98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第一次試教反思
佩蘭
每一次教學後的反思，可以讓自己對於教學的過程、成效及現象
更敏銳的發現問題
解決問題
期待大家從自己的教學反思中
找到成長的契機
成為一位稱職的英文老師
加油
佩蘭
Lisa
日期：98年5月11日 授課時間：40分鐘
授課內容：佳音Unit 4 單字篇 Teachers、Students
班級概況：科任(西定國小四年級)
教室內個人第一次試教反思：
※ Look and say：用字卡先讓學生拼讀單字Teacher、Student，介紹三位英文老師的名字卡Alex、Susan、Lisa。告
訴學生們如果有兩位以上多數的老師時Teacher+s（同理Student+s）
※ Puzzle game：將字卡剪成五片拼圖，一位學生到前面拼出單字，其他學生一起唸Teachers- Teachers- Teachers
直到單字拼圖完成。（同理Students）
※ Patterns：Listen and say
I am a teacher. We are teachers.
You are a teacher. You are teachers.
He is a teacher. They are teachers.
She is a teacher. They are teachers.
（1）老師show 出一張Alex老師的名字卡，引導同學可以用哪一個句子來練習說出句型？同學回答He is a teacher.
（2）老師show 出一張Susan老師的名字卡，引導同學可以用哪一個句子來練習說出句型？同學回答She is a teacher
（3）老師同時show 出Alex、Susan老師的名字卡，引導同學可以用哪一個句子來練習說出句型？同學回答They are
teachers.
（4）同理Students
※ Activity: 發給每一位同學一張字卡或兩張字卡 （ex: I、am、you、are、she、is、He、is、a、teacher），
同學將字卡show在胸前，接著互相找同學的字卡拼出句型，最先拼出且能唸出句子的是winner.
※ 這一堂課設計讓每一位同學都參與活動，引發學習動機，因為配合活動學習，所以單字認讀效果很好。Puzzle game的部分參與興致勃勃，有同學
只顧拼好一幅圖，完成時單字卻上下相反了，老師故意問同學拼對了嗎？讓同學能在趣味性中察覺出單字拼出上下相反的錯誤。
此外Activity時，人人拿字卡開始拼出句型，速度要又快又準，還要能一齊唸出才算成功。有的組很快就能拼讀出來，表現很棒。有的組很有自信已經拼
讀出句型，但是老師請他們再檢核一下字的拼湊，發現拼出的句型是Teachers are you. Teacher a are you.
Teacher a am I.（在錯誤中學習，同學們可以加深印象，英文要由左而右的書寫方式。）整堂課時間充分運用，有計畫有準備的教學，課堂生動
又活潑，學習效果是加倍的。感謝王校長精心設計的課程，讓我能上出這堂有別於平日教學的一堂英文課，我期許教學能堂堂精采，有益學子。
sandy_Huang
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第一次試教反思 Sandy Hung 黃明芬
日期：98年5月15日 授課時間：40分鐘
授課內容：英文歌謠 “Brush! Brush! Brush Your Teeth”
班級概況：級任(暖江國小一年級)
教學流程：
1. 先播放一遍CD
2. 老師教唸並解釋 brush、your 、teeth 、yes、 merrily 的意思
3. 全班跟著老師一句一句的唸歌詞
4. 播放CD全班跟著唱
5. 老師配合歌詞教動作
6. 播放CD，一邊唱一邊做動作
7. 分組上台表演
課程教室內個人第一次試教反思：
因為是一年級，所以選擇教唱歌謠，而且較注意聽及說，因此並未使用字卡。小朋友對歌謠的接受度很高，上課時大部分的人都很願意大聲唱和做動作。但一開始
教單字的唸法時，雖然有強調某些字的嘴形、舌位，可是並没有花很多時間一一的check，再加上音樂的速度稍微快了一點，小朋友唱到後來teeth 都
唱得很像tea，以後對於單字的唸法或許要再多一點時間做check。還有整堂課以團體活動為主，並未做個人檢核的部分，下次在設計活動時可以多加入這
個部分。
中和 緯茜
日期：98年5月11日 授課時間：40分鐘
授課內容：吉得堡Unit 5 單字篇 watch、cap、gloves、glasses
班級概況：科任(中和國小四年級)
教室內個人第一次試教反思：
※ Look and say：第一次介紹:用圖卡先讓學生認識單字，看圖說話。讓學生發現本課要呈現單字的性質→物品。接著，介紹單字卡watch、
cap、gloves、glasses
告訴學生們如果有兩位以上多數的物品時要用複數呈現glove+s、glass+es
※ matching game：將字卡和圖卡做連結，坐著的學生利用附件的單字及圖卡練習，教師利用抽籤請學生到前面將單字及圖卡拼湊，每拼出一個則
其他學生一起拼湊，並舉起讓老師看見，教師此時用行間巡視檢查每個學生都有做到，並提示能力較差的，直到單字拼湊完成。
接著利用字母拼音法練習單字發音w-at→wat+ch - watch - watch（同理其他單字）
※ Patterns：Listen and say
Whose watch is this? It’s teacher’s watch.
Whose cap is this? It’s teacher’s cap.
Whose gloves are these? They’re teacher’s gloves.
Whose glasses are these? They’re teacher’s glasses.
（1）老師利用一些英文名字卡，引導同學可以用哪一個句子來練習說出句型？同學回答It’s ***’s watch.
