98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第二次試教反思
佩蘭
一定更順手吧!
寫寫自己的想法及問題
佩蘭
Lisa
日期：98年5月18日 授課時間：40分鐘
授課內容：佳音Unit 4 對話篇 They are teachers
班級概況：科任(西定國小四年級)
教學流程：
人稱單複數、be動詞配對
人稱單、複數 代名詞 be動詞 備註
第一人稱單數 I am
第二人稱單數 You are
第三人稱單數 He/She is
第一人稱複數 We are 強調複數+s
第二人稱複數(單複數同形) You are 強調複數+s
第三人稱複數 They are 強調複數+s
Think about it and do it
人稱 單數代名詞 be動詞 複數代名詞 be動詞
第一人稱 我 我們
第二人稱 你 你們
第三人稱 他 他們
她
動手寫寫看，填入正確的be動詞
1. I a student.
2. You a student.
3. He a student.
4. She a student.
5. We students.
6. You students.
7. They students.
8. I a teacher.
9. You a teacher
10. He a teacher
11. She a teacher.
12. We teachers.
13. You teachers.
14. They teachers.
活動目的：練習、熟悉人稱單複數、be動詞配對。
所需用具：磁鐵、長條紙、課文情境掛圖
活動說明：
A: 將卡片分為三種，第一種卡片寫上各種主詞(要包括三種人稱，單複數)。第二種卡片寫上be動詞Am , Are , Is。 。第三種卡片包含有
a student、students、teacher、teachers。
B: 活動進行方式：
"方式一" ：全班分為二組，每組先派出三人至教室前，每人拿一種卡片。第一人抽出一張代名詞的卡片，接著第二人抽出be動詞的卡片，在台下的同學一起
判斷此卡片是否可用，若可用再由第三人抽出句型中的下一張卡片。(譬如說：第一人抽出I，第二人抽出are，則不合文法，台下同學應告知持卡同學再抽出
一張，直至抽出合於文法的卡片為止)。依此方式進行下去，直至同組同學認為三人所拿之卡片連結起來為一完全正確的句子，則將此句子以磁鐵吸附於黑板上，
整組同學一齊唸出拼出的句型。老師判斷黑板上的句子正確與否，每完成一正確的句子就得一分，那一組先快速完成三個句型，再加一分，然後輪下一組上台繼續
比賽。
"方式二" ：將所有卡片混在一起，置於教室前的桌子上，由每組抽派代表從卡片中找尋適當的字拼出句型，正確得分。
"方式三"：We Can Make A Sentence
1. 由一位代表同學抽出一張代名詞卡片，同學可以快速拼出兩個不同句型。可配合鯊魚吃人遊戲進行，如過能拼出句子則過關，否則下降樓梯一格，如下降至
海平面仍不能拼出句子就會掉入大海，落到鯊魚的大嘴巴裡。
2. 全班同學覆誦一遍這兩個句子。3. 完成學習單。
I a 我是一位學生
I a 我是一位老師
You a 你是一位學生
You a 你是一位老師
He a 他是一位學生
He a 他是一位老師
She a 她是一位學生
She a 她是一位老師
We 我們是學生
We 我們是老師
You 你們是學生
You 你們是老師
They 他們是學生
They 他們是老師
心臟病：
第一種玩法：洗完28 張牌之後，將平均分配發牌，此時不得偷看自己手中握有哪些牌，然後丟牌者口中念一個主格代名詞，必須依照I you he
she we you they 之順序再重複此順序。每位丟牌者唸出一個主格代名詞，然後開始丟一張牌。每個組員手上約6張牌，大家便有六次要唸出主
格代名詞的機會了。然後，讓組員依順時針或逆時針順序，口裡依照I you he she we you they 之順序再重頭重複此順序，每個丟牌
者口裡唸出一個主格代名詞，然後開始丟一張牌。例如丟牌者念I, 丟出來的牌剛好是 I, 此時所有的組員便需伸手去拍牌，已確認學生具有認識該代名詞
之讀與聽能力，最後拍到牌的組員就是該場次最輸者，便得將桌面上丟出去的所有牌拿起握在手中，接著再繼續下一位組員進行丟牌，同時嘴巴要念you 的主
格代名詞，倘若丟出來的牌不是you，組員便有共識不要拍牌，此時會有過於緊張或興奮者不小心誤拍，當然桌面上的牌都是屬於誤拍者的牌，表示該生尚未具
備辨認該主格代名詞之聽與讀能力。直到大家手中牌都已經丟完，以手中仍有最多牌者為最輸者。
第二種玩法：就是加上be 動詞 am, are, is 的玩法。組員口中依序依照am are is 再重頭重複此順序 am are is 唸出
一個be 動詞，然後開始丟一張牌（每次一個組員丟一張牌）。例如丟牌者念am, 丟出來的牌剛好是第一人稱I, 此時所有的組員便需伸手去拍牌，已確
認學生具有認識該代名詞與那個be 動詞配對之讀與聽能力，最後拍到牌的組員就是該場次最輸者，便得將桌面上丟出去的所有牌拿起握在手中，接著再繼續下
一位組員進行丟牌，同時嘴巴要念are 的主格代名詞，倘若丟出來的牌不是第二人稱 you，組員便有共識不要拍牌，第三位丟牌者念is, 丟出來的牌
剛好是第三人稱單數he, she, it,，所有的組員便需伸手去拍牌，丟出來的牌如果不是第三人稱單數，就不要伸手去拍牌。此活動便可以強化學生主
格代名詞或單複數主詞與be 動詞的搭配熟稔度。
第三種玩法：主格與受格配對
將牌翻過去，並將牌序重新排列配置，讓小組成員完記憶配對遊戲，每次每個組員可以同時翻兩張牌，如果翻出來是I 和 my，則該組員即可將該配成對之牌
拿走，如果同時翻出的牌，一張為she，另一張為 your，則不能將這兩張牌配對，需再將這兩張排放回原來的位置。此時，其他組員便可以藉機記住哪張
牌放於那個位置，等所有的牌都翻完、配完對，配對最多者獲勝。
用A4紙摺成八格，格子裡寫上要練習的代名詞，讓學生有參與感，再剪下每個格子，變成卡片玩小組遊戲。
課程教室內個人第二次試教反思：
在上課之前，要先做好課前計畫，準備教學的流程，每堂課試著用溫柔的語調和孩子們共同學習，也希望能激發學習的動機，有了事前的教學流程，上課前還要再
瀏覽一番再上陣。每節課儘量用全美語方式進行，一方面有更多的語料輸入，一方面能漸進熟悉美語情境。利用熟悉的舊經驗當作開場的warm up，建立自
