تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق محمد محمود الحيلة Pdf
Gene Cryder
فرضت التكنولوجيا الحديثة نفسها على كل فئات المجتمع ودخلت من النوافذ قبل الأبواب وأصبحت رمز التقدم الحضاري وأصبح مقياس الأمية يقاس بمدى توفر البيئة الحاضنة لهذه التكنولوجيا وبمدى استيعابها واستثمارها في مجالات الحياة التربوية واليومية فكل تطور في المجتمع لا بد وأن يصاحبه تطور في المجال التربوي وهذا ما حصل بالفعل فقد دخلت التكنولوجيا المدرسة والجامعة والمؤسسات العمومية وأصبح العلم بالتكنولوجيا ومسايرة الركب المعلوماتي ضرورة ملحة في عصر المعرفة والمعلومات.
ومما لا شك فيه أن دخول مجتمع المعرفة مجتمع التكنولوجيا أصبح ضرورة ملحة تمليها طبيعة العصر الذي نعيش فيه فلم يعد السؤال المطروح اليوم هو: هل ندخل عصر المعرفة والتكنولوجيا أم لا بل أصبح السؤال الحاسم الآن هو متى وكيف
فلا مفر للدول النامية من خوض غمار التحدي المعرفي والتكنولوجي كشرط لقدرتها على مسايرة قطار تكنولوجيا المعلومات فإدماج واستثمار التكنولوجيا في التعليم يعد خطوة كبرى وفرصة ذهبية للتقدم بسرعة وبأقل كلفة وذلك للتمكن من حجز مكان لنا جنبا إلى جنب مع الدول المتصدرة للركب الحضاري التكنولوجي.
-بشار عباس 2001: ثورة المعرفة والتكنولوجيا: التعليم بوابة مجتمع المعلومات دار الفكر دمشق-سورية دار الفكر المعاصر بيروت-لبنان.
-بلقاسم اليوبي(1999): اللسانيات الحاسوبية مفهومها وتطورها ومجالات تطبيقاتها مجلة مكناسة العدد 12 جامعة المولى إسماعيل مكناس.
-بلقاسم اليوبي(2002): تكنولوجيا الذاكرة وتعليم العربية وتعلمها أعمال ندوة اللسانيات وتعليم اللغة العربية وتعلمها سلسلة الندوات العدد14 منشورات عكاظ الرباط جامعة مولاي إسماعيل-مكناس.
- الدليل البيداغوجي العام لإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم 2014 المختبر الوطني للموارد الرقمية وزارة التربية الوطنية. الرباط المغرب.
-الدليل البيداغوجي لإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم 2012 المختبر الوطني للموارد الرقمية وزارة التربية الوطنية.الرباط المغرب.
-عايد حمدان الهرش وآخرين(2012): تصميم البرمجيات التعليمية وإنتاجها وتطبيقاتها التربوية الطبعة الأولى دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة عمانالأردن.
-عبد النبي رجواني(2005): التعليم في عصر المعلومات تجديد تربوي أم وهم تكنولوجي منشورات الزمن العدد46 مطبعة النجاح الجديدة-الدار البيضاء.
-محمد محمود الحيلة (2014) تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق الطبعة التاسعة دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة عمان الأردن.
تصميم كتاب بتقنية الواقع المعزز لتنمية بعض مهارات إنتاج الصور الرقمية لدى معلمي الحاسب الآلي بالمرحلة الإعدادية
هدف البحث الحالي إلى تنمية بعض مهارات إنتاج الصور الرقمية لدى معلمي الحاسب الآلي بالمرحلة الإعدادية وذلك من خلال الكشف عن أثر تصميم كتاب بتقنية الواقع المعزز ولتحقيق ذلك تم تصميم الكتاب بتقنية الواقع المعزز باستخدام نموذج تصميم تعليمي مقترح وذلك في ضوء المعايير التصميمية التي تم تحديدها من قبل الباحثة , وتم استخدام مزيج من مناهج البحث التربوية وهي المنهج الوصفي والمنهج التجريبي ذو التصميم الشبة تجريبي القائم على مجموعة واحدة, حيث تكونت مجموعة البحث من 30 معلمًا ومعلمة من معلمي الحاسب الآلي بإدارة ملوي التعليمية محافظة المنيا, وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب المهارى لمهارات إنتاج الصور الرقمية وتم التأكد من ضبط أدوات القياس ومدى صلاحية التطبيق .وتم صياغة الفروض البحثية للإجابة عن أسئلة البحث وتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام Spss.v.24, وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى 05, بين متوسطي درجات مجموعة البحث الذين نمًوا مهاراتهم بالكتاب المعزز في القياس القبلي والبعدي لأدوات القياس المستخدمة لصالح القياس البعدي. وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة مجموعة من التوصيات أهمها التأكيد على تنمية مهارات إنتاج الصور الرقمية لدى معلمي الحاسب الآلي وكل ما هو جديد بها بإعتبارها أهم كفايات التخصص في ظل المستحدثات التكنولوجية.
