ESCALA DE ESTIMACION COMO INSTRUMENTO DE EVALUACION
erika arevalo
APRENDIZAJE, PERO POCO SE HA MENCIONADO SOBRE QUE INSTRUMENTOS DE
EVALUACION PODEMOS EMPLEAR PARA DETERMINAR SI ESTAS ESTRATEGIAS
CUMPLEN CON LOS OBJETIVOS PLANTEADOS, Y SI LOS CONOCIMIENTOS PLASMADOS
EN LOS MAPAS MENTALES ESTAN EN CONCORDANCIA CON LOS OBJETIVOS
ESPERADOS EN CUALQUIER AREA DE ESTUDIO.
William Phillips
erika arevalo
adjuntado sobre que es una escala de estimacion como elaborarlas y
como son utilizadas.
Espero que les pueda ser util...
Nathalí Pérez
Es cierto, los mapas mentales son altamente utilizados como estrategia de aprendizaje, pero nosotros en el rol de facilitador, debemos asirnos (para poder medir la efectividad o no de esta estrategia), de la escala de estimación, la cual evalúa desde los aspectos estéticos, pasando por la interrelación de los conceptos representados, la síntesis y profundidad del tema, sin descartar el uso de los colores y símbolos más apropiados.
Particularmente, ahora yo tengo en mas alta estima la efectividad de esta estrategia de aprendizaje y opino que es muy efectiva.
erika arevalo
Maria Isabel Medina
usados por los facilitadores para la medicion de TODAS las
herramientas utilizadas, como elementos constantes de medicion, lo
cual le daria las tendencias reales del impacto no solo de las
herramientas si no de la instruccion en si, descuidada muchas veces
por una evaluacion puntual solo vista desde el facilitador hacia los
participantes y no viceversa.
On 19 ene, 15:36, erika arevalo <arevaloerik...@gmail.com> wrote:
> coincido plenamente con nathali buen enfoque por cierto por que la escala de
> estimacion nos permite evaluar la creatividad e imaginacion del participante
> asi como los conocimientos adquiridos por este y ademas la utilidad del mapa
> mental
>
> El 18 de enero de 2010 23:41, Nathalí Pérez <nathalipe...@gmail.com>escribió:
>
>
>
> > Es cierto, los mapas mentales son altamente utilizados como estrategia de
> > aprendizaje, pero nosotros en el rol de facilitador, debemos asirnos (para
> > poder medir la efectividad o no de esta estrategia), de la escala de
> > estimación, la cual evalúa desde los aspectos estéticos, pasando por la
> > interrelación de los conceptos representados, la síntesis y profundidad del
> > tema, sin descartar el uso de los colores y símbolos más apropiados.
>
> > Particularmente, ahora yo tengo en mas alta estima la efectividad de esta
> > estrategia de aprendizaje y opino que es muy efectiva.
>
> > El 18 de enero de 2010 14:28, erika arevalo <arevaloerik...@gmail.com>escribió:
>
> >> Para los que esten interesados en este tema pueden revisar un archivo
> >> adjuntado sobre que es una escala de estimacion como elaborarlas y
> >> como son utilizadas.
>
> >> Espero que les pueda ser util...
>
> >> On Jan 18, 2:55 pm, erika arevalo <arevaloerik...@gmail.com> wrote:
> >> > MUCHO SE HA HABLADO SOBRE LOS MAPAS MENTALES Y OTRAS ESTRATEGIAS DE
> >> > APRENDIZAJE, PERO POCO SE HA MENCIONADO SOBRE QUE INSTRUMENTOS DE
> >> > EVALUACION PODEMOS EMPLEAR PARA DETERMINAR SI ESTAS ESTRATEGIAS
> >> > CUMPLEN CON LOS OBJETIVOS PLANTEADOS, Y SI LOS CONOCIMIENTOS PLASMADOS
> >> > EN LOS MAPAS MENTALES ESTAN EN CONCORDANCIA CON LOS OBJETIVOS
> >> > ESPERADOS EN CUALQUIER AREA DE ESTUDIO.- Ocultar texto de la cita -
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Antonio Vargas
A la hora de definir la Escala de Estimación hemos de tener en cuenta las diferentes perspectivas que adoptan los diferentes autores sobre la técnica para tener un campo de información mucho más amplio.
“ Las Escalas de Estimación designan una técnica que comprende un conjunto preestablecido de categorías o de signos para cada uno de los cuales se precisan un juicio ponderado. Este juicio se traduce por enunciados descriptivos, por números, por una forma gráfica o por una combinación de todas esas modalidades “.
Por tanto estaríamos hablando de un conjunto de características o comportamientos a juzgar y algún tipo de jerarquía. El observador usa la escala para indicar la cualidad, cantidad o nivel de rendimiento observado.
También la Escala de Estimación son consideradas como juicios cuantitativos sobre el grado de la presencia de la conducta y como se muestra ésta: “ Son medidas destinadas a cuantificar las impresiones que se obtienen a partir de la observación “.
Características
Dentro de la técnica de Escala de Estimación se pueden apreciar una serie de características que la distinguen de otros métodos de observación.
-Requieren el juicio del observador, en concreto juicios cuantitativos sobre el grado de presencia de la conducta y como se muestra. Pueden usarse en una observación única o durante un periodo de tiempo más largo.(Medley y Mitzel)
- A la hora de clasificar , se anotan ítems definidos y se les da un valor numérico o una medida gráfica que se asigna a cada uno.
- A diferencia del resto de las técnicas de observación, en la Escala de Estimación el registro de datos por parte del observador se realiza después de la observación.
- La técnica apoya más la evaluación de una conducta que la descripción de la misma.
1.3.- Tipos de escalas de estimación.
