الإعلان عن إقلاع الدورة الأولى للمناقشة الالكترونية في 15/2/2012

[MANAR KAMEL]

الزملاء الأعزاء
تحية طيبة وبعد

يسعدنا أن نعلمكم بقرب بدء الدورة الأولى للمناقشة الالكترونية من برنامج
دبلومة تعليم المهن الصحية بالتعلم عن بعد باللغة العربية والذي يمثل
الجزء العملي (30% من الدرجة الكلية للدبلومة) بعد يومين في 15/2/ 2012
وهي بعنوان "تقديم تغذية مرتجعة بناءة
و ستستمر المناقشة لمدة أسبوعين حيث سنكون على تواصل معكم و نتمنى
مشاركتكم الفعالة و إغناء النقاش بمعلوماتكم و خبراتكم القيمة في هذا
المجال. وسنرسل لكم لاحقاً دليل المشارك في المناقشة الالكترونية .

قادة المناقشة
الدكتورة: سوزان رشيد , الدكتورة: منار كامل

[Rima Sayed Hassan]

شكراً جزيلاً لجهودكم وبانتظار دليل المشارك

 مع خالص التقدير

د. ريما السيد حسن

[Susan Rasheed]

شكراً جزيلاً د. ريما على تأكيدك استلام الإعلان
و نرجو من جميع الزملاء الآخرين إرسال رسالة تبين تلقيهم المرفقات و استعدادهم للمشاركة
 مع أطيب التمنيات بمناقشة الكترونية مفيدة للجميع
فريق قيادة الدورة الأولة من المناقشة
د. سوزان و د. منار

بتاريخ 13 فبراير, 2012 03:21 م، جاء من Rima Sayed Hassan <rimasay...@gmail.com>:

شكراً جزيلاً لجهودكم وبانتظار دليل المشارك

 مع خالص التقدير

د. ريما السيد حسن

--

Dr. Susan Rasheed
Health Systems Management Specialist
Centre for Strategic Health Studies
Damascus Syria
00963944075159
00963115145907

[Rima Sayed Hassan]

الزملاء الأعزاء شكراً لجميع الجهود المبذولة
إن التغذية الراجعة البناءة والهادفة من المعلم أو من الزملاء تشجع على
التأمل الذاتي وترفع من الوعي الذاتي وتساعد الطالب على التخطيط لعملية
تعلمه ووتدريبه، وهي جزء أساسي وهام من العملية التعليمية. كما أن إعلام
الطالب نتيجة تعلمه تكون من خلال تزويده بمعلومات واضحة ونوعية عن سير
أدائه بشكل مستمر لمساعدته في تثبيت هذا الأداء إذا كان يسير في الاتجاه
الصحيح أو تعديله إذا كان بحاجة لتعديل.
إن تقديم تغذية راجعة بناءة يقوم على صياغة النقد أو الملاحظات المقدمة
بعبارات ايجابية (سواء كانت مؤيدة لنتاج الطالب أو لا)، مما يوفر إطاراً
ايجابياً للرسالة المراد نقلها، وأن تكون واضحة ونوعية، تحدد بشكل ملموس
ماهو الأداء الواجب تعديله بحيث تعطي للمتعلم خطة واضحة لمتابعة العمل
وترتكز على اقتراح سلوك قابل للتعديل. إذاً يجب تقديم التغذية الراجعة
القائمة على أسس نوعية محددة وليست عامة (خاصة بالموضوع مجال التقييم)،
مع إعطاء الكم صحيح والمناسب من التغذية الراجعة (لا كثير ولا قليل).
واقتراح الأفكاء لتحسين الداء التي تستند أهداف واضحة محددة قابلة
للتدوال والنقاش.
أعتقد أن التغذية الراجعة البناءة يقصد منها إما تدعيم سلوك ما وتعزيزه
أو تعديل سلوك آخر بالاتجاه الصحيح، أما التغذية الراجعة الايجابية فربما
هي فقط الاقتصار على مديح الطالب والاثناء على جهوده وهو يتنشي بانتصاره
ويبقى الأمر عند هذا الحد، ولكن لا يتوقع أن تُحدث تغييراً في سلوكه في
الاتجاه المنشود.

د. ريما السيد حسن

[MANAR KAMEL]

الزملاء الأعزاء

نشكر د. ريما على المعلومات القيمة والمفيدة التي شاركتنا بها

زملائي, لقد ذكرت د. ريما أن التغذية المرتجعة البناءة تشجع على
> التأمل الذاتي وهنا نوجه سؤالاً لكل المشاركين: في كليات تعليم المهن الصحية, ماهو الفرق بين التغذية المرتجعة والتأمل الذاتي أو الاستبطان؟

مع تمنياتنا بمشاركة فعالة من قبل جميع الزملاء
د.منار

[Dima Alrashee]

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
 
ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
 

> Date: Thu, 16 Feb 2012 11:03:15 +0200
> Subject: Re: ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ 15/2/2012
> From: dr.man...@gmail.com
> To: listser...@googlegroups.com
>
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
>
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½: ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>
> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

>
> On 2/16/12, Rima Sayed Hassan <rimasay...@gmail.com> wrote:
> >

> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½)ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ا، ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة، ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½)ï؟½
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½).
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ح، ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½د، ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
> >
> > ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½

[Rima Sayed Hassan]

شكراً د. ديمة
أتفق معك تماماً بأن التغذية الراجعة والتأمل الذاتي كلاهما ضروري وأساسي
للسير بالعملية التعليمية قدماً لأن ممارسة الطلبة للأنشطة التعليمية
بدون تزويدهم بالتغذية الراجعة البناءة عن أدائهم لا تؤدي بالضرورة إلى
التعلم الفعال. فالتغذية الراجعة هي مكون حيوي وأساسي في التعليم الطبي؛
ولكن للأسف العديد من المعلمين لا يراها كواحدة من أدوات التعلم.
أما الاستبطان أو التأمل الذاتي (إعادة النظر والتأمل بشكل شمولي في
تجربة أو عمل) يسمح بادراك واستيعاب وإعادة ترتيب المفاهيم والمهارات
والمعرفة والقيم الجديدة ودمجها في البنية المعرفية الموجودة مسبقاً لدى
الفرد، وأيضاً تحديد ما هي الحلقات الناقصة لاكتمال الهيكل المعرفي في
مسألة ما، وهذا يستوجب برأي امتلاك الفرد مهارات سلوكية معرفية معينة.
وإن ما سميته "لحظة صدق مع الذات"، أعتقد يمكن تسميته بالتأمل الذاتي
البناء والذي من شأنه تعزيز نمو الفرد. واتفق معك د. ديمة بأن قلة منا
تقوم بذلك.
د. ريما السيد حسن

[diana asmar]

شكرا أستاذة ريما

أعتقد أن التغذية المرتجعة القائمة على أسس واضحة وذات هدف تعليمي سيكون لديه تأثير على العملية التعليمية وأعتقد أنه يجب أن يتم تبادل هذه العملية بين المعلم والطالب الذي بتقيييمه لعمل المعلم أو بتقيييمه للمشكلة المتناولة يجحعل العملية التعليمية أكثر شفافية وذات طابع تبادلي مما يظهر نقاط القوة والضعف فيها

أما فيما يتعلق بالاستبطان فهو مرتكز للعملية التعليمية وفق النماذج الحديثة فهي تحقق هيكلية تفكير الطالب تخطيطه للعملية وتحليله للنتائج ومنها الوصول لمستوى آخر من الابداع

 

 

ديانا الأسمر

[MANAR KAMEL]

نشكر الزملاء على مشاركتهم القيمة

أثارت د.ديانا نقطة هامة وهي أن التغذية المرتجعة يجب أن تكون تبادلية أي
باتجاهين من المعلم للطالب ومن الطالب للمعلم مما يتيح تقييم أداء المعلم
ومن ثم العملية التعليمية ككل والتأكد من تحقيقها للنتائج المرجوة أم لا.
إن التغذية المرتجعة من الطالب تتيح للمدرسين التعرف عن كثب على تجربة
المتعلمين أثناء دراستهم لمقرر ما وماالذي أفادهم؟ ومالذي كان قليل أو
عديم النفع بالنسبة لهم؟ وذلك بهدف تحسين الأداء وتحقيق المخرجات
التعليمية المستهدفة من المقرر وتصحيح مسار العملية التعليمية بما يضمن
تحقيق الأهداف المنشودة,إلا أن المشكلة التي نواجهها غالباً أن ثقافة بعض
المعلمين قد لاتتقبل التغذية المرتجعة السلبية بصدر رحب وتعتبرها نقداً
لذاتها ولاتاخذ بعين الاعتبار أن الهدف من ذلك هو تحسين أداء البرنامج
التعليمي ككل

برأيكم كيف يمكن تدريب المعلمين على تقبل التغذية المرتجعة من الدارسين؟
وماهي أساليب تقديم هذه التغذية؟
On 2/16/12, Dima Alrashee <dima...@hotmail.com> wrote:
>
> كلاهما (التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي) يفيدان في تقييم عمل الفرد و تحديد
> عوامل القوة و الضعف في أدائه لدفعه قدما نحو الأفضل
> بينما تعتمد التغذية المرتجعة على الغير في تحديد هذه العوامل, يفيد الاستبطان
> في تقييم الإنسان لعمله بنفسه
>
> برأيي كلاهما ضروري, فالتغذية المرتجعة تنبهنا إلى عوامل قد لا نراها بأنفسنا
> في الوقت الذي تكون فيه هذه العوامل هامة و حساسة, أو تكون هذه العوامل بحاجة
> لمن هو أكثر خبرة منا في ملاحظتها و تقييمها.
> في نفس الوقت, يستطيع الإنسان أن يعي في أدائه أمورا قد لا تكون ظاهرة للعيان
> حتى لأصحاب الخبرة, و هنا على كل منا أن يقف لحظة صدق مع نفسه (و نادرا ما نفعل
> ذلك) ليقيم أداءه و يحسنه

>
>
>> Date: Thu, 16 Feb 2012 11:03:15 +0200

>> Subject: Re: الإعلان عن إقلاع الدورة الأولى للمناقشة الالكترونية في

>> 15/2/2012
>> From: dr.man...@gmail.com
>> To: listser...@googlegroups.com
>>

>> الزملاء الأعزاء
>>
>> نشكر د. ريما على المعلومات القيمة والمفيدة التي شاركتنا بها
>>
>> زملائي, لقد ذكرت د. ريما أن التغذية المرتجعة البناءة تشجع على
>> > التأمل الذاتي وهنا نوجه سؤالاً لكل المشاركين: في كليات تعليم المهن
>> > الصحية, ماهو الفرق بين التغذية المرتجعة والتأمل الذاتي أو الاستبطان؟
>>
>> مع تمنياتنا بمشاركة فعالة من قبل جميع الزملاء
>> د.منار
>>

>> On 2/16/12, Rima Sayed Hassan <rimasay...@gmail.com> wrote:
>> >

[Susan Rasheed]

صحيح تماماً. غالباً لا يتقبل المعلمون التقليديون التغذية المرتجعة من الدارسين و خاصة عندما تكون علنية و تحرجهم أمام الطلاب. ما أحب أن أؤكد عليه هو أن التواصل الفعال و مراعاة مهارات التواصل في كل مراحل نقل الرسالة من المرسل إلى المتلقي مع أهمية مراعاة مضمون الرسالة و طرحها بطريقة لائقة كل ذلك يضمن نجاح التواصل بطريقة ودية و مؤدية للغرض منها.
و على المعلم أن يدرك التطور المذهل في تقنيات و أساليب التعلم و يحاول أن يواكبه يتنمية مهاراته و تواصله و مرونته في التعامل مع الطلاب و عليه دوماً أن يكون متواضعاً و مثلاً أعلى للطلاب وعندما يتلقى انتقادات الطلاب بصدر رحب مع تجنب الأسلوب الدفاعي فإنه يكتسب محبتهم و تقديرهم.

بتاريخ 19 فبراير, 2012 11:04 ص، جاء من MANAR KAMEL <dr.man...@gmail.com>:

[Dima Alrashee]

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½,ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ....... . ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

 ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ - ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ . ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½.. ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

---

Date: Sun, 19 Feb 2012 11:26:21 +0200

Subject: Re: ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

From: susanra...@gmail.com
To: listser...@googlegroups.com

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ 19 ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, 2012 11:04 ص، ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ MANAR KAMEL <dr.man...@gmail.com>:

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½.
ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½  ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½,ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة؟

On 2/16/12, Dima Alrashee <dima...@hotmail.com> wrote:
>

> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>
>

>> Date: Thu, 16 Feb 2012 11:03:15 +0200

>> Subject: Re: ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½

>> 15/2/2012
>> From: dr.man...@gmail.com
>> To: listser...@googlegroups.com
>>

>> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>>
>> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
>>
>> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½: ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>>
>> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>>

>> On 2/16/12, Rima Sayed Hassan <rimasay...@gmail.com> wrote:
>> >

>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
>> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½)ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ا، ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة، ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½)ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½).
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ح، ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½د، ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½
>> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
>> >
>> > ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
>

[Susan Rasheed]

صحيح عزيزتي ديمة:

نحن بحاجة للحظة صدق مع الذات نلخص من خلالها ما نريد أن نقوم به و أين نحن من الطرق المثلى أو حتى الجيدة في التعليم و ما هي الحوافز الداخلية التي تدفعنا للعمل على الوجه الأمثل.حيث لاتكفي أبداً المعارف النظرية ما لم نمتلك القدرة بل الدافع الذاتي على استثمارها و تطبيقها.

