（98英輔團）RT教學討論區
意欣
本年度有關RT的教學討論將在此討論主題下延伸，就請大家踴躍發言。
意欣
錄
的很詳細。而且sony的錄影機，竟然沒辦法直接轉檔，也就是說我沒辦法在電腦中讀取，資訊組長建議我之後一次燒成光碟，但是不擔保可以在電腦中作
業
（剪輯、配樂）之類。後來我換成一般的數位相機拍，收音效果也不是很好...不知道要怎麼辦呢？
On 2月25日, 上午10時14分, 意欣 <smap...@yahoo.com.tw> wrote:
> 各位輔導團的伙伴：
> 本年度有關RT的教學討論將在此討論主題下延伸，就請大家踴躍發言。
意欣
說，可以加英語分數，也不太理我0000.....
大家有沒有好建議呢？
因為他們這樣拖拖拉拉的，就算被點上台，或是被同學拱上台的，也是支支吾吾的不講話，一直笑場。
可是我只有不到十分鐘的時間留給他們討論，直接請他們下台是不是有點過份阿？ 大家都怎麼解決這種狀況呢？
雍敏
請自願的那一組上台, 通常三年級小朋友還滿踴躍的
只是上台免不了會緊張, 如果這組真的太糟
我通常會說這組還沒有準備好喔! 請這組同學再多練習, 下次在請他們上台, 大家還是給他們掌聲鼓勵一下...
讓他們不會太難過...
> > 本年度有關RT的教學討論將在此討論主題下延伸，就請大家踴躍發言。- 隱藏被引用文字 -
>
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佩蘭
好感動喔
夥伴們這麼認真!
上台的確是一項大的挑戰，因為除了要掌控語言外，還要戰勝上台的恐懼，
對於對自己語言沒有把握的孩子，可能要給多一點時間。
建議讓孩子在剛開始時，在比較自然的環境表演，如:
1.第一次錄影時就在自己組內表演，老師去拍，因為在表演的時候其他人沒有看到，會減低焦慮及緊張，不過大家所拍的影片，可以放給她們看(我以前是時間
讓學生看攝影機裡的內容)，馬上看到自己的優缺點，對學生幫助很大。
2.將第一次拍攝表現比較好的組別的錄影資料放出來給大家看，再由老師在旁邊指導，這種error correction的方式效果不錯喔，可以試試
看。
3.我想孩子大概要練習幾次後才能真正的上台，我以前操作creative drama 的role play theater 時，就是運用這種方
式，逐漸讓孩子能放下心防上台表演。
置於錄影設備的建議:
1.因為大家都很忙，使用需要轉檔的攝影機會浪費很多時間，最好用數位攝影機，如果沒有數位攝影機，用照相機的錄影功能也可以(但是要畫素高一點的)，
因為攝影的功能在於教師蒐集資料，及讓孩子透過看自己的表現進而修正自己的學習方法與策略，因此我覺得用相機的錄影功能就可以了。
以上一些小建議喔!
對了~ 下次開會時，建議可以把錄影的部份拿到會場，可讓夥伴們進行討論對話參考用。
加油囉!
佩蘭
意欣
他們真的對於表演給全班看有著深深的焦慮...
那我現在初步的規劃就是 開放午休時間 讓已經練習過的小朋友 自己到迴廊那邊 一次只能一組進去...錄完影就讓他們自己來看自己演出的部分...
因為我的班級數多 6個班 每班5組 總共有6*5=30組要錄 看來午休時間也要做各表單給小朋友填寫他們方便的時間...
真是太感謝佩蘭校長的建議啦...解決我的困擾嚕 ^^y
意欣
不知道佩蘭校長那天是否也會在學校呢?
因為課程是2點開始 不知道可不可以先跟校長約一點半的時間 簡單的請校長針對我們要運作的模式還有教學成果的展示方式要如何表現出? 再給我建議
感謝校長...
佩蘭
沒問題
佩蘭
雍敏
接著進行分組練習後, 各組推派表演最好的同學上台, 比賽哪一組聲音最傳神
小朋友大部分覺得很好玩, 但是上台還需要再練習, 才能表演得更好
我原本想趁他們分組練習時去錄, 但各組練習聲音實在太吵了, 所以效果不好
看了佩蘭校長的建議, 我也會去試試各組分別錄
只是教室裡沒有單槍, 想放給全班看, 可能要到電腦教室了
今天上完課, 覺得自己的聲音表情好像也沒有很豐富
示範的時候, 都覺得不太傳神, 其實自己也會覺得有些彆扭
所以我可以體會小朋友的心情, 看來我也應該多多練習
這次喜.怒.哀和害怕的字卡, 我用彎彎的大頭貼做, 效果很好, 小朋友都很喜歡
下次課程會進入人物的練習, 結合他們之前學的爸爸. 媽媽. 弟弟.妹妹. 再加上爺爺和奶奶
期待他們的表現...
p.s 意欣, 如果你有教學後的省思紀錄格式, 可以寄一份給我嗎? 謝囉!
