98年度海大學分班讀寫教學觀摩課程(策略與反思) 980708
佩蘭
排骨男低音
王校長的建議：學習單不管能不能被取代，學生有任何可留下的學習軌跡，都可以保留下來成為學生的學習檔案．
純芳：我對於 flash cards 有一點小小的意見，如果是自己利用電腦印製，一定要選手寫體，不然印刷體的”g”和”a”會讓學生混亂，甚至在
書寫時寫出印刷體．最好是一邊引導就一邊寫，最後要寫出一整段時就容易得多．使用分組計分，可激發學生的參與感．
繡霞：老師打招呼時很像魔鬼女教官，呵呵呵！課文與單字的部份不是有子書可用嗎？繡霞老師好像是直接翻拍課本，然後帶著大家唸．單字的圖很明顯地看得出
是把小圖小字放大，所以很模糊，既然都是要拍，那不如直接拍實物（TV, CD player, lamp, computer...都是很容易拍到實
物的東西）宜接把字打上去效果還比較好，也不見得會花比較多的時間．不知道為什麼，感覺繡霞于斷釋放出強大的壓力給學生，大家都有點被嚇到的樣
子......學習單看來雖是讀寫並重，但今天的整個課程感覺上好像比側重〔讀〕．
宇君：一開始的句子好像就有問題－－”Waht can cat do?”和”Cat can...”，應該要用”Waht can the cat
do?”和”The cat can...”或者”Waht can the cats do?”和”Cats can...”吧！？不過宇君老師的原
書還真的是這樣寫呢！真驚訝！（王校長建議：如果能把書寫短句延伸成小文章）
淑瑛：真是不惜血本哪！如果以後淑瑛老師出去任教英文也這樣做教學前準備，可能很快就會過勞死或破產吧！嗯湯啊嗯湯！不過淑瑛老師的問答遊戲有個
bug，淑瑛老師說發問者心裡想一個自己喜歡科目，如果被問者的答案和發問者相同，即可得到貼紙（得分），但不管被問者回答何科目，發問者都可以說那是
他喜歡的啊！反是想在心裡又沒人知道．最好是先寫在紙上比較好，有憑有據．整個教學有三分之二比較貼近聽購教學，最後一個活動終於有〔寫〕了．淑瑛老師
的口琴現場配樂真是教人五體投地啊！（王校長建議：看圖講句子，然後寫出來變短文，我手寫我口）
翠娟：〔寫〕的部份在課堂上幾乎沒出現耶！成了回家作業，但我覺得在課堂屸練會比較好，至少先練個一次，回家起來也比較輕鬆．（王校長建議：看圖問句
子，把答案寫出來－－最好別問 yes no 問句－－又是一篇短文囉）
桂芬：今天教學的重點是在讀寫方面，但感覺桂芬老師想把太多東西給學生，一大部份的教學讓人感覺是在教課文與單字．最後才終於導入〔寫〕．而〔寫〕之前
的那些句子教學和單字教學，並不像是在為最後的〔寫〕做鋪陳，感覺前面的教學和最後的〔寫〕是分割開來的．〔寫〕的引導太少，有點可惜．
紹白：句子填空很好玩，不過在between的句型上，紹白老師用的是”The apple is between the bags.”但我以為如果
用”The apple is between the bag and the chair.”會更好，因為後者的句型更常出現．紹白老師總是想盡辦
法讓課堂是活潑的，熱力十足．〔寫〕的引導十分明確，最棒的是，〔寫〕完之後，還有尋寶活動，學生一定愛死了，要學下來要學下來啊！
麗香：以說〔傑克與魔豆〕的故事進入整個課程，很引人入勝，利用故事最後把型一句句帶入，不過講故事的時間好像花得有點長快講完才看到一句句的句型，幸
好故事很精采，學生不會感到無聊．作業單以〔抄寫〕居多，要學生動腦的地方稍嫌少了點．
leche
純芳
老師說話很溫柔，讓學生比較沒有壓力，整個教學流程很順暢。我覺得遊戲蠻好玩的，學生充分做到說的目標，不過稍微偏離了讀寫，但後面的作業單就發
揮了讀寫的教學目標。
繡霞
繡霞老師很有活力，很努力的要炒熱上課氣氛，課程內容用故事呈現，應該蠻吸引學生的注意，學習單的設計緊扣教學目標，整體來說表現得很好。
宇君
宇君老師製作的簡報圖案非常可愛，很吸引學生的目光，不過句型:What can cat do ? 有文法的錯誤，cat 沒有冠詞或加s
(原來讀本的句型就是這樣….)。
淑瑛
淑瑛老師用顏色來分組，不過我有個小疑問，如果學生選擇喜愛的顏色分配不均，到時小組人數會差異很大，到時老師還要再想辦法解決，這樣會增加教
學困擾。舉牌遊戲好像比較側重聽和對句子的理解能力~老師問問題，學生回答。 佩蘭老師提議在課程進行中，請學生將別的同學對教材中圖片的敘述句抄寫在
作業本上，這比較屬於free writing。
翠娟
從翠娟老師精采的演示當中，引發佩蘭老師聯想到story telling以及資訊融入教學的點子，例如:使用實務投影機將學生寫下來的句子投
影到布幕上，這樣可以節省學生上台寫字的時間，若沒有實務投影機則可利用數位攝影機拍攝再透過電腦傳送到布幕上。
桂芬
桂芬老師仍就是充滿活力，不過在聽和說面佔用較多時間，這樣在讀寫方面相對就減少了教學時數。
紹白
紹白老師設計的遊戲很棒，不但有趣又確實達到讀和寫的教學目標，此外，幾乎全程課室英語，值得讚賞，簡報製作實用且用心，good job,
班長!