信，減少畏懼學習，再引導進入教學主題的相關句型，接下來設計動手自己製作遊戲卡片，做中學，增加學習興趣，講述遊戲進行方式，各個小組在遊玩中，不知
不覺的加深印象，學到人稱、動詞及名詞的配對，這樣的課程安排有助於學習成效，也減少了很多參與學習的反抗感。回家功課完成十四個句子，能檢核學習成
果，也看得出學生急於展現學習效果，感覺很棒。由於時間緊湊，課堂中遊戲只能進行一項，但在巡視小組中，突然發現有一組除了玩心臟病之外，我還沒告訴他
們玩記憶配對遊戲，他們就開始玩了，絕頂聰明令人刮目相看。我原來以為人稱代名詞會很難表達，但是依照I You He She We You
They七個順序循環認識，再加上be動詞組合就不難了，最後套上單、複數teacher teachers student students就不容
易錯了。原先心理障礙蕩然無存，足見工欲善其事必先利其器的道理。
gigid...@gmail.com
日期：98年5月27日 授課時間：40分鐘
授課內容：Rainbow版第二冊 Unit 4
班級概況： 302班，全班有34位學生，學生的英語程度懸殊相當大，有的學生在外補習多年，有的則連ABC的大小寫皆分不清楚，由於三年級下學期才
接
下此班英語課，所以對此種狀況比較頭疼，但為挽救學生學英語的興趣，我對此班學生設定的教學目標首重：以培養聽說能力為主，希望藉由有趣的學習活動提
昇
學生學習英語的興趣，讓全班學生都能參與在活動中，其次才是書寫能力和把單字背下來，此點已先向該班老師溝通過，並得到認同。
一、教學流程:
(一) 引起動機：播放上次所教的課文對話讓學生複習課文和單字。
(二) 教本課的TPR，”Make a circle.”和”Stand in line.”讓學生熟悉這兩句話的動作指令後，再玩遊戲。當我唸
”Make a circle.”時，學生要伸出雙手在胸前做出環抱圍圈的動作；當我唸”Stand in line.”時，學生要比出”向前看
齊”(雙手平舉伸直)的動作，如此重複幾次並分組競賽，以讓學生熟練句子。
(三) 本課教的phonics是以u、v、w為字首的單字和發音方法，共有6個單字，先教u、v、w的大小寫字母後，再帶入單字發音，並玩遠離鯊魚的
遊戲讓學生學會唸單字和瞭解字義。
(四) 歸納本節重點並規定回家作業。
二、 個人第二次試教反思：
這一課的課文內容相較於前三課來說，課文內容突然多了起來，教起來有些吃力，因上星期才上過的課文句子，學生這星期來就唸得「二二六六」了，必須
花較多時間讓他們複習，加上玩TPR和Phonics的遊戲後，歸納的時間和交待作業的時間就被壓縮了，因為有些作業是要有CD才能完成，而我為了顧及
班上有許多學生是沒有買CD的狀況下，我常常必須在班上完成作業，說真的，教學時間實在非常侷促，而且，前面有一個Review，不管是在學生課本或作
業本上，都有很多需要聽CD才能寫的作業，常要用到上課時間，加上批改後的學生訂正，常讓我在下課時間手忙腳亂的，不知道其他英文老師是怎麼克服這種只
有一節課卻還要教作業本、訂正作業本的困擾。
clary...@pchome.com.tw
日期：98年5月26日 授課時間：40分鐘
授課內容： 繪本教學 The very hungry caterpillar
班級概況：級任(八斗國小二年級)
教學流程：
先複習1-10，請學生從1數到10，再從10數到1
介紹今天的繪本The very hungry caterpillar，先讓學生看封面猜猜數的內容，一邊用英文講故事一邊用中文解釋，講完故事後和
學生討論。
從故事中的內容交學生 星期一到星期日的說法
並將全班分組進行活動
反思
一開始原本想要嘗試全英說故事的，但是一開始我講英文的時候，就有學生反應這樣講我們都聽不懂，所以我只好放棄用全英的方式，一邊說一邊用中文解釋，並
引導他們數數，很高興他們沒有忘記，並且大加的反應很好，只是覺得繪本中有些食物，如：西洋梨、小米臘腸和德國香腸等，這些東西對他們來說很陌生，所以
他們會不曉得這是什麼東西，畢竟這是國外的繪本，所以想到到時做繪本時可以讓學生設計成自己知道的食物。
活動方面，雖然Sunday, Tuesday,、、、Saturday是學生不熟悉的生字，一開始在教的時候，他們的反應不怎麼熱烈，但是一聽到我
說要玩一個遊戲時，大家都非常的興奮，在遊戲過程中我將他們分成七組，運用TPR，叫到的哪一組必須站起來做動作，由於有加分，大家玩得分常起勁，甚至
到了下課大家還不想停止，雖然活動玩得很好玩，但是不禁懷疑效果會有多大呢？不曉得學生到底學到多少？希望下次上課時他們都還記得，但是我覺得應該要讓
學生常常聽到、看到，甚至有機會說，這樣他們才會記得很牢，所以我會黑板上的日期上以英文註記，並且每天提醒一下學生，這樣我想他們應該很難忘的了！
On 5月1日, 下午3時11分, 佩蘭 <fr202...@gmail.com> wrote:
> 教第二次了
> 一定更順手吧!
> 寫寫自己的想法及問題
>
> 佩蘭
排骨男低音
日期：二零零九年五月十四日
班級：八堵國小六年甲班
版本：康軒
時間：四十分鐘
教學內容：do和did的使用時機與差別
五月十四日教的現在才寫完反思，真是不好意思啊！諸事纏身，忙死我也～
今天特地請到我的麻吉柯超翔老師來為我做教學臨床視導，由於我和他是十年老同事兼好友，他坐在後面看我根本不會感到任何壓力，我還請他要雞蛋裡挑骨頭
（我不用請，他也一定會這麼做），有批評才有進步嘛！更何況他上學期做英文繪本教學觀摩時，被我嫌死了，他怎麼能放過這報仇的好機會？
首先，我帶大家唸課文（我在下課時已經在黑板右側將課文大掛圖貼好了）。這是最後一課了，再來就是總複習，我自覺這學期進度拿捏得還不錯。說是我帶大家
唸，不如說是我放課文朗讀ｃｄ帶著大家唸。先讓大家跟著ｃｄ唸兩次，然後我再親自帶著大家唸一次。
唸完後，我開始逐句解釋，講解do和did的使用時機與差別，並講解課文裡學生可能沒見過沒學過的字。（這時黑板左側就派上用場了）並提醒他們別忘了做
筆記。
接下來，我再帶著大家唸一遍課文。
拿出籤筒，抽到幾號，就得按課文順序唸出一句課文，十四個人都得練習到。
眼看剩沒幾分鐘要下課了，請學生翻頁，進入生字區（其實是片語）。共有六句片語要學，都是一些規則過去式的動作，共有：cleaned the
table, cooked the dinner, played a game, watered the flowers, climbed
the tree & painted the fence.