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意欣
我也真的很苦惱收音要怎麼辦...小組討論時，靠太近小朋友就不敢發表 離太遠只有拍到動作 聲音就收不到
我是沒有請他們上台發表耶 因為我發現我留十分鐘的時間 好像不太夠 光我自己講解就快花掉五分鐘了，剩下五分鐘 等他門開始進入討論主題 都快下課
了..
每次幾乎都匆匆忙忙的趕他們下課，不然我自己下一節課沒辦法準備...
我有問過別的老師 他們跟我說有賣那種小型的麥克風 接到錄影器材上 就可以收音
可是一個要價6千多 好可怕~~~~
如果我有請他們上台表演的話 應該給他們麥克風 我會拍的更好....
好期待雍敏你的分享...可以增加大家討論的範圍...
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意欣
一開始本來想要每次上課都進行教學省思 可是我發現這樣我記錄會很辛苦...因為當科任所以我一次準備的教學流程需要重複運作6次（剛好六個班）
所以我就把每一次準備的教學流程當作一個紀錄 然後六個班級如有特殊的情形再單獨在記錄中闡述
不知道這樣的紀錄方式會不會有所缺失呢？
佩蘭
意欣、雍敏
錄影的部分有兩個想法:
1.如果要看教學流程，似乎要將錄影機固定能看到教師教學及學生反應的地方，錄自己上RT課的情形。
2.在學生練習的時候，要錄學生練習的情形? 還是要看學生練習後的發表情形?
上述的錄影決定在於你的研究目的，
因為你有設計一個教學流程模式，似乎是要看教學流程是否可行的部份，因此可能要聚焦在你的教學流程上有沒有問題，例如你覺得10分鐘似乎不太夠，你覺得
可能的原因為何?
要如何修正?
修正後到另外一班試試看修正後的課程是否比較順暢?
是哪一種修正有效?
為什麼?
這些是課程發展時很重要的資料，要聚焦在這些細節的反思，對於課程與教學的行動才有幫助。
至於學生的錄影部份，我覺得在過程中是要錄學生的學習狀況，從學生的反應中看出課程設計的優缺點，作為改進的依據，所以在練習過程中不必一定要收音非常
完美，有雜音沒關係，只要聽得見就可以了，因為在過程中，只是讓老師及學生作為過程中的修正依據。
建議可以在課程指導一個循環，也就是多次小組錄影練習後，在正式錄影，這一次就要上台正式演出，其他學生就當成在劇場看戲，要絕對安靜，這時學生表現及
收音的效果應該比平常好才對。
縱上述 思考
提出下列問題
1.是否要錄自己上課>
2.每一次錄學生時要錄全部討論的情形，還是小組練習的情形?(要根據研究目的)
3.是不是要有平時錄影及正式錄影的要求?
其他的夥伴有沒有建議呢?
佩蘭
雍敏
1.是否要錄自己上課
我覺得紀錄上課情形, 應該有助於日後檢討課程設計與教學流程的問題, 因此我覺得還是會繼續錄下去
只是相機的位置我還在調整, 本來都放在教室後方, 可是這樣只聽得到小朋友的聲音, 我覺得他們的表情挺豐富可愛的
不錄下來有點可惜, 所以還在想該怎麼擺位置比較好
至於意欣說的時間問題
我是上課就開始先上RT部分, 因為怕他們快下課 , 心情浮躁, 也怕到時時間太趕, 會來不及
所以跑完流程, 時間大概十五分鐘左右, 我想能完整上到一個段落, 超出一些時間, 應該沒關係吧
這是我自己的想法, 所以時間問題, 我們可以在討論一下
2.每一次錄學生時要錄全部討論的情形，還是小組練習的情形?(要根據研究目的)
每一次小組討論的時候, 小朋友都不太能控制音量, 所以教室有點吵
如果不追求完美, 忍受週遭的雜音, 記錄他們練習情形, 應該是可行
他們正式上台時, 我都會錄, 我這次把相機往前擺一點, 大概在教室中間的走道, 聲音收得比較好些
下次我會給他們麥克風, 希望聲音會更清楚點
3.是不是要有平時錄影及正式錄影的要求?
