Re: تعليم القاعدة البغدادية
Latrina Cobbett
القاعدة البغدادية هي منهج خاص بالقراءة والكتابة للمبتدئين وقد تفرع منها عدة طرق مشهورة مثل: القاعدة المكية القاعدة المدنية وغيرها.
وهذا هو الترتيب المعتمد وذلك لأنه لا بد من تعريف لَبِنَات الكلام العربي وهي الحروف ولذلك سميت (حروف المباني) ثم إدخال الحركات عليها إذ إنها بدون حركة كالآلة المعطلة لا تعمل ثم المدود وهي امتداد طبيعي للحركات لأن المدود ما هي إلا حركات طويلة ثم التنوين الذي هو تكرار الحركة كتابة ووضع نون ساكنة بعد الحركة نطقا ثم السكون الذي هو: (لا حركة) ثم تشديد الحرف وهو وإن كان يدل على الحركة وزيادة إلا أن فيه رائحة السكت.
من الكتب التربوية الشهيرة في تعليم الأطفال أصول القراءة والكتابة بطريقة احترافية كتاب خلاصة القاعدة البغدادية في تعليم أسس القراءة العربية لمؤلفه الأستاذ فهد بن عبد الله العمر وهو يقع في 64 صفحة من القطع الكبير كما أن منه نسخا من القطع المتوسط.
المحور السادس: رسالة وتوجيهات من المؤلف لولي الأمر حتى يستفيد الأبناء من كتاب خلاصة القاعدة البغدادية في تعليم أسس القراءة العربية.
يصف الأستاذ فهد بن عبد الله العمر كتابه خلاصة القاعدة البغدادية في تعليم أسس القراءة العربية بأنه عبارة عن مجموعة دروس وتمارين سهلة وميسرة تتدرج بالطالب من درس إلى آخر تم استخلاصها من القاعدة البغدادية التي تعلم عليها علماؤنا السابقين في عهد الكتاتيب وما زال التدريس يتم بها في عصرنا الحديث في دور القرآن الكريم.
ويضيف الأستاذ فهد بن عبد الله العمر في المقدمة التي كتبها للكتاب ([1]) بأن كتاب خلاصة القاعدة البغدادية في تعليم أسس القراءة العربية هي خلاصة عمل عدة سنوات في الميدان التربوي وآراء نخبة من المعلمين المتميزين مع توجيهات بعض المشرفين التربويين حيث كانت بدايته أوراق وبطاقات أغلبها مستخلص من (القاعدة البغدادية) يتم توزيعها على الطلاب ما بين فترة وأخرى.
ثم بين المؤلف بأنه قد قام بجمع الأوراق والبطاقات وتنقيحها وترتيبها ثم طبعها طبعة أولى. وخلال تداول مجموعة من المعلمين والمشرفين للطبعة الأولى قاموا بمشاركة المؤلف مشكورين في إعداد هذه الطبعة حيث قدموا للمؤلف بعض المقترحات الإيجابية والتنبيه على السلبيات التي وقعت في الطبعة الأولى.
وقد طبق هذا الكتاب على مجموعة كبيرة من الطلاب خلال السنوات السابقة منهم طلاب بالصف الأول وطلاب فصول صعوبات التعلُّم ووجد له نتائج سريعة ومفيدة حيث انطلق الطلاب بالقراءة قبل الوقت المتوقع وهذا بفضل الله عز وجل.
وكذلك طبق المؤلف طريقة هذا الكتاب على طلاب حلق التهجئة والتلقين بمجمع حلق جامع الشيخ سليمان الراجحي ببريدة منهم طلاب لم يدخلوا المدارس بعد وقد انطلقوا بالقراءة ودخلوا للمدرسة وهم مجيدون للقراءة وقد تمت إقامة دورات مكثفة للقراءة لطلاب الصفوف الأولية مدتها شهر وقد بدأ الطلاب بعد نهاية الدورة بتلاوة القرآن الكريم و زار مجمع حلق التهجئة والتلقين مجموعة من مشرفي الصفوف بالمنطقة وبعض مشرفي اللغة العربية وتفاجأوا بمدى إجادة الطلاب للقراءة بوقت يسير.
يهدف كتاب خلاصة القاعدة البغدادية في تعليم أسس القراءة العربية إلى: تعليم لحروف اللغة العربية في تشكيلاتها المختلفة وتعلم التهجئة وأوضاعها المتعددة مع الحركات والضبط بغية أن:
ورغم قدم هذه القاعدة إلا أنها لم تحض بشروح وافية وربما كان السبب: عدم حاجة من يقوم بتدريسها فيما مضى إلى شروح نظرًا لكونه تعلم طريقة شرحها بالتلقي من معلمه الذي علمه القراءة بهذه الطريقة وهذا ما جعلها تواجه نقدًا حادًا من البعض خصوصًا ممن تعلم القراءة بغيرها حيث يصفونها بالجمود (تعليم القراءة للمبتدئين للدكتور محمد محمود رضوان. صفحة : 95) وأنها تذكر أمثلة لا معنى لها أشبه ما تكون بالطلاسم وكما قيل من جهل شيء أنكره.