و هنا يكمن السؤال ماهي الأمور التي يمكن تطبيقها (من ناحية الإدارة) بحيث تضمن حسن أداء المعلمين و موافقته للمعايير المتفق عليها و قيامهم بواجباتهم وفق رؤية و رسالة المؤسسة التي يعملون بها؟

من هذه الأمور سياسة التقييم المستمر و الدوري للأداء .و المراقبة و الإشراف  supervision من إدارة المؤسسات التعليمية على الأنشطة التعليمية بهدف تحسين العمل لا مجرد التفتيش inspection.
كما يمكن طرح peer review حيث يقوم الزملاء بحضور فعاليات تعليمية لغيرهم و يلاحظون أموراً عديدة من ضمنها طريقة تجاوبهم مع الطلاب و تقديم و تلقي التغذية المرتجعة. و في نهاية الجلسة يجلس المعلم مع زميله الذي راجع أداءه و في جلسة حضارية يقدم له رأيه بأدائه ويذكر الإيجابيات و السلبيات و طرق الارتقاء بمستوى الأداء.

ولا يخفى ما لذلك من فائدة (خاصة عند غياب الحافز الداخلي على الالتزام و التطوير) حيث يجبر المعلم في البداية على التقيد بالأداء الأمثل سعياً لكسب تقييم جيد و تلافياً للانتقاد. إلا أنه و مع الزمن يتبنى ويعتاد على الممارسة الجيدة.

بتاريخ 19 فبراير, 2012 12:43 م، جاء من Dima Alrashee <dima...@hotmail.com>:

الأعزاء

إن المنعطف الذي وصلنا له الآن هو ذات المنعطف الذي أصل له عند مناقشتي لأي مشكلة. نحن في الغالب نعي المعرفة النظرية المحيطة بالموضوع الذي نناقشه و ندرك المشاكل المصاحبة له, كما ندرك المعوقات الظاهرية و المستترة لتطبيق ما هو مطلوب, لكننا أقل قدرة على تفعيل الحلول أو (في بعض الأحيان) طرحها

 

إن جانبا بسيطا من جوانب عدم التزام العديد من المعلمين بالأسلوب الحضاري المتعلق بالتغذية المرتجعة البناءة (رغم معرفتهم بحيثياتها,و أخص بالذكر المدرسين الملزمين بأن يكونوا من حملة دبلوم التربية قبل ممارستهم لمهنة التدريس) هو عدم وجود حافز لديهم لتطبيق هذه الاستراتيجية

 

من العوامل المثبطة للممارسة المطلوبة عدم قناعة المدرس بكفاية المردود (بأنواعه المختلفة) لقاء الجهد المبذول, سبب آخر هو عدم التزام المدرس بالأنظمة لتأكده انه لن تتم محاسبته في حال لم يلتزم بتنفيذها ....... . و تطول القائمة بأسباب كثيرة نعيها جميعا

 

 في هذه المرحلة قد يساعدنا التأمل الذاتي على الغوص في أعماقنا لمعرفة الأسباب الشخصية لعدم تطبيقنا للاستراتيجيات المختلفة رغم أنها ليست جديدة علينا على الإطلاق - و لا أقصد الإقلال من أهمية المعلومات المطروحة فقد أضفنا لمعرفتنا الكثير

 

إن وعينا بنقاط القوة و الضعف التي نمتلكها سيساعدنا على تخطي السلبيات الكثيرة المرافقة لأدائنا. هل نخاف أن يعتقد البعض أننا غير واثقين من أدائنا في حال طلبنا تغذية مرتجعة . هل نخاف النقد.. خاصة فيما لو أتى ممن قد لا نكون على وفاق علمي أو شخصي معه.. هل نحن على علم بجوانب تقصيرنا و نحاول تجاهلها

 

لست متأكدة أن معظمنا قادر أن يغير من حوله (و طوبى لمن يستطيع) لكننا قادرين على البدء بتغيير ذوتنا

---

Date: Sun, 19 Feb 2012 11:26:21 +0200

Subject: Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي

From: susanra...@gmail.com
To: listser...@googlegroups.com

صحيح تماماً. غالباً لا يتقبل المعلمون التقليديون التغذية المرتجعة من الدارسين و خاصة عندما تكون علنية و تحرجهم أمام الطلاب. ما أحب أن أؤكد عليه هو أن التواصل الفعال و مراعاة مهارات التواصل في كل مراحل نقل الرسالة من المرسل إلى المتلقي مع أهمية مراعاة مضمون الرسالة و طرحها بطريقة لائقة كل ذلك يضمن نجاح التواصل بطريقة ودية و مؤدية للغرض منها.
و على المعلم أن يدرك التطور المذهل في تقنيات و أساليب التعلم و يحاول أن يواكبه يتنمية مهاراته و تواصله و مرونته في التعامل مع الطلاب و عليه دوماً أن يكون متواضعاً و مثلاً أعلى للطلاب وعندما يتلقى انتقادات الطلاب بصدر رحب مع تجنب الأسلوب الدفاعي فإنه يكتسب محبتهم و تقديرهم.

بتاريخ 19 فبراير, 2012 11:04 ص، جاء من MANAR KAMEL <dr.man...@gmail.com>:

نشكر الزملاء على مشاركتهم القيمة

أثارت د.ديانا نقطة هامة وهي أن التغذية المرتجعة يجب أن تكون تبادلية أي
باتجاهين من المعلم للطالب ومن الطالب للمعلم مما يتيح تقييم أداء المعلم
ومن ثم العملية التعليمية ككل والتأكد من تحقيقها للنتائج المرجوة أم لا.
إن التغذية المرتجعة من الطالب تتيح للمدرسين التعرف عن كثب على تجربة
المتعلمين أثناء دراستهم لمقرر ما وماالذي أفادهم؟  ومالذي كان قليل أو
عديم النفع بالنسبة لهم؟ وذلك بهدف تحسين الأداء وتحقيق المخرجات
التعليمية المستهدفة من المقرر وتصحيح مسار العملية التعليمية بما يضمن
تحقيق الأهداف المنشودة,إلا أن المشكلة التي نواجهها غالباً أن ثقافة بعض
المعلمين قد لاتتقبل التغذية المرتجعة السلبية بصدر رحب وتعتبرها نقداً
لذاتها ولاتاخذ بعين الاعتبار أن الهدف من ذلك هو تحسين أداء البرنامج
التعليمي ككل

برأيكم كيف يمكن تدريب المعلمين على تقبل التغذية المرتجعة من الدارسين؟
وماهي أساليب تقديم هذه التغذية؟

On 2/16/12, Dima Alrashee <dima...@hotmail.com> wrote:
>

> كلاهما (التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي) يفيدان في تقييم عمل الفرد و تحديد
> عوامل القوة و الضعف في أدائه لدفعه قدما نحو الأفضل
> بينما تعتمد التغذية المرتجعة على الغير في تحديد هذه العوامل, يفيد الاستبطان
> في تقييم الإنسان لعمله بنفسه
>
> برأيي كلاهما ضروري, فالتغذية المرتجعة تنبهنا إلى عوامل قد لا نراها بأنفسنا
> في الوقت الذي تكون فيه هذه العوامل هامة و حساسة, أو تكون هذه العوامل بحاجة
> لمن هو أكثر خبرة منا في ملاحظتها و تقييمها.
> في نفس الوقت, يستطيع الإنسان أن يعي في أدائه أمورا قد لا تكون ظاهرة للعيان
> حتى لأصحاب الخبرة, و هنا على كل منا أن يقف لحظة صدق مع نفسه (و نادرا ما نفعل
> ذلك) ليقيم أداءه و يحسنه
>
>

>> Date: Thu, 16 Feb 2012 11:03:15 +0200

>> Subject: Re: الإعلان عن إقلاع الدورة الأولى للمناقشة الالكترونية في

>> 15/2/2012
>> From: dr.man...@gmail.com
>> To: listser...@googlegroups.com
>>

>> الزملاء الأعزاء
>>
>> نشكر د. ريما على المعلومات القيمة والمفيدة التي شاركتنا بها
>>
>> زملائي, لقد ذكرت د. ريما أن التغذية المرتجعة البناءة تشجع على
>> > التأمل الذاتي وهنا نوجه سؤالاً لكل المشاركين: في كليات تعليم المهن
>> > الصحية, ماهو الفرق بين التغذية المرتجعة والتأمل الذاتي أو الاستبطان؟
>>
>> مع تمنياتنا بمشاركة فعالة من قبل جميع الزملاء
>> د.منار
>>

>> On 2/16/12, Rima Sayed Hassan <rimasay...@gmail.com> wrote:
>> >

>> > الزملاء الأعزاء شكراً لجميع الجهود المبذولة
>> > إن التغذية الراجعة البناءة والهادفة من المعلم أو من الزملاء تشجع على
>> > التأمل الذاتي وترفع من الوعي الذاتي وتساعد الطالب على التخطيط لعملية
>> > تعلمه ووتدريبه، وهي جزء أساسي وهام من العملية التعليمية. كما أن إعلام
>> > الطالب نتيجة تعلمه تكون من خلال تزويده بمعلومات واضحة ونوعية عن سير
>> > أدائه بشكل مستمر لمساعدته في تثبيت هذا الأداء إذا كان يسير في الاتجاه
>> > الصحيح أو تعديله إذا كان بحاجة لتعديل.
>> > إن تقديم تغذية راجعة بناءة يقوم على صياغة النقد أو الملاحظات المقدمة
>> > بعبارات ايجابية (سواء كانت مؤيدة لنتاج الطالب أو لا)، مما يوفر إطاراً
>> > ايجابياً للرسالة المراد نقلها، وأن تكون واضحة ونوعية، تحدد بشكل ملموس
>> > ماهو الأداء الواجب تعديله بحيث تعطي للمتعلم خطة واضحة لمتابعة العمل
>> > وترتكز على اقتراح سلوك قابل للتعديل. إذاً يجب تقديم التغذية الراجعة
>> > القائمة على أسس نوعية محددة وليست عامة (خاصة بالموضوع مجال التقييم)،
>> > مع إعطاء الكم صحيح والمناسب من التغذية الراجعة (لا كثير ولا قليل).
>> > واقتراح الأفكاء لتحسين الداء التي تستند أهداف واضحة محددة قابلة
>> > للتدوال والنقاش.
>> > أعتقد أن التغذية الراجعة البناءة يقصد منها إما تدعيم سلوك ما وتعزيزه
>> > أو تعديل سلوك آخر بالاتجاه الصحيح، أما التغذية الراجعة الايجابية فربما
>> > هي فقط الاقتصار على مديح الطالب والاثناء على جهوده وهو يتنشي بانتصاره
>> > ويبقى الأمر عند هذا الحد، ولكن لا يتوقع أن تُحدث تغييراً في سلوكه في
>> > الاتجاه المنشود.
>> >
>> > د. ريما السيد حسن
>

--

Dr. Susan Rasheed
Health Systems Management Specialist
Centre for Strategic Health Studies
Damascus Syria
00963944075159
00963115145907

[Manar Kamel]

 الزملاء الأعزاء

إن ما طرحته د.سوزان عن

 في غاية الأهمية وهو أحد وسائل تقييم الأداء وتحسينه عند المعلمين والطلبة على حد سواء ومن النقاط الإيجابية فيه  Peer Review  

أن التقييم يتم من قبل الزملاء العاملين في نفس المجال ومن مستويات تعليمية متقاربة وبالتالي يكون تقبل الشخص المعني به أفضل وأكثر سهولة وفاعلية ومن ثم أكثر قابلية لتحسين الأداء في المستقبل مع الانتباه إلى ضرورة عدم وجود تحيز أو نزاع مع أي شخص ممن يشارك بهذه العملية

ومن الأساليب التي تتبع في مجال تقديم تغذية مرتجعة من الطالب للمعلمين تقييم البرنامج التعليمي في منتصف العام الدراسي من قبل الطلاب وذلك بتوضيح ماتم بنجاح وماالذي يحتاج إلى تحسين وماهي التوصيات المقترحة للارتقاء بالبرنامج وتحقيق الفائدة المرجوة منه بشكل أفضل   

 

Regards
Dr. Manar Kamel

Health Systems Management/Hospital Management

Centre for Strategic Health Studies

Ibn Al-Nafis Complex – Barzah – Damascus – Syria -
Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
Tel: 00963 (11)2726149
Mob: 00963 988723683

From: Susan Rasheed <susanra...@gmail.com>
To: listser...@googlegroups.com
Sent: Sunday, February 19, 2012 1:17 PM
Subject: Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي

صحيح عزيزتي ديمة:

نحن بحاجة للحظة صدق مع الذات نلخص من خلالها ما نريد أن نقوم به و أين نحن من الطرق المثلى أو حتى الجيدة في التعليم و ما هي الحوافز الداخلية التي تدفعنا للعمل على الوجه الأمثل.حيث لاتكفي أبداً المعارف النظرية ما لم نمتلك القدرة بل الدافع الذاتي على استثمارها و تطبيقها.