平時如果是指英語課之外的話,只剩午休時間 , 但是這樣會有點累
我還是偏向課堂中練習, 再正式上台錄影
雍敏
因為我也是科任, 要每次上課都記錄, 實在有些辛苦
所以我很贊成這種方式 ^^
貞智 林
各位夥伴
這是我第一次留言耶...如果發言不當請見諒～～ 如果收音的話,我建議可以利用每年的英語經費買個可以收音的專業麥克風,架在攝影機或是相機上,畢竟,善其事需利其器,買個課堂上可以用的,英語活動上也可以用的設備,不能算是奢侈的行為~~大家就別省那錢,而浪費了寶貴的上課時間, 這個角度想想 ,其實買設備才是明智而省錢的做法呢!!
貞智
寄件者: 佩蘭 <fr20...@gmail.com> |
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意欣
克風，就一直推來推去的，比看到錄影機還害羞，我倒是沒有詳細去問過專業麥克風的部分，因為我的無線是會把聲音傳給全班聽的，如果是專業麥克風 希望只
要傳到錄影機就好了。。。。。。。
On 3月3日, 下午9時50分, 貞智 林 <mikania...@yahoo.com.tw> wrote:
> 各位夥伴
> 這是我第一次留言耶...如果發言不當請見諒～～
> 如果收音的話,我建議可以利用每年的英語經費買個可以收音的專業麥克風,架在攝影機或是相機上,畢竟,善其事需利其器,買個課堂上可以用的,英語活動上也可以用的設備,不能算是奢侈的行為~~大家就別省那錢,而浪費了寶貴的上課時間, 這個角度想想 ,其實買設備才是明智而省錢的做法呢!!
>
> 貞智
>
>
>
> --- 09/3/3 (星期二)，佩蘭 <fr202...@gmail.com> 寫道：
>
> 寄件者: 佩蘭 <fr202...@gmail.com>
> ______________________________________________________________________________________________________
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意欣
1.是否要錄自己上課：
我有紀錄自己在上RT的部分，因為我每堂課就預留十分鐘的時間作RT，所以我就錄影訓練RT的部分，就像雍敏說的，沒有錄到小朋友的反應真的很可惜。所
以我架設的方式是從側邊拍，可以錄到自己授課的內容，也可以拍到一些學生的反應。之前有試過
a..拍自己 可是覺得小朋友當下的反應很可愛，沒拍可惜。
b..拍學生，可是就沒有錄到自己的授課方式，還有就是有些特定的小朋友他們的反應比較有趣，拍攝全班的話，沒有辦法抓到特定小朋友的回應。
c..側邊拍，然後請另一位老師，我講課的時候拍我，一看到有小朋友有回應，就把鏡頭轉過去。但是頂多拍各一到兩節，真的不好意思再麻煩人家了。
2.每一次錄學生時要錄全部討論的情形，還是小組練習的情形?(要根據研究目的)
因為我這幾次的部分都是有討論，有練習，所以我都有錄。然後為了小朋友的安全問題，我其實不允許小朋友私下跟導師借時間練習（以前有別科因此引發過爭
議）。到目前為止，我還沒有錄到真正的練習，因為他們會一直討論一直討論@@
3.是不是要有平時錄影及正式錄影的要求?
我現在是想說因為其實研究目的還沒有完全聚焦，所以我基本上都有錄，主要是錄討論的過程跟跟學生課堂的回應（因為他們都很害羞，只敢在老師講課的時候自
己在台下回應）。正式錄影也會幫他們錄，順便要提供給老師作畢業光碟。
這是第一次的RT訓練，也希望可以把從無到有的經驗整理出來。資料真的好多，到時候要如何呈現，也是一個要傷腦筋的部分呢！
意欣
我常常在想 到底在引導的部分 我們要做到多少 才算合適的引導？
以這次為例，我發現小朋友對於場景的認知明顯不足
他們會一直努力的著眼於道具要怎麼作 要寫哪些海報 要去哪裡拿紙箱作道具
卻很容易忽略到其實場景不一定要有具體的物品 多利用黑板也可以進行
當我這樣講出的時候 他們似懂非懂的 所以我就只好舉些例子 例如：可以在黑板上畫下雪 代表下雪天
可以在黑板上劃上家鄉 代表他很想家......