每句唸五遍後，正好就下課了。
果不其然，柯師超翔看到了不少缺點──
柯：你不是說王校長希望你們用全英文教，你怎麼還是說了不少中文。
我：我已經儘量講英文了耶！你不覺得我英文比中文多嗎？而且我教室用語都講英文耶！不然你有辦法用全英文講解do和did的使用時機和差別嗎？算我強到
可以用英文來解它們的規則，學生聽得懂嗎？
柯：你一開始用ｃｄ帶學生唸課文，兩次嘛。為什麼第三次你要自己唸？
我：一直放ｃｄ學生會煩吧？而且我覺得我的發音還不錯啊。（頭頂閃光）
柯：可是ＣＤ有廣播劇的效果，你一個人唱獨腳戲，從頭到尾都只有你一個人的聲音啊。
我：你不覺得我唸得很生動嗎（頭頂再度閃光）？而且，而且，我帶著他們唸時，可以暫停，讓他們看我的口型，矯正的他們的發音。
柯：你上課不是一向很會玩遊戲，今天怎麼只玩了一種？
我：沒辦法，這是新的一課啊！要學新的東西，光講解就會花掉不少時間耶！
柯：你想不到別的辦法讓講解再生動有趣一點嗎？只能用聽講教學法嗎？
我：這個問題我不是沒想過，但我還沒想到。不然我再去編故事好了，像我教母子e的發音那些，媽媽、寶寶、小鴨鴨什麼的。不過你剛剛說，我今天只玩了一個
遊戲，我想學生不會覺得那是遊戲吧！新學的課文馬上要起來唸，還不知道自己可能會唸到哪一句，他們應該覺得很驚恐吧！
柯：你有一個最要命的地方──你幾乎都在講臺前，沒看到你有做行間巡視，頂多走到教室的一半就又折回去了，而且走動次數大概只有兩次，甚至有段時間還坐
著上課。學生私底下在幹嘛你根本就不知道。
我：嚇！我這麼少走動嗎？有人這麼不要命敢在我的課不專心啊？唉呀！你也知道我最近在吃抗憂鬱劑嘛，難免像死魚懶得動。好啦！好啦！這是推諉之辭啦！我
承認其實我從這學期開始，也慢慢發現到這個問題，可是還會常常忘了提醒自己耶！真苦惱。以前年輕的時候不會這樣啊，每節課都蹦跳到不行，難道真的老了
嗎？
柯：你不會請學生幫忙啊！一上課就叫他們把椅子移走，或是請他們提醒你，如果你坐著講課，他們就要叫：「老師，你又坐下了！」
我：咦～這方法不錯。
柯：還有，你很愛講「好」、“OK”來當發語詞，一堂課下來講了超過二十次。
我：這應該不會影響到學生學習吧？好啦！我儘量改。
中和 緯茜
日期：98年5月18日 授課時間：40分鐘
授課內容：吉得堡Unit 5 課文篇
班級概況：科任(中和國小四年級)
教室內個人第二次試教反思：
※ warm up：單字複習:將學過的單字加以複習，喚起記憶；融入句型：Whose watch is this?利用問句句型，提醒學生本冊一至
四單元的重要句型：（1）How’s the weather? （2）What time it is? （3）What day is
today?...最後提醒本課重要句型為Whose watch is this?
※ wrap up：課文講解
（1）老師利用課本類似四格漫畫的圖示，先請學生看圖說故事。
（2）接著請同學唸讀圖中的句子，並進一步補充沒教過的單字以及一些生活化
內容。
（3）講解課文內容
（4）延伸活動：隨手舉起同學的文具（例：eraser、pen、ruler）review上次的
句型活動
※ Activity: 製作小書
（1）同組一份空白小書、空白紙片些許及彩色筆一盒
（2）將課文中的重要句型 It’s ***’s watch.提醒學生書寫於紙片上
（3）同組同學皆寫好後，舉手請老師過去檢查，全對者可將紙片黏貼於小書上，完成後多餘時間製作封面及花邊等等。
我的反思：
這一次的課程是希望學生能試試看寫作的能力，因為上學期剛接手四年級英文，發現他們對於發音及書寫能力比較有落差。但是就像佩蘭老師提倡的產出型的教學
方式，發現對他們來說很有激勵作用！
例如說上學期利用一些學習單、小組海報等作品佈置於教室公佈欄，不但學生自己很有成就感，就連家長有時走進來也很驚訝孩子可以做出這樣的作品，對學生又
更有加分作用。
這一次因為要準備製作小書，所以課堂前準備時間比較多一些，可是發現小書格式製作好以後，往後格式都可以利用，所以要趁有空時多儲存自己的教學資料庫，
另外在製作過程中，有些學生對於小書的製作還有些疑問，所以花了一些時間講解，不過看到最後的成果，被張貼在教室後的公佈欄上，學生們都會去參觀其他人
的成果，學生反應蠻新鮮有趣的，讓我更感受到英文教學的豐富性。
南榮中良
日期：98年6月3日 授課時間：40分鐘
授課內容：朗文Unit 3
班級概況：級任(南榮國小四年級)
教室內個人第二次試教反思：
教學流程
1.先向學生說明本次上課要進行課程的內容.(在上課前一天,有請學生先行準備熟悉故事的對話。
2.複習本次教學所要用到的單字及句型。
3.利用簡單的例子，並請學生上分組操作對話時要注意的語氣及音量。
4.請學生討論後，請學生自己分配角色，然後上台演出。
5.在各組演出後，討論可以注意及改進的地方，強調演出需要的重要細節，做為下次類似活動的反省檢討參考。
6.最後進行躲避獅王大作戰的遊戲，所設計的遊戲是為了再次讓學生更熟悉及記憶今天所運用的單字及句型。
試教反思
每次上課前，我都習慣向學生說明今天上課的大概流程及需要學生注意及了解的事情，每當向
學生說到最後會有遊戲時，學生都會較期待今天的上課，甚至上完課後，還會來詢問下次老師什
麼時候要再上英文，這可能是佩蘭老師規定這項作業給我帶來最大的成就感了，當然在上佩蘭老
師課時，老師所叮嚀的重點及重要技巧，以及同學在上佩蘭老師課時所示範的教學技巧及遊戲方
式，都使我獲益良多，讓我可以運用所學，施教於學生身上。
這次施教的過程中，我覺得更能掌握上課的進度及教學的步驟，但是不知是學生的程度的關係，我覺得
運用全英文教學似乎是有困難的，因為學生無法很快了解我的意思，所以我都是中英文並行，才能使教學
較為流暢，還有一個問題就是由於我是從他們上課的範圍裡，抽出一部分來進行教學，所以有時在和學生
互動時，還是免不了默契不足，還好因為我是級任老師的關係，所以只要再稍加解說，也就可以讓學生進
入狀況，而且我還能在上課前一天，先交代學生需要準備的東西，以及課後還能督促他們練習，我想這是
擔任級任老師時教他們英文時最大的好處了吧！
小紅豆
日期98.05.21 授課時間：40分鐘
授課內容：康軒Hell,Darbie版Holiday—It’s the Dragon Boat Festival！
授課班級：暖江國小401班（級任）
教室內個人第二次試教反思：
教學流程：事前預備：學生在國語課已聽過端午節的由來，及白蛇傳故事；並知道端午的習俗有：龍舟競賽、懸掛菖蒲艾草、佩帶香包、吃粽子、立蛋等活動。本
課單字卡、圖卡及課文4張圖片、句卡。
1. 先將有關端午節的字卡與圖卡，放置在黑板兩邊，老師先指著每張圖卡讀出zongzi、 dragon boat 、 sachet 、
race 全班跟著讀5遍，再指著字卡讓學生跟讀5遍。跟著課文CD大聲讀3遍，在讀的同時，老師會將字卡及圖卡放在課文對應到的地方，讓同學熟悉這些
字的讀音連結圖片及單字，預備下一個活動的進行。
2. 進行男女對抗賽，男生派四位同學拿圖卡；女生派四位同學拿字卡，黑板上貼著本課課文圖片，播放課文CD，在座位的同學跟著課文CD讀課文，而拿字
卡圖卡的同學蹲著，聽到手中拿的單字卡或圖卡就要站起來。男女生再交換圖卡字卡，另外派四人，輪三次後結束活動，女生獲勝。
3. 兩兩練習問答：Do you like 和Yes！ I love it！或No！I don’t like it！黑板提供先前學
過的水果、動物等單字卡，在兩兩練習時可作為放進 的參考。人問三句後再交換對方問。
教學反思：
1. 時間上的掌控及教室秩序的掌控不太好，因為男女對抗時，派到程度差一點的同學，速度慢一點或站錯，會被小組同學批評（這好像是人之常情，怕輸都會
推卸責任！）因此又花了一點時間進行心靈交流。
2. 兩兩練習時，有稍微調整同學的位置，一個程度差的配一個程度好的，進行這個活動前有先找班長副班長示範對話，所以雖然有點吵，巡了一下都還OK
3. 在教學時，我比較少去糾正同學的發音，除非真的錯的太離譜，一聽就可以明顯找出錯誤的！也是自己沒把握的原因，這是我對於要教英文的焦慮，因為在
自己國中時，初學英文就有很不好的經驗，被笑發音不正確，加上當時是一個很沒自信的青春期女生，從此對英文的學習，就十分害怕！直到上學期上王鳳敏老師
的發音課，我在家練習，家中兩個青春期的兒女說了一句話，讓我印象深刻：媽媽我們實在很佩服你，英文唸的這麼彆腳，還這麼大聲的念。我想這是我上這個英
語班的另一個收穫--強迫自己去面對害怕的事，所以每次老師要我們善待班級的孩子，我都很感動！
lisawai
日期：98年6月12日 授課時間：40分鐘
授課內容：吉得堡Unit 5 Reading (What Do You Want to Do?)
