NUEVAS TENDENCIAS INSTRUCCIONALES PA R A UN APRENDIZAJE EFECTIVO
Nathalí Pérez
cual habla sobre la importancia que tiene el hecho de que el docente
de hoy día deje de dictar clases magistrales y tenga un acercamiento
al uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior,
pues esta será la única forma de relacionar al futuro profesional con
la realidad de la práctica –profesional– que experimentará una vez que
se gradué.
Realmente, hice una síntesis del artículo científico de la revista
Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo, el cual se
titula: NUEVAS TENDENCIAS INSTRUCCIONALES PA R A UN APRENDIZAJE
EFECTIVO, cuya autora es la Autora: Dra. Eddy Riera de Montero
Para mayor información pueden consultar el link:
http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/a3n21/face21-6.pdf
Saludos
A continuacion la SINTESIS del artículo:
NUEVAS TENDENCIAS INSTRUCCIONALES PA R A UN APRENDIZAJE EFECTIVO
Para la Dra. Eddy Riera la globalización ha sido un factor
determinante en el cambio y avance en la calidad educativa, por lo
cual hoy día han tomado relevancia diversas alternativas
instruccionales diferentes a las tradicionalmente utilizadas en la
educación superior, donde la clase magistral tradicional se ha
sustituido por una docencia que propicia la construcción de los
conocimientos y el desarrollo de hábitos y habilidades en un contexto
socializador y donde el rol del docente es de mediador pedagógico más
que de trasmisor de conocimientos e información.
En este sentido, se ha determinado que, las universidades tienen el
deber de estar a la vanguardia de los avances científicos,
tecnológicos y culturales, ya que los profesionales que están
formándose deberán egresar consientes de la que será su realidad
laboral.
Las universidades han sido generalmente calificadas, como centros de
excelencia, debido al grado de competencia científica y a sus
contribuciones al conocimiento. Sin embargo, los profesores
universitarios siguen dictando apuntes e ignorando todo un universo de
información y de posibilidades formativas. La tecnología educativa
sólo es considerada como un auxiliar del docente, con excepción de la
educación a distancia donde su importancia y uso es clave, por lo
cual, la enseñanza universitaria no logra los productos esperados por
cuanto sus docentes no poseen la capacitación adecuada, porque según
apunta Fernández P. (1998),
“...los profesores se autoestiman por la temática científica a la que
se dedican y no por la profesión que ejercen”
Entre los diversos modelos para procesar la instrucción se tienen:
a) Tradicional: donde la enseñanza se encuentra basada en la imitación
del buen ejemplo, ejercicios y repetición;
b) Experiencial o naturalista: donde la enseñanza ha estado basada en
la supresión de obstáculos e interferencias que inhiban la libre
expresión del aprendiz;
c) Conductista: basado en objetivos instruccionales formulados con
precisión y reforzados constantemente;
d) Cognitivo-constructivista: con predominio de la creación de
ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa del
proceso, enseñanza basada en el descubrimiento, con un docente
facilitador de aprendizajes significativos;
e) Social-cognitivo: con énfasis en el trabajo productivo.
Sin embargo, el docente no tiene que apegarse a ninguno de esos
modelos, todo dependerá de las características de las asignaturas que
administre, de las necesidades y requerimientos de los estudiantes y
de sus experiencias previas.
Para concluir se puede afirmar que, a menos que se cuente con una
actualización y capacitación adecuada de los docentes y la consecuente
dotación en las instituciones educativas de herramientas que propicien
el uso de de herramientas tecnológicas, el cambio y la innovación en
dichas instituciones permanecerá en la periferia, corriéndose el
riesgo de no poseer pertinencia de ningún tipo.
Referencia:
Fernández P., M. (1998). Así enseña la universidad. Hacia la
construcción crítica de
una didáctica universitaria. Universidad Computense. Madrid: Gráficas
Escorial.
erika arevalo
alejan al participante puesto que en muchos casos se sienten
desmotivados ya que no se formenta un debate que es oportuno para
consolidar los coocimientos impartidos