但是我怕自己會不會因為這樣的引導 而讓小朋友將準備的方向直接轉移到在黑板上面畫
而無法創造出更特殊的場景（例如：移動簡單桌椅作轉場）
因為怕他們思考面窄化 所以我越舉越多......都快被我舉例舉完了@@
有趣的是 在不同班級上課時，跟學生的對談中 我也被激發了好多有趣的點子 那真是額外的收穫....
之前有根學校指導戲劇專家的同事聊過
他給我的建議是 盡量不要給例子 免得學生的創意被抹煞 可能自己擔心他們明明有創意 卻缺少了那一抹點亮的火光...所以舉了例子
不知道大家在舉例跟引導的部分取捨原則為何呢？
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Zoe
我的想法是：能否由老師以提問方式（例如：有沒有不需要額外的材料，就可以產生下雪場景的方式？），再讓孩子主動思考、回覆，而不由老師主動提供太多例
子，若碰到沒有火花的班級，剛好可以在記錄中突顯其差異性，再於教學反思中討論。
『資料真的好多，到時候要如何呈現，也是一個要傷腦筋的部分呢！』
如果研究目的越模糊，資料的蒐集就會越無法聚焦，這與先前討論是否要錄教師教學的部分？錄影機該架在教室的哪個位置？甚至是否應該那麼注重錄音收音的品
質？我認為都是相關的。
當然，繼續研究的過程中，經由資料的堆疊，也許能幫助我們慢慢釐清問題的焦點，但這樣的方式會不會太辛苦了？！
Peilin Shen
意欣
有一個班級因為小老師未依照規定播放cd（有一個小朋友自告奮勇的說要撥 卻撥錯） 全班竟然就這樣空等老師來 一直聽著不符合進度的內容 全班就這樣
視若無睹的繼續聽
我覺得這是他們上課態度的問題 所以停下工作 跟他們講學習態度
但是影響到我的教學進度 還有心情
因為無獨有偶 另一個班也是類似的情形 因為有少年隊在處理他們班上某學生的問題 所以他們班上上課心情有受到影響
所以也花了我一些時間跟他們講學習態度
果然計畫改不上變化 所以今天沒辦法給他們時間作RT練習
我覺得科任老師有時候真的也是需要跟他們講一些學習經驗跟學習態度（至少六年級的學生..我覺得很需要 尤其我會常常提到他們到國中會遇到的學習狀
況）
可是常常因教學內容怕上不完 而只能輕描淡寫的講一些道理 然後就要趕快把課堂的部分上完
大家有沒有類似的經驗可以分享呢？
On 3月10日, 下午5時18分, Peilin Shen <peilins...@gmail.com> wrote:
> 的確...太多怕抹煞孩子的創意變成feed them with my ideas但是太少又怕他們無法意會...
> 我覺得你是位好老師會不斷依孩子反應修正自己做法也會思考自己做法的長遠效應!
> 不過每個孩子都不同, 適合的引導方式與量都不盡相同, 但是我想孩子有想要做的事時就是他們有些想法或者有些經驗促使他們往某個方向做,
> 如果我們能幫助他們做更多不同的嘗試與思考當然不錯,但也先讓孩子們說說自己的想法,想要營造或者看到什麼效果,
> 再問他們除了現在這個方法還有什麼其他可以試看看的,也許多幾次討論,偶爾老師丟一兩個磚推一下,就會看到驚人的創意與想法喔,
> 就如你文後所提及的經驗,孩子丟出驚人的好主意! 加油! 好老師!
>
> 2009/3/10 意欣 <smap...@yahoo.com.tw>
意欣
所以就以輕巧的數位相機錄...再放到電腦給小朋友欣賞
不過我遇到兩個困難，還請各位多給我建議..