（2）接著請同學利用附件及對方的名字兩兩練習三分鐘。教師行間巡視從旁練習。
※ Activity: 依組別搭配好句型，發給每一位同學一張字卡（ex: Whose、watch is、this? It’s、
teacher’s、watch.），
同學將字卡和自己組別的同學找出順序，最先找好的組別得一分，接著再將各組的字卡互換，最高分的那組獲勝。
※ 感謝佩蘭老師一直提醒我們的：課程設計最好讓每一位同學都參與活動，所以只要是能夠用最簡單的方式進行活動會是效果最好的，正因如此，這一堂課讓他
們用認讀、口說、及小組活動，我發現效果很不錯。Activity的活動部分學生參與意願很高，只是事情一體兩面，小朋友因為興奮發出一些噪音，深怕吵
到其他班級所以偶爾要提醒他們控制音量。在過程中有的組很快就能拼出來，表現很棒。有的組很有自信，但是老師提醒請他們再檢查時，發現句型順序有誤，就
怪拼錯的同學，但是提醒他們錯誤學習也是一個很好的表現。第一次課堂試教讓我覺得很新鮮，因為不同於讓老師到班級觀摩的方式，而是自己課後的反思，就好
像寫教學日誌(記)一樣，這樣的方式很新鮮也能自省，也期待和同學交換「日記」喔！
gigid...@gmail.com
日期：98年5月20日 授課時間：40分鐘
授課內容：Rainbow版第二冊 Unit 4
班級概況： 302班，全班有34位學生，學生的英語程度懸殊相當大，有的學生在外補習多年，有的則連ABC的大小寫皆分不清楚，由於三年級下學期才接
下此班英語課，所以對此種狀況比較頭疼，但為挽救學生學英語的興趣，我對此班學生設定的教學目標首重：以培養聽說能力為主，希望藉由有趣的學習活動提昇
學生學習英語的興趣，讓全班學生都能參與在活動中，其次才是書寫能力和把單字背下來，此點已先向該班老師溝通過，並得到認同。
教學流程:
1. song time:教本單元chant 和歌曲
2. 課文導讀
3. 課文單字教學
個人第一次試教反思：
因為從這學期開始就上這個班級的英文課，所以教學上較無太大的問題，通常，在一個單元開始時，我都是先以帶動唱的方式來引導學生唱本課的歌曲，
當然，在唱歌之前會先以有節奏的方式唸歌詞，即chant，待唸過三到四次後，才開始輔以旋律唱歌，因為三年級的歌曲都很短，歌詞和單字也相對較少，學
生易記，故由此活動來引起動機。接著就是課文導讀，因本課課文對話部份較多(和前面的課文相較)，所以在教師(我)帶讀和解釋後，我讓全班分成三大組，
互相對話，而教師(我)則在學生互相對話時，不斷行間走動巡視，除了檢核學生的發音外，也會觀察學生是否有一邊唸課文，一邊指著課本上的字(因為我要求
學生養成讀字並指字的習慣)，各組依序輪流扮演課文角色並唸不同的對話內容，進行三次後(各組皆唸過課本中每一位小朋友的臺詞)，我便開始教課文中的單
字。教單字前，我總會讓學生先猜單字的發音，有的學生因剛才才唸過課文，還有印象，便很快的唸出，我就把唸對學生的號碼寫在黑板上，等老師全部教完單字
後，便請這些剛才唸對的學生當小老師檢核各排的唸法，因本課的單字有四個，所以在下課時，我請四個小老師當關主，站在教室門口當關主(前後門各兩位)，
唸對者下課，唸錯者找老師再補救教學一次。
猶記本學期開始上課時，學生的學習效率很低，加上一週只有一節英語課，學生常這週上完，下週來就忘記了，但增加過關題後，學生的學習效
率提昇不少；有時，若我當週預定的進度上完，我還會讓各組抽不同的過關題(有的是唱本單元的歌，有的是單字題，有的是句子)，但是因為小朋友high到
不行加上趕進度的問題(因作業本實在很多要寫的)，到目前為止只玩過兩次，，但看到程度參差不齊的班級，學生大多肯開口說英語，而且有能力的學生擔任小
老師，他也能從中得到榮譽感，我也藉此機會把一些較落後學生的自信提高，心中甚感欣慰。
教學真的是要實作再加上不斷修正，才能越來越順手，英語課尤其是如此，我幾乎用了一個月才把這一班的英語課建立一些常模，自己在備課時也逐漸從
容，但偶爾還是會有一些學生的突發狀況打斷了我所有的上課計劃，總之，一切仍在摸索中，只希望「不要倒了學生學英文的胃口 」 ，這是我的最高原則。
clary...@pchome.com.tw
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第一次試教反思
姓名：八斗國小 王鴻珍
日期：98年5月19日 授課時間：40分鐘
授課內容：1-10的數數教學
班級概況：導師(八斗國小二年級) ，全班共26人
教室內個人第一次試教反思：
由於班上學生是二年級的學生，只有一兩位學生在外面上過補習班，其他學生都沒有，不過平時我會在生活中用一些簡單的課堂英語和他們說話。
教學流程：
一開始先念中文的1-10，並將1-10寫在黑板上
接著在交學生念英文的1-10，one, two,.....,ten，並將字卡貼在黑板上
再來請學生上台，告訴他們我要2個學生（請2位學生上台，並讓全班一起用英文數數）
依此類推，直到1-10都練習過後，進行全班報數活動：請每一人報數，但是最多只到10，下一個又從1開始。
練習過後，進行『神燈』活動
『神燈』：教師出題：神燈神燈我要『5個人』，全班就必須找到五個人後就蹲下，之後教師會去各組點數，全組必須一起用英文唸出，才算通過！落單或是失
敗
的小組必須暫停一次才可以再加入。
反思：因為是團體活動，沒有個人表現的機會，所以沒有辦法可以清楚的知道哪一個人不熟練，但是藉由遊戲的方式，可以讓學生覺得有趣，而且也不會覺得一
直
在數數，但是有一個小問題，就是班上有些低成就的小朋友，再找人一組時總是找不到人，本來起點就差人一點了，再加上找不到人，又少了一點學習機會。
後來我就改變玩法，那些找不到人的或是湊不到人數的，就請他們依照現有人數數數，只要答對也可以繼續參加，這樣就解決了這個問題了，而且對於那些同學
來
說，他們也覺得有趣多了。
另一個問題，就是有些本來就已經會的學生，在團體中會處於領導的角色，以致於其他學生就會沒有自信或是覺得自己不會，而有點不敢念出來，要不就是打混
帶
過（張嘴但是沒有念出來），但是又不能禁止這些同學不可以數，有些學生會以這些學生為楷模學習（這樣很好！），但是有的（少數一兩位）則會在一旁看沒
有
參與數數（不敢開口或是不會），希望我可以找到方法讓每一位學生都有充分的機會願意開口練習。
排骨男低音
今天（5/11）教的是am, is and are 與 was and were的變換練習，教的是我自己的班（六年級），我自己的英文課，用的是
康軒的版本。一上課我先帶著大家唸I am、You are、We are、They are、She is、He is、It is（已寫在黑板
上）。然在小學階段，代名詞的部份好像都沒提到we、they。但我覺得那是學生可接受的，所以早早在四年級時就多教了，學生也都能理解，到了現在六年
級，更是駕輕就熟。
再來我帶著他們唸（複習）I was、You were、We were、They were、She was、He was、It was（已寫在黑
板上）。然後再次告訴他們（複習），如果要敘述「已經發生了」或「已經過去的事」，am和is就要變was，are就要變were。
接下來我在黑板上畫兩個大圈，一個圈裡寫著was，另一個當然是were。接著學生兩兩一組（以抽籤決定）出列，各持一把玩具槌。當老師喊出I、
She、He、It時，要敲was；當老師喊出You、We、They時，要敲were。採三戰兩勝（班上只有十四人，時間夠讓我這樣玩）。
第二輪，再玩一次，遊戲規則同上，只是這次我喊的是am、is（敲was）和are（敲were）。
接下來，我要讓學生一個個開口說。以抽籤方式一個個起來，當我說”Where are you?”，學生就得轉換說出”Where were
you?”、當我說出”I am a student.”，學生就得轉換說出”I was a student.”。如此共廿八（共兩輪）句不同的句子