班級概況：科任（中山國小五年級）
教學活動：
☆ Listen and read:
先複習本課單字：play computer games、 listen to music、 read a newspaper、 play
basketball、 play cards、 watch a DVD。再複習本課句型What are they doing?
They’re playing cards. Do you play cards at home? Yes, I do. / No, I
don’t. 接著進入本節的課程內容，播放CD，並請學生讀課本上的短文。
☆ Activity:（記憶力大考驗）
老師先帶唸一遍短文，並進行講解。學生了解短文內容之後，接著進行「記憶力大考驗」活動；男、女分組競賽（請學生不要看課本），老師與全班一起，將短文
內容中的主角Brad在vacation中，星期一至星期日之間，所做的活動，整理在黑板上。比一比，是女生記憶力強，還是男生記憶力強，能記得
Brad每一天的活動內容。
☆ Find and Answer:
「記憶力大考驗」活動結束之後，再請學生讀一遍短文，並回答課本上的三個問題：
1. Is Brad at school?
2. Does Brad want to play computer games on Saturday?
3. Does Brad want to jog on Thursday?
☆Activity:（My summer vacation）
進行「My summer vacation」讀寫及口說練習。發下白紙，請學生參考課本的短文，並在紙上寫下自己的暑假計畫（星期一至星期日的活動內
容）。完成暑假計畫之後，依據計畫內容，學生兩兩進行口說練習：
Student A: What do you want to do on Monday?
Student B: I play computer games on Monday.
☆ 試教反思：
一、 在第一次試教時，因為時間沒控制好，所以，來不及讓學生進行寫的練習。而這次的教學活動，我做到了讓學生進行聽、說、讀、寫練習。
二、 進行「記憶力大考驗」活動時，我讓男、女生分組對抗，增加了活動的刺激性，學生很踴躍的發言。但我發現這個活動的缺點在於學生為了獲得勝利，均由
某幾位程度較佳的學生來搶答，有許多同學沒機會發言，很可惜。
三、 進行「My summer vacation」讀寫及口說練習時，因為前面有短文練習活動作為引導，大多數學生可以容易完成這項任務；但我也發現
學生程度出現兩極的差異，程度佳的學生會寫出一些課外的單字或句子，而學習速度較慢（或對自己較沒自信）的學生，只寫出單字或用畫的，無法寫出句子。
四、 我覺得第一次試教時，內容主要是聽說教學，感覺上，上課氣氛較活潑，學生的程度落差較小；而這次的試教，內容偏重讀寫，感覺上，上課氣氛變得較安
靜，而且學生的程度有較大的差異！讀寫教學是我覺得較不容易的部分，於是利用校內試教的時候，試試看，我發現還有許多改進的地方，在這部分我要多加
油！
Grace
很早就教完了,不好意思拖了這麼久才交
0525教室內第二次試教（珍紅）
內容：閱讀故事
Book：The Sly Fox And The Little Red Chicken
對項：305班(非導師班)
上次將這本書說給自己班上（六年級）的孩子聽，他們的結論是內容較適合三、四年級的學生，所以我向同事蔡老師（305班）借了一堂課，來說英文故事
（The Sly Fox And The Little Red Chicken）給他們聽。那是我從來沒接觸過的孩子，原本蔡老師堅持要坐在教室裡
壓鎮，但我覺得有大人在現場，不管是我或學生都會表現得 扭、不自然，所以婉拒了他的好意，雖然曾耳聞他的班級秩序需要他坐鎮才會好一些，但孩子就會
刻意壓抑，不敢表現，所以先睹它一睹囉！
雖然教材是曾講過的內容，由於上次解說不夠仔細，所以在去教之間又再復習了幾遍，把較不熟的生字再查了幾遍，再將意思記牢了。面對的是三年級的孩
子，我還是挺緊張的，腦筋裡設定的是他們的英文能力應該很基本，沒啥字彙量才是，而且完全沒和他們說過話，實在也不知道他們是否能接受全英文的說故事，
不管了，就上場吧！
我一走進教室，看來他們都準備好了等我去呢！秩序並沒有想像中糟（可能是已經耳提面命過了吧！）。首先，先告知他們我今天的目的-----說英文故
事，可是他們的表情並沒有像上次自己班上那樣興奮，我想大概是蔡老師已經事先告知了。我先用英文向他們解說，我會先用英文和肢體動作講一遍，請他們先盡
量的猜，之後我會再用中文講解一次（這是上次沒有的，因為我覺得他們比較小，可能會不太好了解全部的內容）。在過程中，我覺得由於對象的年齡又更小，加
上不是自己班的學生，在肢體動作的表達上，我放得比較開，（在自己班上若是動作太誇張，孩子可能會覺得老師跟平常不太一樣，好好笑，-----可能是自
己的心理因表作祟吧！），還好全程講下來，還蠻順利的，孩子們都很專心的聽、猜，大半都感到很有趣，我一直很害怕孩子會聽不懂、不了解故事中的英文單
字，無法解釋清楚給孩子聽。最後檢討的時候，還好大家接受度很高，猜對有七、八成，經過講解，幾乎都可以了解，實在太開心了。
可是無法想像的是流的汗比上次在班上講的那天流得更多，特有鬆一口氣的感覺，不過中年級孩子給的反應和回饋真的和高年級孩子不同。
寶蘭
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第一次試教反思 劉寶蘭
日期：98年5月11日 授課時間：40分鐘
授課內容：Brown Bear
班級概況：科任(5年級)
LEARNING OBJECTIVE;
To make sts learn colors and animals with a bright and attractive
story book
TEACHING AIDS:
35 story books, sentence strips, CD player, 2 hammers, score chart
TEACHING PROCEDURE:
1 .T posts the sentence strips “( ), ( ), what do you see? I see a
( ) ( ) looking at me.” T reads each sentence one by one and tests
sts’ listening comprehension power. T turns to next page to check if
it’s exact or not.
2. The sentence pattern repeats over and over again until the last
page. ( brown bear, red bird, yellow duck, blue horse, green frog,
purple cat, white dog, black sheep, goldfish, monkey, children )
3. T turns back to the first page. T divides the class into 2 groups.
Each group has a hammer and passes it. T plays a song. When the music
stops, those who takes the hammer hit. The faster one has prior right
to answer. If he or she gives the exact answer, his group can get 1
point.
