Para semat

[Luiz Marcio Santos Farias]

Professora Lisian,

 Para a semate a senhora deve estrutura a fala da senhora da seguinta maneira:

 

 

1 Definir o LIAPEME;

2 Apresentar as nossas intenções; insistindo na importancia de um espaço de articulação e integração das pesquisas em EM e escola;

 

3 Apresentar os subgrupos - para isso a senhora pode tirar informaçoes que aparecem na internete sobre o grupo, e também enviar e-mail para os professores,caso precise mais:

  - Didaticda matematica - Luiz Marcio Farias, Jany e Expedito

  - Filosofia da Educ Mat- Fenomenologia Prof Rosemere Batistela

  - Historia da Educação Matematica - Profa Elene Lima

  - Matematicas e suas linguagens -  Prof Marcelo Caffé; - Profa Jany

- Materiais Curriculares - Profa Andreira Pereira

 

 Como a senhora nao tem acesso direto a todos os trabalhos do grupo aresentarà alguns, através de resumos que a senhora pode ler nos slide, cobre o resumo dos professores caso a senhora não encontre nos arquivos do Liapeme:

 

 

Lisian

 Edmo,

 Jane

Anderson

Joaby

Alex

Iago

Iago

Paulo

Taise

Anderson

Cales

Luiza

Adenilto

Luiz Marcio  - segue o meu no final

 

Uma vez apresentado os trabalhos de pesquisa em andamento, a senhora passa para projetos de pesquisa, para isso entre no CVlates de:

 Luiz Marcio - Projeto PROBEM pega o resumo,

 Eliene - Projeto .......

 

Rosemere - Projeto

 

 

 

 

Projeto de extenção

 

Professora Jany procurar no cv dela ou no meu.

 

 

Finalizar insistindo na importancia de espaços como este, etc

 

 

 

 

 

 

meu resumo

 

O VAZIO DIDATICO : um problema didático, um obstáculo não identificado ou subestimado.

 

Luiz Marcio Santos FARIAS¹

Universidade Estadual de Feira de Santana-UEFS

LIAPEME/UEFS

lmsf...@uefs.br

 

 

RESUMO: A matemática é um conjunto de conhecimentos abstratos resultantes de raciocínio lógico aplicado à diversos objetos tais como números, figuras, estruturas e transformações. A Matemática é portanto, um campo de investigação e de desenvolvimento que tem aplicações em outras ciências e nos mais variados domínios. Por este motivo é que ela é considerada como imprescindível para formação do cidadão. Como é sabido, a Matemática é uma das matérias que os estudantes mais apresentam dificuldades na aprendizagem, e principalmente na aplicação ou utilização dos conhecimentos inerentes. Nesta problemática o professor aparece como um elemento potencial para reversão de tal quadro. Ao considerarmos as contribuições teórico-metodológicas que originaram as tendências em Educação Matemática, nos perguntamos por que, diante de tamanhos avanços e contribuições, os professores de Matemática, tem enfrentam dificuldades na tentativa de minimizarem os problemas de ensino e aprendizagem em Matemática? Procurando respostas para estas e outras questões, foi que recorremos às referências teóricas da Didática da Matemática, a qual nos possibilitou analisar, apresentar, compreender e evidenciar o que os efeitos do que denominamos vazio didático no processo ensino e aprendizagem de matemática. A teoria da antropologia do didático desenvolvida por Yves Chevallard, no contexto do observatório das práticas, nos permitiu evidenciar a existência do vazio didático. A partir de dados coletados através de uma metodologia do tipo clínico, abordaremos e analisaremos algumas implicações deste vazio na prática dos professores de matemática. Procuramos, por meio deste artigo, evidenciar as condições atuais de ensino, e revelar um problema didático que parece não identificado ou mesmo subestimado pelos professores no que diz respeito aos obstáculos que este vazio pode constituir para a prática dos professores de Matemática e para aprendizagem dos estudantes.

 

Atenciosamente,

 Luiz Marcio FARIAS