Prisma A2 Libro Del Alumno Pdf

[Ronald Frison]

Sonnecesarios los conocimientos bsicos de Geometra Mtrica y Sistema Didrico adquiridos en la etapa del bachillerato y la Educacin secundaria Obligatoria. Las posibles deficiencias que el alumnado posea en su formacin inicial se resolvern mediante programas individualizados, tutoras y uso de la bibliografa recomendada.

- Dominar las herramientas bsicas de los Sistemas de Representacin, fundamentalmente Planos Acotados y Sistema Didrico.

- Resolver, en el Sistema de Planos Acotados, ejercicios prcticos de Cubiertas y Superficies Topogrficas.

- Resolver, en el Sistema Didrico; ejercicios prcticos con slidos y superficies.

- Resolver, en el espacio, ejercicios geomtricos.

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un rea de estudio que parte de la base de la educacin secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambin algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacin de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y la resolucin de problemas dentro de su rea de estudio

CE2 - Capacidad de visin espacial y conocimiento de las tcnicas de representacin grfica, tanto por mtodos tradicionales de geometra mtrica y geometra descriptiva, como mediante las aplicaciones de diseo asistido por ordenador.

Tema 1.- Introduccin. Proyecciones. Proyecciones y Sistemas de Representacin. Homologa. Determinacin de una Homologa. Figuras Homolgicas. Homologas Especiales: Homologa Afn. La elipse como figura afn de la circunferencia.

Tema 2.- Sistema de Planos Acotados. El punto, la recta. Representacin del punto. Representacin de la recta. Pendiente y mdulo o intervalo. Graduacin de una recta. Posiciones de la recta. Pertenencia de un punto a una recta. Posiciones relativas de dos rectas.

Tema 4.- Paralelismo y Perpendicularidad. Rectas paralelas. Planos paralelos. Paralelismo entre recta y plano. Perpendicularidad. Recta perpendicular a un plano. Perpendicularidad entre rectas. Perpendicularidad entre planos. Perpendicular comn a dos rectas que se cruzan.

Tema 6.- Distancias y ngulos. Distancia entre dos puntos. Distancia de un punto a una recta y a un plano. Distancia entre rectas paralelas. Mnima distancia entre dos rectas que se cruzan. ngulo de dos rectas. ngulo entre recta y plano. ngulo de dos planos.

Tema 12.- Superficies Topogrficas. Terrenos. Generalidades. Elementos y accidentes topogrficos. Cota de un punto. Distancia y visibilidad entre dos puntos. Lneas de pendiente uniforme. Seccin plana de una superficie topogrfica. Interseccin con una recta. Trazado de obras lineales. Explanaciones. Acuerdos de superficies.

TEMA 15.- Distancias y ngulos. Distancia entre dos puntos. Distancia de un punto a una recta y a un plano. Distancia entre rectas paralelas. Distancia entre planos paralelos. Mnima distancia entre dos rectas. ngulo de dos rectas. ngulo entre dos planos. ngulo entre recta y plano. Ejercicios inversos.

TEMA 17.- Prisma y Pirmide. Representacin de prismas y pirmides. Secciones planas y con recta. Cono y Cilindro. Generalidades. Representacin del cono y cilindro. Puntos situados en estos cuerpos. Secciones planas. Interseccin con recta. Intersecciones entre s.

Por un lado, se expondrn los fundamentos tericos necesarios en las tcnicas de representacin que han de emplear los distintos sistemas de representacin y, por otro lado, respecto a la parte prctica de la asignatura, se resolvern ejercicios-tipo en el espacio, aplicando el alumno las tcnicas correspondientes en los distintos sistemas. Tanto unas clases como otras se dirigen al grupo entero. Posteriormente los alumnos, finalizarn, la resolucin de los problemas, grficamente, como trabajo o actividad no presencial.

Se podr disponer de algn tipo de material didctico en Studium, adems de poder acceder a la numerosa bibliografa disponible sobre la materia en la biblioteca del Centro, que complementar las explicaciones impartidas en clase.

Trabajar en la asignatura da a da. Se recomienda la participacin e implicacin del alumno, el estudio apoyado en las clases y la bibliografa, hacer uso de las tutoras para solucionar aquellas dudas puntuales que puedan surgir. Tomar notas y estar atentos a las explicaciones. Resolver los ejercicios propuestos y otros similares disponibles en la bibliografa recomendada. Esto es especialmente recomendable para aquellos alumnos que no han cursado las asignaturas de dibujo tcnico en Bachillerato o con anterioridad. Estar disponible en STUDIUM informacin para que puedan recordar/consolidar conocimientos bsicos para poder realizar un seguimiento de la asignatura.

Estudiar la materia y practicar la resolucin de ejercicios. Se guardar la nota de las lminas presentadas en la primera convocatoria y la valoracin de la parte correspondiente a la asistencia. Es interesante hacer uso de las horas de tutora para resolver dudas.

El Programa de Postgrado acoge los cursos que dan derecho a la obtencin de un Ttulo Propio otorgado por la UNED. Cada curso se impartir en uno de los siguientes niveles: Mster, Diploma de Especializacin, Diploma de Experto y Certificado de Formacin del Profesorado.