Lisa
ㄧ看到Lisa老師的教具，敬佩之情油然而生，她的教具製作精美，想必是花了很多心血，先給她掌聲鼓勵鼓勵。教學流程很順暢，剛開始說故事時沒
有呈現句子，只是利用教具輔助學生了解故事內容，全講完後再show出故事內的文句，這樣可以訓練孩子的聽力。
On 7月8日, 下午1時55分, 佩蘭 <fr202...@gmail.com> wrote:
> 請寫下自己的反思喔
慧敏
純芳：所找的教材圖片精美，作業單針對中年級，難度較低，若要使用在高年級可以加深，留一些自由發揮的部份給程度較好的學生；作業單發下的時間
點很重要，可早點發下，邊講邊寫。
秀霞：老師的精力旺盛，可以引響到學生整節課都能提振精神樂在學習。
宇君：故事很簡單，也符合日常經驗，學生容易回答，但是分組並沒有說明的很清楚。
淑瑛：分組方式出奇不意，可以拆散班上的小圈圈，舉牌回答問題的方式很好玩，但是要努力記住green是yes 、red是no，感覺上直接用
○×就很簡單。替換練習的部分小朋友比較容易完成，且又有成就感。
翠娟：因為是review的單元，所以內容很多，但都是已經學過的了；直接叫學生寫一篇文章大概會死很多人，所以要藉由老師的引導，一句一句帶
出，集結起來就成篇章了。
桂芬：音量有些小，有些時候會聽不清楚。帶唸的時間比較長，可以縮短一點，不過老師非常投入，唱作俱佳。
紹白：讓學生做了許多動作，防止發呆睡覺。排列組合的活動以往用在國語上就很有效果，想不到英語也能用。寫學習單時講一句，就馬上寫下；連接下
一個尋寶活動非常好玩。
麗香：美工很強，很漂亮的教具。用一般大眾都熟悉的故事帶領，容易進入狀況。對話貼條不一次貼出，邊進行邊展示出來，以免學生分心。全程使用英
語，令人佩服，我應該要好好學習這點。
※ 留下最好與最壞的學習單。
※ 問問題是老師的專業。
※ 讀寫教學本身有難度，且相較於韻文或者聽說教學比較沉重，今天演示的老師們絞盡腦汁，設計出精采的課程活動，真的很不簡單。
守惠
一、 筆記
(一) 前言:老師解釋作業單的性質
1. 可被取代的:可融入作業中或於平日教學中，。但注意要過程性記錄(實施時間)
2. 不可被取代的:具強引導性，等單張學習單展示完畢可將學習單貼於作業本中。單一主題教學設計。
3. 保存作業單的方法:可掃瞄存檔，但把最好和最壞的學習單分別儲存一份，再分析作業單將學生的作品和自己教學目的做對照。
(二)純芳
老師以生動的圖片引導學習，加上親切的語氣讓學生很快進入學習狀況。王校長建議:針對高年級學生可變成主題式的寫作引導。
(三)繡霞:
老師以相當有精神的問候語開場，先將課文中的對話複習一次，進而練習句型，並開始寫下句子
(四)宇君:
以生動的貓咪照片和圖片來導入教學主題，接著教導學生今日的句型，並使學生寫下今日學習的句子後，再延伸學習今日的句型變成I
can ---，請學生回家完成。
(五)淑瑛:
好用心的教具(自嘆弗如)，我大概一樣都做不出來，老師引導的過程相當清楚，從一開始的句型到後來的口說練習活動、玩T or F的遊
戲，到最後的引導寫作，每一個過程設計清楚。(唱作俱佳)
*王校長建議:可引導學生free writing
(六)翠娟:
以句型條引導學生練習句型，進而練習寫作。
*王校長讓大家練習引導問句。
(七)桂芬:
很有勇氣的全英演示，我能體會老師在電腦不聽話時的慌張，加
油!Practice makes perfect.
(八)紹白:
維持一貫的優質風格，教學ppt和流程皆很清楚。
(九)麗香:
老師光是教學前的教具展示就已經嚇到我了，會不會太厲害了呀!超級用心的麗香老師，好佩服她的教學熱忱，可以每次教學演示都做出如此精
美的教具，我想她不只是英文老師更是藝術老師。
二、 省思:
讀寫的教學可謂所有學習的集大成，在國語的作文中---「我手寫我口」，對英文寫作教學來說，亦是如此，但因英文非我們的母語，所以在引導上，更顯難
度，所以由簡至繁的循序引導非常重要，到了今天下午，我突然領會一件事，若學生聽和說的基礎未打好，那讀和寫就難上加難了，所以在語言的學習上，聽說讀
寫是無法分開而獨立學好的。
看了今天老師們的教學，我看到三種形式；資訊媒體強的老師會使用ppt教學；教具製作強的老師會製作精美教具來輔助教學；上述兩者都不強的，就用最原
始的方式---板書，來進行教學；不管哪一種，只要是能提昇學生的學習效果和興趣的都是好的教學模式，而王校長一直提供我們很好的思考方向，經濟又具可
行性的教學方式，我想每位老師心中都可找出最適合自己運用在教學上的方式吧!像我就會運用資訊媒體，既省錢又能彌補我美術方面的笨拙!若真的需要畫的時
候，我會請學生自己操作，這大概是一向教高年級的我所養成的惰性吧!(凡是要動手操作或畫畫的，我就會請比我還厲害的學生們做~^_^)
尚仁國小明燕
1. 用繪本教學方法呈現，好像在聽故事。
2. 有引導形式的作業單設計，適合中年級學生。高年級的可以空白更多，讓學生更有發揮空間。
二、繡霞老師
1. 建議念課文部分可以用電子書，就不用這麼辛苦啦。
2. writing很難帶(因教室容易安安靜靜)，老師ㄧ直保持精神高昂真的很棒呢！
三、宇君老師
1. 老師家的喵喵好可愛，小朋友看到PPTㄧ定會很開心
2. cat應該要加上a或the，或是應該cats吧? 但繪本都沒有加冠詞，建議要跟學生說明一下
四、淑瑛老師
1. 課程很完整，教具好豐富喔！應該花不少時間準備吧，小朋友拿到一定很感動。
2. 就ㄧ張圖片請學生說出句子並寫下，可以想出很多句子。鼓勵學生講出看不到的句子，例如他們的朋友或其他故事...
五、翠娟老師
王校長示範每組ㄧ張圖帶出一篇文章，老師要不停問問題，且要問看不到答案要富有想像力的問題，就可以變成ㄧ篇故事。
但這種教學活動需要長時間練習，學生才能回應出句子
六、桂芬老師
花了些時間處理出問題的教學光碟，這讓我想到如果是現場教學該怎麼處理? 先處理電腦? 還是馬上拿起粉筆課本就上課?
內容重複性高的一些，但可以看得出老師很用心準備
七、紹白老師
資訊融入很棒，要花很多時間設計的教學媒體。
介係詞是writing很棒的素材，可以配合裡面有很多位置關係的圖片，就可以引發出許多句子
八、麗香老師
哇~這教具是教師甄試征戰南北用的道具吧！太強了。像玩紙娃娃說故事ㄧ樣，就這樣成了ㄧ個故事，
說故事的時候雖然全部是英文，但是老師動作很清楚，小朋友可以很清楚知道故事內容。
今天看到各式各樣的教學媒體，尤其很多是自己設計的PPT或實體教具，老師們真是太優秀了。我會更加強教室英語和教育製作的。
南榮中良
純芳
1.利用圖片引導學生回答完整句子.
2.一張圖片中有許多動物,,兩人一組,說出上面的動物,最後完成的輸
3.利用圖片讓學生說出圖片中動物的心情或想做的事.
4.利用作業單,讓學生練習寫寫看所學的句子
繡霞
1.利用投影片的故事,引導學生能字與圖的對照學習,一遍是老師帶領學習,複習時請學生自行說出.
2.並能專心唸出所出現的字或看圖說出單字.
3.利用圖片中的空格,讓學生猜出圖片中人物的對話.
宇君
What can cay do? Cat can
省思:
簡單的句型,讓學生利用看到的圖片中cat的動作,引導學生理解今天要學的單字,重要的部分是老師必須引導學生寫出完整的句子,或說出完整句子,這是必
須老師設計課程時要思考的地方。
淑瑛
1.圖與文字的配對,老師說,學生判斷老師說的是否正確.