讓學生練習說（廿八句都要不一樣，真是想破了我的頭）。練習完也下課了。
反思：
今天我很努力想達到全英文教學，不過只達到了三分之二。因為前頭在複習時，講解「已經發生了」或「已經過去的事」，am和is就要變was，are就要
變were。這方面如果我用全英文的話，學生可能會不知道我在講什麼吧？不過後面兩項活動我都用全英文耶！教英文十幾年來頭一遭呢！呵呵呵！突然覺得全
英文教學也沒想像中那麼困難（不過還是會令人小小地怕怕）。
其實要找出自己教學上的盲點，是很難的一件事。我們永遠可以看到別人眼中的針，但看不見自己眼裡的柱子。挑別人的毛病總是容易得多，當局者迷啊！現在要
我想這一堂有什麼要改進的地方，一定是有的，但卻是想不到。我想我下次最好自己錄下來回家後重看，一定有很多缺失可以找；或是找我的好哥兒們超翔來為我
做「臨床視導」（我大學時有修過這門課），由別人的眼睛來看，一定能看到許多自己看不到的缺點。
Grace
0515教室內第一次試教（碇內 珍紅）
內容：閱讀故事
Book：The Sly Fox And The Little Red Chicken
對項：601班(導師班)
今天我向學生借了一堂課，來說英文故事（The Sly Fox And The Little Red Chicken）給他們聽。剛開始，有的
孩子聽到這個消息，覺得很開心，但也有的孩子一聽到英文，就馬上反應：老師，我的英文很爛吔！我一定聽不懂的啦！
我用的是大本的英文繪本書，由於我本身沒事先將故事背起來，所以讀的時候，要一邊看字、一邊要注意有沒有讓孩子們都看到繪本，所以還頗有些不方便
的。
不曉得是不是每次都要把故事熟記起來呢？
雖然面對的是自己已經相處近兩年的學生了，可是在上台前仍有些緊張，可能是要用自己不熟悉的英文（我原本設定是要用全英文）來說，自己有些沒把握，
加上知道自己的孩子中有人英文很強，也害怕自己講錯會被笑呢！
不管了，還是硬著頭皮上場了，還好，大致上都還蠻順暢的，遇到有些我認為孩子們可能不懂意思的單字，我就用動作和更簡單的英文去解釋它（當時，有孩
子就說，老師你就用中文翻譯好了），還不錯，孩子們都猜得出來，不過有個字scalded臨時卡在那很久，不知該如何表達，就直接用中文了（呀!好可
惜，破功了說！）
最後跟孩子們討論「聽完之後的心得」，回饋給我的是，他們都覺得很有趣，因為平常上英文課都沒有類似的活動，所以他們覺得挺有趣的。我問他們，會不
會覺得內容太簡單或太難？當然，程度好的覺得這本書可能較適合說給四、五年級的學生聽；但還是有程度較差的學生反應聽不懂，大多用圖片去猜故事情節。
原本之前設計第二次試教仍是說故事，現在猶豫想找難一點的故事再說給班上聽，或是同樣的故事找一班四年級孩子說給他們聽。
老師，教學過程沒有像麗香老師的寫得那麼詳細吔！這樣的反思可以嗎？
nalso...@gmail.com
日期：98年5月21日 授課時間：40分鐘
授課內容：朗文 版第四冊 Unit 1
教學流程:
1. song time:教本單元what do you want? 和歌曲
2. 課文單字教學
3. 課文句型教學
4. 單字賓果遊戲
個人第一次試教反思：
這次的教學設計是採用以歌曲教學為主軸的方式來進行，先讓學生了解今天老師要進行的課程流程，然後依照進度進行，在教他們唸單字時，由於教這個
部分的單字算是複習，所以小朋友都很熟悉，也能跟著一起開口唸，我本來不太放心，還認真地抽點幾位同學來唸，他們的狀況都還不錯，所以我就能很順利教單
字，練習句型，我試著將全班分成四組，由於這首歌曲是問答的形式，我就讓他們分別練習一組唸問句，一組唸答句，然後再互相交換練習，等到各組都練習過不
同的答問句後，再試著以較有韻律的方式教他們唸這些句子，然後再逐句的聽歌唱出這些句子，基本上都還算順利，本想讓每個人都有機會相互練習唱這些句子
的，設定各組有唱得很好的關主，然後請他們看各組同學的練習情形，但後來因為上課前就向同學說好要進行單字賓果遊戲，所以就沒有設關主練習，反而是利用
單字賓果遊戲讓學生更熟練唸出這些單字，也在教他們單字的同時，請他們把單字寫下來，所以時間壓縮得還不錯，並請得到賓果的同學，帶領同學一起唸連成一
線的單字，讓學生有練習到寫及說，也算是另一種收穫。
覺得自己因為平時都教他們國語、數學等科目，沒有常常將英文融入課程中，所以當我在教他們英文時，彼此都有一些不適應，我想試著用全英文教學，
但學生就是笑，並不是我發音很怪，而是他們並無法一下子轉換我的角色，所以我試著在平時上課也能適時放入一些簡單的問候，看看他們的反應，希望在下次試
教時，能彼此更適應，我也能讓課程進行的更流暢。
小紅豆
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第一次試教反思 蔡顏鴻
日期98.05.14 授課時間：40分鐘
授課內容：康軒Hell,Darbie版Unit 4 What Do You Like? 總複習
授課班級：暖江國小401班（級任）
教室內個人第一次試教反思：
教學流程：事前預備：本課單字卡及課文4張圖片先塗掉文字（影印5份）
1. 先全班復習課文句型---聽3遍課文CD，各組讀2遍課文，再請同學上台，將圖片依序擺好，請大家檢視順序是否正確後，請全班同學再將圖片的句子
跟著老師讀兩遍。
2. 將影印好塗掉文字的課文圖片，請各小組依序排好標上1.2.3.4順序後，將圖片中的句子寫上，最快速完成的小組將獲得獎勵。
3. 請每一小組上台依序讀出在圖片上所寫的句子，經由全班共同訂正。
4. 全班拼讀單字卡後，分組PK上台拼寫老師唸的單字，由得分最多的小組獲得獎勵。
教學反思：
1. 由於想試著用簡單的教室英語鼓勵孩子，跟平常上其他課程不一樣，自己感覺有點彆腳；小朋友起初有些微表情反映，ㄧ玩起來就很興奮，好像也沒有在聽
老師說Good！ Great！ Repeat after Me！
2. 時間上的掌控及教室秩序的掌控不太好，因為教室座位是一直排一小組，所以在分組寫句子時是較為不利的，教室分組並未考慮到小朋友英語程度的差異，
所以有一組同學剛好英文成績表現比較差，因此寫句子出來的速度及句子的組合表現，遠遠落後其他組；幸而我未去強調，所以他們在玩單字拼寫時，還是表現出
高昂興趣。
3. 因為是採小組比賽制，老師準備的獎勵，雖然每人只有一小包米粿，但是同學在競賽的過程中，整組獲得分數的成就感，好像更甚於得到獎勵。
4. 沒有好好掌控時間因素，因此這次整個教學好像是：會的仍舊還是很棒，至於原本比較差的同學，我也不知道他在跟同學互動後是否真的就記住了句型及單
字？
5. 教學後發現：不只是英語教學；還有像表演藝術課程，還是需要有專門及專長的老師教學（我記得之前有關表演藝術課程問卷調查及研習，我一樣是如此主
張，這些課程並不是修了幾個學分就能勝任的，當然英語教學，或許還能像自然科、社會科一樣教久了，可以有一套自己的教法；但是我還是覺得佩蘭老師說的專
業很重要！）
左紹白
主 題：動物在哪裡？
教材來源：自編
教學年級：五年級〈導師班〉
使用教具：投影設備
※教學目標：
1. 熟悉常見動物英文名稱〈例：lion、tiger、elephant、giraffe等〉
2. 了解in front of、in back of、in the front of、in the back of的用法
※教學流程：
1. 放一段有關動物的英語繪本影片。一方面引起動機，另一方面試探學生的英語能力。
2. 播放各種動物的照片，複習動物名稱。
3. 複習in front of __________和 in back of ________的句型。
4. 熟練句型，並隨機點名，詢問學生Who is in front〈back〉of A？讓學生齊回答學B is in front〈back〉
of A.