و هنا يكمن السؤال ماهي الأمور التي يمكن تطبيقها (من ناحية الإدارة) بحيث تضمن حسن أداء المعلمين و موافقته للمعايير المتفق عليها و قيامهم بواجباتهم وفق رؤية و رسالة المؤسسة التي يعملون بها؟

من هذه الأمور سياسة التقييم المستمر و الدوري للأداء .و المراقبة و الإشراف  supervision من إدارة المؤسسات التعليمية على الأنشطة التعليمية بهدف تحسين العمل لا مجرد التفتيش inspection.
كما يمكن طرح peer review حيث يقوم الزملاء بحضور فعاليات تعليمية لغيرهم و يلاحظون أموراً عديدة من ضمنها طريقة تجاوبهم مع الطلاب و تقديم و تلقي التغذية المرتجعة. و في نهاية الجلسة يجلس المعلم مع زميله الذي راجع أداءه و في جلسة حضارية يقدم له رأيه بأدائه ويذكر الإيجابيات و السلبيات و طرق الارتقاء بمستوى الأداء.

ولا يخفى ما لذلك من فائدة (خاصة عند غياب الحافز الداخلي على الالتزام و التطوير) حيث يجبر المعلم في البداية على التقيد بالأداء الأمثل سعياً لكسب تقييم جيد و تلافياً للانتقاد. إلا أنه و مع الزمن يتبنى ويعتاد على الممارسة الجيدة.

بتاريخ 19 فبراير, 2012 12:43 م، جاء من Dima Alrashee <dima...@hotmail.com>:

الأعزاء

إن المنعطف الذي وصلنا له الآن هو ذات المنعطف الذي أصل له عند مناقشتي لأي مشكلة. نحن في الغالب نعي المعرفة النظرية المحيطة بالموضوع الذي نناقشه و ندرك المشاكل المصاحبة له, كما ندرك المعوقات الظاهرية و المستترة لتطبيق ما هو مطلوب, لكننا أقل قدرة على تفعيل الحلول أو (في بعض الأحيان) طرحها

 

إن جانبا بسيطا من جوانب عدم التزام العديد من المعلمين بالأسلوب الحضاري المتعلق بالتغذية المرتجعة البناءة (رغم معرفتهم بحيثياتها,و أخص بالذكر المدرسين الملزمين بأن يكونوا من حملة دبلوم التربية قبل ممارستهم لمهنة التدريس) هو عدم وجود حافز لديهم لتطبيق هذه الاستراتيجية

 

من العوامل المثبطة للممارسة المطلوبة عدم قناعة المدرس بكفاية المردود (بأنواعه المختلفة) لقاء الجهد المبذول, سبب آخر هو عدم التزام المدرس بالأنظمة لتأكده انه لن تتم محاسبته في حال لم يلتزم بتنفيذها ....... . و تطول القائمة بأسباب كثيرة نعيها جميعا

 

 في هذه المرحلة قد يساعدنا التأمل الذاتي على الغوص في أعماقنا لمعرفة الأسباب الشخصية لعدم تطبيقنا للاستراتيجيات المختلفة رغم أنها ليست جديدة علينا على الإطلاق - و لا أقصد الإقلال من أهمية المعلومات المطروحة فقد أضفنا لمعرفتنا الكثير

 

إن وعينا بنقاط القوة و الضعف التي نمتلكها سيساعدنا على تخطي السلبيات الكثيرة المرافقة لأدائنا. هل نخاف أن يعتقد البعض أننا غير واثقين من أدائنا في حال طلبنا تغذية مرتجعة . هل نخاف النقد.. خاصة فيما لو أتى ممن قد لا نكون على وفاق علمي أو شخصي معه.. هل نحن على علم بجوانب تقصيرنا و نحاول تجاهلها

 

لست متأكدة أن معظمنا قادر أن يغير من حوله (و طوبى لمن يستطيع) لكننا قادرين على البدء بتغيير ذوتنا

[miramar]

الزميلات و الزملاء الأعزاء،

أستمتع كثيراً بمتابعة المناقشات التي أفادتني شخصياً بشكل كبير،

أود أن أركز على نقطتين هامتين في موضوع التغذية المرتجعة ورد ذكرهم في معرض الحديث و لكنني أحببت أن أركزعليهما لأهميتهما، أولاهما أننا كمعلمين يفضل أن نحاول دائماً بين التأمل الذاتي و التغذية المرتجعة في نفس الجلسة التعليمية، بمعنى أن نتيح أولاً للمتعلم أن يتأمل تجربته التعلمية ثم أزوده أنا بالتغذية المرتجعة، و أرى أن معظم نماذج التغذية المرتجعة تتضمن التأمل الذاتي للمتعلم كخطوة أولي، لأنها بكل بساطة تمهد الطريق للتغذية المرتجعة، فربما يتعرف المتعلم على نقاط ضعفه قبل أن نقولها له، فيكون تقويمها أسهل لآن المتعلم يعيها!

أما النقطة الثانية التي أردت إثارتها فهي عن جملة وردت عن كيفية تقبل المتعلم للنقد أمام أقرانه، مما دعاني للتساؤل عما يستوجب تزويد المتعلم بتغذية مرتجعة على انفراد، و هل يجب على التغذية المرتجعة أن تكون أمام جميع أفراد المجموعة إذا كان العمل جماعي؟ و هل تختلف التغذية المرتجعة في مجال العمل عنها في مجال الدراسة؟

أرجو ألا أكون قد ذهبت بالمناقشة بعيداً عن السياق الأساسي، و لكنني سعيدة جداً بهذا النشاط المثمر و الملئ بالاستبطان و أيضاً بالتغذية المرتجعة!

 

 

أميرة فرغلي
 

[ADHPE Medical Education Department SCU]

الزميلات و الزملاء الاعزاء،

تابعت بشغف هذه المناقشة التي استفدت منها كثيرأ،

و في هذا السياق اود ان اعرض عليكم تجربتي الشخصية الخاصة بتلقي تغذية مرتجعة من المتعلمين.

لاني ارى أن أي تغيير يبدا من النفس قبل ان تقوم المؤسسة بذلك، و قد قمت بتصميم أستمارة لتقييم أدائي عندألقائي لعرض تقديمي و لقد أستفدت كثيرا من التغذية المرتجعة في معرفة النقاط التي تحتاج للتطوير في ادائي كعرض امثلة توضيحية اكثر مثلا، و التاكيد على النقاط الرئيسية. و لكن ما يهم العمل على تطوير الاداء و الاستمرارية في ذلك. ويمكن الاستعانة باي مبادرة في تطوير العمل المؤسسي.

وشكرا

د/ رباب عبد الرؤوف

2012/2/19 miramar <amira.m...@gmail.com>

[Susan Rasheed]

شكراً جزيلاً للدكتورة أميرة و للدكتورة رباب و لكل الزملاء المشاركين على المشاركات القيمة و الغنية:

فيما يخص مراعاة الخصوصية عند تقديم تغذية مرتجعة فإنني أعتقد أن ذلك يعتمد على النشاط العلمي و على شكل التقديم حيث أن هناك عدة أشكال للتقديم و هي :

تقديم تغذية مرتجعة على انفراد tutorial
تقديم تغذية مرتجعة لمشاركين في  عمل جماعي أو لفرد على مداخلة أثناء النشاط التعليمي
و كلا الشكلين السابقين يتم بشكل شفهي و يعجبني ما طرحته الدكتورة أميرة من ترك المجال للطالب أو للمتعلم ليراجع عمله و يتأمل فيه قبل موافاته برأي المعلم

كما أنه من أشكال التغذية المرتجعة التغذية المرتجعة المكتوبة و هي من أهم وسائل التعلم في برنامج الدبلومة بالتعلم عن بعد و فيها يتم كتابة التقييم مع نقاط القوة و الضعف في العمل أو الفرض المقدم استناداً إلى توافقها مع معايير للتقييم
و الشكل الأخير يراعي الخصوصية و يؤثر كونه مكتوب و بالتفصيل

هل تخطر في بالكم أشكال أخرى؟؟

بتاريخ 20 فبراير, 2012 09:28 ص، جاء من ADHPE Medical Education Department SCU <adhp...@gmail.com>:

[MANAR KAMEL]

الزميلات و الزملاء الأعزاء
يسعدنا أن نعلمكم ببدء النشاط الثاني وهو:

النشاط الثاني:
يواجه المعلمون و ميسرو التعلم في مجال تعليم المهن الصحية بعض التحديات
مثل: قلة تقدير المعلم و الطالب لدور التغذية المرتجعة البناءة كوسيلة
تعلم و تحسين أداء، و ضعف في أسلوب التقديم الأمثل للتغذية المرتجعة
البناءة و ضعف في مدى استجابة الطلاب و تقبلهم و استفادتهم من التغذية
المرتجعة.....و لذلك، سوف تدور المناقشات في الدورة الأولى حول هذه
التحديات و سندعو جميع الدارسين إلى المساهمة في المناقشات لايجاد سبل
لمواجهة هذه التحديات. من خلال تجربتك الشخصية و عملك في كليات تعليم
المهن الصحية، قد تكون تعرضت أثناء تقييم الطلاب أو أحد الأنشطة
التعليمية الأخرى لمواقف أو مشاكل أثناء تقديم تغذية مرتجعة لأحد الطلاب،
يرجى منك سرد ملخص للموقف أو الخبرة الشخصية و كيفية معالجتك له.
مع التذكير بأن النقاش حول المواضيع المطروحة في النشاط الأول سيبقى
مستمراً حتى نهاية الدورة الأولى من المناقشة ونرحب بجميع الأفكار
والآراء القيمة

مع أطيب التمنيات
فريق المناقشة د.منار+ د.سوزان

>> *Dr. Manar Kamel*
>> *
>> *Health Systems Management/Hospital Management

>>
>> Centre for Strategic Health Studies
>> Ibn Al-Nafis Complex – Barzah – Damascus – Syria -
>> Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
>> Tel: 00963 (11)2726149
>> Mob: 00963 988723683
>>

>> *From:* Susan Rasheed <susanra...@gmail.com>
>> *To:* listser...@googlegroups.com
>> *Sent:* Sunday, February 19, 2012 1:17 PM
>>
>> *Subject:* Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي

>> *Dr. Susan Rasheed
>> Health Systems Management Specialist
>> **Centre for Strategic Health Studies*
>> *Damascus Syria*
>> *00963944075159*
>> *00963115145907*
>>
>>
>>
>>
>> --
>> *Dr. Susan Rasheed
>> Health Systems Management Specialist
>> **Centre for Strategic Health Studies*
>> *Damascus Syria*
>> *00963944075159*
>> *00963115145907*
>>
>>
>>
>>
>

[MANAR KAMEL]

الزميلات والزملاء الأعزاء

لقد أثارت د.أميرة نقطة في غاية الأهمية ولطالما كانت موضع خلاف وجدل وهي
هل نقدم التغذية المرتجعة للمتعلم أمام أقرانه أم بشكل شخصي سواء في عمل
جماعي أو فردي؟ وأعتقد أن لكل محاسنه ومآخذه فتقديم التغذية المرتجعة
أمام الأقران يمكن أن يعود بالنفع على جميع المتعلمين حيث يتعلمون من
الأخطاء التي قد يقع فيها زملاؤهم إضافة إلى أخطائهم كي يتم تفاديها في
المهمات القادمة خاصة وأن الهدف الأساسي من تنفيذ أي مهمة في المؤسسات
التعليمية هو أن نتعلم ونرتقي بمستوى الأداء كي نطبق ماتعلمناه في الحياة
العملية المقبلة على الوجه الأمثل. لكن ومن جهة أخرى فإن التغذية الراجعة
قد تكون في بعض الأحيان نقدية مما قد يسبب حرجاًً وإحباطاً للبعض لذلك
فإننا نركز على أسلوب تقديم التغذية المرتجعة وخاصة السلبية لتكون بإطار
حضاري لطيف ويقوم المعلم بذكر الأشياء الجيدة قبل أن ينتقد بعض الأخطاء
في الأداء وينهي تغذيته أيضاً بالحديث عما تم أداؤه بشكل جيد ويثني على
الجهد المبذول وبذلك نحقق الغاية المرجوة من تقديم التغذية وهو نقد
الأداء وليس الشخص نفسه.