2.學生之間互問對方喜歡的科目,與自己相同者,可請對方貼貼紙一張,集得愈多,得分愈高,
3.作業單設計,介紹自己英文名字,我喜歡的科目,我能做什麼事,介紹我的老師,以及他是哪一科目的老師,將來我想成為什麼老師.
4.請學生上台寫下自己的答案.
老師可以利用圖片引導學生說出一個句子,然後老師再將學生的句子串成一段文章。Free 說,或free寫,這是可以訓練學生進行。不過老師必須思考引
導學生,也要考慮學生的程度,設計學生可以進行的活動。
翠娟
1.介紹喜愛的科目,及季節,透過排列在白板上的字,讓學生可以選擇上面所列的字,老師教的句型,來練習寫下一篇小文章
可以透過圖片,引導學生說出句子,也可分組,請各組把句子寫下來,有問句,寫下 回答的句子,最後可以把這些句子串成一個小文章.這樣的活動可以
訓練學生聽,說,以及寫,並且能架構出一段句子來,當然這過程老師必須思考整個流程怎麼進行,才能讓學生進行較為順利。
桂芬
教材的準備很重要,如果臨時發生電腦教材不能使用,應該如何做回應,老師應能臨時應變,把自己要教的部分,要有另一套的說明的技巧,這樣才能使學生不至
於空等待,無事做,整個流程還好,但就是重複性高了一些,如果能讓學生多點練習的機會會更好。
韶白
完整句子練習,學生跟著\唸,也同時做動作,印象深刻
利用廢紙,分三組分別寫下老師規定的字,
三位學生分別抽出一個字,串成一個句子,請同學畫下這個情境。
二位同學一組,利用介系詞,先寫下自己的物品放的位置,讓其他同學來找.
麗香
利用故事來引導學生進入情境中,發揮想像,說出自己所看到,也能利用情境故事來讓學生做問答.真的是很棒的教學.她做了許多具體的教具,讓學生一目瞭
然,也能跟著老師的引導,進入故事中,真的非常優秀。
省思
我覺得教學過程需要老師巧妙的引導,利用圖片繪本的方式來引導是很不錯的方式,能使用電腦的投影片的圖片,來吸引學生注意,設計寫的程度,可以
設計自己模寫或自己拼寫,這些點子都很不錯,我覺得今天同學都很恰當的使用電子媒體,也帶入很有趣的遊戲,可以提高學生的學習樂趣,也可以使學生真正有
練習到老師所教的東西,老師常說,其實一份教材會有許多種用途,當然要看老師如何運用它,能夠靈活的運用,安排,就能讓教學活動達到更多的目的,使學生
的學習達到更好的效果。這是我要好好思考的地方,希望能在每次上課前能思考整個流程,考慮再三,不要讓學生有機會當客人,希望能掌握時間,讓每個學生都
有練習的機會,透過老師精心的安排,而且能在每次上課後,思考學生會遭遇的問題,改進再改進,相信可以改進教學的效果,使上課不再枯燥.
今天同學在教學時,有能善用電腦來融入教學,也有能發揮美勞專長來製作精美教具.真的讓人耳目一新,也有老師發揮音樂專長,吹奏音樂,都是很
棒的效果.
我要好好練習,希望在正式教學時,能適時的運用這些同學貢獻的教學經驗。
冠宇
1繪本或圖片式教學，易吸引孩子興趣，除此之外，教師可利用圖片做control writing或free writing，讓孩子發揮想像力練習寫
作，而此時教師的引導就顯得十分重要。針對孩子的程度不同，可是孩子情況給予word bank。
2.教位置關係的介係詞時，利用教室既有物品，可以讓學生更清楚。
3.教具不宜一次全張貼於白板，雖對教師便利，但亦造成學生分心。
4.教師在說指導語時，可以先說一遍英語，再用中文解釋一次。
5.資訊媒材應用，在今日十分普遍，但如遇資訊狀況時，教師應有其他對策方法進行教學，讓課堂順利進行。
6.教學後進行反思對教師是十分重要，但如何系統性地整理反思，讓它成為自己教學歷程的紀錄，則是一堂重要課題。
鴻珍
純芳
利用圖片引導學生寫作，先從簡單的看圖造句，在變成引導式寫作，指導學生完成文章，很棒!!
繡霞
寫作是很難帶的，因為學生是很安靜的，可以利用點人或事先有引導，老師先示範。學習單包含: 讀和理解部分，抄寫~算是最基礎的寫作(摹寫)，
speech bubbles算是摹寫的部份。
宇君
One person reads and tell the others.(讀寫均有做到)
建議給一個頭: The things which I can do.
淑瑛
製作顏色版很討喜，學生應該會很喜歡，進行controlwriting，教學過程清楚明確順暢，talk about picture and
write,請學生再同學寫的時候就一邊抄寫，並記得在作業本旁空一小格，這樣回家可以在自己加上自己的句子。
翠娟
利用圖片引導教學
可以先用照片請每組的學生每人想一句問句，再請全班一起回答，最後小組將整篇文章組合，就完成了一篇短文了。
桂芬
再指導語方面可以更清晰一點，很不錯了!
紹白
Listen and do，非常有趣，且使用製作精美的投影片，引起學生的學習動機，資訊融入的部份做的非常的好，遊戲也非常有趣，設計的很用心，
很不錯的教學。
麗香
教具製作非常用心，利用故事教學來帶寫作。
Story telling and use authentic things
反思
今天謝謝同學們精采的演示，讓我在寫作教學上又學到了很多，寫作教學不小心就會變的很冷，因為學生都忙著在寫反應就會很少，教師必須善盡引導的職責，
才不會讓學生不知怎麼下筆。
謝謝老師今天精采的說明及示範，讓我看到可以利用圖片讓學生藉由問與答之間形成一篇短文，也注意到問問題是很重要的，看你問題如何問，最好不要問封閉
式的問題，避免YES-NO問句，讓學生可以回答長一點的句子，這樣他的文章就會很豐富並且不會受到過多的局限。
不過在活動進行的同學，覺得這對學生們似乎附有豐富的挑戰性，因為要請他們問問句，其實這對他們來說是有難度存在的，況且還要求全班用完整的句子回答，
記得提醒學生一邊回答一邊用筆記下來，免得最後要組成文章時就忘記了，寫作教學要先由封閉式的填充式寫作慢慢近到引導式寫作，最後才進入Free
writing的部份，這樣循序漸進才是!