5. 換個方式問Who is in front〈back〉of A？B站起來回答I am in front〈back〉of A.
6. 說明in the front〈back 〉of __________用法上的不同。
7. 練習in the front〈back〉of classroom 句型，以教室內的物品為詢問內容，學生回答 某物 is in the
front〈back〉of classroom.
8. 以投影機放出木柵動物園的地圖，以別的動物為基準，詢問學生Where is the A動物？學生回答A動物is in front
〈back）of B動物，再以整個動物園為基準，詢問學生Where is the A動物？學生回答A動物is in the front
〈back）of Taipei zoo.
※省思：
其實要真的在學生面前教一個從沒敎過的領域，心理要克服的因素的確不少，本人一拖再拖，終於在本週踏出了第一步，心中頓時感到輕鬆多了。
由於對自己班學生的英語程度不甚了解，在演示之前去詢問過英語老師班上狀況，了解到班上的差異極大，幾乎全五年級最強的和最弱的都在本班，老師
說對三分之二的學生而言，課本的內容是太容易的，而對另外三分之一而言，恐怕要學會課本內容非一蹴可及，因此內容的難易度再決定上不是那麼容易。
有鑑於此，我希望找一個全新的題材〈其實對小學課本依然陌生，也不知道是否全新〉，所以鎖定了B is in front〈back〉of
A.和in the front〈back〉of的句型，前者我想應該是教過了，而後者據我所知，很少會提及，又因為本週六我將帶學生去木柵動物園校外
教學，結合即將有的旅程（如此學生應該會興奮一點吧），本節課程因此產生。以下是本人針對此課程的省思：
本次教學成功處：
1. 句型有一半是學生沒學過的，程度優的學生也可以學到東西，而對於落後的學生，也可以複習以學過的那部份，並試著學習新句型。
2. 配合校外教學的內容，提升學生的興趣，也使得課程與生活銜接更為密切。
3. 以半英語教學，許多地方直接使用英語，測試學生是否聽的懂，若發現他們臉上出現疑惑的表情，馬上輔以中文翻譯，本人自認為教學流暢，不會因為說的
是英語而感到彆扭，因此學生也趕到頗自然。
還有待改進之處：
1. 課程設計的目標有點雜亂，教學時學生從動物跳到方位，不是很連貫。
2. 前、後其實是滿抽象的概念，需要一個基準才能比較，地圖上其實以東西南北來解說較適合，但因課程設計不夠全面考量，敎時才發現這個問題，只好以大
門的方向做為front，以後門的方向做為back，對小學生解說起來更為抽象。
3. 許多地方以學生齊唸的方式帶過，沒有一一確認學生是否都會，無法得知學生是否真有收穫。
4. 課後學生告訴我，如果能玩個遊戲會更好玩，這是我還需再思考的地方。
本次教學完後，我對某些學生的英語能力感到相當訝異，其實有的學生已經可以自然的說出生活用語了，但我們本週六校外教學時，在捷運上學
生站起來讓位給一個跛腳的老外，卻沒半個人敢開口表達，最後還是由本人出面告訴那個老外我們讓了一個座位給他……證明了我們學的是真的可以跟外國人溝通
的英語，我想建立學生對自己能力的自信心，並給他們機會實際應用，真的是非常重要呢！
alle...@ms4.hinet.net
日期：98年5月27日 授課時間：40分鐘
授課內容：吉得堡Unit 5 句型練習Can you pass me the pepper, please?
班級概況：科任（中山國小五年級）
教學活動：
☆ Listen and draw:
先複習本課單字：sugar ketchup pepper salt butter jam。接著，進行Listen and draw活
動；老師先講解活動內容，示範可如何畫出各單字，以避免學生知道該單字，卻畫不出來，而影響練習。開始練習活動，老師發下白紙，讓學生兩兩一組，進行競
賽。老師唸出單字，學生在紙上畫出老師所唸出的單字、並寫該下單字，畫完、寫完之後，兩位學生互相檢查，確認是否正確。
☆ Look and say:
介紹本課句型Can you pass me the ____, please?利用字卡進行句型的替換練習，再讓同學兩兩一組，用前一個活動
Listen and draw所畫的圖卡進行句型替換練習。老師進行課間巡視，協助學生進行練習。
☆ Listen and do:
按照座位，每排為一組，請同學將前一個活動Listen and draw所畫的圖卡放在最後一位同學的桌上，請各組第一位同學到前面聽老師唸的句子，
例：老師說：Can you pass me the sugar, please?第一位同學把指令往後傳給第二位，第二位同學傳給第三位同學，傳至
最後一位同學之後，最後一位同學將正確的圖卡舉起，該組即可獲勝。
☆ 試教反思：
一、 在Listen and draw的活動，學生愛畫畫，所以反應良好。再加上，活動前我已先示範怎麼畫，因此，學生沒有因為不會畫畫而影響活動進
行。只可惜忘了請學生在畫完及寫下單字之後，再唸一遍，這樣就又可以練習口說。
二、 在Listen and do的活動中，因為活動之前，我沒強調在傳句子時，要唸出完整句；結果，在進行活動時，有些學生為了能夠得分，只傳關鍵
單字，並未傳完整句子，因此，沒有達到我預期的練習效果。但我事後想想，這樣沒嚴格限制要唸出完整句，或許對學習較不利的同學，或許有幫助，因為對他們
而言，只唸單字，變得比較容易。
三、 整堂課上完之後，我覺得美中不足的地方是：我因為活動時間沒掌控好，只完成聽、說、讀的練習，但來不及做寫的練習，也來不及做下課前的過關測驗，
很可惜！下次試教時，在時間的控制上，我要多注意！
謝翠娟
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第一次試教反思—翠娟
日期：5月8日 授課時間：40分鐘
授課內容：康軒版Hello, Darbie 8 unit4
班級概況：成功國小六年五班，該班為音樂班，是我女兒的班級，全班有23位學童，大部分學生的英文程度都不錯，因為家長早已將他們送去外面補習，因此，基本的讀及說的能力尚不錯，唯獨在聽的部分，較基本的可以勝任，若太快，則孩童會有難處產生，至於寫的部分，只有簡單的句型會寫出，但文法仍有些誤差。
教學流程：
（一）這個單元的主題為What Did You Do Last Night?而第一堂課我主要是
教授生字，但在前面的「暖身活動」時，我問學生昨天有沒有做某些活動？例如：幫忙煮晚餐、擦桌子等家事，來引起學生討論的興趣。學生可能會直接用昔日教過的單字和片語來討論，如play a game, do homework…等。
（二）進行字彙教學：這個單元教授現在式與過去式的分別，我在黑板分二
邊，一邊寫上do homework，另一邊寫上did homework，讓班上的孩子們能瞭解到現在式與過去式的不同。
（三）進行韻文教學：使用句型卡Did you ?Yes, I did./No, I didn’t.
