許炳堅榮譽教授 21世紀科技教育的時代性之我見

[Howard]

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  21世紀科技教育的時代性之我見

     到底未來的技職教育將何去何從？我們可以分「知識經濟中的技職教育發展」、「教育改革中技職教育的發展」以及「終身學習中技職教育的發展」等三大議題進行探討。學者專家普遍認為技專院校目前正面臨學生來源減少、學生素質下降等種種問題，因此建議技職院校的課程、師資皆應朝創新方向加以發展，同時，加強產學合作並提升技職教師的專業能力，才能提升技職教育的辦學品質。最近許多技術學院皆改制成科技大學，而相對的在技職體系中的源頭也就是高職並無人數的增加，反而因為普通高中的增設而磁吸了原本選擇職校得學生，這照成了學校太多，無法有效的提升學生的素質，反而造成升學率大增且學校飽和的情況，雖然技職體系與普通高中都是國家教育發展的兩大重要方針，但是隨著經濟的發展與色會型態的日漸改變高職在一般人的心目中也不知不覺的冠上次等教育的名號，而另一方面職校所需購買實習工具獲材料的經費更遠遠的超出普通高中，在政府財政吃緊的情況下，使得職校無法轉型精緻化教學，還有每周實習時數減少，讓職校生一項以技藝為主的優勢遜色許多，但因社會對基層人力所需的改變，高職教育的內容不能在繼續強調重負性操作技術，如何在這兩個關係下找到一個平衡點，更是需要決覺得燃眉之急。

會發生上述原因，乃是國內技職教育最大問題在於定位不清，因師資來自一般大學，這些師資對技職的認知本來就有誤差，只想教智育成績較好的學生，將技職教育視為枝微末節，而將技職教育引導向一般大學教育，結果老師教得辛苦，學生學得更辛苦，而且愈學愈缺乏學習興趣與信心。所以現在對於技職教育的政策也逐漸擺在轉型的議題上，而討論到轉行也不經意的讓人聯想到綜合高中 綜合高中的最大優點為延後分化、多樣課程，自主選課，符合後現代課程潮流，給予學校自主規劃校本課程的空間；提供多樣而豐富的課程，供學生自主選課，使學生適性發展；多元的學習方式，能多面向探索自己，有利生涯發展。兼具學術與專業知能課程，使學生升學與就業兩相宜。使學生更能有足夠的時間來考慮自己未來的定位，相對的綜合高中缺點便是因為太晚分流，使得有些學生在未決定未來的情況下，無法專心的專攻共同科目，如：英、數理能力與普通高中的落差，這也是目前綜合高中尚有許多未解決問題之一。

整個教育體系不是為培養少數菁英份子，而是要帶好每一學生，依照其資質與潛能提供適當的學習機會與環境，讓每一學生都能充分發揮所長，並找到各自人生立足點。這才是教育的最大目的 教育不該有尊卑，高職絕對不是學生迫不得已的選擇，積極建立起一套實用、嚴謹、高品質的技職教育體系，讓學生依照自己的能力和興趣，盡情發揮所才，相信，技職教育的成功才是教育最後的成功。而未來是否成為未來後期中等學校學制的主流。
 真遜 
      怎麼要參加比賽 　　
 　　　卻沒有自己的想法 　　
 　　　還要徵詢別人看法 　　　
   　　就算得獎了 　　　　
     　那又如何？
  意見
  檢舉不當使用
 
     許炳堅榮譽教授於1974年以第1名畢業於新竹中學，於1978年獲得台灣大學
     電機系學士學位(180位畢業生中以第1名畢業)，並分別於1983年及1985年
     獲得美國加州柏克萊大學電機碩士及博士學位。許榮譽教授於1985年至 
     1998年期間任教於美國南加州大學電機系。他在1998秋季擔任國立交通大學的
     客座教授，也是中研院資訊所的客座教授。他從1999年離開教職，已有7年多的
     高科技產業管理與創新經驗。他目前擔任跨國公司(新思科技公司Synopsys Corporation，
     台北市基隆路333號)的研發處長，派駐美國舊金山地區。




許炳堅榮譽教授在國際學術界極為出色：他擔任過兩個SCI論文期刊總主編、4個期刊副編輯、以及5次特刊的客座編輯。他於2000年擔任「國際電機及電子總會」轄下「電路與系統學術會」總裁。許榮譽教授獲選為1996年國際電機及電子學會(IEEE)會士(Fellow)，並且熱心地協助數位國內傑出研究人員先後獲選為會士。許榮譽教授獲得無數獎項，包括7次國立台灣大學書卷獎，美國加州柏克萊大學學術獎學金，以及國際電路與系統學術會的最佳期刊論文獎，最有價值服務獎，金質獎章，以及韓國三星公司技術感謝獎等。許炳堅榮譽教授在離開教授職務、轉往工業界之後，仍然持續關心台灣現代教育在21世紀所面對的問題；特別是10年教改之後，學生們和教授們、老師們所遭遇的嚴峻挑戰。他經常構思最好的方法，並且多次回台灣參加教育相關之活動與演講。從2003年起，他連續4年應邀在交通大學舉辦之「高中教師冬令營」演講以及2005年在成功大學舉辦之「鳳凰營科技醫學電機高中教師研習營」演講。有鑒於他連續且出色的貢獻，許炳堅博士於2003年7月獲聘為國立交通大學榮譽教授，於2004年3月獲聘為國立交通大學第一位校務策略顧問，於2004年6月獲聘為國立交通大學(兼任)講座教授；並且於2004年12月獲聘為成功大學電機系「國際化競爭力指導」，義務(無給職)地奉獻個人教育創新經驗給與台灣各地的大學教授們、還有來自全國高中教師們共同分享。