adf
1. 配合課文，先複習單字及句型，以填空式寫短文，適合中年級。有趣，也容易完成，學生會有成就感。
2. 是位很有精神的老師。配合課文，先複習單字及句型。學習單形式進行讀寫測驗。其中利用read and draw，測試學生是否了解文意。
Copy 也是基礎寫作的一種，適合中年級。
3. 利用投影片(童書? What can cat do)讓學生認識相關動詞，再練習寫一段落。
讀寫的層次：copy; make sentences; write a paragraph
4. 教具準備甚是豐富！真是太認真啦！先配合課本複習單字和句型。再帶閱讀理解，最後模仿短文，利用學習單填空寫作。過程由淺入深，很有層次。感謝校
長示範 Talk about the picture and write a paragraph (free writing，適合高成就)。
This is a story. What can you see in this picture? Describe the
environment. This is another picture. After you see this picture, what
do you think? What do you see? Notice that something you can’t see
from the picture. 讓學生將其他人造的句子寫在作業本上。剛開始可用一張圖，看圖寫句子。或讓學生自己畫自己寫，再直接拍或攝錄，讓
全班看。
5. 複習其前幾課的句型和單字，再看短文仿寫信給朋友。
6. 三年級的讀寫教學。先配合課文並複習單字句型，以重複播放課文PowerPoint增進學生閱讀能力。再做課文仿寫。
7. 先配合課文並看句子做動作以複習四個介係詞：in, on, under, and between；隨意寫物品、地點造句複習句型：The
apple is between the bags，然後配合學習單寫出句子並畫出句子的意涵。再用動作示範a hat在哪裡，引導學生在學習單上寫
出短文。 然後請學生藏a marker，寫出尋找過程。最後分組尋找。教學活動設計十分細心。亦可以listen and draw方式敎介係詞。
8. 以傑克和豌豆改編成的故事，介紹(或複習?)很多句子。重複重要句子、回憶故事後，再完成學習單。教具很精美。且以說故事方式介紹讀寫教學，很特
別。
本來印象中英語的讀寫是不好敎的，一方面覺得學生產出不易，又對教師本身的指導語都感到困難，看了多位同學和校長的示範教學，學到許多讀寫教學的技巧，
如：中年級多為臨摹、仿寫，高年級可看圖發揮，或mapping and sentence making，或活動式寫作(配合戲劇、影片觀賞)。亦期
將來能所應用。教學需要不斷思考，教學前設計、教學中應變、甚至教學後的整理修正(後設處理)，以期教師專業成長。
ying
1.
看圖引導句子，圖片非常美麗，能不疾不徐的引導小朋友寫句子，流程設計的很順暢
王校長:如果一邊引導，一邊請小朋友寫下來。講完，請學生在找一個動物寫寫
老師檢查過，再讓學生多寫幾種動物
2.秀霞
讀課文，再帶句型
3.宇君
What can cats do?
貓咪的圖案很可愛
Cat 需要加 冠詞或 S
4.淑瑛
很用心的用耳鼻喉科醫生專用的鴨舌棒、塑浪板及卡紙，製作了紅綠雙面舉牌。
課程也很完整，很流暢，中間還自己用口琴吹一首歌，控制學生的寫作時間。
我::老師如果多才多藝，可以為教學創造更多火花，下次我應該還學幾個魔術用在課堂上
王校長:在看圖說故事時，可以學生一邊說時，請學生寫在黑板上(或老師記在黑板)，說完5個句子時，可以回顧這些句子，調整句子的順序組成一篇小文
章。
看圖說故事時，可以引導學生說一些圖片上的看不到的部份>如:They are good friends.
5.翠娟 似乎可以多講一點
6.桂芬 因為有點緊張 課程比較多listen and reap 比較少引導學生去做寫的部份
我: 不過讀寫真的很難敎，我自己都沒勇氣敎，所以桂芬加油!
7.紹白
介紹句型where is the ?
The is the
將單字分組成三組(A:物品名稱 B 地點的介係詞 C地點名稱(物品)，每組學生選出該組單字中自己喜歡的單字用彩色筆寫在A4紙上(這樣字才會大，
方便接下來的活動)
請寫完的學生舉手，當成小組長檢查作業(Good但是記得要檢查小組長的作業!)
三組收回單字卡，掛在黑板上主要句型空格下方
抽出學生的答案 貼在空格，唸出來
(類似國與造句練習抽人、事、地、物，來造句)
練習玩句型，還利用句型玩尋寶遊戲，真是太有趣了
8麗香
太厲害了!用精美的紙偶及佈景，邊演邊引導學生說出句子講完故事。
主要句型都已經讓學生在不知不覺中說出，(太厲害了)所以當老師接下來拿出整個故事的句子 學生已經自動唸出來了(剛剛已經在說故事時說過了)
我::有為者亦若是 !今天許多人都很認真準備課程及教具，可是都沒聽到任何人在說自己多認真，我真是太慚愧了，我要加油!
grace
(讀寫)
一、針對中年級的小朋友，以填空式的寫法是合適的，但可以在引導時也讓學生邊寫下老師所show的字句，當成試做，然在學生再另外寫一份不同動物的觀
察。
二、writing的部分有些少，在仿寫copy的過程是適合中年級的(會給work bank)但高年級則可以自己嚐試拼寫。
三、在許多句子連成一篇文章時，老師可以給予學生適當的開頭及一些連接的地方，可以更像一篇文章。
讀寫是有層次的，填空—句子—文章
四、準備好多的教具(還會吹口琴，真是多才多藝!!!)
仍是可以用『我手寫我口』的方式，讓學生看著picture並說出單一的sentence，再由眾多的句子組成一個文章。
也可採整組的方式，做一海報，將共同創作之作品展示出。
五、練習聽及說，文章中可以替換的地方則有online讓學生知道可以替換的地方，但寫的部分則少了些。
師：可運用圖片來引導學生問與答，再將其所答的sentences適當的連成一篇文章。
六、試教老師每句都在解釋，解釋多了會變成像是在一直翻譯句子。學生的練習顯然不夠(讀寫應該不是第一堂課，可以少去逐字逐句的翻譯)。老師的發音要再
注意一下會更好。
七、以power point的方式呈現on，under，in，between的位置關係，非常清楚。
在描寫物体時有實物的展示，讓小朋友可以更加容易了解。而最後讓小朋友實際藏物品，寫出物品的位置，並找物品，好玩。真是可以兼顧聽及寫。
八、製作精美的教具，採以繪本的方式邊說故事邊展示主要句型，最後再review一次整個故事。
中和 緯茜
1.純芳:從明偉迸出的一句六福村讓大家笑了出來做為開場，學習單的活動可以設計空白處多一些，運用指導語的引導，試著讓學生自行寫出學習單的內容。
2.繡霞:讀寫的工作有點「寂寞」的感覺，因為大家一拿到學習單就開始猛寫(大概是台灣人務實的個性吧)，繡霞在上課的時候非常認真而且聲音很有活力，
真是很認真呢!
3.宇君:運用生活中的寵物照片引起動機，ㄧ開始以為忘記把貓的前面加上冠詞，原來是書上沒寫啊!活動的設計也很用心，加油!
4.淑瑛:設計的舉牌好精美唷!想到以後班上也要學生一人作一個，還當場吹了一首口風琴呢!真是太有才華了!情境圖的運用可以連結讀寫句子的活動，相信
這場演示會更完美!