同時，我將cleaned the table、cooked dinner、played a game等圖卡貼在
黑板上，分別抽學童互相對話。
個人第一次試教反思：
（一）因為自己本身借調於教育處，沒有自己的學生可以試教，原本想向自己
服務的學校－碇內國小的同仁借班級，但因每天接送女兒上學，早上又不用這麼早進辦公室，加上女兒班上的導師懷著雙胞胎，十分辛苦，因此，突發奇想，向她借早自習的時間試教，而這群學童因為自三年級就因音樂而熟識，大家相聚在一起已四年，因此，每一個孩童的名字我都能叫出，在上課時大家互動很不錯，唯獨一點令我緊張的事為：該班導師坐在後頭，我總怕準備不足，會冷場，因此心中有些恐懼！
（二）或許是自己昔日的擔任導師已有十年的經驗，一站上台上，便讓所有學
童安靜下來，而學童們也抱持著懷疑的想法，因為我看到他們質疑的臉孔（甚至剛開始時，有學童在私下談，被我聽到），心想佳蕙（我女兒名字）媽媽怎麼會教英文？
（三）或許自己昔日帶高年級已習慣，所以在班級經營上頗順手，每位學童都
很配合，時間也過得很快，短短的幾個句型在整個早自習（約略40分鐘的時間）全部教授一遍，唯一擔心的是孩子們不知道能否吸收?只能待下回教他們再問了。
mei
余純美
教學流程：
ㄧ﹑利用網站故事屋中繪本–feelings，內容如下：
Feeling are inside of me and my face shows how I feel.
These are the ways I feel sometimes.
I look like this when I feel happy.
When my birthday comes near and when I eat my favorite pizza.
I feel very happy.
I look like this when I feel sad.
When I am sick in bed and when I can't play baseball because of rain.
I feel very sad.
I look like this when I feel proud.
When I get a good grade in school and when I ride the bike without
falling.
I feel very proud .
I look like this when I feel scared.
When the lights go out suddently and when I read stories about ghosts.
I feel very scared.
I look like this when I feel angry.
When my toy gets broken and when someone says bad words to me.
I feel very angry .
I feel lots of different feelings everyday.
首先讓學生配合插圖先聽兩遍本文，接著由教師逐頁講解繪本的意思。
二﹑與學生討論「什麼時候你臉部會出現happy、sad、proud、scared、angry
等表情？」讓學生逐一發表。
三﹑讓學生找出本文中的基本句型「I look like this when I feel .」、「When I
and when I .」、「I feel very .」
四﹑由教師引導學生唸出本文，老師唸一句學生跟著唸一句。
教學後省思：
利用網站線上教學，學生對繪本感到新鮮與有趣，因此在課堂上表現非常專注，教學過程也較順暢不需費時去做班級常規管理。但整個教學過程中有兩點需
檢討：一、時間上掌控較不理想，因為花較長時間與學生討論「什麼時候你臉部會出現happy、sad、proud、scared、angry等表
情？」，所以讓後面活動進行較傖促。二、在引導學生唸課文時，發現學生無法跟上節奏，將句子切割後狀況才稍有改善，課後仔細思考發現所選的繪本句子太
長，如果下次還要用繪本教學，會注意選擇句子不要過長的繪本。
佩娟
（4）最後，歌詞配上動作，便完成教學。
2.教學省思：
這班學生為二年級，學過英文的人沒幾個，幾乎沒有學習英文的經驗，所以我對於歌曲的選擇相當頭痛！最後經歷千辛萬苦，終於找到一首單字少、旋律更是孩子
們朗朗上口的「兩隻老虎」的曲子，相信這樣孩子接受到會比較高。
剛開始的時候，我先放音樂，讓孩子告訴我他們聽到什麼「音」，起初孩子們還聽不太出來，但在聽幾次，許多孩子都聽到歌曲中3個關鍵的「單字」，所以很快
地就學會了這三個單字，再加上這三個單字都是動詞，配上動作，孩子們更是朗朗上口！我就這麼與孩子們唱唱跳跳一節課，雖然很累，但玩得很開心，也很有成
就感！下課之後還有小朋友跑來跟我說：「老師，想不到英文一點也不難，很好玩ㄋㄟ！」看孩子們喜歡的表情，增強我在英語教學上的信心呢！
美維
二、任教班級：三年八班（導師班）
三、時間：四十分鐘
四、教學流程：
1.教師拿出6個紙偶並介紹其名字為Darbie、Judy、Andy、Betty、Candy和Mary，隨意拿出一紙偶，詢問全班What’s
your name?學生回答I’m ____.，至少重複5次。師生互換進行上述對問句（10分鐘）。
2.全班分為5組，每組6人，每組各派出1號學生從紙箱中抽出上述6個名字之一當做該組的身分進行蘿蔔蹲遊戲。如：Darbie：Darbie
try , Darbie try. After Darbie , Judy try .換Judy重複上述句子。當速度過慢或說錯.說不出名字時則
換該組的2號學生。當學生都很熟悉自己組上的名字時，則各組重新從紙箱中抽出名字，以維持新鮮度，盡量讓每個人都玩到，哪一組組員失誤最少就加分（15
分鐘）。
3.放CD，教唱課本P10歌謠，當學生熟悉曲調則可換上述6個名字。當全班唱出問句時，老師隨意拿出6個紙偶中的一個，全班皆要唱出答句。當全班都熟
悉之後，各組派1人至前，從箱子中抽出上述6個名字之一當自己組上的身分，那組就要一起唱出答句（15分鐘）。
五、反思：
1.在流程2時，程度佳的學生會玩很久，可考慮當他若玩過幾次後可換同組的下一個，加分改採反應快又正確無誤者。
2.進行流程2花費太多時間，導致流程3進行的非常匆促。
3.在流程3中，雖然是要整組學生唱出該組名字的拼音字母，程度好者沒問題，但學習較落後者唱不出來則只能再多加練習以熟悉。
Keelung TESL Group
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第一次試教反思 Ｃｈｅｎ ｓｈｕ－ｈｓｉａ
日期：98年5月11日 授課時間：40分鐘
授課內容：spring、summer、fall、winter與I like to______________.句型用韻文教學
班級概況：(月眉國小三年級)
教學流程：
1. 先播放一遍CD
2. 老師一開始只讓孩子唸熟悉旋律
Winter, spring, summer, and fall.
