Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano: El Enemigo esta adentro

[Azucena del C Martínez]

Diseño Curricular del Sistema  Educativo Bolivariano: El Enemigo esta adentro

                                                                                   Por  Azucena Martínez

 

No me referiré a  los traidores que tiene Chávez en el proceso  y que han venido destruyendo abiertamente la revolución. Me centraré en el  enemigo interno que tenemos todos, lo cual  hace incomprensible la  alharaca armada por la oposición frontal, en cuanto al Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Aquí lo  que más se cuestiona es el énfasis en la Ciencias Sociales y allí, hay que recordarles a los opositores que más profunda y revolucionaria  fue la reforma del año escolar 1983- 84, durante el ensayo del Proyecto de Educación Básica.; una reforma compleja (ejes de interés- UGA UCLA-) ya que se integraron las asignaturas o disciplinas y se cambió de nombre a las áreas del saber;  a las Ciencias Sociales se les llamó :PASIN  y tenían un enfoque verdaderamente radical fundamentado en la dialéctica materialista, particularmente en el enfoque geohistórico del Maestro Ramón Tovar.

 

        El área   PASIN - Pensamiento Acción Social e Identidad Nacional -, estaba integrada por tres asignaturas curriculares: Historia, Geografía y Folklore; y  fundamentada en tres principios: la identidad nacional, la regionalización y el desarrollo autónomo .Tenía como finalidad:

 Orientar al educando en la comprensión de los hechos sociales en función de la realidad local, regional y nacional con miras a la formación de un ciudadano que participe en el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunal que contribuya a promover y fortalecer la soberanía e integridad nacional y mundial (Programación del Área PASIN p. 43).

 

            En función de estos propósitos se establecían objetivos que obligaban a la búsqueda de información sobre la realidad geográfica e histórica del Estado o región que atendía cada escuela;  proceso donde se evidenció:

            .- Inexistencia de materiales adecuados para el manejo de los alumnos.

            .- carencia de un material para orientar la práctica docente.

             - Debilidad en la formación intelectual del docente...para la aplicación de las categorías dialécticas- 

            El maestro pues, debía fajarse a investigar, la historia y la geografía que no le enseñaron (la local- regional), porque lo que conocía de estas, era la historia centrista, privilegiada por la historiografía lineal y separada de la explicación geográfica.

 

Debía enseñar desde lo local, y de hecho, desde el presente, y aplicar un juego de escalas que le exigía habilidades intelectuales superiores, -que tampoco habían sido formadas- para captar la realidad inter en intra (Global) de los fenómenos sociales. Se exigía abstracción y concreción (realidad -explicación) y reflexión-acción... para el mejoramiento de la calidad de vida.

 Algunos maestros salieron como locos a indagar a construir y a interpretar hechos a la luz de una realidad macro...que apenas se asomaba en sus mentes como Bachilleres Docentes , porque no eran historiadores, ni geógrafos, ni sociólogos.

 Era un proyecto realmente ambicioso, revolucionario, que verdaderamente fortalecía la identidad de los pobladores (porque es desde estos espacios donde se hace patria) pero , muchos no entendieron o no les convenía entender, como ahora pasa, y en vez de preparar las condiciones para seguir adelante, recularon con tan débiles excusas como la que refiere la Revista Educación (1983): “cabe entonces pensar de que cuatro años de la Educación formal se circunscribirá n al estudio de la  historia y la geografía local (p.63).

            De esta  manera, no es suficiente la reforma, si no existe la formación y disposición necesaria en el maestro para  implementarla, y de un equipo que la entienda  y le haga seguimiento. A veces lo promotores no entienden, ocupan puestos por razones de amistad o "confianza", y lo que hacen es enredar y decepcionar con una defensa escuálida del asunto.

En consecuencia, lo importante no es el documento, ni siquiera las 350 horas- menos o más- de curso, para  el ensayo, sino, asegurarse de que hay valores capaces de darle viabilidad y permanencia en los docentes, ir a las instituciones formadoras de educadores a los fines de empujar nuevas convicciones, y que dichos currículas puedan orientar experiencias y desarrollar las  competencias que se requieren  para cumplir con los fines de la educación; una función indeclinable y de máximo interés del  Estado según el  Artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),la cual debe estar al servicio de la sociedad y fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. .. Pero que no  contradigan, desvirtúen o desautoricen su función al servicio de la sociedad (como es el caso de los valores del mercado)

 Este imperativo obliga a pensar en el todo sin desconocer en la unidad, la voluntad del hombre. ¿Acaso, no es el maestro un producto social? ¿Cómo promueve lo que no tiene, un profesor? Tendrá que olvidar...cosa que no es fácil en un contexto totalmente impregnado por los valores que debe despreciar, donde le es imprescindible compartir, de allí  que haga falta mucho de la psicología en este diseño, para activar los cambios internos, arribar  a nuevos modelos mentales y comprender que hay un modo de vida desde el cual se ve ¡Un filtro! que en lo interno impide ver de otra manera pues, así son de fuerte los enemigos internos.

La oposición debería de estar tranquila y tomar otro tema para la campaña política en contra de Chávez, la nueva socialización debe comenzar algún día, ahora es necesaria e implicará años, muchos años, y más,  sino se tiene en cuenta la psicología y los aportes de la PNL, para suspender creencias e imponerse y sostener conductas apegadas a los valores sociales que se requieren para logar un convivir regido por lo humano. Si no se toma conciencia del enemigo interno, se repetirá en la escuela la abierta hipocresía que muestran funcionarios importantes  del gobierno  hacia su propio líder.

 

*Profesora de la Universidad Rómulo Gallegos

Azucena

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