5.翠娟:佩蘭校長後來帶大家進行的說故事活動很有趣，可以是個團體合作寫故事的延伸，後來想到這樣的方式如果學生都能跟上，可以用小日記的方式呈現，
學生的寫作能力一定大幅增加。
6.桂芬:what color is it? *軒的電子書又出現啦!如果桂芬可以在講解之前先用漸進式的方式讓學生先閱讀過幾次，相信指導語可以
減少，學生對這一單元的理解也有很大幫助。
7.紹白:穩健的紹白班長帶大家一步步的從讀、寫、說、聽四種技巧都練習過，而且讓學生感覺非常輕鬆呢!班長的資訊融入教巧也很棒唷!
8.麗香:麗香老師的英文教學實力深厚是大家都知道的，麗香老師做的教具也很精美唷，每次看到類似的紙雕我都愛不釋手，很想有機會跟麗香老師學習製作教
具的功力，麗香老師今天的方式也很適合指導學生參加英語說故事比賽呢!很用心的一場演示!給你拍拍手!
教學反思:經過下午的讀寫教學演示讓大家知道句型結構的重要性，因為學生如果對老師上課教的句型理解程度高，後續活動進行就會很順利，相對而言，學生的
單字庫也要多一些，進行寫作教學時就可以創作出更多有想像力的句子，不過讀寫教學也是可以運用在中年級的初學者，透過團體教學或是引導式問句，學生很有
可能就不知不覺說出或寫出一句句英文句呢!佩蘭校長今天結束前提供的心智圖寫作教學一直是我很喜歡的方式，看來也是一種很適合的教學法唷!
謝翠娟
7/8英語讀寫教學－翠娟反思
佩蘭校長：教學過程中的作業單（worksheet）可被取代（融入教學及回家作業）與不可被取代（過程性紀錄），於學習檔案中可呈現其問題，作品可以掃描方式留底，會跟著教師留存，持續性的教學思考，小朋友的這篇文章是依據上一篇文章而留下來的。
1號同學(純芳)：分成四組回答黑板上圖片呈現的問題，There are many animals in the jungle.本方式可針對中年級學生使用，類似於繪本教學；高年級時可讓學習單空白，讓學生自己練習，教師持續引導，最後可讓學生把自己的想法寫上去，此學習單是無可取代，每個孩子都需要有作業單！教師可多使用於教授課程中，會發覺逐漸提昇孩子的寫作能力。
2號同學(繡霞)：藉由學習單的引導，讓學生自聽到的內容畫出所要求的圖案；此外，也將自己最喜歡的對話內容寫下來，十分有趣！writing是很難帶的，可點學生或先做引導，會讓活動更生動。
3號同學（宇君）：透過軟體的圖片讓學生看圖說出其意義，要讓學生看圖記其播放的順序，有一定的難度，因為若遇到孩子不是很專心，此份學習單會產生錯誤，學生也容易有失落感，將每組小孩分成A、B、C、D四個定位，由Ａ先行出列，且給予一個指令，再請其告訴其他三位學童，再由Ｂ出列，再給予另一個指令，最後請D寫出正確答案。
4號同學（淑瑛）：介紹What subject do you like?準備十分充分，教具豐富，充分展現老師的用心，老師還吹口琴提昇我們的學習效能，令人為之一振，因為一整天下來到現在已筋疲力竭，老師很用心地教授，令我們學到很多。故事教學展現出要講什麼就可以呈現什麼，隨心所欲盡情發揮，使文章充滿有趣生動且豐富充實的內容。
5號同學(翠娟)：我在演示時十分緊張，也很快地呈現所準備的內容，老師後來補充內容，利用圖卡讓我們繼續練習，以教具內的圖卡可讓學童學會寫作，分成四組來討論圖片，每位學童均要問一個問題，由對方回答，再由對方的答案組合成一個故事，就會十分完整。
6號同學(桂芬)：介紹 What color is it ?marker、color、green、red等，做分組練習，我覺得桂芬同學進步很多，變得很有自信，昔日她曾向我說都不會，雖重覆性頗高，但我今日看她的演示很生動，雖然課程內容簡單，但已有進步，值得為她讚許！
7號同學(紹白)：in、on、under、between的分別，位置不一但要學會如何分辨，由學生利用白紙自製字卡的構思十分創新，是個不錯的點子，讓我又學到一招，資計融入教學做得十分好，令人讚許，教學內容精彩，介系詞做writing很好做，可以寫出充實的文章！這是我們班很負責又用心的班長，他真的給予我們很大的協助，心中十分感佩他！
8號同學（麗香）：引起動機提昇大家精神，因為真的很累，麗香用了許多自己自製的教具，她在說故事，做出情境教學，真的有夠認真與用心，beanstalk（豆莖）、故事情境教學很豐富，她介紹每張故事情境，慢慢帶領我們走入說故事的境界，教了許多句型，真的令我驚豔，麗香真的很棒，真是一位好老師。
翠娟反思：佩蘭校長的至理名言：「我手寫我口」，利用口述實踐教學，平日要整理才不會變成很多無法整理，佩蘭校長實在用心地教我們，內心真的很感恩！整天的課上起來真的很疲累，可是收穫滿滿，同時也減輕了許多壓力，或許這是人生更進一步的歷程，這門課現在已在倒數了，心中還真的不捨這群認真的夥伴，未來大家有緣還能再相聚，共取寶貴之經驗！
寶蘭
worksheet can be guided to their topic. The pupils must have a sense
of achievement..
2. The characters of teachers are very important. The active one can
bring clamorous atmosphere. It also can draw the kids’ attention.
3. Nowadays the kids are very happy. Owing to the modern technology,
the classrooms can be like movie theaters.
4. The teacher’s preparation is very abundant. At the sight of the
teaching aids, everyone’s eyes open The way that colors stand for
the answer “ right or wrong “ is clear and fun.
5. Principal Wang demonstrated a great way to talk with students
according to a picture. Each one in the same group asks. a question
and then combine all answers to a complete composition How to
enlighten sts on speaking and writing is very vital.
6. Those who are bad at computer are frightened at the situation of
computer’s crashing. I have the same feeling. I have slow reaction and
am apt to be in a bundle of nerves. However, it’s a good chance to
express a teacher’s real teaching ability.
7. “Searching treasures” is an interesting way for kids I admire his
computer skill. Almost the kids enjoy drawing and games. Practicing
sentence pattern in fun way is effective.