منار

On 2/19/12, miramar <amira.m...@gmail.com> wrote:

>> *Dr. Manar Kamel*
>> *
>> *Health Systems Management/Hospital Management

>>
>> Centre for Strategic Health Studies
>> Ibn Al-Nafis Complex – Barzah – Damascus – Syria -
>> Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
>> Tel: 00963 (11)2726149
>> Mob: 00963 988723683
>>

>> *From:* Susan Rasheed <susanra...@gmail.com>
>> *To:* listser...@googlegroups.com

>> *Sent:* Sunday, February 19, 2012 1:17 PM
>>
>> *Subject:* Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي

>> *Dr. Susan Rasheed
>> Health Systems Management Specialist

>> **Centre for Strategic Health Studies*
>> *Damascus Syria*
>> *00963944075159*
>> *00963115145907*
>>
>>
>>
>>
>> --

>> *Dr. Susan Rasheed
>> Health Systems Management Specialist

[diana asmar]

شكراً دكتورة رباب

هل يمكنك أن تشاركينا النموذجد الذي تكلمت عنه؟

فأنا أشدد على ضرورة أن يقيم المعلم ذاته وأن يتقبل تقييم طلابه مهما كان بإيجابية ليطولر نفسه

 

ديانا

[diana asmar]

   أتفق معك دكتوره منار

أعتقد أن المناقشة الجامعية يمكن أن تعود بالفائدة على العملية التعليمية من حيث تبادل المعرفة والخبرات و أعتقد أنها تساعد على المقارنة بين الأهداف التعليمية التي وصل إليها المتعلم وتطابقها مع بقية المتعلمين ومع الأهداف المرجوة 

كما أعتقد أن بث روح الجماعة والحالة التنافسية ضروري للطالب لرفع مستوى أدائه ولتعزيز الشعور بالزمالة التنافسية فلا يصبح العمل التعليمي متطرفاً في تعزيزه للإنفرادية والذاتية

وبالتأكيد يجب أن توجد أصول وضوابط لهذه المناقشات تحافظ على الاحترام المتبادل وتقود للنقد البناءوتسمح للطالب بمناقشة وجهة نظره

 

ديانا

From: MANAR KAMEL <dr.man...@gmail.com>
To: listser...@googlegroups.com

[Susan Rasheed]

شكراً دكتورة ديانا على مشاركتك
أحب أن أؤكد أيضاً على نقطة مفيدة طرحتها الدكتورة منار و هي استفادة المجموعة من تغذية مرتجعة مقدمة لأحدهم. و هي كثيراً ما كانت تحدث معي عند دراستي الماجستير. فعلى الرغم من أن معظم الخبراء و المشرفين كانوا حرفيين و حريصين على تقديم التغذية المرتجعة بشكل بناء إلا أن بعضهم كان يخرج عن السيطرة و يوجه الانتقاد و اللوم لبعض الطلاب بدون .... وعندها كنت أعمل على تفادي الوقوع فيما وقع فيه من كان قبلي من الزملاء تفادياً لمصيرهم و إحراجهم.
على كل، يعتقد بعض المعلمين -و خاصة في البلدان النامية- أن توجيه الانتقاد و اللوم للطالب و تقديم التغذية المرتجعة السلبية إليه علناً فيه فائدة تعليمية كبيرة تحفزه على العمل و تحسيت الأداء تفادياً للإحراج. إلا أن هذا لم يعد مقبولاً في الوقت الراهن و لابد من اتخاذ كافة الإجراءات و الوسائل في سبيل تعزيز و ترويج عملية تعليمية مفيدة ومراعية لمختلف المشاعر و الخصوصيات.
سوزان

بتاريخ 20 فبراير, 2012 09:13 م، جاء من diana asmar <dianaa...@yahoo.com>:

--

Dr. Susan Rasheed
Health Systems Management Specialist

Centre for Strategic Health Studies

Damascus Syria
00963944075159
00963115145907

[Manar Kamel]

الزملاء الأعزاء

 

في الملف المرفق نموذجان حول تقييم الأداء لمقدِّمي العروض التقديمية, نستخدمهما في المركز لتقييم الطلاب أثناء عرضهم لبعض المهام المطلوبة منهم حيث يقوم كل من المعلم والطلاب بملء هذه الاستمارات ويتم جمعها في نهاية العرض وتعطى للمقدِّم كي يستفيد منها ويتعرف على النقاط التي يجب تحسينها وتطويرها, كما يحتفظ المعلم بنسخة خاصة به ليضع التقييم النهائي للطالب وفقاً له   

 

 

Regards
Dr. Manar Kamel

Health Systems Management/Hospital Management
Centre for Strategic Health Studies
Ibn Al-Nafis Complex – Barzah – Damascus – Syria -
Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
Tel: 00963 (11)2726149
Mob: 00963 988723683

[ADHPE Medical Education Department SCU]

الزميلات الفضليات

يبهرني حديثكم كالعادة و أستشعر فيه الكثير من الشفافية و الصدق مع النفس

أود أن أضم صوتي للدكتروة سوزان في الحديث عن أخذ العبرة من التغذية المرتجعة للآخرين و أثرها على الطالب فيما يعرف بالتعزيز الغير مباشر vicarious reinformcement، و يعبر عن ملاحظة الطالب للتعزيز الذي تم لمعلمه و أثره و يؤدي ذلك إلى احتمال حدوث السلوك في المستقبل أو عدمه حسب التعزيز، بمعنى أن الطالب يلاحظ سلوك المعلم أثناء التدريب الإكلينيكي مثلاً و يلاحظ تفاعل المريض مع سلوك المعلم، فإذا ألقي المعلم مزحة مثلاً و لم تعجب المريض فأظهر امتعاضه، فذلك يؤدي إلى استيعاب الطالب لعدم جواز المزاح مع المرضى، فيؤدي بطريقة غير مباشرة أو بتعزيز غير مباشر إلى قلة تكرار هذا السلوك في المستقبل.

أود أيضاً أن أبرز موضوع الانتقاد و الذي هو لا يمت بصلة للنقد البناء الذي نقصده و نصبو إليه في ممارساتنا. أشعر دائماً أن الشخص الذي يوجه الانتقاد لا يشعر بوقعه على المتلقي، و لذلك فحينما نود أن نعلم الدارس كيفية إعطاء تغذية مرتجعة، يلجأ البعض إلى تصوير الدارس بالفيديو أثناء إعطائه التغذية المرتجعة ثم يشاهده الدارس و يمارس التأمل الذاتي أولاً، فيشعر بوقعه، ثم نعلق نحن على كفاءته في الأداء. كما أن الانتقاد يوجه المتعلم نحو استخدام أساليب دفاعيه مما يضيع الفائدة منه ألا و هي تعديل السلوك. فعليه يجب ألا ننسى أن تعديل السلوك هو الغرض الأساسي من إعطاء تغذية مرتجعة للطلاب.

 

أميرة فرغلي

2012/2/21 Susan Rasheed <susanra...@gmail.com>

[Susan Rasheed]

الزملاء الأعزاء:
نتوجه بالشكر لكل من شارك حتى الآن و نتمنى من الآخرين الالتحاق
بالمناقشة الالكترونية لتمام الفائدة.
في الملف المرفق ملخص للمناقشات التي تم تداولها منذ بداية المناقشة حتى اليوم.
و نذكركم أننا نرحب بموضوعات و خبرات حقيقية و تجارب تطرحونها لمناقشتها
في النشاط الثالث و الاستفادة منها لإيجاد حلول مناسبة.
مع أطيب التمنيات
فريق قيادة الدورة الأولى من المناقشة الالكترونية
د.منار و د. سوزان

بتاريخ 23/02/12، كتب ADHPE Medical Education Department SCU‏
<adhp...@gmail.com>:

> *From:* MANAR KAMEL <dr.man...@gmail.com>
> *To:* listser...@googlegroups.com
> *Sent:* Monday, February 20, 2012 12:09 PM

[Abdulfattah Abbas]

الزملاء الأعزاء
إن التغذية المرتجعة البناءة تشكل جزءا لا يتجزأ من أسلوب التعليم و التعلم ويجب الحصول عليها فور الإنتهاء من القيام بالمهارة (التدريب السريري) وبعد قيام المتعلم بنفسه بتقييم أدائه كما أن هذه التغذية يجب أن تظهر مواطن القوة في الأداء ومن ثم مواطن الضعف وأن تضع مقترحات لتحسين الأداء كما يجب أن تركز هذه التغذية على سلوك المتعلم أثناء أداء المهارة وليس على الشخص ويجب أن تتم عملية التقييم بنفس الطريقة التي تم فيها تلقي المعلومة فالتغذية المرتجعة التي تتصف بهذه الصفات تكون بناءة وهادفة وتشكل حافزا على التطور والتحسن والوصول إلى الأهداف التعليمية المنشودة.كما يجب أن يشعر المتعلم بأن الإختبار ليس عقابا له ولكنه مجرد أداة لمعرفة مدى حصوله على المعلومة والمهارة وبالتالي إعطائه الفرصة لتعويض ما فاته مما يجعل المتعلم يحب المقرر والأستاذ أما عكس ذلك فإن التغذية المرتجعة تكون محبطة وهادمة
د.عبدالفتاح عباس

2012/2/16 Dima Alrashee <dima...@hotmail.com>

كلاهما (التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي) يفيدان في تقييم عمل الفرد و تحديد عوامل القوة و الضعف في أدائه لدفعه قدما نحو الأفضل
بينما تعتمد التغذية المرتجعة على الغير في تحديد هذه العوامل, يفيد الاستبطان في تقييم الإنسان لعمله بنفسه
 
برأيي كلاهما ضروري, فالتغذية المرتجعة تنبهنا إلى عوامل قد لا نراها بأنفسنا في الوقت الذي تكون فيه هذه العوامل هامة و حساسة, أو تكون هذه العوامل بحاجة لمن هو أكثر خبرة منا في ملاحظتها و تقييمها.
في نفس الوقت, يستطيع الإنسان أن يعي في أدائه أمورا قد لا تكون ظاهرة للعيان حتى لأصحاب الخبرة, و هنا على كل منا أن يقف لحظة صدق مع نفسه (و نادرا ما نفعل ذلك) ليقيم أداءه و يحسنه
 

> Date: Thu, 16 Feb 2012 11:03:15 +0200

> Subject: Re: الإعلان عن إقلاع الدورة الأولى للمناقشة الالكترونية في 15/2/2012
> From: dr.man...@gmail.com
> To: listser...@googlegroups.com
>

> الزملاء الأعزاء
>
> نشكر د. ريما على المعلومات القيمة والمفيدة التي شاركتنا بها
>
> زملائي, لقد ذكرت د. ريما أن التغذية المرتجعة البناءة تشجع على
> > التأمل الذاتي وهنا نوجه سؤالاً لكل المشاركين: في كليات تعليم المهن الصحية, ماهو الفرق بين التغذية المرتجعة والتأمل الذاتي أو الاستبطان؟
>
> مع تمنياتنا بمشاركة فعالة من قبل جميع الزملاء
> د.منار
>

> On 2/16/12, Rima Sayed Hassan <rimasay...@gmail.com> wrote:
> >

[ADHPE Medical Education Department SCU]

الزملاء و الزميلات الاعزاء بالدبلومة،

في سياق الحديث عن التغذية المرتجعة و الاستبطان ، اود ان أشارككم مفهوم خطة التطوير(التعلم) الذاتي(Personal Development Plan)، حيث أنها أصبحت جزء أساسي لإنهاء سنوات التدريب العملي في دول كثيرة على مستوى العالم، و هي نوع من التعاقد بين المتدرب و المشرف لتحديد الأحتياجات التعليمية، و الاهداف المتوقعة و الوسائل التعليمية المتبعة،  و المصادر وو سائل التقييم، بل انها في بعض الاحيان تحتوي على اهداف خاصة بتطوير الذات ولا تكون اهداف مرتبطة مباشرة بالتخصص العلمي.

مرفق مع هذا الاميل مرجع عن خطط التعلم الذاتي باللغة الانجليزية. ااسف لعدم توفر مراجع باللغة العربية.

د/ رباب عبد الرؤوف 

قسم التعليم الطبي

كلية الطب- جامعة قناة السويس.