1- أفضل طريقة لاستخدام هذا الكتاب طريقة القراءة الجماعية عبر الجداول وذلك بعد الشرح المفصل من قبل المعلم وطريقتها أن يقرأ المعلم ويردد التلاميذ من بعده ومن ثم يقرأ الطالب الممتاز فالذي أقل منه.
4- حتى يستفيد الطالب من الكتاب استفادة تامة على المعلم أو ولي أمر الطالب التأني والتمهل في كل درس وعدم الانتقال بالطالب من درس إلى درس آخر حتى يتقن الطالب الدرس الذي هو فيه إتقانًا تامًا إذ أن طريقة هذا الكتاب طريقة تركيبية فلا يمكن أن نبدأ بدرس جديد ونحن لم نتقن الدرس الذي قبله.
5- يستخدم المعلم طريقة تعليم الطلاب بعضهم مع بعض -التعليم بالأقران- وذلك بعد أن يتقن بعض الطلاب الموضوعات إتقانًا تامًا حيث يكلفهم المعلم بتلقين بقية زملائهم. وهذه الطريقة مجربة وناجحة لأنها تزيد من الطالب الممتاز وتزيل الرهبة والخوف من الطالب الضعيف الذي ربما تعثرت قراءته أمامك لكن على المعلم التأكد من إتقان تعليم الطلاب بعضهم لبعض وذلك عن طريق تبادل الأدوار بينهم فإذا كانت النتيجة واحدة استمر أما إذا تغيرت النتيجة فهناك خلل من بعض الطلاب لابد من الانتباه إليه. أما ولي أمر الطالب فيمكن له أن يكلف أبناءه الكبار المتقنين لتعويد الصغار على حفظ الجداول ومكافأتهم على ذلك حتى يستمروا بذلك.
يدرب المعلم طالبًا قياديَا ينوب عنه إذا تأخر عن دخول الفصل ويقوم بقراءة الوسائل الحائطية قراءة جماعية حتى يأتي المعلم.
6- يستغل المعلم الأوقات التي ينشغل فيها عن الدرس للتصحيح ونحوه بالقراءة الجماعية سواءً الحائطية أو هذا الكتاب أو بتعليم الطلاب بعضهم لبعض على مواضيع المراجعة.
7- يمكن للمعلم تصوير الجداول على الشفافيات ليتم عرضها على السبورة الضوئية أو جهاز العرض الضوئي -البروجكتر- وهي مفيدة جدًا.
8- يضع المعلم حوافز للطلاب بعد إتقان كل درس وخصوصًا الدروس الصعبة كحفظ الحروف وقراءة كلمات بحركة الفتح وإملاء مد الألف واللام الشمسية حيث يخرج بهم خارج الفصل (إفطار جماعي ونحوه) أو أي حافز يراه مناسبًا لطلابه. وكذلك إذا حفظ طالب من الطلاب الدرس يكافئه المعلم بخروجه للفسحة قبل زملائه بوقت يسير لأن خروجه لن يؤثر عليه بل يشحذ همم البقية لحفظ الدرس حتى يخرجوا مثله قبل الوقت.
9- وأخيرًا أُذَكر معلم الصف الأول بأن مهنته شاقة وتحتاج إلى صبر وبحث عن أيسر الطرق وأسهلها ولا عجب أن يخفق في تدريس الصف الأول من حصل على شهادات بتقادير عالية وينجح من مستواه أقل إذ هو لا يحتاج إلى كم من المعلومات لكن يحتاج إلى كيفية توصيل تلك المعلومات إلى أذهان الطلاب.
3- أن تتعامل مع هؤلاء الأطفال وكأنهم أبناؤك تجمع بين اللين والشدة شديدًا حينما يحتاج الأمر إلى شدة عطوفًا بشوشًا في بقية الأوقات.
8- كن على اتصال مستمر مع أولياء أمورهم وبمصارحة تامة خصوصًا مع ما يعانيه الطفل داخل الفصل فإن الطفل يبوح لأهله ما لا يبوح لك فقد يواجه مشاكل من بعض زملائه أو من بعض المدرسين ولا يستطيع مصارحتك وقد تؤثر معاناته على مستواه الدراسي في حين كان يمكن حلها في وقت يسير.
03c5feb9e7