8. The “ warm-up “ is very good for us , who are so wiped out. The
teaching aids are so cool. She must have taken lots of time to prepare
them. Make sts map their ideas then make their own sentences. The
writing is meaningful
lisawai
引導寫作時，最好給學生一個題目，讓學生有寫段落的感覺，而不會產生只是寫句子的情形。可以利用圖片來引導學生讀寫，可以先引導學生說出從圖片中看到的
景物，再讓學生用句子寫出所看到的景物（經由老師的引導，以及各組所做的示範，讓我更清楚知道該如何引導學生寫作）。說故事教學進行時，可以先引導學生
說出故事，再呈現文字部分，如此可以先練聽說，再練讀寫。
我的反思：
純芳在教學活動一開始所設計的「找動物」的遊戲，很有趣；而且用圖片當線索（圖片的色彩鮮艷，很吸引人的注意），先引導學生說出句子，再發下學習單讓學
生進行寫的練習。繡霞有系統的引導學生學習，先複習課文，再用學習單來進行讀寫練習。宇君用自己養的貓的可愛照片，來引導學生進行句子的練習（很吸引人
注意）；之後，宇君再應用一些圖片來引導學生學習。淑瑛的可愛教具－扇子，發給大家，引起大家的驚呼。淑瑛還精心設計了遊戲的計分方式及有趣的作答方式
來協助學生學習。翠娟先引導學生進行句型的替換練習，再進行讀寫練習－完成明信片。桂芬先複習課文內容，並用教室內的物品，協助學生複習句型，再利用學
習單讓學生先做口說練習，再進行引導寫作。紹白在介紹介系詞時，請學生實際用鉛筆來做練習，活動簡單又有成效。請學生將單字寫在紙上，當作活動用之字
卡，可以減少教學前的準備時間。最後的藏寶遊戲，非常有趣，學生可以練習用介系詞造句，也可以利用介系詞的句型找出所藏的物品。麗香好用心，製作了精美
的教具，讓已經覺得疲憊的我們，眼睛為之一亮！麗香引導學生說出「傑克與魔豆」的故事，再將故事內容貼在黑板上，複習之後，再引導學生完成英文版的「傑
克與魔豆」閱讀學習單。
我覺得讀寫的引導好難喔！我在校內試教時，也試著引導學生進行讀寫練習，也遇到相同的問題，感覺課堂上的氣氛較進行聽說教學時安靜許多。我覺得在
control writing或是讓學生free writing的比例上，很難掌控，因為control writing可以協助學習較落後的學生
較易學習，而free writing的部分，則可讓程度較佳的學生好好發揮，如何能讓學習較落後的學生能無壓力學習，又能讓程度較佳的學生能夠發揮，
我還需多加油。
中山國小 魏燕椿
tammy
寫作之先備(字彙、句型、標點)
從教材出發的寫作訓練
1.從句型出發的造句練習。
2.從單一句型出發的造句練習的創意型式:例如 寫圖、句型書、小片段故事
3.從聯合句型出發的造句練習(結合學過的句型與字彙)
讀寫的教學，讓學生寫下口述句子或模寫句子，需要更有系統的引導
chi
※純芳what do you see?
從大圖中尋找動物並配上數量並說出完整句子，兩兩配對互問，再以圖導入問與答力what do you see? I see an
elephant. What is he doing? He is playing. An he looks happy.圖片豐富易吸引學生專
注。
＊在中年級可做引導性的寫作設計單，若在高年級則可以空白方式，老師以問句引導學生則可立即寫下所回答的句子再串成一篇文章。
※繡霞 ：復習課本上的內容再加上有系統的引導，再引導學生完成學習單。
※宇君what can cat do ? Cat can .
以圖片引起生活經驗，練習句子，如what can cat do ? Cat can sit .（stand, sleep, eat,
drink…）
活動：每組四人派一人至前聽老師指令，回去傳達，其他三人將答案寫下，以此輪流，每人都有輪流讀和寫
※淑瑛老師what subject do you like? Do you like ? Yes, I do./no, I
don’t
用紅牌（○）和綠牌（×）複習單字，是個訓練學生聽力的好方式。
Control writing 給例子再引導
Free writing 可引導孩子說出句子，其他人將句子寫下來，再組合成一篇文章
※翠娟
※What subject do you like? I like . what’s your favorite season?
※My favorite season is .
＊Free writing：老師以一個圖片做了一個很好的示範，分成提問組和其他回答組，再將剛所有回答者的答案綜合組成一篇短文。
※桂芬：複習課文上的內容
※紹白：先用鉛筆以實際操作介紹介係詞的使用，再來已回收紙寫出分別寫出物品、介係詞、地點，再分別抽出加以組合讓學生做複習及練習，最後代入寫作，再
利用短文寫作做藏寶遊戲的活動。此樣設計的確無冷場，又能提高學習興趣，真棒！
※story telling用圖片教具演說故事內容，最後再帶入句子和單字，位我們帶來了一個很好的教學演示。
在讀寫教學在課程設計上老師如何做出有趣又有明確可行性的引導，的確是老師在設計教學活動要思考的部份。在control writing的部分適合程
度中低程度的學生，在 free writing的部份可能就要程度較高者才有辦法完成，在這部分自己在教學上很不足可能還要再多用心了。(朱恆宜)
Keelung TESL Group
純芳老師
老師圖片引導學生學習，佩蘭校長建議可以針對高年級學生可變成主題式的寫作引導。
繡霞老師:
先將課文中的對話複習一次，再進而練習句型，並開始寫下句子完成流暢的教學。
宇君老師:
貓咪照片和圖片很有趣很可愛來導入教學主題，接著教導學生今日的句型，讓學生寫下習得的句子後，最後再延伸學習今日的句型變成I can ---，交代
學生回家作業。
淑瑛老師
可以先看圖擠出一些句子，先試著寫出一些句子。一開始給一張圖就好，不要一開始給太多，甚至孩子可以自己加其他圖畫進去。
翠娟老師
利用廣告信封當作紙偶，用一張圖分四組全部小朋友圍個圈，第一組小朋友輪流問問題並且請小朋友集思廣益想答案，自己問問題的小朋友要記得答案，最後再把
所有的答案集結成一篇說出，回去後再把他寫出來。
紹白老師
延伸學習中的尋寶遊戲，藏ｍａｒｋｅｒ 是很有趣。介係詞很適合寫作。也可以以此做一張風景圖。
麗香老師
聽故事圍個圈，老師的道具又很精美，真是感動阿。
佩娟
今天讀寫教學的老師呈現的流程很多元，讀的部份有的是以繪本式的方式呈現，看圖來練習句型，有的直接以課本上的教材來句型教學，也有老師是以實際的教具
操作呈現，會令孩子更有興趣，這些都各有其優點。其實課本上有許多圖片，透過老師的引導，可以讓孩子練習說句子，並將自己的句子寫下，這樣會成為一篇小
文章，這樣孩子會很有成就感，學習效果會更好。
寫的部份有(1)問句子，並刪除同學所講的動物(2)畫出學習單上所列句子的東西(3)挑選適合的句子並寫在圖片的旁邊(copy)(4)記憶動物的動
作，並寫在學習單上(5)陳列一篇文章，先帶孩子唸過一次，再請孩子將學習單上的空格填上(6)尋寶遊戲：將學習單上的格填完，並將2組的學習單交換，
請學生去尋找對方組的東西。這些同學都非常用心設計。而寫的過程中其實也有層次之別，有的只是照抄，或是把字挖掉坐填空，比較簡單，是屬於中年級的部
份；而有的是可以讓孩子自由發揮的空間，層次比較高，需要看孩子的程度，這些在設計的過程中都要考慮進去，這樣孩子才會學得更多。
總而言之，今天的演示教學可以提供我下一次教學的參考，謝謝校長和老師們。
美維
有了一些頭緒，回家後要再加以整理一下。
2. 最好不要問封閉式的問題，避免YES-NO問句，讓學生可以回答長一點的句子，如此可使文章內容長一點。
3. 大家的教具真是精美，應是花費不少的心思和精力，美工和資訊能力真是強。
4. 大家大多以高年級的課程為主，進行讀寫活動，若是中年級的課程應是強調聽說的練習而非寫的技能。
Lisa
第一位純芳：jungle、What Do You See？I see a bear. 將bear劃掉，A就不能再說bear。然後換B問，A回
答，以此類推。活動注意事項：每次回答的學生最多可以說三種動物，劃到最後一種動物的人就算輸了。What is he doing? He is
looking for his mother. He is unhappy.有引導形式的設計、無可取代的作業單、一邊教一邊寫、you can
write another two
＊第二位繡霞：Do you have any lamps on sale? Yes I do, No, I don’t.