، م2012/2/24 Abdulfattah Abbas <dr.af...@gmail.com>

[Rima Sayed Hassan]

شكراً جزيلاً د. رباب

مع خالص التحيات

د. ريما اسيد حسن

[Susan Rasheed]

الزملاء الأعزاء
نشكر الدكتورة رباب على النموذج المرفق و نحب أن نشارككم نموذجاً طورناه في مركز الدراسات الاستراتيجية الصحية يساعد كثيراً على التطوير الذاتي في مجال الأبحاث و هو عقد الدراسة بين الباحث و المشرف على البحث ويتفق عليه الاثنان و يتم توقيعه في بداية البحث. و متوفر أيضاً فقط باللغة الانكليزية

بتاريخ 26 فبراير, 2012 10:16 ص، جاء من ADHPE Medical Education Department SCU <adhp...@gmail.com>:

[huda barakat]

تحية للزملاء الأكارم
أوافقكم على الرأي أن التغذية المرتجعة يجب أن تكون باتجاهين لاباتجاه
واحد فالمعلم-الحريص على أداء واجبه على أكمل وجه- يمكنه أن يبدأ هو بطلب
التغذية المرتجعة من طلابه وبالطريقة التي تناسبه وهكذا يتفادى الشعور
بالإحراج أمام الطلاب ويعطيهم الشعور بالحرية والقدرة على إبداء رأيهم
بالأسلوب التعليمي الذي يتبعه وبالمعلومات التي يقدمها لهم ولايخفى ما في
ذلك من فائدة للمعلم والطلاب على حد سواء

On Feb 19, 1:17 pm, Susan Rasheed <susanrashee...@gmail.com> wrote:
> صحيح عزيزتي ديمة:
>
> نحن بحاجة للحظة صدق مع الذات نلخص من خلالها ما نريد أن نقوم به و أين نحن من
> الطرق المثلى أو حتى الجيدة في التعليم و ما هي الحوافز الداخلية التي تدفعنا
> للعمل على الوجه الأمثل.حيث لاتكفي أبداً المعارف النظرية ما لم نمتلك القدرة
> بل الدافع الذاتي على استثمارها و تطبيقها.
>
> و هنا يكمن السؤال ماهي الأمور التي يمكن تطبيقها (من ناحية الإدارة) بحيث
> تضمن حسن أداء المعلمين و موافقته للمعايير المتفق عليها و قيامهم بواجباتهم
> وفق رؤية و رسالة المؤسسة التي يعملون بها؟
>
> من هذه الأمور سياسة التقييم المستمر و الدوري للأداء .و المراقبة و الإشراف
> supervision من إدارة المؤسسات التعليمية على الأنشطة التعليمية بهدف تحسين
> العمل لا مجرد التفتيش inspection.
> كما يمكن طرح peer review حيث يقوم الزملاء بحضور فعاليات تعليمية لغيرهم و
> يلاحظون أموراً عديدة من ضمنها طريقة تجاوبهم مع الطلاب و تقديم و تلقي
> التغذية المرتجعة. و في نهاية الجلسة يجلس المعلم مع زميله الذي راجع أداءه و
> في جلسة حضارية يقدم له رأيه بأدائه ويذكر الإيجابيات و السلبيات و طرق
> الارتقاء بمستوى الأداء.
>
> ولا يخفى ما لذلك من فائدة (خاصة عند غياب الحافز الداخلي على الالتزام و
> التطوير) حيث يجبر المعلم في البداية على التقيد بالأداء الأمثل سعياً لكسب
> تقييم جيد و تلافياً للانتقاد. إلا أنه و مع الزمن يتبنى ويعتاد على الممارسة
> الجيدة.
>

> بتاريخ 19 فبراير, 2012 12:43 م، جاء من Dima Alrashee <dimaph...@hotmail.com>

> :
>
>
>
> >  الأعزاء
>
> > إن المنعطف الذي وصلنا له الآن هو ذات المنعطف الذي أصل له عند مناقشتي لأي
> > مشكلة. نحن في الغالب نعي المعرفة النظرية المحيطة بالموضوع الذي نناقشه و
> > ندرك المشاكل المصاحبة له, كما ندرك المعوقات الظاهرية و المستترة لتطبيق ما
> > هو مطلوب, لكننا أقل قدرة على تفعيل الحلول أو (في بعض الأحيان) طرحها
>
> > إن جانبا بسيطا من جوانب عدم التزام العديد من المعلمين بالأسلوب الحضاري
> > المتعلق بالتغذية المرتجعة البناءة (رغم معرفتهم بحيثياتها,و أخص
> > بالذكر المدرسين الملزمين بأن يكونوا من حملة دبلوم التربية قبل ممارستهم
> > لمهنة التدريس) هو عدم وجود حافز لديهم لتطبيق هذه الاستراتيجية
>
> > من العوامل المثبطة للممارسة المطلوبة عدم قناعة المدرس بكفاية المردود
> > (بأنواعه المختلفة) لقاء الجهد المبذول, سبب آخر هو عدم التزام المدرس
> > بالأنظمة لتأكده انه لن تتم محاسبته في حال لم يلتزم بتنفيذها ....... . و
> > تطول القائمة بأسباب كثيرة نعيها جميعا
>
> >  في هذه المرحلة قد يساعدنا التأمل الذاتي على الغوص في أعماقنا لمعرفة
> > الأسباب الشخصية لعدم تطبيقنا للاستراتيجيات المختلفة رغم أنها ليست جديدة
> > علينا على الإطلاق - و لا أقصد الإقلال من أهمية المعلومات المطروحة فقد أضفنا
> > لمعرفتنا الكثير
>
> > إن وعينا بنقاط القوة و الضعف التي نمتلكها سيساعدنا على تخطي السلبيات
> > الكثيرة المرافقة لأدائنا. هل نخاف أن يعتقد البعض أننا غير واثقين من أدائنا
> > في حال طلبنا تغذية مرتجعة . هل نخاف النقد.. خاصة فيما لو أتى ممن قد لا نكون
> > على وفاق علمي أو شخصي معه.. هل نحن على علم بجوانب تقصيرنا و نحاول تجاهلها
>
> > لست متأكدة أن معظمنا قادر أن يغير من حوله (و طوبى لمن يستطيع) لكننا قادرين
> > على البدء بتغيير ذوتنا

> >  ------------------------------

> >  Date: Sun, 19 Feb 2012 11:26:21 +0200
>
> > Subject: Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي

> > From: susanrashee...@gmail.com

> > To: listser...@googlegroups.com
>
> > صحيح تماماً. غالباً لا يتقبل المعلمون التقليديون التغذية المرتجعة من
> > الدارسين و خاصة عندما تكون علنية و تحرجهم أمام الطلاب. ما أحب أن أؤكد عليه
> > هو أن التواصل الفعال و مراعاة مهارات التواصل في كل مراحل نقل الرسالة من
> > المرسل إلى المتلقي مع أهمية مراعاة مضمون الرسالة و طرحها بطريقة لائقة كل
> > ذلك يضمن نجاح التواصل بطريقة ودية و مؤدية للغرض منها.
> > و على المعلم أن يدرك التطور المذهل في تقنيات و أساليب التعلم و يحاول أن
> > يواكبه يتنمية مهاراته و تواصله و مرونته في التعامل مع الطلاب و عليه دوماً
> > أن يكون متواضعاً و مثلاً أعلى للطلاب وعندما يتلقى انتقادات الطلاب بصدر رحب
> > مع تجنب الأسلوب الدفاعي فإنه يكتسب محبتهم و تقديرهم.
>
> > بتاريخ 19 فبراير, 2012 11:04 ص، جاء من MANAR KAMEL <

> > dr.manarka...@gmail.com>:

>
> > نشكر الزملاء على مشاركتهم القيمة
>
> > أثارت د.ديانا نقطة هامة وهي أن التغذية المرتجعة يجب أن تكون تبادلية أي
> > باتجاهين من المعلم للطالب ومن الطالب للمعلم مما يتيح تقييم أداء المعلم
> > ومن ثم العملية التعليمية ككل والتأكد من تحقيقها للنتائج المرجوة أم لا.
> > إن التغذية المرتجعة من الطالب تتيح للمدرسين التعرف عن كثب على تجربة
> > المتعلمين أثناء دراستهم لمقرر ما وماالذي أفادهم؟  ومالذي كان قليل أو
> > عديم النفع بالنسبة لهم؟ وذلك بهدف تحسين الأداء وتحقيق المخرجات
> > التعليمية المستهدفة من المقرر وتصحيح مسار العملية التعليمية بما يضمن
> > تحقيق الأهداف المنشودة,إلا أن المشكلة التي نواجهها غالباً أن ثقافة بعض
> > المعلمين قد لاتتقبل التغذية المرتجعة السلبية بصدر رحب وتعتبرها نقداً
> > لذاتها ولاتاخذ بعين الاعتبار أن الهدف من ذلك هو تحسين أداء البرنامج
> > التعليمي ككل
>
> > برأيكم كيف يمكن تدريب المعلمين على تقبل التغذية المرتجعة من الدارسين؟
> > وماهي أساليب تقديم هذه التغذية؟

> >  On 2/16/12, Dima Alrashee <dimaph...@hotmail.com> wrote:
>
> > > كلاهما (التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي) يفيدان في تقييم عمل الفرد و
> > تحديد
> > > عوامل القوة و الضعف في أدائه لدفعه قدما نحو الأفضل
> > > بينما تعتمد التغذية المرتجعة على الغير في تحديد هذه العوامل, يفيد
> > الاستبطان
> > > في تقييم الإنسان لعمله بنفسه
>
> > > برأيي كلاهما ضروري, فالتغذية المرتجعة تنبهنا إلى عوامل قد لا نراها
> > بأنفسنا
> > > في الوقت الذي تكون فيه هذه العوامل هامة و حساسة, أو تكون هذه العوامل
> > بحاجة
> > > لمن هو أكثر خبرة منا في ملاحظتها و تقييمها.
> > > في نفس الوقت, يستطيع الإنسان أن يعي في أدائه أمورا قد لا تكون ظاهرة
> > للعيان
> > > حتى لأصحاب الخبرة, و هنا على كل منا أن يقف لحظة صدق مع نفسه (و نادرا ما
> > نفعل
> > > ذلك) ليقيم أداءه و يحسنه
>
> > >> Date: Thu, 16 Feb 2012 11:03:15 +0200
> > >> Subject: Re: الإعلان عن إقلاع الدورة الأولى للمناقشة الالكترونية في
> > >> 15/2/2012

> > >> From: dr.manarka...@gmail.com

> > >> To: listser...@googlegroups.com
>
> > >> الزملاء الأعزاء
>
> > >> نشكر د. ريما على المعلومات القيمة والمفيدة التي شاركتنا بها
>
> > >> زملائي, لقد ذكرت د. ريما أن التغذية المرتجعة البناءة تشجع على
> > >> > التأمل الذاتي وهنا نوجه سؤالاً لكل المشاركين: في كليات تعليم المهن
> > >> > الصحية, ماهو الفرق بين التغذية المرتجعة والتأمل الذاتي أو الاستبطان؟
>
> > >> مع تمنياتنا بمشاركة فعالة
>

> ...
>
> read more »- Hide quoted text -
>
> - Show quoted text -

[Susan Rasheed]

أوافقك الرأي تماماً دكتورة هدى و المعلم من أحد أدواره الرئيسي التي يجب أن يلعبها بعناية أنه "قدوة" فأي سلوك يتصرفه من حيث يدري أو لا يدري سيكتسبه طلابه أو على الأقل يتأثرون به. و عودة إلى التغذية المرتجعة البناءة عندما يطلب المعلم أو ميسر التعلم  من طلابه تغذية مرتجعة على أدائه و يتقبلها بشكل مناسب فهو بطريقة غير مباشرة يعلمهم كيف يتلقون تغذية مرتجعة من الآخرين و ييستفيدون منها في تطوير أدائهم.
مع أطيب التمنيات
سوزان

بتاريخ 28 فبراير, 2012 11:09 ص، جاء من huda barakat <hudaba...@gmail.com>:

[huda barakat]

الدكتورة منار المحترمة
أود أن أسرد هنا تجربة شخصية لتغذية مرتجعة محبطة نوعاً ما حيث أعطت
المعلمة المسؤولة عن المادة تغذية مرتجعة شاملة لجميع الطلاب ومع أنها
بدات بالفعل بذكر النقاط الإيجابية التي ظهرت في أداء الطلاب إلا أنه
عند ذكر النقاط السلبية فقد عددتها على أساس أنها تكررت عند معظم الطلاب
ولما كنت تعبت كثيراً حتى أتلافى هذه النقاط السلبية عند تقديمي لعملي
الخاص فقد شعرت بأني مغبونة في عملي عندما جاءت التغذية المرتجعة جماعية
بهذا الشكل ولكنني لم أحاول أن أصلح الموضوع لأن المعلمة ذكرت أن ذلك خطأ
البعض وليس الكل
هنا أود أن أطرح سؤال ما هي إيجابيات وسلبيات تقديم تغذية مرتجعة جماعية؟

On Feb 20, 10:59 am, MANAR KAMEL <dr.manarka...@gmail.com> wrote:
> الزميلات و الزملاء الأعزاء
>  يسعدنا أن نعلمكم ببدء النشاط الثاني وهو:
>
> النشاط الثاني:
>  يواجه المعلمون و ميسرو التعلم في مجال تعليم المهن الصحية بعض التحديات
> مثل: قلة تقدير المعلم و الطالب لدور التغذية المرتجعة البناءة كوسيلة
> تعلم و تحسين أداء، و ضعف في أسلوب التقديم الأمثل للتغذية المرتجعة
> البناءة و ضعف في مدى استجابة الطلاب و تقبلهم و استفادتهم من التغذية
> المرتجعة.....و لذلك،  سوف تدور المناقشات في الدورة الأولى حول هذه
> التحديات و سندعو جميع الدارسين إلى المساهمة في المناقشات لايجاد سبل
> لمواجهة هذه التحديات. من خلال تجربتك الشخصية و عملك في كليات تعليم
> المهن الصحية، قد تكون تعرضت أثناء تقييم الطلاب أو أحد الأنشطة
> التعليمية الأخرى لمواقف أو مشاكل أثناء تقديم تغذية مرتجعة لأحد الطلاب،
> يرجى منك سرد ملخص للموقف أو الخبرة الشخصية و كيفية معالجتك له.
>  مع التذكير بأن النقاش حول المواضيع المطروحة في النشاط الأول سيبقى
> مستمراً حتى نهاية الدورة الأولى من المناقشة ونرحب بجميع الأفكار
> والآراء القيمة
>
> مع أطيب التمنيات
>  فريق المناقشة د.منار+ د.سوزان
>