These are the seasons four in all.
I like summer. It is sunny,
What do I like to do in summer?
I like to run. I like to play. I like to swim and eat
ice cream.
3. 全班跟著老師一句一句的唸歌詞
4. 播放CD全班跟著唱
5. 老師配合歌詞教動作 move your body
6. 播放CD，一邊唱一邊做動作
7. Guess the line猜一猜
8. 分組上台表演
9.填空練習What’s Missing
課程教室內個人第一次試教反思：
利用韻文掛圖帶念一次韻文，讓學生複習內容，這其中某些關鍵字，唸到這些字時要以動作呈現，如father拍手一下，mother 跺腳一次，my 右
手，me舉作手等。
小朋友下午的課，精神教不好，拍一拍，動一動之後，小朋友有精神多了。
因為是五年級，所以選擇教唱歌謠，而且此歌謠重複性很多，所以孩子很快就背住了，孩子成就感也很大。最後時，在讓孩子做填空 ，將關鍵字空下，讓學生自
行填上自己喜歡的季節和喜歡的活動，進行改編，因此此韻文將與學生的生活更貼近了。
學生比較不愛填空，因此有些拖到下課的時間，也還無法記完全，想下次在來時，再多複習幾遍吧。學習單也許太多空格，我太貪心了，學生來不及寫，有些已學
過的字，我應多加以複習，步要先入為主以為他們會了。
chi
98年度海大學分班教學觀摩課程教室內個人第一次試教反思 （恆宜）
日期：98/5/15 授課時間：40分鐘
授課內容： （Twinkle Twinkle Little Star）song
班級概況：一年級（導師班）
教學流程：
（1）播放歌曲，孩子跟唱
（2）老師領讀歌詞後，先全班齊讀，再分成兩邊讀
（3）再次聽歌跟唱
（4）全班一起想動作，擇優做定案
（5）分組上台表演
（6）複習今日歌謠
反思：
這次所教的曲子是小朋友們都耳熟能詳的小星星，我覺得對於初接觸英文的孩子應該比較容易學上手，在撥放音樂的時候，果然不出我所料，有一些孩子會跟著音
樂哼，唯一的問題就在咬字上，若是較長的句子，孩子還是會含糊帶過，後來經過朗讀歌詞後，大部分的孩子大都可以跟上，但有少部分還是不行，我想對某些孩
子是第一次接觸到不同的語言，所以要他們一下子記住還真不容易。還好這班的孩子很喜歡唱遊的方式，歌曲帶上動作在加分組上台表演，他們就會唱得很認真，
也覺得新奇，所以一節課上下來感覺上孩子唱得很快樂。此外這節課我使用老師介紹的網站所以借了資訊推車播放，好處是有圖片和動畫的引導很容易吸引孩子的
目光，缺點是資訊推車須放在教室前面中間的地方，所以在我要一些操作又一邊講解，覺得操作動線不是很流暢，再者推車占了一些位置，小朋友的空間縮小了，
若要有帶入TPR教學，小朋友座位的排法這些都是下次教學我要考慮的地方。
leche
日期：5月11日
班級：建德國小102班
時間：二十分鐘
教學內容：韻文教學~ Follow Me
教學流程:
一、我先將韻文內容抄寫在黑板上。
內容如下:
Follow me , follow me, and follow what I do .
Right foot, left foot ; right hand, left hand.
Watch your steps.
二、一句句講解其涵意，並請小朋友跟著我一起唸這首韻文，遇到較難發音
的單字會多念幾遍並引導學生發音技巧。
三、韻文念熟後，我再教他們配合每一句韻文的動作。
四、請學生邊念邊做動作，練習數次至熟練。
五、遊戲 ~ 星光大道
請各組小朋友上台表演，選出各組最優秀的小朋友，看誰唸得最好、動
作都正確，最後再從各組優勝者中選出冠軍，教師給予獎勵。
.
反思:
今天是我第一次在班上上英文，雖然上星期五我已經先跟小朋友預告今天我要敎她們英文，但孩子們仍是驚喜參半，有一部分的學生非常興奮，忍不住秀
出他學過的所有英文單字及句型，有些孩子則是有點擔心、懼怕的樣子，她們憂慮的跟我說: 老師，我沒有學過英文。看到她們那焦慮的小臉真讓人心疼，於是
我趕緊安撫她們的情緒，我告訴她們這是一首很簡單的韻文，不會很難，如果你哪個字不會老師會再多敎你幾次，玩遊戲時，老師會把較難的題目給學過的同學，
較簡單的題目留給還沒補過英文的小朋友，並補充說明她們這年紀沒學過英文也是正常的，老師不會因為她們不會而生氣、處罰同學，孩子們聽完我的話之後才放
下心中的大石頭，敞開心胸高興的跟著我ㄧ起學習英語。
今天的教學實況讓我體驗到孩子面對不熟悉的或新的課程時所表現出的焦慮感，如何消除孩子的焦慮感成為本班英語教學課程的首要任務，每一位老師您
還記得您小時第一次上英文課時的心情嗎?
grace
教室內試教反思
雖然放暑假了，要上的課反而更密集了，而學校行政事物也真的少不了，(終於火燒眉毛了)得下定決心，好好把試教的心得整理一下了。
第一次課堂試教 5/19日
主 題：數字歌 123
教材來源：自編
教學年級：三年級〈導師班〉
使用教具：cd
教學目標：熟悉英文數字1到10
教學流程：
1.複習數字1-10(師唸並請學生跟著唸)，並玩九宮格及25宮格的數字BINGO的遊戲。
2.播放cd，並讓學生聽出所韻文中唱的數字
3.解釋歌詞，並帶唸
4.一起唱韻文，並玩輪唱的方式
教學反思：
哇！第一次在課堂中對小朋友說英文，台下的他們看起來覺得很新鮮、也特別認真，但我---居然會覺得不好意思吔！但也發生了很多想不到的地方：
1.真沒想到已經到了三下了，還有多數的小朋友，”數字”真的還是不熟 (更別管發音的問題了)。為了教”th”的發音，還真是花了一下時間。但還是有
些人仍是有問題的，為了教學流暢，也就只好先忽略此問題了。只是不曉得真的教英文時，這個”th”的發音問題是要如何解決???
