ATLAS 其实有两种教外语的模式
Ziyuan Yao
这个内在的问题叫“近义词陷阱”。比如母语网页上有个句子“我在学游泳”，而计算机如果针对“学”这个母语单词进行“面向单词”的外语教学，找了一个双语句对“他在学数学。/ He is studying math.”那么其实这个双语句对所教的“学”并不完全就是母语网页上的“学”：如果用户把计算机教的 study 应用到网页上，以为“学游泳”的“学”也是 study，就错了。
那么怎么解决“近义词陷阱”这个问题呢？
就是把游戏规则变一下。在展示双语句对“他在学数学。/ He is studying math.”时，先在上面显示一个提示语：“观察‘学习’在不同情形中的不同译法：（当前情形：3 / 20）”。
这个提示语啥意思呢？就是把整个游戏规则变成，计算机打算通过一系列包含“学习”的双语句对（计划共 20 个句对）来教授“学习”在种种情形中的译法，目前正在教第 3 个。
也就是说，计算机并不是要教母语网页上那种“学习”的外语说法（因为其实计算机也拿不准母语网页上的“学习”是英语里的哪一种：study 还是 learn？），那么干脆就把游戏规则变成：计算机打算教“学习”在“给中情形中”的“各种说法”。。
这样就规避了“近义词陷阱”。
但这样毕竟就把游戏规则变得有点复杂化了。所以另一种方法是，干脆不要“面向单词”来教学了，干脆绕过“单词”，不要聚焦于某个“单词”，而是根据母语网页上某一块区域的“主题”来展开外语教学。
具体说就是，如果我的双语句库里有一个双语句对，它和它原来所在的上下文里，跟母语网页上某一块区域之间，有相当多的单词重合，那么我们就可以认为这个双语句对跟母语网页上的那块区域，有“相同或者相近的主题”。我们就可以以“主题相关”为由，向用户展示这个双语句对。
这时候我们的教学提示语就变成：“学习一个主题上相关的双语句对：”。
这种模式下，被展示的双语句对和母语网页之间的纽带是“主题上相关”而不是“有某个共同的单词”，于是我们就饶过了“面向单词”模式带来的“近义词陷阱”问题。
其实无论是“面向单词”还是“面向主题”，其实都是一种借口，一种把双语句对嵌入到浏览器里作为外语教学内容的借口。理论上，计算机嵌入一个完全随机的双语句对也是可以的，因为毕竟总的目标只是让用户学习大量双语句对而已。
学习大量双语句对，也就是克拉申主义的核心。