> On 2/19/12, miramar <amira.medfom...@gmail.com> wrote:
>
>
>
> > الزميلات و الزملاء الأعزاء،
> > أستمتع كثيراً بمتابعة المناقشات التي أفادتني شخصياً بشكل كبير،
> > أود أن أركز على نقطتين هامتين في موضوع التغذية المرتجعة ورد ذكرهم في معرض
> > الحديث و لكنني أحببت أن أركزعليهما لأهميتهما، أولاهما أننا كمعلمين يفضل أن
> > نحاول دائماً بين التأمل الذاتي و التغذية المرتجعة في نفس الجلسة التعليمية،
> > بمعنى أن نتيح أولاً للمتعلم أن يتأمل تجربته التعلمية ثم أزوده أنا بالتغذية
> > المرتجعة، و أرى أن معظم نماذج التغذية المرتجعة تتضمن التأمل الذاتي للمتعلم
> > كخطوة أولي، لأنها بكل بساطة تمهد الطريق للتغذية المرتجعة، فربما يتعرف
> > المتعلم على نقاط ضعفه قبل أن نقولها له، فيكون تقويمها أسهل لآن المتعلم
> > يعيها!
> > أما النقطة الثانية التي أردت إثارتها فهي عن جملة وردت عن كيفية تقبل المتعلم
> > للنقد أمام أقرانه، مما دعاني للتساؤل عما يستوجب تزويد المتعلم بتغذية مرتجعة
> > على انفراد، و هل يجب على التغذية المرتجعة أن تكون أمام جميع أفراد المجموعة
> > إذا كان العمل جماعي؟ و هل تختلف التغذية المرتجعة في مجال العمل عنها في مجال
> > الدراسة؟
> > أرجو ألا أكون قد ذهبت بالمناقشة بعيداً عن السياق الأساسي، و لكنني سعيدة
> > جداً بهذا النشاط المثمر و الملئ بالاستبطان و أيضاً بالتغذية المرتجعة!
>
> > أميرة فرغلي
>

> > On Sun, Feb 19, 2012 at 1:57 PM, Manar Kamel <dr.manarka...@yahoo.com>wrote:
>
> >>   الزملاء الأعزاء
> >> إن ما طرحته د.سوزان عن
> >>  في غاية الأهمية وهو أحد وسائل تقييم الأداء وتحسينه عند المعلمين والطلبة
> >> على حد سواء ومن النقاط الإيجابية فيه  Peer Review
> >> أن التقييم يتم من قبل الزملاء العاملين في نفس المجال ومن مستويات تعليمية
> >> متقاربة وبالتالي يكون تقبل الشخص المعني به أفضل وأكثر سهولة وفاعلية ومن ثم
> >> أكثر قابلية لتحسين الأداء في المستقبل مع الانتباه إلى ضرورة عدم وجود تحيز
> >> أو نزاع مع أي شخص ممن يشارك بهذه العملية
> >> ومن الأساليب التي تتبع في مجال تقديم تغذية مرتجعة من الطالب للمعلمين تقييم
> >> البرنامج التعليمي في منتصف العام الدراسي من قبل الطلاب وذلك بتوضيح ماتم
> >> بنجاح وماالذي يحتاج إلى تحسين وماهي التوصيات المقترحة للارتقاء بالبرنامج
> >> وتحقيق الفائدة المرجوة منه بشكل أفضل
>
> >> Regards
> >> *Dr. Manar Kamel*
> >> *
> >> *Health Systems Management/Hospital Management
>
> >> Centre for Strategic Health Studies
> >> Ibn Al-Nafis Complex – Barzah – Damascus – Syria -
> >> Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
> >> Tel: 00963 (11)2726149
> >> Mob: 00963 988723683
>

> >>   *From:* Susan Rasheed <susanrashee...@gmail.com>

> >> *To:* listser...@googlegroups.com
> >> *Sent:* Sunday, February 19, 2012 1:17 PM
>
> >> *Subject:* Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي
>
> >>  صحيح عزيزتي ديمة:
>
> >> نحن بحاجة للحظة صدق مع الذات نلخص من خلالها ما نريد أن نقوم به و أين نحن
> >> من الطرق المثلى أو حتى الجيدة في التعليم و ما هي الحوافز الداخلية التي
> >> تدفعنا للعمل على الوجه الأمثل.حيث لاتكفي أبداً المعارف النظرية ما لم نمتلك
> >> القدرة بل الدافع الذاتي على استثمارها و تطبيقها.
>
> >> و هنا يكمن السؤال ماهي الأمور التي يمكن تطبيقها (من ناحية الإدارة) بحيث
> >> تضمن حسن أداء المعلمين و موافقته للمعايير المتفق عليها و قيامهم بواجباتهم
> >> وفق رؤية و رسالة المؤسسة التي يعملون بها؟
>
> >> من هذه الأمور سياسة التقييم المستمر و الدوري للأداء .و المراقبة و الإشراف
> >> supervision من إدارة المؤسسات التعليمية على الأنشطة التعليمية بهدف تحسين
> >> العمل لا مجرد التفتيش inspection.
> >> كما يمكن طرح peer review حيث يقوم الزملاء بحضور فعاليات تعليمية لغيرهم و
> >> يلاحظون أموراً عديدة من ضمنها طريقة تجاوبهم مع الطلاب و تقديم و تلقي
> >> التغذية المرتجعة. و في نهاية الجلسة يجلس المعلم مع زميله الذي راجع أداءه و
> >> في جلسة حضارية يقدم له رأيه بأدائه ويذكر الإيجابيات و السلبيات و طرق
> >> الارتقاء بمستوى الأداء.
>
> >> ولا يخفى ما لذلك من فائدة (خاصة عند غياب الحافز الداخلي على الالتزام و
> >> التطوير) حيث يجبر المعلم في البداية على التقيد بالأداء الأمثل سعياً لكسب
> >> تقييم جيد و تلافياً للانتقاد. إلا أنه و مع الزمن يتبنى ويعتاد على الممارسة
> >> الجيدة.
>
> >>  بتاريخ 19 فبراير, 2012 12:43 م، جاء من Dima Alrashee <

> >> dimaph...@hotmail.com>:

>
> >>   الأعزاء
> >> إن المنعطف الذي وصلنا له الآن هو ذات المنعطف الذي أصل له عند مناقشتي لأي
> >> مشكلة. نحن في الغالب نعي المعرفة النظرية المحيطة بالموضوع الذي نناقشه و
> >> ندرك المشاكل المصاحبة له, كما ندرك المعوقات الظاهرية و المستترة لتطبيق ما
> >> هو مطلوب, لكننا أقل قدرة على تفعيل الحلول أو (في بعض الأحيان) طرحها
>
> >> إن جانبا بسيطا من جوانب عدم التزام العديد من المعلمين بالأسلوب الحضاري
> >> المتعلق بالتغذية المرتجعة البناءة (رغم معرفتهم بحيثياتها,و أخص
> >> بالذكر المدرسين الملزمين بأن يكونوا من حملة دبلوم التربية قبل ممارستهم
> >> لمهنة التدريس) هو عدم وجود حافز لديهم لتطبيق هذه الاستراتيجية
>
> >> من العوامل المثبطة للممارسة المطلوبة عدم قناعة المدرس بكفاية المردود
> >> (بأنواعه المختلفة) لقاء الجهد المبذول, سبب آخر هو عدم التزام المدرس
> >> بالأنظمة لتأكده انه لن تتم محاسبته في حال لم يلتزم بتنفيذها ....... . و
> >> تطول القائمة بأسباب كثيرة نعيها جميعا
>
> >>  في هذه المرحلة قد يساعدنا التأمل الذاتي على الغوص في أعماقنا لمعرفة
> >> الأسباب الشخصية لعدم تطبيقنا للاستراتيجيات المختلفة رغم أنها ليست جديدة
> >> علينا على الإطلاق - و لا أقصد الإقلال من أهمية المعلومات المطروحة فقد
> >> أضفنا
> >> لمعرفتنا الكثير
>
> >> إن وعينا بنقاط القوة و الضعف التي
>

[Manar Kamel]

 الزملاء و الزميلات الاعزاء

تحية طيبة وبعد

 

 (Personal Development Plan)نشكر الدكتورة رباب على النقطة الهامة التي أثارتها حول خطة التطويرالذاتي

والتي يمكن تطبيقها في مجال التعليم كطالب أو في مجال العمل من أجل التطوير المهني وقد بدأنا بتطبيقه في المركز حيث تتضمن الخطة معلومات عن دور ومساهمة كل عضو من أعضاء الكادر الأكاديمي في المركز خلال الاثني عشر شهراً الماضية وماهي الأمور التي يرى أنه بحاجة إلى تدريب فيها لتطوير ولتحسين أدائه وماهي خططه في مجال عمله للسنة القادمة حيث يتم مراجعة خطة التطوير سنوياً مع المشرف الذي تم مناقشة الخطة الموضوعة معه, ليصار إلى معرفة ماتم تحقيقه وإنجازه من الخطة والوقوف على المعوقات وكيفية التغلب عليها

في الملف المرفق نموذج عن خطة التطوير المهني 

 

 كما أود تذكيركم بأن الدورة الأولى للمناقشة ستنتهي غداً, وكل مداخلة أو تعقيب أخير عن المواضيع المطروحة ستكون موضع ترحيب وتقدير مع جزيل الشكر لكل السادة المشاركين

وسنقوم غداً بإرسال استمارة تقييم للمناقشة ليتم ملؤها من قبل سيادتكم

مع أطيب التمنيات بالتوفيق

 

د.منار كامل             

 

 

Regards
Dr. Manar Kamel

Health Systems Management/Hospital Management
Centre for Strategic Health Studies
Ibn Al-Nafis Complex – Barzah – Damascus – Syria -
Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
Tel: 00963 (11)2726149
Mob: 00963 988723683

Discussion on the role and contribution of the staff member, including a factual account of the nature, quality and quantity of work undertaken. Areas of progress and aspects of work where problems may have impeded progress will be identified. Pre-requisites for this part of the development process are the development profile, updated CV and a list of specific responsibilities and associated terms of reference for each staff member

From: ADHPE Medical Education Department SCU <adhp...@gmail.com>
To: listser...@googlegroups.com
Sent: Sunday, February 26, 2012 10:16 AM
Subject: Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي

[Dima Alrashee]

ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ .. ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ .. ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½  ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ...ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½... ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ -ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½- ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½... ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
 

> Date: Tue, 28 Feb 2012 01:29:16 -0800

> Subject: Re: ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> From: hudaba...@gmail.com
> To: listser...@googlegroups.com
>
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة؟
>
>

> On Feb 20, 10:59 am, MANAR KAMEL <dr.manarka...@gmail.com> wrote:

> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >  ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½:
> >
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½:
> >  ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½: ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.....ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ك،  ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½

> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة، ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ب،

> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½.
> >  ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> >  ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½+ ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> >
> > On 2/19/12, miramar <amira.medfom...@gmail.com> wrote:
> >
> >
> >

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ر،

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ا، ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½
> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة،

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة، ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة، ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½!

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½د، ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة؟

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½!

> >
> > > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >

> > > On Sun, Feb 19, 2012 at 1:57 PM, Manar Kamel <dr.manarka...@yahoo.com>wrote:
> >

> > >>   ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½
> > >>  ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½  Peer Review

> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >

> > >> Regards
> > >> *Dr. Manar Kamel*
> > >> *
> > >> *Health Systems Management/Hospital Management
> >
> > >> Centre for Strategic Health Studies

> > >> Ibn Al-Nafis Complex ï؟½ Barzah ï؟½ Damascus ï؟½ Syria -

> > >> Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
> > >> Tel: 00963 (11)2726149
> > >> Mob: 00963 988723683
> >
> > >>   *From:* Susan Rasheed <susanrashee...@gmail.com>
> > >> *To:* listser...@googlegroups.com
> > >> *Sent:* Sunday, February 19, 2012 1:17 PM
> >

> > >> *Subject:* Re: ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> >
> > >>  ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½:
> >
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
> >
> > >> ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ا؟
> >
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ .ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> supervision ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ inspection.
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ peer review ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½

> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½

> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
> >
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½

> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.
> >

> > >>  ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ 19 ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, 2012 12:43 ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ Dima Alrashee <
> > >> dimaph...@hotmail.com>:

> >
> > >>   ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½,ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> (ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ....... . ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> > >>  ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ - ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >

> > ...
> >
> > read more ï؟½- Hide quoted text -

[Dr. Marwa El Naggar]

الزملاء الاعزاء

اتابع بشغف المناقشات واجدها مفيدة ومثرية . واتفق معكم ان عند  تقديم المعلم  للتغذية المرتجعة لطلابة  يجب ان يركز علي نقاط القوه ونقاط الضعف (اظن ان من الافضل تسميتها النقاط التي يمكن تحسينها او القابلة للعلاج) فعند اعطاء تغدية مرتجعه يجب ان لا تكون مدح او نقد للشخص (فالنصيحه علي الملأ فضيحة كما يقول المثل العربي الشهير) مرفق لهذا البريد الاليكتروني نماج مختلفة لإعطاء التغذية المرتجعه في التعليم الطبي. ناسف لوجودها باللغة الانجليزية. ارجو الاستفادة منها.