The aim of the current research is to develop some digital image production skills among computer teachers in the preparatory stage, by revealing the effect of designing a book with augmented reality technology. By the researcher, a combination of educational research methods was used, which is the descriptive approach and the experimental approach with a semi-experimental design based on one group. Augmented book The research tools consisted of two achievement tests to measure the cognitive side, and two note cards to measure the skill side of the digital image production skills. It was confirmed that the measurement tools were set and the validity of the application. Research hypotheses were formulated to answer the research questions and apply appropriate statistical treatment methods using Spss.v.24. The results of the search resulted in a statistically significant difference at the level of,05between the mean scores of the research group who developed their skills with the reinforced book in the pre and post measurement of the measurement tools used in favor of the post measurement,In light of the results of the research, the researcher recommended a set of recommendations, the most important of which is the emphasis on developing digital image production skills among computer teachers and all that is new in it, as it is the most important competency of specialization in light of technological developments.
تعتبرتكنولوجيا المعلومات والاتصالات أبرز ما يميز العالم المعاصر اليوم فأصبحتٌ اليوم تٌدير العالم باستخدام أزرار على لوحة المفاتيح لتجد نفسك أقرب ما تكون من عالم يتسارع كل دقيقة وتتضخم فيه المعرفة بشكل مذهل. ويشهد الواقع اليوم العديد من التغيرات السريعة التى تلامس حاجات تكبر مع مستحدثات التقنية لسد الفجوة بين الواقع والمأمول, والمساهمة فى إيجاد حلول تدمج التقنية بالتعليم بفاعلية وكفاءة عالية بهدف إصلاح وتطوير التعليم والتعلم .
لقد أصبحت الدول والأمم تقاس وتصنف علميًا وتكنولوجيًا وعالميًا طبقًا لاستخدامها وتوظيفها لتكنولوجيا المعلومات فى حل مشكلاتها اليومية, ونقل هذه التكنولوجيا وتداولها فى كافة المجالات الإقتصادية والعلمية والتربوية وغيرها (حسام الدين محمد مازن,2012, 7).
فدمج التكنولوجيا فى العملية التعليمية أصبح ضرورة عصرية وليس امتيازًا أو ترفيًا أو اختياريًا , ما يستلزم العمل الجاد ويجعل التكنولوجيا عنصرًا أساسيًا فى التعليم , حيث تشغل التكنولوجيا فيها حيزًا كبيرًا, فأصبح هذا الجيل فى حاجة إلى تسخير التكنولوجيا لإضافة الإثارة والتشويق والفضول لعناصر البيئة التعليمية المتعددة من مواد المنهاج الدراسي والفصول الدراسية ووسائل التواصل الفعالة بين المعلم والطالب تلبية للاحتياجات الفردية الخاصة بكل طالب (ماريان ميلاد منصور, 2016, 87).
وتعد مرحلة التعليم الإعدادى من أهم المراحل التعليمية والتربوية فهى مرحلة إكساب المعارف والمهارات الجديدة, وتنمية ما لديهم من قدرات ويراعى فى هذه المرحلة التطورات العلمية والتكنولوجية الجديدة فى شتى المجالات التعليمية ( صابر حسين محمود, أمانى عبدالجيد عبدالحميد, ومختار أحمد عبدالنبي 2015, 15-46).
fb756379a2