4. Each st has a book and reads the story together.
5. Game—when the big wind blows
A. Each one turns his book to his favorite animal
B. All sts say aloud “( ),( ) what do you see?” The “it” says any
animal he likes at will. Those who aren’t the animal pointed by the
“it” have to change their seats. He who has no seat will be the. “it”
EVALUATION
1. Sts show the story to their family.
2. Sts make picture book and ask their parents to write a preface for
their unique works.
REFLECTION
Children are apt to be appealed by a story book with bright
illustration. , which does kids good. The class is presented by a
series of activities including story telling, group competition,
memory challenge, exciting game and making picture book. You can’t
imagine how much the kids can be creative and artistic. The kid’s
world is unlimited. They can push the envelope. I also admire their
good memory. I reviewed the story even after a semester. They could
make a mental note of the story. They could memorize the exact animals
with the exact color even in exact order. At first, I was a little bit
worried that making picture book may lead to a heavy burden on them.
One preface written by a kid’s mother reads, “I am going to make my
picture book again.” One day my girl said to me with exciting voice.
My girl made lots of efforts to make her picture book. I was
satisfied with her work.” Much to my astonishment, another student,
who is unwilling to do his homework, did his picture book. Though his
works is not so good, I believed that the story made a deep impression
on him. I thought that each kid has his potential talents. There is
another thing which makes me touching. I often apply myself to use
classroom language in English. I repeat them in every class. One day,
a student, who is in the resource class, finished my words in English
unexpectedly. I feel so touching.
sandy_Huang
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第二次試教反思 Sandy Hung 黃明芬
日期：98年6月1日 授課時間：40分鐘
授課內容：Number 1 ~ 10
班級概況：級任(暖江國小一年級)
教學流程：
1. 老師配合數字圖卡教唸數字1~10，先全班唸，再小組唸，再個人唸。
2. 老師以英文唸出數字，學生聽，並以中文回答是哪一個數字。
3. 老師以中文唸出數字，學生以英文回答。
4. 老師將數字圖卡不規則的貼在黑板上，全班分男女生兩組競賽，每次各派一人，每人拿一支槌子，老師唸數字，先敲到該圖卡，並大聲的唸出來，則得一
分。
5. 下課前學生輪流到台前，老師指一個數字，唸對即可過關下課。
教室內個人第二次試教反思：
1. 有些學生已在補習班學過英文，他們早就會了，但對有些從未接觸過英文的學生來說，只有這樣上一節課，其實是還没有辦法完全記住，所以在玩遊戲時很
容易有差距。若是在正式課程裡，可能要針對落後的學生做一些加強的練習。
2. three 這個音的/θ/學生較易唸成/s/，six這個音學生常漏掉/k/没發音，都要花比較多的時間糾正。
左紹白
主 題：How does he/she look like?
教材來源：自編
教學日期：6月11日
教學年級：五年級〈導師班〉
教學目標：
1.了解How does he/she look like?He/She has______ hair, and he/she is fat/
thin的用法及使用時機。
2.能用簡單的語句描述人物的胖、瘦、、以及頭髮特徵。
教學流程：
1.告訴學生，有時候我們在找人的時候，透過詳細的描述對方的長相，或許可以幫助我們達到目的，因此今天要敎大家怎麼詢問及描述一個人的長相。
2.以描述頭髮與身材的形容詞為主，與學生複習long hair, short hair, strait hair, curl hair,
fat, thin，並在黑板畫圖，讓透過圖片加深學生印象。
3.與學生熟練以上形容詞，並且請各組派一位會畫畫的代表來台前。
4.每一組討論並用英語告知代表畫什麼特徵的人物，代表畫在黑板上。
5.黑板上由學生畫出了七位身材髮型不同的人物，老師請學生問How does he look like?後描述一位當中一位人物的特徵，學生一起回
答老師是哪一位。
6.老師請學生問How does he look like?後點名一位學生描述某位黑板人物的特徵，學生再一起回答老師是哪一位。
7.總複習一次身材及頭髮特徵的形容詞與句型，下課。
省思：
經過了上次與學生的接觸後，我發現學生的程度落差真的非常大，厲害的可以直接與外國人對話而不害羞，但落後的幾乎連教室常用的英語都聽不懂。因
此我本次的設計鎖定fat、thin、long、short這些基本的單字，再加上學生可能比較少聽到的strait、curl，讓程度好的也能學到一
點，而程度差的也不至於太難學，最重要的是畫圖的活動，讓學生得以發揮自己的創意，成功的引起了他們的興趣。
不過在教學過程中，我也發現許多有趣的活動，都會讓課堂上產生旁觀者，要讓大家都有效率的學習，的確不容易，像是派代表上台畫圖的時候，台下討
論者就變成了幾個人獨秀，真正程度差的學生還是不會，且在大家自由討論的情境下，要摸魚太容易了，因此花在這樣活動的時間不能太長，否則效率會大打折
扣。
本次的教學沒有使用許多有趣的圖卡或投影片，但讓學生上台畫圖，似乎也讓大家玩得不亦樂乎，幾位班上認真的學生都告訴我很喜歡這樣的教法，但是
對於被動的學生，就不知道他們能從中獲得什麼了，如何在課堂上兼顧到最多數的孩子，是我未來努力的方向。
mei
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第二次試教反思 Story book (feelings) 讀寫教學 980521暖江余純美
教學流程：
ㄧ﹑讓學生一邊聽課文一邊看繪文一遍。
二、教師發下學習單，請學生一邊聽CD一邊將學習單中空格填上，反覆播三次CD讓學生一再檢核，學習單內容如下：
Feelings
Feeling are inside of me and my face shows how I feel.
These are the ways I feel sometimes.
I look like this when I feel .
When my comes near and when I eat my pizza.
I feel very .
I look like this when I feel .
When I am in bed and when I cant baseball because of rain.
I feel very .
I look like this when I feel .
When I get a good in school and when I the bike
without .
I feel very .
I look like this when I feel .
When the lights go out suddently and when I stories about
ghosts.
I feel very .
I look like this when I feel .
When my toy gets and when someone bad words to me.
I feel very .
I feel lots of different feelings everyday.