مروة النجار

---

From: Dima Alrashee <dima...@hotmail.com>
To: المناقشة الالكترونية <listser...@googlegroups.com>
Sent: Tuesday, February 28, 2012 12:07 PM
Subject: RE: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي

هذه نقطة جديدة جديرة بالاهتمام

 

في الحقيقة يتوق كل منا للتميز و هذا أمر طبيعي, لذا فإننا نشعر بالاحباط في حال لم يتم تقديم تغذية مرتجعة خاصة بنا تثمن الجهد الذي أدى لتميزنا عن غيرنا

 

برأيي الشخصي تفيد التغذية الجماعية في لفت نظر الطلاب لخطأ كثير التكرار .. ربما لم يقع البعض فيه لتميزهم .. أو بمحض الصدفة

إن التغذية الموضوعية هنا لن تؤذي مشاعر المتميزين في حال تم لفت نظر الطلاب و لو بشكل جماعي لوجود طلاب تميزوا بعدم وقوعهم في الخطأ

 

قد يبدو  إرضاء جميع الطلاب غاية لا تدرك لكن بالإمكان التقليل من مشاعر التثبيط بتقديم تغذية فردية للمتميزين أو شديدي التميز ...سواء كان هذا التميز سلبيا أو إيجابيا... و هذا أساسي لتأكيد الاهتمام بجميع الحالات و أخذها بعين الاعتبار أثناء العملية التربوية

 

يذكرني وجود أشخاص متميزين -سلبيا أو إيجابيا- بالنقاط الشاذة (ولا أقصد بالشاذة أي معنى سلبي) في التحليل الاحصائي... يجب أخذها بعين الاعتبار و التعامل معها بطرق خاصة دون السماح لها بحرف النتائج بتحيز خاطئ
 

> Date: Tue, 28 Feb 2012 01:29:16 -0800

> Subject: Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي
> From: hudaba...@gmail.com
> To: listser...@googlegroups.com

>
> الدكتورة منار المحترمة
> أود أن أسرد هنا تجربة شخصية لتغذية مرتجعة محبطة نوعاً ما حيث أعطت
> المعلمة المسؤولة عن المادة تغذية مرتجعة شاملة لجميع الطلاب ومع أنها
> بدات بالفعل بذكر النقاط الإيجابية التي ظهرت في أداء الطلاب إلا أنه
> عند ذكر النقاط السلبية فقد عددتها على أساس أنها تكررت عند معظم الطلاب
> ولما كنت تعبت كثيراً حتى أتلافى هذه النقاط السلبية عند تقديمي لعملي
> الخاص فقد شعرت بأني مغبونة في عملي عندما جاءت التغذية المرتجعة جماعية
> بهذا الشكل ولكنني لم أحاول أن أصلح الموضوع لأن المعلمة ذكرت أن ذلك خطأ
> البعض وليس الكل
> هنا أود أن أطرح سؤال ما هي إيجابيات وسلبيات تقديم تغذية مرتجعة جماعية؟
>
>

> On Feb 20, 10:59 am, MANAR KAMEL <dr.manarka...@gmail.com> wrote:

> > الزميلات و الزملاء الأعزاء
> >  يسعدنا أن نعلمكم ببدء النشاط الثاني وهو:
> >
> > النشاط الثاني:
> >  يواجه المعلمون و ميسرو التعلم في مجال تعليم المهن الصحية بعض التحديات
> > مثل: قلة تقدير المعلم و الطالب لدور التغذية المرتجعة البناءة كوسيلة
> > تعلم و تحسين أداء، و ضعف في أسلوب التقديم الأمثل للتغذية المرتجعة
> > البناءة و ضعف في مدى استجابة الطلاب و تقبلهم و استفادتهم من التغذية
> > المرتجعة.....و لذلك،  سوف تدور المناقشات في الدورة الأولى حول هذه
> > التحديات و سندعو جميع الدارسين إلى المساهمة في المناقشات لايجاد سبل
> > لمواجهة هذه التحديات. من خلال تجربتك الشخصية و عملك في كليات تعليم
> > المهن الصحية، قد تكون تعرضت أثناء تقييم الطلاب أو أحد الأنشطة
> > التعليمية الأخرى لمواقف أو مشاكل أثناء تقديم تغذية مرتجعة لأحد الطلاب،
> > يرجى منك سرد ملخص للموقف أو الخبرة الشخصية و كيفية معالجتك له.
> >  مع التذكير بأن النقاش حول المواضيع المطروحة في النشاط الأول سيبقى
> > مستمراً حتى نهاية الدورة الأولى من المناقشة ونرحب بجميع الأفكار
> > والآراء القيمة
> >
> > مع أطيب التمنيات
> >  فريق المناقشة د.منار+ د.سوزان
> >

> > On 2/19/12, miramar <amira.medfom...@gmail.com> wrote:
> >
> >
> >

> > > الزميلات و الزملاء الأعزاء،
> > > أستمتع كثيراً بمتابعة المناقشات التي أفادتني شخصياً بشكل كبير،
> > > أود أن أركز على نقطتين هامتين في موضوع التغذية المرتجعة ورد ذكرهم في معرض
> > > الحديث و لكنني أحببت أن أركزعليهما لأهميتهما، أولاهما أننا كمعلمين يفضل أن
> > > نحاول دائماً بين التأمل الذاتي و التغذية المرتجعة في نفس الجلسة التعليمية،
> > > بمعنى أن نتيح أولاً للمتعلم أن يتأمل تجربته التعلمية ثم أزوده أنا بالتغذية
> > > المرتجعة، و أرى أن معظم نماذج التغذية المرتجعة تتضمن التأمل الذاتي للمتعلم
> > > كخطوة أولي، لأنها بكل بساطة تمهد الطريق للتغذية المرتجعة، فربما يتعرف
> > > المتعلم على نقاط ضعفه قبل أن نقولها له، فيكون تقويمها أسهل لآن المتعلم
> > > يعيها!
> > > أما النقطة الثانية التي أردت إثارتها فهي عن جملة وردت عن كيفية تقبل المتعلم
> > > للنقد أمام أقرانه، مما دعاني للتساؤل عما يستوجب تزويد المتعلم بتغذية مرتجعة
> > > على انفراد، و هل يجب على التغذية المرتجعة أن تكون أمام جميع أفراد المجموعة
> > > إذا كان العمل جماعي؟ و هل تختلف التغذية المرتجعة في مجال العمل عنها في مجال
> > > الدراسة؟
> > > أرجو ألا أكون قد ذهبت بالمناقشة بعيداً عن السياق الأساسي، و لكنني سعيدة
> > > جداً بهذا النشاط المثمر و الملئ بالاستبطان و أيضاً بالتغذية المرتجعة!
> >
> > > أميرة فرغلي
> >

> > > On Sun, Feb 19, 2012 at 1:57 PM, Manar Kamel <dr.manarka...@yahoo.com>wrote:
> >

> > >>   الزملاء الأعزاء
> > >> إن ما طرحته د.سوزان عن
> > >>  في غاية الأهمية وهو أحد وسائل تقييم الأداء وتحسينه عند المعلمين والطلبة
> > >> على حد سواء ومن النقاط الإيجابية فيه  Peer Review
> > >> أن التقييم يتم من قبل الزملاء العاملين في نفس المجال ومن مستويات تعليمية
> > >> متقاربة وبالتالي يكون تقبل الشخص المعني به أفضل وأكثر سهولة وفاعلية ومن ثم
> > >> أكثر قابلية لتحسين الأداء في المستقبل مع الانتباه إلى ضرورة عدم وجود تحيز
> > >> أو نزاع مع أي شخص ممن يشارك بهذه العملية
> > >> ومن الأساليب التي تتبع في مجال تقديم تغذية مرتجعة من الطالب للمعلمين تقييم
> > >> البرنامج التعليمي في منتصف العام الدراسي من قبل الطلاب وذلك بتوضيح ماتم
> > >> بنجاح وماالذي يحتاج إلى تحسين وماهي التوصيات المقترحة للارتقاء بالبرنامج
> > >> وتحقيق الفائدة المرجوة منه بشكل أفضل
> >

> > >> Regards
> > >> *Dr. Manar Kamel*
> > >> *
> > >> *Health Systems Management/Hospital Management
> >
> > >> Centre for Strategic Health Studies

> > >> Ibn Al-Nafis Complex – Barzah – Damascus – Syria -

> > >> Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
> > >> Tel: 00963 (11)2726149
> > >> Mob: 00963 988723683
> >
> > >>   *From:* Susan Rasheed <susanrashee...@gmail.com>
> > >> *To:* listser...@googlegroups.com
> > >> *Sent:* Sunday, February 19, 2012 1:17 PM
> >

> > read more »- Hide quoted text -

[Rima Sayed Hassan]

شكراً جزيلاً

[Susan Rasheed]

علي أن أقدم تغذية مرتجعة إيجابية هنا لزميلتي العزيزة ديمة أقدر كلماتك
و أنا معجبة بتعبيرك عما في داخلي بعد أن وجدت صعوبة بالتعبير عنه و أكثر
فكرة أحببتها أهمية ألا يؤثر مراعاتنا للحالات الخاصة على أدائنا و
توجهنا نحو عموم الشخصيات
و أشكر أيضاً مشاركة الدكتورة مروة منسقة نشاط المناقشة الالكترونية على
مداخلتها و متابعتها و قبل كل شيئ على إشرافها و نرجو أن يكون الجميع قد
وجد الفائدة و المتعة في هذه التجربة التي قد تكون الأولى لكثير منا؟

بتاريخ 28/02/12، كتب Dima Alrashee‏ <dima...@hotmail.com>:

>
> هذه نقطة جديدة جديرة بالاهتمام
>
> في الحقيقة يتوق كل منا للتميز و هذا أمر طبيعي, لذا فإننا نشعر بالاحباط في
> حال لم يتم تقديم تغذية مرتجعة خاصة بنا تثمن الجهد الذي أدى لتميزنا عن غيرنا
>
> برأيي الشخصي تفيد التغذية الجماعية في لفت نظر الطلاب لخطأ كثير التكرار ..
> ربما لم يقع البعض فيه لتميزهم .. أو بمحض الصدفة
> إن التغذية الموضوعية هنا لن تؤذي مشاعر المتميزين في حال تم لفت نظر الطلاب و
> لو بشكل جماعي لوجود طلاب تميزوا بعدم وقوعهم في الخطأ
>
> قد يبدو إرضاء جميع الطلاب غاية لا تدرك لكن بالإمكان التقليل من مشاعر
> التثبيط بتقديم تغذية فردية للمتميزين أو شديدي التميز ...سواء كان هذا التميز
> سلبيا أو إيجابيا... و هذا أساسي لتأكيد الاهتمام بجميع الحالات و أخذها بعين
> الاعتبار أثناء العملية التربوية
>
> يذكرني وجود أشخاص متميزين -سلبيا أو إيجابيا- بالنقاط الشاذة (ولا أقصد
> بالشاذة أي معنى سلبي) في التحليل الاحصائي... يجب أخذها بعين الاعتبار و
> التعامل معها بطرق خاصة دون السماح لها بحرف النتائج بتحيز خاطئ
>
>

>> Date: Tue, 28 Feb 2012 01:29:16 -0800

>> Subject: Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي
>> From: hudaba...@gmail.com
>> To: listser...@googlegroups.com

>>
>> الدكتورة منار المحترمة
>> أود أن أسرد هنا تجربة شخصية لتغذية مرتجعة محبطة نوعاً ما حيث أعطت
>> المعلمة المسؤولة عن المادة تغذية مرتجعة شاملة لجميع الطلاب ومع أنها
>> بدات بالفعل بذكر النقاط الإيجابية التي ظهرت في أداء الطلاب إلا أنه
>> عند ذكر النقاط السلبية فقد عددتها على أساس أنها تكررت عند معظم الطلاب
>> ولما كنت تعبت كثيراً حتى أتلافى هذه النقاط السلبية عند تقديمي لعملي
>> الخاص فقد شعرت بأني مغبونة في عملي عندما جاءت التغذية المرتجعة جماعية
>> بهذا الشكل ولكنني لم أحاول أن أصلح الموضوع لأن المعلمة ذكرت أن ذلك خطأ
>> البعض وليس الكل
>> هنا أود أن أطرح سؤال ما هي إيجابيات وسلبيات تقديم تغذية مرتجعة جماعية؟
>>
>>

>> On Feb 20, 10:59 am, MANAR KAMEL <dr.manarka...@gmail.com> wrote:

>> > الزميلات و الزملاء الأعزاء
>> > يسعدنا أن نعلمكم ببدء النشاط الثاني وهو:
>> >
>> > النشاط الثاني:
>> > يواجه المعلمون و ميسرو التعلم في مجال تعليم المهن الصحية بعض التحديات
>> > مثل: قلة تقدير المعلم و الطالب لدور التغذية المرتجعة البناءة كوسيلة
>> > تعلم و تحسين أداء، و ضعف في أسلوب التقديم الأمثل للتغذية المرتجعة
>> > البناءة و ضعف في مدى استجابة الطلاب و تقبلهم و استفادتهم من التغذية
>> > المرتجعة.....و لذلك، سوف تدور المناقشات في الدورة الأولى حول هذه
>> > التحديات و سندعو جميع الدارسين إلى المساهمة في المناقشات لايجاد سبل
>> > لمواجهة هذه التحديات. من خلال تجربتك الشخصية و عملك في كليات تعليم
>> > المهن الصحية، قد تكون تعرضت أثناء تقييم الطلاب أو أحد الأنشطة
>> > التعليمية الأخرى لمواقف أو مشاكل أثناء تقديم تغذية مرتجعة لأحد الطلاب،
>> > يرجى منك سرد ملخص للموقف أو الخبرة الشخصية و كيفية معالجتك له.
>> > مع التذكير بأن النقاش حول المواضيع المطروحة في النشاط الأول سيبقى
>> > مستمراً حتى نهاية الدورة الأولى من المناقشة ونرحب بجميع الأفكار
>> > والآراء القيمة
>> >
>> > مع أطيب التمنيات
>> > فريق المناقشة د.منار+ د.سوزان
>> >

