comparacion entre Vigosky y Bandura

[isna]

La teoría de Vigotsky y el tema de la cognición situada es la de la
conducción social del aprendiz, que se desenvuelve al lado de los
expertos en las actividades laborales. Los aprendices se mueven en una
Zona Proxima de desarrollo puesto que, a menudo se ocupan de tareas
que rebasan sus capacidades, al trabajar con los versados estos
novatos adquieren un conocimiento compartido de proceso importantes y
lo integra al o que ya saben. Así, ésta pasantía es una forma de
constructivismo dialéctico que depende en gran medida de loS
intercambios sociales. Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): Este es un
concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978) y se define como:
La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la
solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible,
precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un
adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.
La teoría cognoscitiva social es una fusión altamente influyente de
elementos del comportamiento, cognoscitivos y sociales que fue
desarrollado inicialmente por el psicólogo educativo Albert Bandura.
En su anterior, la encarnación del neo-comportamiento llamada teoría
de aprendizaje social, Bandura acentuó el proceso de aprendizaje de
observación en cuál es cambios un principiante del comportamiento como
resultado de observar otros comportamiento y sus consecuencias. La
teoría identificó varios factores que se determinan si la observación
de un modelo afectará el cambio del comportamiento o cognoscitivo.
Estos factores incluyen a principiante son estado de desarrollo, el
prestigio percibido y la capacidad del modelo, las consecuencias
recibidas por el modelo, la importancia del modelo es comportamientos
y las consecuencias al principiante son metas, y el principiante es
uno mismo-eficacia. El concepto de self-efficacy, que desempeñó un
papel importante en progresos más últimos de la teoría, refiere al
principiante es creencia en su capacidad de realizar el modelo del
comportamiento. Según Bandura, hay algunas maneras mediante las cuales
uno aprende. Una de ellas es por modelado. En este caso, el
aprendizaje es fruto de la observación del comportamiento de otra
persona, que sirve de modelo, y el refuerzo que subsigue a ese
comportamiento. El refuerzo positivo o negativo puede ser exhibido o
ser duplicado. Esta técnica de aprendizaje se puede enriquecer por el
número de prácticas. Existen varios requisitos para instaurar un
comportamiento:
· Uno, si el comportamiento que uno está estableciendo está captando
la atención del observador.
· Otro es si el observador está reteniendo la acción del modelo y está
realmente siguiendo al modelo para producir un cambio de
comportamiento.
· Por último, si el observador está exhibiendo las acciones del modelo
que son presentadas con el refuerzo adecuado para continuar este
comportamiento.

[cleiver]

Vygotsky (1896-1938) postulaba que las interacciones de los individuos
con el medio contribuyen al éxito en el aprendizaje, su teoría se
fundamenta en el desarrollo de funciones mentales superiores en
interacción con el medio social donde el aprendizaje se ubica en una
perspectiva socio-histórico-cultural.
Para Vygotsky la interacción social tiene un papel formador y
constructor en el proceso de desarrollo mental. Esta teoría sostiene
que en el aprendizaje se mantenga en la zona de desarrollo proximal
que se define como la distancia entre el nivel real de desarrollo y el
nivel de desarrollo posible de un estudiante. Según Cardiviola (2002),
la Zona De Desarrollo Próximo, es la diferencia entre lo que el niño
puede aprender por si solo y lo que puede lograr con la integración de
otros, en la que el docente debe ubicarse como mediador entre lo
potencial y lo real.
A partir de la idea de Vygotsky se han conceptualizado otras formas de
aprendizaje como: el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje a través
de la ZDP, el método de andamiaje entre otros
Los aportes teóricos de Vygotsky hoy día tienen mucha vigencia y
aplicación a través del aprendizaje coloborativo en el uso de
herramientas tecnológicas como el computador, la Web, Internet, foros
de discusión y el auge de la educación a distancia

Cleiver Almeron

[cleiver]

(García, 2007) define Diseño Instruccional como el proceso que genera
especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías
instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se
alcanzarán los objetivos planteados.
En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las
necesidades y metas educativas a cumplir y posteriormente se diseña e
implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este
proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades
instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las
actividades del alumno.
Así como lo menciona la compañera Yelitza en su participación que el
diseño intruccional esta compuesto de varias fases como son:
análisis, diseño,
desarrollo, implantación e implementación y evaluación.

El DI representa una herramienta valiosa para el educador de los
nuevos tiempos ya que permite fortalecer, repasar, reforzar y
orientar un contenido o una temática.

Lic. Cleiver Almerón

On 12 oct, 18:53, isna <isnatype...@yahoo.com> wrote: