ateliers échelonnés
monteir...@aliceadsl.fr
j'ai cru comprendre que la maternailes était votre site.
Je suis une jeune enseignante qui n'adhère pas au fonctionnement
classique des ateliers de couleur avec regroupement auparavant etc...
j'ai beaucoup de mal à fonctionner comme ça et je trouve que les
enfants sont lésés eux aussi.
Alors votre approche me tentait vraiment. Je vais avoir ma classe pour
la première fois (j'exerce depuis deux ans) des petits moyens.
Quand je parle de ce mode de fonctionnement d'ateliers échelonnés, les
anciens me disent tous que c'est trop dur pour les petits, et me
déconseillent de faire comme ça.
Pourtant, j'étais bien emballée,mais il me manque quelques réponses,
des choses ne sont pas claires pour moi sur le site:
Est-ce que je ne met en place que trois ateliers?
Est-ce que les enfants vont venir?
Est-ce qu'ils vont réussir seuls à coller leur étiquette sur les
arbres sans oublier en début d'année et s'inscrire sur les listes?
Pour une classe de petit moyen est ce que je fais trois ateliers par
jour (deux le matin et un l'après midi)?
D'ailleurs j'ai mal compris le fonctionnement des listes ainsi que les
évaluations.
Bon en fait je suis un peu perdue, mais j'aimerai vraiment fonctionner
autrement car je ne suis pas du tout convaincue par la méthode dite
classique. Je voudrais rendre mes élèves autonomes rapidement et je
pensais que c'était un bon moyen en plus du fait de leur laisser le
temps de jouer ou de respecter leur rythme.
Mais tout le monde autour de moi m'en dissuade.
Puis-je avoir votre avis?
Vous en remerciant par avance.
Cordialement
Laure
Gaëtane
Dans la même situation que toi en septembre dernier, je me suis lancée
très rapidement dans l'organisation des ateliers échelonnés en octobre
2006, après un mois de septembre "galère" (voir sur le site
MaternAiles, à la rubrique Echos et Témoignages).
Ma collègue de PS/MS pense aussi que ce mode d'organisation ne
convient pas aux PS, qu'il leur faut un cadre plus net. Mais je
n'avais pas de PS, donc...
Personnellement, je mets en place autant d'ateliers échelonnés que
d'adultes, soit un pour l'ATSEM et un pour l'enseignant.
Ce sont les ateliers où de nouveaux apprentissages sont abordés, avec
différents niveaux de difficulté.
Les autres activités proposées aux enfants sont des ateliers autonomes
où les élèves réinvestissent ce qu'ils savent déjà faire,
s'entraînent... ou jouent, tout simplement. Les coins jeux sont tous
ouverts pendant le temps des ateliers.
Et oui, les enfants vont venir ! Parce qu'il y a toujours des petits
curieux de tout qui veulent essayer. Et puis le copain du copain qui
veut faire pareil. Et puis tu auras toujours quelques enfants qui
resteront dans le jeu, et qu'il faudra aller chercher pour les amener
aux ateliers... mais tu seras disponible pour eux, les autres étant
déjà passés... ils auront joué tout leur soûl, ils seront plus ouverts
à de nouveaux apprentissages.
Le système d'inscription est propre à chaque enseignant, vois tous les
exemples dans ce groupe (voir les Pages)... c'est un apprentissage
aussi pour les élèves. Dans ma classe, les élèves s'inscrivaient en
glissant une étiquette dans une pochette collée sur une boite, mais ne
cochaient pas eux-mêmes la liste des prénoms. L'atelier terminé,
l'étiquette est glissée dans la fente du couvercle, et tombe dans la
boîte (on sait ainsi tout de suite qui est passé à l'atelier).
Deux ateliers le matin, deux autres l'après-midi, c'est ce que je
proposais en fin d'année.
Plus quelques fiches individuelles (servant d'évaluation continue), et
les ateliers autonomes, les jeux...
Pour les évaluations, il faut demander à Christine (webmaîtresse de
MaternAiles), je ne suis pas encore très à l'aise dans ce domaine.
En conclusion: si tu sens que ce type de pédagogie est fait pour toi
et tes élèves, essaye-le.
Tu te feras ta propre idée sur le terrain.
Ce que dient les autres ne vaut que si tu peux argumenter après
expérience, non ?
Bon courage, et au plaisir d'échanger régulièrement,
Gaëtane ( 13 MS et 11 GS)
Gaëtane
[ Quand je parle de ce mode de fonctionnement d'ateliers échelonnés,
les
anciens me disent tous que c'est trop dur pour les petits, et me
déconseillent de faire comme ça. ]
Les anciens n'ont pas toujours raison ( Bénédicte 60 ans encore en
exercice) les enfants adhérent totalement et les plus en difficulté
bénéficient d'une aide personnalisée .
Ce qui est essentiel c'est de choisir l'approche qui te ressemble
et
dans laquelle tu te sens le plus à l'aise .
Je crois que tu peux suivre ton intuition .
Les enfants te suivront avec bonheur , choisissant une activité au
moment où ils se sentiront prêts après avoir vu faire leurs pairs
si
cela les rassure et leur permet d'avancer .
Par atelier imposé , les petits peuvent réaliser une tâche sans
réfléchir s'ils n'ont pas compris ou s'ils avaient envie de
terminer
une autre activité .
Surtout à 3 ans qui est l'âge où l'enfant veut affirmer son
autonomie
et rentre facilement dans l'opposition.
Tu leur permettras d'avancer sur ce chemin , de s'affirmer et de
grandir.
[ Pourtant, j'étais bien emballée,mais il me manque quelques
réponses,
des choses ne sont pas claires pour moi sur le site ]
[ Est-ce que je ne met en place que trois ateliers? ]
Tu mets en place plus de 3 ateliers des ateliers dirigés et des
ateliers en autonomie et en exploration ( coin jeux modelage
puzzle figurent dans le contrat ordinateur coin sciences (ex
transvasement de sable dans une bassine sur une table avec des
outils
variés 2 à la fois ils le réclament... )
Sur La Classe de cette année il y a tout un dossier listant les
ateliers en autonomie et leurs objectifs
[ Est-ce que les enfants vont venir? ]
oui ... quand ils auront satisfait leurs désirs premiers fondamentaux
Est-ce qu'ils vont réussir seuls à coller leur étiquette sur les
arbres sans oublier en début d'année et s'inscrire sur les listes?
En début d'année c'est l'objet d'un atelier : t tu expliques et tu
guides pour mettre en place le principe sans intention particulière
de réalisation
[ Pour une classe de petit moyen est ce que je fais trois ateliers
par
jour (deux le matin et un l'après midi)? ]
Les ateliers sont échelonnés certains enfants en feront 2 d'autres
3
ou 4
[ D'ailleurs j'ai mal compris le fonctionnement des listes ainsi que
les
évaluations. ]
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/index.htm
[ Bon en fait je suis un peu perdue, mais j'aimerai vraiment
fonctionner
autrement car je ne suis pas du tout convaincue par la méthode dite
classique. Je voudrais rendre mes élèves autonomes rapidement et je
pensais que c'était un bon moyen en plus du fait de leur laisser le
temps de jouer ou de respecter leur rythme. ]
Tu as mille fois raison .
[ Mais tout le monde autour de moi m'en dissuade. ]
Suis ton coeur . Cela interpelle tes collègues . Ont-elle peur
d'être
secouées dans leur "routine" ?
Tu es maître de la pédagogie de ta classe , ne les laisse pas
s'immiscer dans ta pédagogie.
Tu es seule à avoir ce niveau? Alors fonce , tes élèves te le
rendront bien.
Voici des idées :
http://www.ac-versailles.fr/etabliss/ien-viroflay/espace%
20pedagogique/Maternelle/Les%20sp%E9cificit%E9s%20du%20cycle%20I.htm
Voici un livre
Ateliers (Des) Montessori à l'école. Une expérience en maternelle.
Editeur(s), :, ESF éditeur. Collection, :, Pratiques et enjeux
pédagogiques ...
Bénédicte
Gaëtane
Bonjour,
Je me permets juste une rectification : Maternailes n'est pas notre
site. C'est le site de Christine... mais son fonctionnement a plu à de
nombreux Internautes et a donné vie à un site d'échanges avec Google
groups. Ça me semble important que Christine récupère « les lauriers »
de son travail.