1.為了讓小朋友的錄影可以不受干擾 所以我請小朋友午休及早自習的時間來錄，卻發現很多組都到不齊，高年級的小朋友大多數要參加直笛團、糾察隊 還擔
任班級幹部要管秩序。所以很難約到共同的時間，尤其是參與直笛團的小朋友，幾乎每天都要練習。只好出面跟直笛團老師協調..能不能讓他們請假個一到兩
天。但是一次要橋六個班級的時間，實在是很辛苦 自己都槁不清楚時間了（直笛團還分高音組跟低音組）..不知道大家有沒有好建議？
2.錄影地點很難商借，我們學校地小人稠..能用的場地真的很有限..往往跟小朋友約定好時間，卻發現地點學校需要使用 例如：糾察隊交接、鄉土語授
課、領域會議、志工讀書會...等..真的對小朋友很不好意思，好不容易約了一個時間，卻因為場地的關係沒法錄影。不知道大家的解決之道是什麼呢？
佩蘭
這是一個很難回答的問題，因為每個學校的環境、文化不同，要如何解決這種問題，其他人能提供的意見的確不多，不過我覺得溝通是很重要
的。
如果要用到其他人的時間如早自習及中午，那就要再進行溝通，我想別無他法囉!(目前沒有想到)。
但如果是在課堂上運用動、靜活動交錯安排的想法，是否可以在教室錄影呢?(因為錄影的內容也可以算做一次實作評量的成績ㄚ!)例如:40分鐘的課，學生
要完成一份寫作作業(練習)，而在學生寫作的同時，老師利用教室內或教室外的角落分別幫學生錄影，沒有錄影的學生就寫作業，如果一組5分鐘，六組為30
分鐘，在教室就可以錄完了。如果一次錄不完，可以安排兩次類似的活動(以前我曾經使用這種方式測驗學生朗讀)。
我覺得真正可行的課程或活動設計，一定要在課堂中就能完成，如果必須運用課外的時間，不但學生很累，老師也會很累喔!所以可以思考看
看，是否可以在課程中安排此類的活動呢?
上述只是一點小建議，因為沒有實際在教學的情境中，不知是否有幫助!
兩位伙伴，辛苦囉!加油!
佩蘭上
意欣
這點我倒是沒有想到耶..
其實之前每次考英文月考時，我都有讓學生一邊寫考卷 另一方面輪流到前面考口試會先發給他們我要口考的內容，到我面前時，就抽籤馬上念。一堂課真的都可
以順利完成考試跟口試同時。
之前有一次在教室試著錄小朋友的演習情形，效果很不好，因為很吵。都會互相干擾。
因為我都是同時開放練習的時間 所以教室很容易吵鬧。
自己一向很擔心我不在教室裡 會不會小朋友無法安靜的進行閱讀或書寫 所以習慣性都會在教室裡面。
根據校長的建議，我目前的想法是設計相關的學習單，請他們安靜在教室完成。
然後每一組輪流到外面（走廊）進行錄影指導 因為如果在教室內錄影小朋友一定會不好意思或是寫作業的會被干擾
先這樣試看看，再跟大家報告情況唷....
意欣
不好意思，昨天至東光國小沒有遇到校長，想請問校長之前訓練小朋友演出的檔案可以借我參考嗎？
之前校長有一份ppt 裡面有學生演出課本的內容...例如：去買東西 實境演出 利用教室物品作道具 向是桌子當收銀台 然後還有轉場效果的影片
我記得我這邊以前有 可是不知道收到哪個資料夾裡了，所以冒昧再請校長幫忙
如果檔案太大 可否放到論壇上 我直接下載...感謝校長.....
> > 佩蘭上- 隱藏被引用文字 -
>
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意欣
我發現大部分小朋友還是比較喜歡有動作跟道具的演出......
但是這樣跟RT的精神有些出入....
因為是第一次訓線小朋友用英語進行課文表演
擔心他們如果沒有道具的輔助，不容易吸引觀眾的目光，也比較不能發揮
所以還是建議他們可以移動位置、製作簡單的道具
不知道大家訓練小朋友RT時，有沒有堅持不能用道具跟不能移動位置呢？
雍敏
但如果讓他們移動位置, 會出現他們擠成一團, 或是背對觀眾, 讓聲音更聽不見的困擾
所以我覺得不要走位會比較簡單, 不然光指導走位就會花很多時間, 而他們通常還是會忘記
經過這幾次訓練聲音的課程之後, 我覺得中年級小組之間的練習, 雖說是必要的, 但是真的很難掌控秩序
一定會有某幾位不練習, 專門鬧場的小孩, 練習結束後, 都要花一些時間訓話, 希望他們之後會有改善!
在上台表演, 有分組競賽時, 部分學生表現比較投入, 我讓底下學生票選, 他們也都能選出比較優秀的
這樣的觀摩, 對他們的表演滿有幫助的, 會比較放得開
雖然進行RT的部份會花比較多時間, 但我覺得有完整的練習和發表, 會比較有效果
如果這堂課花15-20分鐘, 下堂課我就會上課本的進度, 不知道這樣子做恰不恰當
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