三、學生交換改，全班一起共同檢核。
四、教師引導學生唸繪本，老師將較長的句子切割，然後教師唸一句學生跟著唸一句，完成後並將繪本中重覆出現的句型複習一遍。
五、每位學生發五張張臉部表情圖卡及兩張圖畫紙，請學生利用假日製作小書。
教學後省思：
學生在寫學習單時非常專注，因為需一邊聽一邊寫，所以注意力要集中才能完成學習單，且在共同檢核時成效良好，學生也都能說出繪本的內容，可能原因是
前一節課老師花較長時間在解釋內容及做討論。但教學過程中發現一個問題，教師試圖用簡單英語問句與學生溝通或詢問，但大約有一半以上的學生聽不懂沒反
應，只有少數學生有回應，真不知該如何是好。
佩娟
日期：98年6月23日 授課時間：40分鐘
授課內容： 兒歌「123」
班級概況：東光國小二年忠班
教室內個人第二次試教反思：
這次所教的曲子是之前韻文試教，某位老師所教過的曲子「123」，我覺得很簡單，也很有趣，因此更改原來的計畫，改教這首曲子。但實際教了這首曲子後發
現，這首曲子對於班上的孩子來說太難了，真是出乎我意料之外！原本想1-10應該是很容易學的，沒想到對於幾乎沒學過英文的他們，1-10我教了整整一
節課！還好平日在課堂上同學、老師提供了許多小遊戲，讓我應用了許多小遊戲讓孩子熟練1-10，孩子們也玩得開心！不過，實際狀況與原本預期差很多，因
此我緊急降低目標，以符合現階段孩子的能力，這也是值得我警惕的！
美維
二、任教班級：三年八班（導師班）
三、時間：四十分鐘
四、教學流程：
1.請學生帶5枝彩色筆或蠟筆至校，顏色為green、red、yellow、black、white（不用帶或白色蠟筆）。
2.教師以單字卡.5張色紙介紹單字green、red、yellow、black、white，此五個單字一一帶學生練讀，反覆練習，直到學生對各單
字都相當熟悉為止（10分鐘）。
3.學生問What color is it? 教師回答It’s green.之時也請學生在白紙上畫出此顏色的直線條，進行數次，活動結束老師收回
來，利用學生進行下一活動之時檢查其作業表現（15分鐘）。
4.每組發給一個不透明袋子，裡頭裝此5種顏色色紙所揉成的紙球，組長從袋中抽出一球並詢問What color is it?同組組員最先搶答
It’s ___.，並由他當抽球者與發問者，進行數次（15分鐘）。
五、反思：
1.在流程4中，學習較慢者不願搶答，改成組長抽一次詢問一組員，進行數次後，每人都有回答到，此時再換詢問者與抽球者。
Keelung TESL Group
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第二次試教反思 Ｃｈｅｎ ｓｈｕ－ｈｓｉａ
日期：98年5月14日 授課時間：40分鐘
授課內容：文法句型替換教學Who is he/she? He is my________________.
班級概況：(月眉國小三年級)
教學流程：
1. 暖身活動複習單字(冰山一角)，隨意露出一角，讓學生猜是哪個單字。
2.Let’s Listen and Talk
教師利用課文情境掛圖呈現本課學習情境，詢問學生有關掛圖內。
3.Let’s Listen and Talk
播放CD 內容，讓學生分A B兩組對話練習。
4.家人照片實際練習。
5.最後蘿蔔蹲遊戲分成六組，隨意抽一張任意隨機測驗
反思:
一開始孩子都不太能進入狀況，後來我用誇張的嘴型讀出He/She 之後，學生笑出來之後，課堂氣氛才活絡起來，因此我加上只用嘴型，讓學生猜是哪個單
字，猜對的人可以得到鼓勵，在加上我請自願的學生上台示範出題，孩子都很開心。班上也有沒有帶照片來的學生，我請學生利用筆把家庭成員畫在衣服框框裡，
讓他也可以練習，也玩得很開心。最後複習本課單字和句型，隨意抽出本課單字圖卡請學生唸，稱讚學生說Great 和Well done. 順便把這兩
句圖卡貼在黑板上，請學生跟著唸，加強學生對課文句型的印象。每隊選出一位當隊長，就負責選定攻打的對象。沒有整句接上的隊伍就出局，我在此遊戲中加入
My friend 案中調節較少被點到的隊伍，讓各小組平均都有機會玩到遊戲，盡力讓孩子別在這節課當客人了。
chi
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第二次試教反思（恆宜）
日期：98/6/5 授課時間：40分鐘
授課內容： （Ten Little Indians） song
班級概況：一年級（導師班）
教學流程：
（1）播放歌曲，孩子跟唱
（2）帶入動作並跟唱
（3）分組上台表演
（4）練習1－10的說法
（5）打擊魔鬼
（6）複習：歌曲加動作做結束
反思：
這次想用黑板做些活動捨棄了資訊推車改以撥放CD的方式希望能改進上次的缺點，所教的曲子是Ten Little Indians，在教動作的時候小朋
友玩得很過癮，但因為動作是輪流的有些是獨做，有些是齊做，如是要邊唱邊聽做動作有些小朋友就會忘了唱，不過大家玩得不亦樂乎。數字教學的部分，我發現
有些數字對於沒學過的孩子要在短期內記住可能有些困難，但有些數字如7（”7-11”），5（give me five）等這些生活上會碰到的數字就較
容易記起來，1-10原以為容易，其實對於沒學過的孩子還是有困難，因此在數字教學我分成了1-5，6-10兩部分以遊戲做練習，一次不給太多會好記一
些，但是時間的分配上似乎不夠用，6-10練習的沒那麼多孩子不夠熟悉，這也是我在安排課程要注意的地方。
leche
日期：5月18日
班級：建德國小102班
時間：二十分鐘
教學內容：英文歌曲教學~ Twinkle Twinkle Little Star
教學流程:
一、 教師將歌詞抄寫在黑板上。
二、 一句句講解歌詞含意，遇到較難發音的單字會多念幾遍並引導學生發音技巧。
三、 請學生唱該首歌曲。
四、 請學生將生活課學到該曲的動作配合這首英文歌詞跳出來。
五、 小組上台表演，教師給予獎勵。
反思:
配合我們生活課的課程內容我特意將這首歌安排在今天進行教學，因為生活課正好敎孩子們唱小星星這首歌曲，這樣孩子們已經學會該歌曲的旋律，便能
減少ㄧ些學習的困難，因為此曲的單字對他們來說稍難。由於這是孩子們第二次上英文課，因此較無焦慮感，再加上是他們所熟悉的曲目，他們顯得興致勃勃。
孩子們不厭其煩的一遍又一遍的唱著，我說這是最後一次了，他們卻還意猶未盡的要求我~再一次，我知道雖然有些孩子們的發音不是那麼準確，但我
沒有特意個別糾正，我想說這都只是剛開始，畢竟他們才一年級，而且二十分鐘的時間實在有限，先為他們培養學習英文的好胃口吧!