Estar en posesin de un ttulo de grado, licenciado, diplomado, ingeniero tcnico o arquitecto tcnico. El director del curso podr proponer que se establezcan requisitos adicionales de formacin previa especfica en algunas disciplinas.

Asimismo, de forma excepcional y previo informe favorable del director del curso, el Rectorado podr eximir del requisito previo de la titulacin en los cursos conducentes al Diploma de Experto Universitario. Los estudiantes debern presentar un curriculum vitae de experiencias profesionales que avalen su capacidad para poder seguir el curso con aprovechamiento y disponer de acceso a la universidad segn la normativa vigente.

El estudiante que desee matricularse en algn curso del Programa de Postgrado sin reunir los requisitos de acceso podr hacerlo aunque, en el supuesto de superarlo, no tendr derecho al Ttulo propio, sino a un Certificado de aprovechamiento.

El curso est diseado para aquellas personas que se dedican profesionalmente a la educacin en cualquiera de sus niveles y modalidades, tanto si ejercen tareas de inspeccin, direccin y orientacin, como tareas docentes o investigadoras.

El presente curso apunta al anlisis de las culturas educativas del mbito occidental y oriental, y el cuestionamiento de la pervivencia de su diversidad y riqueza frente al actual fenmeno de la globalizacin. En lo que atae a Occidente, interesa el estudio de los tres emblemticos pases laboratorio (Alemania, Inglaterra y Francia), que han impactado en otros muchos pases laboratorio. Desde un prisma de Oriente, se estudia el influjo de China y de su tica confuciana, en pases asiticos como Japn, Corea y Vietnam. La diversidad y riqueza de las tradiciones educativas en las diversas partes del mundo est experimentando un potencial cuestionamiento motivado por el desarrollo actual de la globalizacin y las polticas post-Westfalianas recientes. El curso pretende el anlisis del impacto de la globalizacin en relacin a la tradicional diversidad educativa mundial, y el estudio de la aparente uniformizacin teleolgica en las intenciones y objetivos educativos del mundo, tras acciones como la actual Agenda 2030 en educacin de la ONU y la evaluacin internacional de la educacin de la OCDE. Se pretende operar un anlisis crtico de las bondades y lastres del nuevo orden mundial en educacin, y conformar una opinin informada y formada en relacin a estas cuestiones.

La metodologa que sigue el curso corresponde a la propia del sistema de educacin de la UNED. Los alumnos contarn para su aprovechamiento del curso con una serie de recursos didcticos que el equipo docente pondr a su disposicin. Entre estos destacan la Gua Didctica, materiales impresos, programas de radio elaborados especficamente con los contenidos y metodologa del curso, plataforma virtual con contenidos y con foro de intercambio de ideas, etc. En algn momento del proceso didctico habr un encuentro virtual por TEAMS o Zoom para el intercambio acadmico de ideas entre los participantes del curso y el equipo docente.

Los profesores del curso estarn en todo momento a disposicin del alumno, si ste lo desea, para brindarle algunas sugerencias, ayuda en la localizacin de fuentes documentales, informacin adicional sobre otras referencias bibliogrficas, aclaraciones diversas, etc. Para ello, a principio de curso, los alumnos recibirn una circular que especifica el profesor que corresponde a cada uno de los alumnos participantes en el curso, en la que se detalla el correo electrnico, telfono, fax y horarios de permanencia de cada profesor a lo largo del curso. Se sugiere se utilice el correo electrnico como frmula preferible de contacto.

La integracin y reflexin de los contenidos del curso necesarios para la superacin del mismo debern reflejarse mediante la realizacin obligatoria de un trabajo escrito sobre el temario del curso. En dicho trabajo los alumnos debern realizar una reflexin sinttica, integradora y crtica relativa a los temas abordados en el curso.

La Gua Didctica del curso ofrece una vasta informacin sobre cmo orientar el trabajo tanto desde un prisma estructural como de los contenidos. As, para la obtencin del Diploma ser necesario enviar puntualmente el trabajo exigido con carcter obligatorio, y recibir en el mismo, como mnimo, la calificacin de Apto. En la evaluacin global del alumno se tendr en cuenta la calidad del trabajo obligatorio y, en su caso, la presentacin de algunos trabajos voluntarios (breves reseas de lectura de libros) y la participacin de los alumnos en el foro.

Los resultados presentados en este artculo son producto del trabajo de investigacin realizado entre 2005-2007, con el objetivo de analizar el problema de la violencia social y el delito juvenil en el mbito territorial del Municipio ms extenso y poblado del Conurbano Bonaerense, en la Provincia de Buenos Aires. Se plante un abordaje a travs del prisma de la institucin escolar, considerada actor relevante en el proceso de construccin de identidad de los jvenes, y agencia promotora de la inclusin social. A pesar de los cambios por los que atraviesa, constituye un espacio recontextualizador de las experiencias de los grupos primarios y del entorno social en los que nios y jvenes participan, creando condiciones de educabilidad. Por ello, los autores se propusieron reconocer las disposiciones y percepciones de los actores educativos (alumnos, docentes, directivos y equipos de orientacin escolar) acerca de la violencia y el delito, as como detectar procesos de etiquetamiento, invisibilizacin y ocultamiento.

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