How much is it? It’s seventy dollars.
Read and draw、matching理解、speech bubbles抄寫此時摩寫沒有理解
＊第三位宇君：What can cat do? – 更正為What a cat can do?
Cat can sit. Cat can stand. Cat can eat. Cat can drink. Cat can sleep.
Cat can run. What can you do? I can…
The things which I can do? I can….寫文章給予一個起頭則引導寫作脫離寫句子、The pat也可以有不同的呈現
＊第四位淑瑛：What subject do you like? Do you like _______? Yes, I do. Ｎo, I
don’t. I like ______.
My favorite subject
My name is Amy. I like art, I can draw very well.
My are teacher is Mr. Want. He is a wonderful teacher. I always have
fun in his class.
I want to be an art teacher like Mr. Wang. I hope that I can enjoy my
interest.
Control writing是前置、talk about a story and write （Students are going to
school. It’s a sunny day. There are many beautiful trees. It is eight
o’clock）free writing全班腦力激盪、圖卡秀一半guess what than draw or write.
＊第五位翠娟：What subject do you like? I like science. What’s your favorite
season? My favorite season is spring. Is it hot there in spring? Yes,
it is. No, it isn’t.
明信片練習I like winter but Amy likes autumn. She opens the window. There
are many maple leaves.
Use a picture and ask everyone a question then put it together to
be an invented story.
＊第六位桂芬：
What color is it? 重複性高、writing由容易處代入。
＊第七位紹白：The missing hat?
The hat is in the bag. The bag is on the chair. The chair is between
the desks. The desks are in the classroom. Go and find it!
＊第八位麗香：When the disc is out of order, that’s pity！But I had thought
about it. Some day！If I could I really want to use media aids. It can
help my telling story time lively.
＊我很喜歡王校長今天讓我們做小短文的教學方法，我希望回到學校能好好運用這些學到的技巧，增加教學自信心，雖然示範教學緊張得喘不過氣來，但是這些寶
貴的傳承，是非常珍貴的，另外要努力的方向是希望幫助學生留下學習的歷程，同時也是自己的教學歷程對照組，相信用心耕耘，能教學相長哦!
左紹白
老師課前叮嚀
作業單在設計的時候要思考可不可被取代，盡量使用作業本比較節省成本，但如果上面需要許多引導語的功課，還是必須使用到作業單，另外作業單在分享展示的
時候也較方便。
純芳老師
1.利用製作精美的投影片，讓學生一起說出圖中內容。
2.兩人一組，拿著森林的圖片，互相比賽看誰說的動物多，説過的動物要用筆劃掉，剩下最後沒有說的學生就輸了。
3.投影片很漂亮，類似繪本的教學，老師引導學生看到了什麼，學生寫下，並且參照老師的模式，寫出自己看到的其他動物。
4.在引導寫字的時候，不要一次寫太多，最好一句一句的慢慢寫。
5.寫下所學，是令學生很有成就感的方式，讓學生感覺自己進到另一個境界。
繡霞老師
1.循序漸進的引導方式，先圖文複習一次，再來只放字，讓學生試著朗讀後，才出現圖。
2.學習單設計兼顧到「讀」的理解，以及「抄寫」和「仿寫」。
3.writing 不是很好帶，學生會很安靜，但是會有很具體的成果的。
宇君老師
1.有時出版商會有文法上的錯誤，如果是給外國的幼幼小朋友可能比較沒問題，不過對國內小朋友而言，可能要解釋一下或是避免。
淑瑛老師
1.先listen + read and do，帶學生複習。
2.學生互相問what subject do you like?如果問到與自己興趣相同者，則得到一個點數，此遊戲對很配合的學生而言應該很好
玩。
3.教學設計比較接近聽講教學，遊戲和活動有許多聽說的部份。
翠娟老師
1.教具豐富，使用許多字卡。
2.將課程引到卡片製作，可以發揮很多東西。
桂芬老師
1.一開始投影機設備出問題，在現實情境中是很有可能發生的，所以在上課前，老師一定要很熟練資訊設備，如果臨時出狀況，也要有備案。
2.老師使用投影光筆，讓學生隨時知道現在在上哪裡。
3.今天上課的指令有一點不清楚，若明確一點，學生會更知道要做什麼。
麗香老師
1.教具製作的非常精美，佩服老師的熱忱。
2.設計了很棒的說故事情境。
老師課後的分享：
1.小朋友寫文章的時候，可以先畫一個概念圖，他們會更知道要寫什麼。
2.老師可以開始整理自己的東西，結構自己的教師專業，製作自己教學的ptt，平時也可以蒐集學生表演的影片。
今天是我的第二次教學，不同於上次的聽說主題，讀寫似乎不容易讓學生在上課時很high，因此我在設計時加入了抽籤畫圖以及尋寶的活動，希望如此可以更
引起學生的興趣，雖然設計時自認為以考慮的十分周詳，但實際教學時還是發現自己的一些問題，分述如下：
1. 今天是「讀和寫」的主題，我原本希望不要太像「聽和說」的教學的，不過不知不覺的，還是會不斷的帶入「聽和說」，以後要思考如何讓目標更明確。
2. 我原本希望10分鐘結束的，但是還是太囉唆，以致於上到了20分鐘，控制時間方面還需改進。
3. 檢驗學生的學習單也是我今天一直忽略的步驟，若在真實情境中，這個步驟被忽略的話，可能後面的活動會進行不下去，藏寶活動也會亂掉，希望以後可以
加強。
霞
讀寫評量，看到評量二字不免嚴肅起來。想要輕鬆愉快，還真難呢!
寫作的部份，原本只有想到選擇式->填空式->Free。雖然知道引導式，卻有點不知如何做起。
學生問答集結成文—很有趣!但又擔心……萬一有不會的字怎麼辦?就像是課堂練習時，看到圖片上的楓葉，卻不知如何講，那真是傷腦筋了!!