霞
姓名：繡霞
日期：98年5月26日 授課時間：40分鐘
授課內容：歌曲Teddy bear 教唱
歌詞有各種生活上的動作組合而成。可以一邊唱一邊做。動畫檔也是有示範動作，可以直接教學法教學，並以TPR教學法讓學生熟悉。
班級概況：二年級
教室內第二次試教反思：
這首歌曲比第一首困難一些。雖然多數是動作，但是數量不少卻是個難度(兩段共八句)，特別是在短短的四十分鐘內。
為了幫助學生記憶，剛開始先閱聽兩句，然後請學生跟著重複性的說、做動作。再加上第二個動作，再重複兩項動作的說、做。因為時間的關係，第二段的時間比
較倉促，這節課快結束的時候，有學生反應第一段比較熟，第二段不太會。
有學生因為”動作”，非常努力唱、做動作。縱然一開始完全不會英語、還會唱錯。心想，老師曾說要強調正確的念法來糾正學生，所以就努力的帶著學生念著
(學生錯的部份是根本唸錯，而不是關於發音部位這類的小細節)感覺就是口耳相傳教學……。
這一次印給學生歌詞。其實不清楚他們需不需要。因為對他們而言是陌生的符號。
猜想會不會有人想加注音記錄。結果大家只是拿著看看，手仍是想做動作。
冠宇
＊日期：5/26(二)
＊授課時間：40分鐘
＊授課內容： Hello Darbie 4 Unit 5課文教學
＊班級概況：四年級（科任課）
＊教學流程：
（1）張貼課文圖卡，老師利用問題，請小朋友根據圖卡進行回答。
（2）張貼課文對話，進行對話教學。
（3）習作習寫。
＊教學反思：
一開始進行課文圖卡問問題時，舉手的依然是程度較好的小朋友，所以雖然我用英文問問題，但小朋友也可以用中文回答，總之，我希望每個小孩都能積極參與課
堂的進行，但我會在他用中文回答後，將答案用英文說一次，這樣小朋友不但比較願意在課堂上參與回答，也能從老師之後的英文說明中，逐漸學習英文說法。
對話教學時，除了全班齊唸外，也分組練習，但因為有的小朋友程度低，所以我會鼓勵用同儕幫忙方式讓程度高的同學幫程度低的同學，當然老師此時也是加油
站，須巡視期間，給予學生協助。
ying
日期：98年5月18日 授課時間：40分鐘
授課內容： 康軒NEW WOW Unit 5 At the pet shop 單字教學
班級概況： 四年忠班，全班有15位學生，學生的英語程度懸殊相當大，有的學生在外補習多年，有的則連ABC的大小寫皆分不清楚。
一、教學流程:
(一) 唸課文：復習上一堂課念過的課文
(二) 單字教學：從唸過的課文中，抓出單字，比對單字卡，請學生說出中文意思拿單字卡，用phonic教單字bird, birds, fish,
fish, frog, frogs, pig, pigs, turtle, turtles。
(三) 複習：老師隨意亂指單字卡請全班學生以phonic的方式拼出單字。
老師翻圖卡，請學生說出英文。
(四)回家作業：ㄧ天練習念五個單字，下課或吃飯前等待的時間請小組長考，沒通過的請小組長教。(老師下課先考小組長)
二、 個人第二次試教反思：
因為班上三位小朋友英文字母都不大會，而有三分之二的小朋友對發音不是很熟，甚至有些我覺得英文還可以的小朋友也表現的不如預期，所以不敢放給
小組長教，因此花了不少時間在練習單字拼音上。
整堂課在翻圖卡說單字的熱鬧氣氛中結束，雖然大家很high，不過看得出來不少人有時是人云亦云的，只可惜時間太短，如果再多一些時間可以分組
競賽，就可以強迫學習。
6/19看了美玉老師的教學觀摩後，我深深覺得這一班最好再把整個發音表再好好教一次，然後每次上課就像美玉老師一樣請小老師帶唸一遍，並常常在教發音
或課文時拿出來復習，打好基礎，這樣程度較不好的學生才能跟的上，才不會越差越多。(抱歉，因為帶畢業班，學校又有很多活動，所以市郊的反思當時沒寫，
現在才補寫)
另外，雖然要求他們ㄧ天練習念五個單字，吃飯前等待的時間請小組長考，但是學生們活動真的很多，不是補功課就是跳健康操，另外，小組長有空也很
想出去玩，所以當我吃飯時間去四年級仍有一半以上還沒考完，除了三個學生須要特別加強，其於學生便趁吃飯前練習及考試。當我勉強教完那三位學生，時間已
經十二點半了，還好我們班是六年級，班長能主導一下，但也已經有人趁機做亂了。我想還是要壓縮時間讓學生在課堂練習及考試，盡量不要用到其他時間，否則
學生會覺得學英文是增加負擔，尤其那些程度不好的學生，在班上已經有許多補不完的功課了哪有時間學英文、考英文?
只是要如何讓他們能在學覺得有趣味的情況下，還能學好英文，這真須要好好設計，也是我们到海大修這20學分的作用。
翠娟 謝
日期：5月22日 授課時間：40分鐘
授課內容：康軒版Hello, Darbie 8 unit4
班級概況：在上回的試教後，同學們對我也較熟悉，走入教室後，很快地可以進
入課程主題－故事教學。
教學流程：
（一）今日要介紹的故事是改寫自美國著名作家馬克吐溫聞名世界之作品－湯
姆歷險記（The Adventures of Tom Sawyer）的故事。
（二）進行CD播放：在本單元Let’s Listen的CD播放給全班學生聽，剛開始
訓練他們把課本合起來，訓練他們的聽力，同時，告訴他們這個故事中
總共有幾個角色，他們分別做了那些事。
（三）確認學生已經了解這些角色後，再請他們練習對話，內容如下：
T: Did Tom last night?
S: Yes, he did./No, he didn’t.
T: Right!
T: What did Tom do last night?
S: He .
T: Good job!
（四）把故事掛圖展開，呈現在學童面前，並再播放CD一次，請學生跟讀課文。
（五）請每位同學依故事角色分組，練習這課的對話。
（六）請全班將課本打開，靜靜地閱讀一次故事，並且告訴他們讀完後要問他
們問題。
（七）最後，請小朋友翻到這課的Let’s Find Out，依據故事內容，勾選這頁的
三個問題。在下課鐘聲響起之際，請他們回家要多聽CD。
個人第二次試教反思：
雖然已是第二次上課，但心中仍會緊張，畢竟不是自己的學生，不過，我在教學過程中發現到有部分學生聽CD時，並沒有很認真聽，有可能他們無法跟上速
度；後來請他們打開課本後，他們又可以與大家一樣靜靜地看，今天的課程較有趣，因為涉及到湯姆歷險記（The Adventures of Tom
Sawyer）的故事，較易吸引學生專注。由於，教與完成反思是二回事，教完後若未立即完成，則會形成極大的壓力，因為怕忘記，誰叫我平日如此忙碌！
tammy
日期：98年6月23日 授課時間：40分鐘
對象：一年級
教學流程:
1. 韻文數字教學
2. 韻文句子教學
3. 數字賓果遊戲
個人第二次試教反思：
韻文:
One two three four five once I caught a fish life.
Six seven eight nine ten than I let it go away.
1. 多數一年級學生對英文數字的念法較沒概念，僅1/4學生能唸出1-5，因此本節課較偏中數字教學。加上上一節課二年級學句子有些困難度，對一年級
進行教學時，韻文後半段以聽與節奏配合為主。
2. 數字教學利用整排輪念、小組合念、最後全班齊念，多次重複後，學生逐漸記住數字的音，接著利用賓果遊戲讓學生熟悉音與字的聯結。
3. 對一年級而言連完賓果遊戲都要準備道具，否則會佔用上課時間，因此應事先準備好九宮格，避免造成學習較慢的學童困擾。
4. 對一年級的教學，學習目標要少，但活動要多，因為其專注力更短。
5. 本次教學對於韻文的學習，一年級學生學一半，80%的學生對數字可以朗朗上口，但對於字與音的配對僅一半以上的學生能完成(從賓果遊戲中發
現)。
grace
第二次試教省思
長興 曉萍
第二次課堂試教 5/26 日
主 題：歌” head, shoulder, knee and toe”
教材來源：自編
教學年級：三年級〈導師班〉
使用教具：cd
教學目標：熟悉身體部位
教學流程：
1.複習課文單字：ears，mouth，eyes，nose
2.遊戲：【a】師讓學生起立，閉眼睛，聽到老師口令指出正確部位，若錯誤了就得坐下，看那組獲勝的人多。
3.遊戲：【b】老師示範一次後，讓學生兩兩一組玩”五官拳”。
4.韻文歌曲教唱，並做動作。
反思：
這是第二次試教了，當初在試教時是選上”color”的(是上一學期的課程)，但在上完第一次試教後，還是決定更改為這個單元，因為小
朋友正在學，也希望能藉著這個課程，讓他們可以更熟悉。
也是因為第二次試教了，我比較敢在他們面前大聲的說出英文了(不害羞喔)，而且英文使用的比例也增加了(因為這一單元很具體，可以有真
正的”實體”可以看)，就算是有些聽不太懂的，比手畫腳好像也通喔！
而這次也發現了一些值得要再注意的地方：
1.在玩遊戲【a】時，錯誤答題而坐下的學生，坐在位子後，真的容易成為”客人”，而失去練習的機會，只可以看站著的人繼續玩。現在想想其實是有解決的
方法，如果當時我可以讓坐下的學生中，隨便點一名學生來出題，唸口令，也可達到解決”客人”的問題。
2.玩遊戲【b】時，因為有玩過玩遊戲【a】了，小朋友也可以熟悉了，就讓他們pair work的練習，但發現學生很容易high過頭了，在班級上
(早自習的課程)玩，真的是太大聲了，所以上課的內容和地點是要考慮的。
尚仁國小明燕
◎ 日期：98年5月27日 授課時間：40分鐘
◎ 授課內容： new wow 8 unit4 ：A surprise party 單字複習
◎ 班級概況：六年級學生
◎ 教學過程： 單字金手指(分組上台寫單字，求速度正確)20分鐘
句型教學(20分鐘) ＊Who will clean the room?
