termane til bruk i skuleverket bygger p ein strukturalistisk og dels generativ grammatikktradisjon der tekstar blir sett p som uinteressante som studieobjekt. I lreplanen i norsk er det derimot nettopp tekstar som er det sentrale, og det er sleis lite samsvar mellom teoretisk tilnrming til det grammatiske systemet og vektlegginga av grammatikken som metasprk for arbeid med tekst i lreplanen. Funksjonell grammatikkundervisning er ikkje det same som funksjonell grammatikkteori, og i artikkelen blir det argumentert for legge ei funksjonell tilnrming til sprksystemet til grunn for arbeidet med grammatikk i skulen. I funksjonell grammatikk ser ein sprksystemet og tekstlege realiseringar av systemet som to sider av same sak, og ein vil sleis ha eit betre grunnlag for sj ulike delar av faget i samanheng. Med ei djupare forsting for tydinga til sprklege kategoriar vil ein ogs skape strre potensial for overfring av kunnskap mellom ulike teksttypar og mellom ulike sprk.

Abstract
How can functional grammar create a foundation for deeper learning in Norwegian studies? In Norwegian schools, there is a long tradition for distinguishing clearly between the language system and language in use, and a review of newer textbooks for teacher students shows that this approach is still valid. The officially recommended grammatical terminology for use in schools is based on a structuralist and partly generative grammar tradition in which texts are seen as uninteresting as objects of study. In the curriculum, on the other hand, texts are the most central objects of study, which means that there is little harmony between the theoretical approach to the grammatical system and the emphasis on grammar as metalanguage for work with texts in the curriculum. Functional grammar teaching is not the same as functional grammar theory, and in the article it is argued for a functional approach to the language system as a basis for the teaching of grammar in schools. In functional grammar, the language system and textual realisations of the system are two sides of the same coin, and it therefore provides a good basis for seeing connections between different subject areas. With a deeper understanding of the meaning of language categories, one will also create greater potential for transferring knowledge between different text types and between different languages.

i tidsskriftet Acta Didactica er - dersom ikke annet er uttrykt - lisensiert gjennom Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0 ( -nc-nd/4.0/). Dette betyr at innhold kan kopieres, distribueres og spres i hvilket som helst medium eller format, s lenge disse vilkrene er fulgt:

NB: Creative Commons-lisensen gir deg ikke ndvendigvis alle de tillatelser som er ndvendig for din tiltenkte bruk. For eksempel kan andre rettigheter, som reklame-, personvern-, eller ideelle rettigheter, sette begrensninger p hvordan du kan bruke materialet.