台灣的學者們想在競爭激烈的國際學術界脫穎而出，並不容易；大部分是靠單打獨鬥的摸索，效果非常不好。辛苦累積的經驗也不容易有效地傳給年輕的一代。有鑒於此，許炳堅榮譽教授於2002年在台灣首創「台灣全球化領袖型教授、教師推動委員會」(Globalization Leadership Professors/Teachers Promotion Council)，致力於學術的國際化效率與競爭力提升；並於2004年7月7日前往教育部高教司拜會，由陳德華司長與黃雯玲副司長(當時的學審會專門委員會委員) 熱誠接待。並且於2004年12月上旬在新竹的交通大學校園舉行首場的「2004年教授國際化效率與競爭力國際研討會」，有來自台灣各地的數十位學者們參與。推動台灣教授們積極進入國際學術領導圈，成為國際級教授，進而使台灣成為全球化領導型教授的聚合村，以全面提昇全台灣的國際學術領導地位，建立一條國際學術交流的高速公路。以高效率將台灣世界一流的研究成果直接介紹給世界學術領導圈，並迅速引入世界頂尖研究新知，提昇台灣研究水準。其效果極為顯著，例如：(1)交大吳重雨講座教授(當時擔任電機學院院長)獲得推薦而成為國際電機及電子學會(IEEE)會士，並且擔任「電路與系統學術會」的會議副總裁；(2)交大林進燈講座教授(也擔任資訊學院院長)於2004年獲得推薦而成為國際電機及電子學會會士，並且擔任學術會諮議委員；(3)成大劉濱達特聘教授(前電機系主任)於2005年獲得推薦而成為國際電機及電子學會會士(是成大創校以來的第2位)，並且擔任「電路與系統學術會」的亞太副總裁等等。這種效果，正推廣到一般的教授、副教授、助理教授群裡。

除此之外，為培養新一代年輕學生們對21世紀挑戰的認知與準備，許炳堅榮譽教授並於2005年12月指導交通大學教授們與建國中學梁志堅老師以及多位高中教師們，共同舉辦「21世紀科技教育的時代性之我見」的創新性徵文比賽(http://toedu.ck.tp.edu.tw/)。在212篇高中生的投稿中，共選出優等10篇以及佳作25篇，在2006年1月26日於「高中教師冬令營」頒獎。此一深具教育創新意義的活動在許炳堅榮譽教授鍥而不捨的連絡下，募集到的贊助大學計有：交通大學電機學院、交通大學資訊學院、清華大學科技管理學院、成功大學電機系、東華大學教務處、聯合大學電資學院、長庚大學電子設計實驗室。為了年輕一代的學生們，許榮譽教授充分發揮「現代武訓」的奉獻精神。為了讓未能參與此次活動的學生們、教師們、教授們亦能接觸到此一活動的成果與精華，許炳堅榮譽教授特別規劃將這些得獎的文章收集起來，再加上參與此次活動的高中教師們與大學教授們的個人觀點與見解，與吳重雨講座教授合輯出版「21世紀現代教育之我見」一書；國立台灣大學的李嗣涔校長還特別寫了一篇序言。此書分贈國內各主要大學院校校長與圖書館，並贈書給中央研究院院長，教育部部長、次長、高教司司長以及中教司司長。另外，亦贈送此書給立法院教育委員會的所有立法委員們，來激活台灣的現代化教育。由此可見，許炳堅榮譽教授長期以來對台灣教育之用心之深，令人敬佩。

台灣小島並無天然礦產，所有能源與工業原料都來自進口，過去從農業時代轉型到代工業時代，依賴的是台灣勤奮的勞工與優質的技術人員，然而隨著東南亞及大陸提供更廉價的勞力資源與豐富天然礦產競爭之下，台灣要維持經濟成長與國家發展的重要競爭力將來自台灣學生「腦礦」的開發，許炳堅榮譽教授所成立的「台灣全球化領袖型教授、教師推動委員會」針對「腦礦」開發的源頭—大學教授與高中教師—提供方法與建議，此種遠大格局的教育奉獻對台灣迫切需要的教育發展與國際競爭力之提昇，具有創新性的重大貢獻，更密切符合教育部設立「教育奉獻獎」的本意。

新竹科學園區是台灣近十幾年來經濟命脈之所在，新竹市的特產也已經由「米粉與貢丸」轉換成聞名全球的「半導體與電腦晶片」產品。許炳堅榮譽教授在離開教書職務之後，除了投入電腦晶片高科技研發工作之外，更加關心台灣的教育問題，特別是提昇國際化競爭力人才培育方面更有顯著且具體的貢獻。新竹科學園區內許多國際第1名電子產業的成長來自高素質的國際級工程人才，而高素質的工程人才需要靠來自台灣教育界源源不絕的培養。許炳堅榮譽教授對全台灣培養國際級領導人才的指導與義務奉獻，符合教育部表揚「教師離職後仍從事教育或學生輔導之志願服務相關工作，奉獻教育，樹立教育人員退而不休之典範」。新竹市出身的許炳堅榮譽教授能夠由新竹市推薦來獲得教育部頒發的「教育奉獻獎」，不僅是交通大學之光榮，更是我們新竹市對全台灣、以及對21世紀的重大貢獻。