I will. / I won’t. Kenny will.
＊ I will bake the cake.
◎ 試教反思：
“單字金手指”的活動是從國語課而來，國語課會希望學生有正確筆順，會每組上台寫國字。英語的話就看他們拼音是否正確。因為是競爭遊戲，他們就很
認真背單字。
活動方式為全班分五組，每組依順序報數(每組約5人)，老師隨機點每組第X個上台背寫出單字(黑板要先畫好五個空間，和五條底線，學生才不會亂
寫)。寫完要蓋住避免被偷看，舉手請老師檢查正確就擦掉，台下學生就是糾察隊，看哪組寫錯。我覺得這個遊戲的好處是全班都可以玩，因為不知道自己何時要
上台(老師隨機點名)，當糾察隊時也要不停的檢查，在這過程中可以不停練習，雖然我沒有出寫單字的作業，但因為這活動學生的課本滿滿都是複習單字的痕
跡。
接著是句型練習，老師先帶學生練習一遍，然後就分組練習。全班分為五組，每組有一位小老師，由小老師對每個學生認證，小老師指定三項動作，學
生要能套入句型回答。答錯就要繼續排隊。
老師的工作就是把最弱勢的學生集中到身邊，進行一對一指導，讓每個學生都有機會練習，沒機會混！
已經完成的學生就寫習作”斷句大王”、”仿寫句子”可以獨立完成的部份。
這節課學生很忙，老師卻蠻輕鬆的。這是我理想的上課情況，哈哈！不過程度較差的學生一直到下課還是說不出一句，實在傷腦筋，要再找午休時間練習
了。
adf
主要教學目標：能跟唱Happy Birthday。教學時間：40分鐘。對象：一年級。
主要教學活動：1. 複習唱ABC Song。2. 教唱Happy Birthday。3. 複習：唱ABC Song、Happy
Birthday。4. 塗學習單。
ABC Song其實是複習了，唱了兩遍，不過不會的還是不大會。接下來教唱Happy Birthday，他們顯得比較高興。因為先前有同學生日就唱
過幾次，所以會唱的唱得很大聲，不會唱的也很高興。未糾正音，僅簡單說明字義，如：Happy是快樂， Birthday是生日。接著全班對六月生日的
三位同學，一個個唱這首歌，再對七月生日的同學唱這首歌，預祝他們生日快樂。其實唱到這裡有些疲倦了，於是放ABC Song和Happy
Birthday這兩首歌，發白紙，讓他們邊聽邊畫下自己想要的生日禮物。其實教得有點心虛，雖然他們都滿配合的，卻不知道這教學目標對一年級而言有什
麼用。只希望他們快樂而已。
慧敏
主 題：EYES AND EARS
教材來源：自編
教學年級：一年級〈導師班〉
使用教具：學習單
時間：二十分鐘
教學流程：
一.複習學習單上的內容
二.請學生先唱中文“兩隻老虎“的歌曲
三.利用“兩隻老虎“的曲調，唱” EYES AND EARS”
四.邊唱邊比動作
五.我是”指揮家”活動
反思：
為了避免小朋友昨天所學的幾個單字忘記，馬上利用隔天繼續上，但發現小一第一次接觸英語，要把這幾個名詞記住還真的有困難，所以前面先花了一些時間複
習，只能希望他們的短期記憶能支撐他們做之後的活動。
多數的小朋友都能很快的唱出”兩隻老虎”，配上英文的詞還可以接受，只是剛開始的時候速度要放慢放慢才能讓學生開口唱出；幾次之後半數都能朗朗上口，無
法跟上的也能哼哼哈哈的配著曲調，一句一句也都能比出正確的位置。
最後我是”指揮家”的活動小朋友很愛，進行的方式簡略就是找一位小朋友當作全班的指揮，全班要跟著這位指揮的指令時而唱快時而唱慢，小朋友很愛，玩得很
開心，但從旁觀來看簡直就是亂成一團。
因為沒有教過小一英語，對他們的學習狀況掌控不確實，本來以為很容易的，結果卻花了比較多的時間，唱英文歌的部份反而學很快，所以小書的部份只能下次再
上了。
這一節課有使用的ㄧ些簡單的classroom english，如:stand up , please.當然，有輔以明顯且平常就做的手勢，再加上
部份已經上過坊間英語補習班的學生很自然的聽指令，起了帶頭作用，不懂的學生也能跟著做，所以自己感覺也很新鮮有成就。
elmol...@gmail.com
課前準備：準備歌曲「Hello song」歌詞及CD（坊間所找的歌曲）
教學開始：（1）將歌詞放映到布幕上。
（2）老師先帶領學生唸讀1~2次。
（3）加入節拍，孩子跟著節拍唸讀。
（4）將歌詞中的人名改成台上學生的名字，台下學生就要說「Hello John」
歌詞：
Hello，Hello，Hello.What is your name？
Hello，Hello，Hello.
My name is John . My name is John .
Hello John . Hello John . Hello.
~第三次上課結束~
◎省思：
（1）學生的學習態度還不錯，可以接受新鮮的事務，所以學習動機還滿強的。
（2）沒上過英語的學生比較害羞，怕自己英語說不好，不是很願意上台，所以並不
勉強。小組互動時，會特別過去帶領比較害羞的學生。
（3）這個單元「WWhat is your name？」學生大部分都認識自己的英文名字，也滿
喜歡的，雖然不懂得怎麼寫、怎麼拼，但是已達到學生可以說出自己英文名字
的目標。
第四次上課：（20分鐘）
課前準備：收集pencil、ruler、earser、glue、scissors等大張圖卡、字卡和實
物、哨音槌兩支。
教學開始：（1）將五張圖卡貼在黑板上，老師讀，學生跟著老師讀。
（2）老師加入動作，例如：pencil，就是做寫字樣，以此類推。
（3）老師將5個實際文具物品放在黑板前，請5位自願同學上台。當學生聽到老師
唸「pencil」，學生就要將pencil的圖片，貼在物品後的黑板上，以此類推。
（4）全班分兩組，每組派一位學生出來，聽到老師唸到某個單字，就必須去拍打那
張圖片，先拍到的得一分。
~第四次上課結束~
學生也能跟著做，所以自己感覺也很新鮮有成就。