2.練習完了唸數字及唱數字，小朋友大多沒有問題後，但是在韻文後面的歌詞，因為出現學生沒學過的字，加上又配上節奏，唱到了韻文後方的歌詞，即使唱了
好幾遍，還是一個亂字(有些人也開始”混”了起來)。
3.在唸唱幾次後，就是玩輪唱，沒想到全班是興致大起，除了唱得面紅耳赤外，居然每組都能整齊的唱出，試著不讓別組拉走，同儕一起學習的力量，果然是不
小的。
因為是導師班，其實真的是可以有很多時間和小朋友相處的，classroom English是可以常在班上說的。偶而上一次英文，還真是新鮮！
霞
姓名：東光國小 王繡霞
日期：98年5月19日 授課時間：40分鐘
授課內容：歌曲Head Shoulder Knees 教唱
歌詞有各種身上的部位組合而成。可以一邊唱一邊指出來。動畫檔也是有示範，可以直接教學法教學，並以TPR教學法讓學生熟悉。
班級概況：二年級
教室內第一次試教反思：
只有幾位在家或在外學英語。對於陌生的語言、學習力強的孩子，學歌曲的方式就是直接教學。因此在選歌的時候，在思考著”歌詞有多少單字要學會唸
(唱)””是否有趣或動作或生活相關事物，以減少陌生感”。
歌詞有各種身上的部位組合而成。可以一邊唱一邊指出來。動畫檔也是有示範，可以直接教學法教學，而且不斷唱誦多次，想必可以增加熟晰度。先看動畫幾分鐘
後，開始解釋歌詞的意思(一邊說、一邊指)。只有”and”必須解釋中文意思。沒有強調字的部份，只要學生能說(唱)、指出身上的部位。為了讓他們記
得，必須一個一個教(兩個交錯多次；再加一個成三個，重複的說並指出……以此類推。)之後，師生間是老師說或指出，學生指出部位或說。最後再回到動畫一
起唱、指出部位。
男生興趣缺缺，女生很有興趣，強烈的差異。
四十分鐘……應該不太夠。男生們對它不太熟，女生有一位非常有興趣(欲罷不能)，因而帶動其他女生積極努力、快速學習。
怕他們遺忘，利用零碎時間請學生動唱。
開始擔心下一首歌曲……會不會太難?
冠宇
＊日期：5/19(二)
＊授課時間：40分鐘
＊授課內容： Hello Darbie 4 Unit 5 單字教學
＊班級概況：四年級（科任課）
＊教學流程：
（1）張貼本課單字圖卡介紹單字。
（2）接著揭示本課單字字卡，教導小朋友單字的發音技巧。
（3）將單字圖卡張貼於黑板，圖卡發給小朋友，請小朋友依序上台配對。其餘小朋友則在台小朋友配對之後，利用手勢表現對錯，老師進行檢核。
（4）習作習寫。
＊教學反思：
這個班級，本學年是由我跟外籍教師協同進行教學的，主要課程由外師進行，我主要負責文法部分，所以這次要自己負責所有課程，難免有些緊張，所以事先花了
很多時間做教學準備，及跟外師討論課程。
這個班級，我去年是擔任他們的導師，所以在班級經營管理上沒什麼問題。在進行單字教學時，因為班級程度落差大，有3位小朋友在補習班上過課，所以為了避
免課堂上只有我跟這3位小朋友互動而已，我要求在發表前要舉手，或是由老師指定小朋友回答。在教發音技巧時，我覺得聽出孩子發音不完全正確並不難，但是
要發現他為何這樣發音，及如何矯正他發音就很考驗我了，因為要如何說明讓孩子聽懂，真的要用很多引導。
在做圖卡字卡配對遊戲時，因為小朋友有時會故意說：這麼簡單也不會。等等諸如此類的負面話語，所以我要求他們只能以手勢表示對錯，讓小朋友上台時減低緊
張。有的小朋友會找不出正確的圖卡，此時我會開放機會給其他小朋友利用英語給他提示，讓每一位上台小朋友都能順利完成。
因為小朋友其實習慣整堂課都全英教學，所以我也盡量全程都說英語，真是一大挑戰ㄚ！總之第一堂試教，算是順利結束。
ying
日期：98年5月14日 授課時間：40分鐘
授課內容： 康軒NEW WOW Unit 5 At the pet shop 課文導讀
班級概況： 四年忠班，全班有15位學生，學生的英語程度懸殊相當大，有的學生在外補習多年，有的則連ABC的大小寫皆分不清楚。
一、教學流程:
(一) 導讀:播放第五單元的PPT，引導看全課課文的圖片說ㄧ說、猜ㄧ猜圖片的內容
(二) 唸課文：重新回到第一頁，播放電腦讀第一頁課文，請學生猜課文句子的意思，老師再解釋句子，然後老師ㄧ句ㄧ句帶著小朋友讀，最後播放電腦再
讀ㄧ次，小朋友跟讀。直到本課最後一頁，再請學生逐頁再跟讀幾次。
二、 個人第一次試教反思：
老實說，ㄧ開始，我還興致勃勃很努力的想盡量用英語，(只有在解釋他們不大懂的意思時用中文)但是沒多久，我就被自己打敗了，常常一個句子講到
一半的時候就卡住，雖然勉強把句子說完，但是心中越來越心虛，不知道自己到底說對還說錯，所以越來就出現越多國語。
不過，當我ㄧ開始試著使用簡單英語與學生互動及與討論圖片時，我發現有些在外面補習較久，程度較好的學生，眼睛開始閃耀光芒，並嘗試以他所學的
英語回答。其它中上沒在外面補英文的學生，也會嘗試使用的英語回答，雖然他們常回答的是單字(以前學過的)，甚至單字講到一半就吞回去了，不過我覺得很
高興，因為他們也開始開啟頭腦中那個很少使用的英文區塊在思考。而對英文程度較差的學生，因為有圖片輔助，加上老師及同學的聲音及肢體語言，他們也紛紛
舉手以中文回答，即便老師的回答是”Yes, there are two pigs. Very good! “”OK. Please
repeat after me: pig, pigs, there are two pigs.”雖然全班覆誦時他們不見的能跟唸得有多好，但他們
仍然很高興，繼續踴躍發言。看圖說故事全班果然還蠻喜歡的.
我想：老師如果多使用英語與學生溝通，學生多聽多接觸，他們自然也會試著以英語回答。不過前提是，老師ㄧ定要加強好自己的英文，才能讓學生
接觸到正確且優質的英語。我不能拿著出國時遇到外國人就用有限的英語亂講一通的那一套來面對學生，因為他們須要接觸大量且正確的英語，他們才能真正進
步，否則，……。總之，我一定要加強自己的英語才行。
tammy
日期：98年6月23日 授課時間：40分鐘
授課內容：韻文兒歌one two three
對象：二年級
教學流程:
1. 韻文數字教學
2. 韻文句子教學
3. 數字賓果遊戲
個人第一次試教反思：
韻文:
One two three four five once I caught a fish life.
Six seven eight nine ten than I let it go away.