>> > On 2/19/12, miramar <amira.medfom...@gmail.com> wrote:
>> >
>> >
>> >

>> > > On Sun, Feb 19, 2012 at 1:57 PM, Manar Kamel
>> > > <dr.manarka...@yahoo.com>wrote:
>> >

>> > >> الزملاء الأعزاء
>> > >> إن ما طرحته د.سوزان عن
>> > >> في غاية الأهمية وهو أحد وسائل تقييم الأداء وتحسينه عند المعلمين
>> > >> والطلبة
>> > >> على حد سواء ومن النقاط الإيجابية فيه Peer Review
>> > >> أن التقييم يتم من قبل الزملاء العاملين في نفس المجال ومن مستويات
>> > >> تعليمية
>> > >> متقاربة وبالتالي يكون تقبل الشخص المعني به أفضل وأكثر سهولة وفاعلية
>> > >> ومن ثم
>> > >> أكثر قابلية لتحسين الأداء في المستقبل مع الانتباه إلى ضرورة عدم وجود
>> > >> تحيز
>> > >> أو نزاع مع أي شخص ممن يشارك بهذه العملية
>> > >> ومن الأساليب التي تتبع في مجال تقديم تغذية مرتجعة من الطالب للمعلمين
>> > >> تقييم
>> > >> البرنامج التعليمي في منتصف العام الدراسي من قبل الطلاب وذلك بتوضيح
>> > >> ماتم
>> > >> بنجاح وماالذي يحتاج إلى تحسين وماهي التوصيات المقترحة للارتقاء
>> > >> بالبرنامج
>> > >> وتحقيق الفائدة المرجوة منه بشكل أفضل
>> >

>> > >> Regards
>> > >> *Dr. Manar Kamel*
>> > >> *
>> > >> *Health Systems Management/Hospital Management
>> >
>> > >> Centre for Strategic Health Studies

>> > >> Ibn Al-Nafis Complex – Barzah – Damascus – Syria -

>> > >> Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
>> > >> Tel: 00963 (11)2726149
>> > >> Mob: 00963 988723683
>> >
>> > >> *From:* Susan Rasheed <susanrashee...@gmail.com>
>> > >> *To:* listser...@googlegroups.com
>> > >> *Sent:* Sunday, February 19, 2012 1:17 PM
>> >

>> > read more »- Hide quoted text -

>> >
>> > - Show quoted text -
>

[Dima Alrashee]

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½... ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

 

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
 

> Date: Tue, 28 Feb 2012 21:06:35 +0300

> Subject: Re: ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½

> From: susanra...@gmail.com
> To: listser...@googlegroups.com
> CC: marwa...@yahoo.com

>
> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½

> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ا؟
>
>
> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ 28/02/12ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ Dima Alrasheeï؟½ <dima...@hotmail.com>:

> >
> > ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½, ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ..
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ .. ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ...ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½... ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ -ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½- ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ (ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½) ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½... ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½
> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >
> >

> >> Date: Tue, 28 Feb 2012 01:29:16 -0800

> >> Subject: Re: ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> From: hudaba...@gmail.com
> >> To: listser...@googlegroups.com
> >>
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة؟
> >>
> >>

> >> On Feb 20, 10:59 am, MANAR KAMEL <dr.manarka...@gmail.com> wrote:

> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½:
> >> >
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½:
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½: ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½.....ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ك، ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½. ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ة، ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ب،
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½.
> >> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> >
> >> > ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½+ ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> >

> >> > On 2/19/12, miramar <amira.medfom...@gmail.com> wrote:
> >> >
> >> >
> >> >

> >> > > On Sun, Feb 19, 2012 at 1:57 PM, Manar Kamel
> >> > > <dr.manarka...@yahoo.com>wrote:
> >> >

> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½.ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ Peer Review
> >> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> > >> ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½ ï؟½ï؟½ï؟½ï؟½
> >> >

> >> > >> Regards
> >> > >> *Dr. Manar Kamel*
> >> > >> *
> >> > >> *Health Systems Management/Hospital Management
> >> >
> >> > >> Centre for Strategic Health Studies

> >> > >> Ibn Al-Nafis Complex ï؟½ Barzah ï؟½ Damascus ï؟½ Syria -

> >> > >> Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
> >> > >> Tel: 00963 (11)2726149
> >> > >> Mob: 00963 988723683
> >> >
> >> > >> *From:* Susan Rasheed <susanrashee...@gmail.com>
> >> > >> *To:* listser...@googlegroups.com
> >> > >> *Sent:* Sunday, February 19, 2012 1:17 PM
> >> >

> >> > read more ï؟½- Hide quoted text -

[huda barakat]

شكراً جزيلاً للدكتورة مروة النجار على هذه المراجع القيمة حول إعداد
التغذية المرتجعة وقد أعجبني فيها وضوح الأفكار والترتيب المنطقي للخطوات
كما أعجبتني فكرة مشاركة المتعلم في معرفة مكان وجود العجز أو لنقل
الأداء غير المناسب والأهم منها معرفة سبب الوقوع في هذا العجز من
المتعلم نفسه حيث أن معرفة السبب تسهل العودة إلى خط العمل المطلوب

On 2/29/12, Dima Alrashee <dima...@hotmail.com> wrote:
>
> شكرا للجميع على الجهود المبذولة لنتسيق هذا العمل عن التغذية المرتجعة و إثراء
> النقاش فيه و تزويد المعلومات و المراجع المختلفة عنه
>
> ما يسترعي الانتباه في هذا النقاش هو إيجابية جميع المشاركين و أسلوبهم
> الإنساني في التواصل رغم المشاغل الكثيرة
>
> أعلم هذه تغذية عامة... لكن لكل كلمة تم تزويدها في هذا النقاش وقع خاص في نفسي
>
> أطيب التحيات
> ديمة

>
>
>> Date: Tue, 28 Feb 2012 21:06:35 +0300

>> Subject: Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي

>> From: susanra...@gmail.com
>> To: listser...@googlegroups.com
>> CC: marwa...@yahoo.com
>>

>> >> Date: Tue, 28 Feb 2012 01:29:16 -0800

>> >> Subject: Re: التغذية المرتجعة و التأمل الذاتي
>> >> From: hudaba...@gmail.com
>> >> To: listser...@googlegroups.com
>> >>
>> >> الدكتورة منار المحترمة
>> >> أود أن أسرد هنا تجربة شخصية لتغذية مرتجعة محبطة نوعاً ما حيث أعطت
>> >> المعلمة المسؤولة عن المادة تغذية مرتجعة شاملة لجميع الطلاب ومع أنها
>> >> بدات بالفعل بذكر النقاط الإيجابية التي ظهرت في أداء الطلاب إلا أنه
>> >> عند ذكر النقاط السلبية فقد عددتها على أساس أنها تكررت عند معظم الطلاب
>> >> ولما كنت تعبت كثيراً حتى أتلافى هذه النقاط السلبية عند تقديمي لعملي
>> >> الخاص فقد شعرت بأني مغبونة في عملي عندما جاءت التغذية المرتجعة جماعية
>> >> بهذا الشكل ولكنني لم أحاول أن أصلح الموضوع لأن المعلمة ذكرت أن ذلك خطأ
>> >> البعض وليس الكل
>> >> هنا أود أن أطرح سؤال ما هي إيجابيات وسلبيات تقديم تغذية مرتجعة جماعية؟
>> >>
>> >>

>> >> On Feb 20, 10:59 am, MANAR KAMEL <dr.manarka...@gmail.com> wrote:

>> >> > الزميلات و الزملاء الأعزاء
>> >> > يسعدنا أن نعلمكم ببدء النشاط الثاني وهو:
>> >> >
>> >> > النشاط الثاني:
>> >> > يواجه المعلمون و ميسرو التعلم في مجال تعليم المهن الصحية بعض التحديات
>> >> > مثل: قلة تقدير المعلم و الطالب لدور التغذية المرتجعة البناءة كوسيلة
>> >> > تعلم و تحسين أداء، و ضعف في أسلوب التقديم الأمثل للتغذية المرتجعة
>> >> > البناءة و ضعف في مدى استجابة الطلاب و تقبلهم و استفادتهم من التغذية
>> >> > المرتجعة.....و لذلك، سوف تدور المناقشات في الدورة الأولى حول هذه
>> >> > التحديات و سندعو جميع الدارسين إلى المساهمة في المناقشات لايجاد سبل
>> >> > لمواجهة هذه التحديات. من خلال تجربتك الشخصية و عملك في كليات تعليم
>> >> > المهن الصحية، قد تكون تعرضت أثناء تقييم الطلاب أو أحد الأنشطة
>> >> > التعليمية الأخرى لمواقف أو مشاكل أثناء تقديم تغذية مرتجعة لأحد
>> >> > الطلاب،
>> >> > يرجى منك سرد ملخص للموقف أو الخبرة الشخصية و كيفية معالجتك له.
>> >> > مع التذكير بأن النقاش حول المواضيع المطروحة في النشاط الأول سيبقى
>> >> > مستمراً حتى نهاية الدورة الأولى من المناقشة ونرحب بجميع الأفكار
>> >> > والآراء القيمة
>> >> >
>> >> > مع أطيب التمنيات
>> >> > فريق المناقشة د.منار+ د.سوزان
>> >> >

>> >> > On 2/19/12, miramar <amira.medfom...@gmail.com> wrote:
>> >> >
>> >> >
>> >> >

>> >> > > On Sun, Feb 19, 2012 at 1:57 PM, Manar Kamel
>> >> > > <dr.manarka...@yahoo.com>wrote:
>> >> >

>> >> > >> الزملاء الأعزاء
>> >> > >> إن ما طرحته د.سوزان عن
>> >> > >> في غاية الأهمية وهو أحد وسائل تقييم الأداء وتحسينه عند المعلمين
>> >> > >> والطلبة
>> >> > >> على حد سواء ومن النقاط الإيجابية فيه Peer Review
>> >> > >> أن التقييم يتم من قبل الزملاء العاملين في نفس المجال ومن مستويات
>> >> > >> تعليمية
>> >> > >> متقاربة وبالتالي يكون تقبل الشخص المعني به أفضل وأكثر سهولة
>> >> > >> وفاعلية
>> >> > >> ومن ثم
>> >> > >> أكثر قابلية لتحسين الأداء في المستقبل مع الانتباه إلى ضرورة عدم
>> >> > >> وجود
>> >> > >> تحيز
>> >> > >> أو نزاع مع أي شخص ممن يشارك بهذه العملية
>> >> > >> ومن الأساليب التي تتبع في مجال تقديم تغذية مرتجعة من الطالب
>> >> > >> للمعلمين
>> >> > >> تقييم
>> >> > >> البرنامج التعليمي في منتصف العام الدراسي من قبل الطلاب وذلك بتوضيح
>> >> > >> ماتم
>> >> > >> بنجاح وماالذي يحتاج إلى تحسين وماهي التوصيات المقترحة للارتقاء
>> >> > >> بالبرنامج
>> >> > >> وتحقيق الفائدة المرجوة منه بشكل أفضل
>> >> >

>> >> > >> Regards
>> >> > >> *Dr. Manar Kamel*
>> >> > >> *
>> >> > >> *Health Systems Management/Hospital Management
>> >> >
>> >> > >> Centre for Strategic Health Studies

>> >> > >> Ibn Al-Nafis Complex – Barzah – Damascus – Syria -

>> >> > >> Tel: 00963 (11)5145921-00963 (11)5145905
>> >> > >> Tel: 00963 (11)2726149
>> >> > >> Mob: 00963 988723683
>> >> >
>> >> > >> *From:* Susan Rasheed <susanrashee...@gmail.com>
>> >> > >> *To:* listser...@googlegroups.com
>> >> > >> *Sent:* Sunday, February 19, 2012 1:17 PM
>> >> >

>> >> > read more »- Hide quoted text -

[diana asmar]

جميع الأفكار المطروحة غنية  ونشكر لكم إغناء المناقشة بمزيد من المراجع

وقد تبادر لذهني موضوع أن يقوم المعلم بإجراء تقييم شامل لأداء جميع الطلبة بشكل عام كجزء من تقييم عمله الذاتي و أن يناقش نتائج التقييم مع الطلبة بهدف تحسين أداء الطلاب و تصويب العمل كما أن الأخذ بعين الاعتبار تقييم الطالب لذاته سيضع الاستاذ في صورة الصعوبات والتحديات من وجهة نظر الطالب وهنا يقاطع ما توصل إليه لبطالب من نقاط قوة وضعف مع تقييم المعلم للموضوع نفسه  وهذا يوضح سبب فشل الطالب في بعض النقاط ويساعد المعلم على تقديم النصح

 

 

ديانا