給學生起始文……也是一種引導方式。
Grace
0708碇內珍紅
沒有在實際現場看，真的有差，憑著大家的反思和教案，自己想像有七、八成，但是現場觀摩還是比較能印象深刻，真的好可惜沒法兒親身體會一下，以前會認為
這門課壓力很大，但一旦沒能去上，還真覺得可惜呢！------人很怪吧！
還好，老師您有想到錄影，到時候是不是人人都有一份全部的演示內容，別忘了我一份喔！我可是得惡補一下後面三堂的 內容，否則功力可能會減少三成呢！看
來這暑假一開始，大家都過得挺充實的。
mei
98年度海大學分班讀寫教學觀摩課程(策略與反思) 980708 暖江 余純美
※純芳：兩人一組看著活動單進行問答遊戲。如：A：What do you see？
B：I see a bear.作業單以填入方式，如果是高年級學可以在引導句後讓學生free 選兩種動物自己完成句子。
※繡霞：Do YOU have any lamps on sale？
先復習單字及sentence pattern 然後read and draw 及matching。Copy是最基礎的寫適合用於三年級。
※宇君：Cat can do.
句型Cat can sleep（sit eat drink ）
書中少定冠詞A,因為是童書定冠詞被忽略但教師在教學時還是要使用定冠詞，另外讀寫教學還是要提供給學生適當情境，讓學生在寫時能寫出較完整的東西。
※淑英：What Subject Do You Like？Do you like（ ）？Yes, I do ./No. I don’t.完
成短文仿寫My favorite subject,另可加入有趣的活動，例可以只給一張圖片讓學生看圖畫來描述，學生就所看到的圖talk
about them然後學生可以free writing很有創意。
※翠娟：做Review1用句型條引導學生練習句型，以給朋友的名信片做範例讓學生練習寫作。
校長建議，每一張圖都可以帶出一篇短文，要靠老師提問引導，然後要求學生回答完整的句子，再將每一答句組合成短文，最後再要求學生寫出組合完成的短文，
可同時達成讀寫教學。
※桂芬：What color is it？marker color gree red
桂芬老師教學時身體語言很豐富，可以讓學生印象深刻。
※紹白：利用on/in/between/under 設計尋寶活動非常有趣，很容易讓學生辨識on/in/between/under的用法。
※麗香：由Jack and the magic beanse故事帶出，活潑中又能利用很棒的故事情境引起學生的注意。
反思：看完伙伴們的演示各有特色，也提供了我日後教學上很多實用的點子，雖然上一整天的課很累但很值得，校長另外介紹教師專業檔案及學生利用結構圖來完
成sentence很有創意很新鮮，但不知道如何將結構圖用於教學上？而學生能有結構圖概念是否要經過長期的訓練？
suin...@gmail.com
7/8下午讀寫教學觀摩 長樂國小施淑瑛
第一位：純芳
1. 像導讀繪本一樣，讓學生看圖回答問題。
2. 可以將問答的部份引導學生寫作。
第二位：繡霞
1. 怕大家睡著，很認真努力的「唱作俱佳」，使氣氛炒熱起來。
2. 反覆練習，著重在句型練習的熟悉度。
第三位：宇君
1. 簡單的句子搭配有趣的照片吸引人專心上課。
2. 延伸練習讓學生回家練習。
第四位：淑瑛（自己）
1. 用顏色分組：因顏色已先控制數量部會有分布不均的問題。
2. 用紅綠牌回答問題可以對學生的回答是否正確ㄧ目了然。
3. 學生要能了解途中的文意，才能正確回答問題。
4. 短文的修改偏簡單，是為了程度普通的學生作答較順利。
5. 依序漸進的方式希望能由淺入深。
第五位：翠娟
1.以句型條引導學生，再練習寫作。
第六位：桂芬
1. 他很緊張，播放又出問題，只睡一兩個小時的她，只有一個「慘」字可以形容！不過他還是撐過了呀！
第七位：紹白
1. 實在太棒了！每次看他做的教學影片檔都覺得很享受。
2. 教學過程很流暢，是上上之作。真欣賞他！
第八位：麗香
1. 感人！這麼用心的教具還做紙雕，太厲害了。
2. 全程用英文，ㄧ點都不怕，而且看得出他是常用英語來教學的。
3. 真的要跟麗香多學習。
小紅豆
1. 早上教完自己的部份，下午就輕鬆愉快了……在看同學教學觀摩的同時，也能比較專心去思考。佩娟問到學習單的保存？老師提到作業單的設計可以分為三
種----1.針對單一主題的學習單，是可獨立的，以展示檔案或小冊的方式保存。2.可被取代的學習單，將其融入教學中、或成為回家功課；這是屬於過程
性的紀錄。3.不可被取代的學習單，這是屬於必須藉由老師、或圖片、或短文的引導，小朋友才能完成作業。例如：看圖說故事、根據短文寫出幾句話來….，
不論是何種學習單，日期時間的紀錄是相當重要的，不管完成的學習單是很棒的或較差的，都是可供展示的作業。這樣可以展現老師教學的步驟流程及思維，經過
創作者（學生）的同意，將其拍照掃描留下來，經過整理就是提供教師個人專業成長最好的省思材料。
2. 讀寫教學不ㄧ定要使用學習單，畢竟英語是科任，老師要考慮到是否有經費可供使用、課堂時間少的問題，因此學習單可以融入教學中使用作業簿，一方面
省錢、一方面家長也能看到孩子的學習進度。
3. 在我設計上午聽講教學時，借到康軒整套的教學資源，很想去重組投影片，然後請同學看圖先聽老師說ㄧ、兩句，再讓同學根據圖片利用學過的句子，說出
描述圖片的句子；因為這樣又可以跟課程連結，但是由於個人資訊能力太差而作罷。這堂教學觀摩有好幾位同學就是運用投影片，引導學生讀寫，不管是替換字詞
或是讓孩子free writing，不過老師還提到，如果沒有實物投影機，可以用D8攝影機替代。看來資訊能力也是現代教師必備的專業能力之ㄧ，我得
加強自己的資訊能力。
4. Lisa演示『傑克的魔荳』故事，卻是跟上述同學完全不同的另ㄧ種教學風格，她使用製作精美、讓學生眼睛ㄧ亮的教具，是吸引學生聽故事、猜故事的
好方法。如果自己沒有資訊能力，需要用怎樣的教學，來豐富自己的課堂，也是參與這次二十學分班的最大收穫。
sandy_Huang
讀寫教學觀摩課程(策略與反思) 980708 明芬
1. 再指導學生寫的方面，中年級可以用引導式的，設計固定句型，只要填空。高年級就可以全部空白，老師先一步一步引導，練習一次，再自己做練習。
2. 練習寫句子時，可以加上Topic及一些簡單的做串聯的句子，這樣會比較像文章，而不只是句子而已。
3. 寫作也可以用看圖說話的方式引導，全班創作，每人說一句，就可以組合成一篇文章，對低成就的學生而言，可以在黑板上show句型，讓他也可以寫得
出來。
4. 第一次講故事先不要show字，第二次才show字。
5. 一直覺得英語的寫對學生來說是比較難，就像國語課寫作文對學生來說也是比較難的，所以老師的引導真的是很重要，如何有條理且循序漸進的，讓學生寫
出東西來，真的是很需要技巧，今天看了幾位老師的試教，及經過佩蘭老師的解說後，讓我稍微有了點概念，但還是要自己真的去教過後，才能有更多的體會
吧！
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