1.多數學生對英文數字的念法，有印象，雖然不一定發音正確，但配合節奏韻律，二年級對1-10的數字發音很容易朗朗上口。
2.進行句子教學時，學生從一字一字到一詞一詞跟讀，最後串成整句。句子對二年級有點難度，因此利用整排輪念、小組合念、最後全班齊念，多次重複後，學
生逐漸記住句子的音，而漸漸能有自信的唸出完整句子。
3.數字賓果遊戲是學生最愛，第一次由老師唸英文數字，學生圈選，第二次由小組輪流廿數字，小組圈選。
4.整節課雖無冷場，但教學進度學生在唸讀第二句時，已有不耐煩現象，因此暫時轉移改進行數字賓果遊戲，未進行完即已下課。因此學生對英文數字已能朗朗
上口且能轉換中文數字與英語音，但對於韻文中的句子，學生學習較慢因此未能熟念。
慧敏
主 題：EYES AND EARS
教材來源：自編
教學年級：一年級〈導師班〉
使用教具：學習單
時間：二十分鐘
教學流程：
一.把學習單發下，學習單上有一首歌曲EYES AND EARS，歌詞如下
Eyes and ears , eyes and ears ,
mouth and norse , mouth and norse.
I have two eyes , I have two ears .
How about you? How about you?
二.一句一句唸給小朋友聽，講解內容，並請學生跟著我念。遇到發音較不清楚的，則多唸幾次給小朋友模仿。
三.請學生邊唸邊做動作。
四.進行”我最大聲”的遊戲，每組齊唸老師在黑板上指到的字，愈大聲的給愈多的星星。
五.課後作業:請利用課餘時間把學習單著色裝飾。
反思：
第一次在班上開口教英語，自己感到很不習慣，因為事前未告知學生老師要教唸英語，所以他們都覺得很新鮮；在請學生跟唸的時候，有些未學過英語的
學生比較害羞不敢開口，多花了比較多的時間建立他們開口的勇氣與信心，並一直需要跟全班說明說老師不是要考試喔，只是要帶他們玩一些不同的遊戲活動，在
帶唸的時候也花了比較多的時間，所以這節課並未進行到唱歌的部份，與計畫不同。
尚仁國小明燕
＊日期： 98年5月20日 授課時間：40分鐘
＊授課內容： new wow 8 unit4 ：A surprise party 課文，單字
＊班級概況：六年級學生
＊教學過程：
1. 用電子書看課本大圖請小朋友說出看到什麼？圖片的人物在做什麼？延伸到句子，在從句子進入單字教學。再回到句子及圖片中。
2. 單字圖卡與單字配對遊戲。
＊試教反思：
原本想要盡量用英文表達，但說了幾句後全場肅靜一片，不知道是他們聽不懂還是我講太爛，師生無法溝通的狀態下，放棄！
從圖片開始問問題時，學生也是都不講話，在我不停鼓勵勸說下，才慢慢出現一二句，後來我說可以講中文我幫他們翻譯，學生才慢慢開口。這個班級
平常沒有說英文的習慣。雖然我們學校導護老師常常在講英文，但能聽和開口說還是有很大的差距。
這堂課學了bake a cake 、clean the room、mop the floor、take out the
garbage and wash the dishes五個片語。老師展示圖片，學生能說出英文。老師用phonics方式指導單字拼讀。小朋友皆能
跟上進度。顯示自然拼音法他們有學過，但就是不愛開口說。
為了要讓他們開口，我把班上分成五組，一組一位代表上台表演動作，其他組別搶答，並大聲唸出動作的英文。這樣輪完一遍後，我拿圖卡，隨機點組
別回答英文。
上完這堂課覺得高年級和低年級小朋友差太多了。低年級的小孩一首歌簡單的動作都能讓他們開心不已，但高年級學生比較喜歡有競爭感覺的遊戲，看
來下次的試教就要想想怎樣他們不停”競爭”，從活動中學英文。
adf
本來想借其他同事的班級試教，因為自己教一年級，卻不好意思而作罷。最後決定在考完試後，教自己班級。一年級其實不大能教英語，所以多讓學生唱歌、畫畫
或玩，應不算真正的英語教學吧！故沉吟至今。修改過的教學計畫為：
6/23 教唱ABC Song
6/24 教唱Happy Birthday
6/25教唱Hello
6/23
主要教學目標：能跟唱ABC Song。教學時間：40分鐘。對象：一年級。
主要教學活動：1. 教唱ABC Song。2. 玩排字遊戲。3. 唱ABC Song。4. 塗學習單。
在教唱ABC Song時，發現有些學生已經會唱了，因為他們都有在外面學英語。因此現場有些吵雜。仍是有些人不會，他們也是努力跟著唱，許多音不大正
確，不過考完試了，唱歌只是為了高興，也未做糾正或教每個字的正確發音。接下來讓學生看一張學習單。是由a、b、c、d、e字母組成的圖案。再問他們認
識哪些字母。再請會的同學用磁鐵在黑板上排出來。這裡浪費許多時間，而且不是所有學生都上台，其實有許多客人。然後全部人一起唱ABC Song。會唱
的人唱得很大聲，而不會唱的也沒抓出來。最後時間讓大家安靜的在學習單上著色。其實有點擔心，畢竟目前一年級不適合教英語。
elmol...@gmail.com
長樂 純芳
設計理念：因為自己剛好教低年級，所以便想讓孩子從自己生活週遭開始學英語，
先從最基本的「認識朋友」開始，再來就是認識自己經常使用到的「文
具用品」。每個單元設計為60分鐘。
教學時間：利用每個星期三20分鐘的導師時間。（其實有40分鐘，但因還有其他事
務的規劃，所以設定為20分鐘）
教學班級：自己帶的班級，班級經營比較能夠掌握。本班學生有27人，學生學過英
語的人數超過一半，完全沒碰過英語的人約有四分之ㄧ。
教學期待：（1）讓沒有學過英語的學生有屬於自己的英語名字，感覺上自己好像也
學過英語；讓有學過英語的學生可以大方的秀出自己的英文能力。
（2）藉由歌曲讓學生認識自己身邊的文具用品。
第一次上課：（20分鐘）
課前準備：為沒有英文名字的孩子起一個名字，並教導孩子英文名字的讀法，還有
說明名字意義及告訴他老師取這個名字的原因。
教學開始：（1）每個孩子都有屬於自己的英文名字，老師幫他們做好姓名牌，
由他們自己塗上顏色。
（2）老師在全班面前，用點名方式唸出每位學生的英文名字。
~第一次上課結束~
第二次上課：（20分鐘）
課前準備：（1）平時上課就會唸學生的英文名字，讓學生慢慢習慣自己和別人的英
文名字。製作好的名牌要放在桌墊下。
（2）Hello、my、name、is 的語詞卡。
教學開始：（1）認識hello、my 、name、is的語詞卡，請學生跟著老師讀。
（2）老師演一個情境，請學生猜猜看，老師可能在做什麼或在說什麼
T：Hello，my name is Tina.（對著某個學生說）
（3）解釋語詞意義，並將語詞牌貼在黑板上。
（4）利用學生的英文名字加以練習，學生跟著讀。
（5）分5組，一組4~5人圍著圓圈坐下，每位學生手上拿著自己的姓名
牌，對著自己的小組員練習。
例如S1：Hello，my name is Ben. S2：Hello，my name is Eric.
~第二次上課結束~