A pesar de que toda Escala de Estimación necesita que se haga un juicio sobre una conducta, no todas las escalas son iguales, diferenciándose diversos tipos. J.P Guilford diferenció 5 modelos distintos:
* Numérica.
* Gráfica.
* Estándar.
* Puntuación acumulada.
* Elección forzosa.
Dependiendo del tipo de escala que vayamos a elaborar existen diferencias en la organización, el número y clase de pasos a seguir y el nivel de categorización que necesita del investigador.
A continuación desarrollaremos cada uno de los cinco modelos mencionados:
1. Numérica
Esta consiste en asignar a los ítems -categorías descriptivas que componen la escala- una secuencia numérica ordenada de menor a mayor que se utilizan como criterio evaluador.
2. Gráfica
Esta es el modelo de escala más popular de entre estos cinco tipos. Está caracterizada por ser una línea recta, horizontal o vertical, con rayas divisorias a lo largo de la misma para ayuda a los evaluados- investigadores a decidir donde registrar un juicio. La disposición de las líneas en horizontal es más frecuente que su distribución en
vertical, a pesar de ello las verticales tienen la ventaja de permitir al observador - investigador hacer una descripción completa del criterio evaluado.
Este tipo de escala de estimación no requiere números y permite un registro rápido en una escala visual de alto a bajo.
Dentro de este tipo de escala se puede diferenciar varios subtipos, entre ellos cabe destacar el diferencial semántico establecido por Charles Osgood. Este modelo está constituido por 7 unidades numéricas con adjetivos opuestos en cada extremo dando lugar a una escala bipolar. El número que más se aproxima a cada uno de los polos es el valor del extremo del aspecto evaluado.
3. Estándar
Se le muestra al observador, ya elaborada, una serie de criterios estandars a partir de los cuales realizarán su evaluación a un grupo concreto.
4. Puntuación Acumulada
Se diferencia de las demás en que ordena los ítems de tal manera que al realizar la evaluación, cada uno actúa separado, centrando un mismo criterio. Una variante o subtipo de este modelo de escala ha sido elaborado por Hartshorne y Marco A. May y es conocida por “adivina quien “. En este tipo de escala se pide al investigador que identifique a una persona que encajaría con los criterios propuestos.
Este método ha sido empleado en estudios sociométricos en los que a un miembro del grupo se le pide que informe sobre otros.
Este tipo es una combinación de la Lista de Control y Escala de Estimación.
5. Estimaciones de elección forzosa
Se usa para realizar evaluaciones sobre el personal de una empresa o el ejercicio. Al evaluador se le entregan una serie de frases a partir de las cuales tendrá que elegir la que se adecua más a la persona evaluada.
Antonio Vargas
Ventajas e inconvenientes de la escala de estimación.-
La utilización de la Escala de Estimación conlleva una serie de ventajas útiles para la observación como:
* El menor esfuerzo mental que realiza el observador a la hora de ponerla en práctica.
* La rapidez de la recogida de datos.
* La posibilidad de utilizar un número importante de categorías.
* El uso de tratamientos cuantitativos, más numerosos y sofisticados.
* Requieren un mínimo entrenamiento, lo que posibilita el poder ser utilizadas por personas sin grandes conocimientos psicológicos.
* Dan información acerca de la realidad del objeto observado.
* Son usadas para registrar conductas que serían menos accesibles por otros medios.
Las escalas de estimación, a pesar de las ventajas factibles que se han mencionado anteriormente, presentan, asimismo, una serie de inconvenientes que las hacen menos fiables que otras técnicas de observación y con los que hay que contar a la hora de realizar una investigación.
Podemos hablar, en primer lugar, de una serie de errores, también comunes a otros métodos de observación.
* Error de debilidad: Los observadores tienden a estimar en un grado que tiende al alza a los sujetos que conocen.
* Error de tendencia central: se tiende a evitar los extremos en sus juicios y realizar una valoración media.
* Efecto Halo: A la hora de emitir el juicio de estimación el investigador puede verse influenciado por otras conductas.
* Error de Lógica: Se puede caer en el error de relacionar dos ítems por un razonamiento lógico, a pesar de no ser así. El niño evaluado con “alta iniciativa”, se le suele dar alta puntuación al evaluar también “trabajo independiente”.
* Error de Contraste: Se produce al realizar la valoración de las conductas dependiendo de la percepción que el observador tenga de las mismas. Es decir, existen conductas que pasan desapercibidas mientras que otras son exageradas por el investigador.
* Error de Clausura: A pesar de que el mensaje no es lo suficientemente claro, el observador tiende a “cerrarlo” en una dirección determinada, para que adquiera significatividad.
* Error de Proximidad: Debido a la intercorrelación de los ítems, que se encuentras próximos en el espacio o en el tiempo, se evalúan de modo semejante.
* Error por Abreviación: El observador construye el juicio eliminando “detalles”.
* Error proveniente de la pérdida de la parte intermedia del mensaje: Al ser la unidad de observación en un periodo de tiempo largo, se tiende a considerar únicamente los datos del inicio y final de ésta.
* Error de Simetría: Se hacen diferentes valoraciones en un sentido o en el contrario dependiendo del espacio o del tiempo.
* Error de asimilación con las primeras observaciones: Es el caso de dejarse llevar por las primeras impresiones a la hora de realizar la observación de una misma conducta en un tiempo continuado.
* Error por asimilación a la medida que se esperaba.
* Error debido a la posición del observador. Es diferente la estimación que puede tener un profesor, un observador participante o un observador pasivo.
Otros inconvenientes que se pueden observar sería:
* Ambigüedad de los términos empleados
* Poca información sobre las causas de las conductas
* Subjetividad