Juste à titre indicatif : j'ai une classe de PS1-PS2 et j'ai essayé de
mettre en place le fonctionnement de Maternailes (ou une adaptation)
depuis janvier 2007. Je dois améliorer ma mise en place mais je peux
te dire que les PS2 ont tout à fait adhéré à ce système, ainsi que les
PS1 déjà entrés dans le travail scolaire. C'est un peu plus difficile
pour les plus jeunes des PS1 mais quand les ¾ de la classe ont compris
le système et qu'on n'a plus qu'à veiller qu'à ce que quelques élèves
s'inscrivent bien à un atelier et le mènent jusqu'au bout, c'est
réalisable !
Moi aussi, je continue à me poser des questions sur le nombre
d'ateliers à mettre en place. En fin d'année, je fonctionnais avec 3
ateliers « obligatoires » avec inscription sur boîte et d'autres
ateliers libres où les élèves n'étaient pas obligés de pointer leur
passage.
Pour ce qui est de l'inspection, ça dépend beaucoup de l'inspecteur.
Je me souviens que quelqu'un avait partagé le fait que son inspecteur
n'était pas du tout d'accord avec cette méthode. J'ai été inspectée
cette année et j'ai la chance d'avoir un inspecteur très ouvert et qui
participe au groupe départemental sur la maternelle. Il est plutôt en
faveur de ce type de fonctionnement et remet en cause (ou du moins
questionne les enseignants sur ) l'intérêt/ la légitimité des groupes
de couleur (animaux...). Comme quoi, il y a aussi des inspecteurs qui y
croient...
Bon courage pour te lancer.
Après une demie année avec ce fonctionnement, je souhaite continuer...
et surtout améliorer ce que j'ai mis en place pour que ce soit encore
mieux pour les élèves...ça ne m'a pas dégoûtée, bien au contraire !
Sandrine
met...@gmail.com
Je vous lis depuis quelques semaines et c'est la première fois que je
poste.
Je constate que le lien ne marche pas.Sinon vos échanges sont passionants.
J'ai des M/G à la rentrée. Je cherche encore mon fonctionnement. Les
ateliers autonomes c'est ce qui me quetionne. Que leur laisser faire
sans qu'ils partent en vrille ?
J'arrive pas à lacher du mou !
Pour l'instant je n'ai pas encore dessiné ni l'emploi du temps, ni le
contenu mais je sais juste que j'ai envie de tout changer car à quoi
bon rester avec des choses qui ne marchent pas ?
Merci pour vos messages très motivants.
Géraldine G (38)
benedicte.berthemy
Bonjour,Je vous lis depuis quelques semaines et c'est la première fois que jeposte.Je constate que le lien ne marche pas.Voici des idées :http://www.ac-versailles.fr/etabliss/ien-viroflay/espace%
benedicte.berthemy
Je constate que le lien ne marche pas.
Voici des idées :http://www.ac-versailles.fr/etabliss/ien-viroflay/espace%
nathalymarie
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Orange vous informe que cet e-mail a été contrôlé par l'anti-virus mail.
Aucun virus connu à ce jour par nos services n'a été détecté.
roseb...@gmail.com
pour ouvrir un lien il suffit de cliquer sur la partie surlignée et de
copier coller le reste de l'adresse dans la barre d'adresse.
laurenc...@tele2.fr
<Sur La Classe de cette année il y a tout un dossier listant les
ateliers en autonomie et leurs objectifs>
j'aurais voulu connaître de quel numéro il s'agit svp
Merci d'avance
Laurence
laurenc...@tele2.fr
moins dans le créneau, un créneau de 40 minutes ne suffit pas, il faut
1h ...
Merci pour votre aide
Laurence
Gaëtane
On laisse ainsi le temps aux élèves:
- de participer à l'atelier
- de se rendre compte qu'il y a un atelier ouvert, en levant le nez de
ses voitures ou de ses coloriages
- d'observer la façon dont les copains procèdent, avant de se lancer
soi-même
- de participer une deuxième fois !
Gaëtane